MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah : SD-IT Anak Sholeh Mandiri

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1 dan 2
Nama Guru : 3
Tahun Ajar : 2024/2025
 MODUL AJAR BAB 7
[Link] UMUM
1. Identitas Sekolah
a. Nama Penyusun
[Link]
[Link] Sekolah SDN [Link]
[Link] Waktu 27 JP
[Link] Pelajaran ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
[Link] Siswa -
[Link] / Semester III (TIGA) / II
h. Fase B
2. Kompetensi Dan Capaian Pembelajaran
[Link] Pokok Bentang Alam Indonesia
[Link] Materi Pokok / ● Topik A: Ragam Bentang Alam di Indonesia.
Elemen Materi Pokok ● Topik B: Adaptasi Kita di Daerah dengan Bentang Alam
Berbeda
● Topik C: Pengaruh Bentang Alam dengan Keberagaman
Budaya
[Link] Pembelajaran Capaian Umum
(Sesuai Surat BSKAP ● Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara
033/H/KR/2022 Tentang pengetahuan- pengetahuan yang baru saja diperoleh serta
Revisi Capaiaan mencari tahu bagaimana konsep- konsep Ilmu Pengetahuan
Pembelajaran)
Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di
lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan
peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari
ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik
mengusulkan ide/ menalar, melakukan investigasi/
penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan,
merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut
dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
Capaian per Elemen
● Pemahaman IPAS (sains dan sosial)
● Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta
fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik
dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu
sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik
dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan
pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan
kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup. Peserta
didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta

1
 didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi,
cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan
dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai
jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk
benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air. Di akhir
fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung
jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan
bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat
tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam
bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat.
Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/ kabupaten dan
provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital.
Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal,
sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi
tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara
kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk
mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup
sehari-hari.
● Keterampilan proses
● 1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati
fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
● 2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan
panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang
dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
● 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Dengan
panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan
langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan
yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai
dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik
menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data
yang akurat.
● 4. Memproses, menganalisis data dan informasi
Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik
sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola.
Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.

2
 ● 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan
melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan
kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
● 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara Lisan dan tertulis dalam berbagai format.
3. Profil Pelajar Pancasila
Berakhlak Mulya Elemen Kunci Berakhlak Mulia:
● Akhlak beragama: Mengenal sifat-sifat Tuhan dan menghayati
bahwa intidari sifat-sifat-Nya adalah kasih dan sayang
● Akhlak pribadi: Menyadari bahwa menjaga dan merawat diri
penting dilakukan bersamaan dengan menjaga dan merawat orang
lain danlingkungan sekitarnya
● Akhlak kepada manusia: Mengutamakan persamaan dan
kemanusiaan diatas perbedaan serta menghargai perbedaan yang
ada dengan orang lain
● Akhlak kepada alam: Menyadari pentingnya merawat
lingkungansekitarnya sehingga dia tidak merusak atau
menyalahgunakan lingkunganalam, agar alam tetap layak dihuni
oleh seluruh makhluk hidup saat inimaupun generasi mendatang
● Akhlak bernegara: Memahami serta menunaikan hak dan
kewajibannyasebagai warga negara yang baik serta menyadari
perannya sebagai warganegara
Berkebinekaan Global Elemen Kunci Berkebinekaan Global:
● Mengenal dan Menghargai Budaya: mengenali,
mengidentifikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam kelompok
berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta
mendeskripsikan pembentukan identitas dirinya dan kelompok,
juga menganalisis bagaimana menjadi anggota kelompok sosial di
tingkat lokal, regional, nasional dan global.
● Kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi
dengan sesama: memperhatikan, memahami, menerima
keberadaan, dan menghargai keunikan masing-masing budaya
sebagai sebuah kekayaan perspektif sehingga terbangun
kesalingpahaman dan empati terhadap sesama.
● Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman
kebinekaan: secara reflektif memanfaatkan kesadaran dan
pengalaman kebhinekaannya agar terhindar dari prasangka dan
stereotip terhadap budaya yang berbeda, sehingga dapat
menyelaraskan perbedaan budaya agar tercipta kehidupan yang
harmonis antar sesama; dan kemudian secara aktif-partisipatif
membangun masyarakat yang damai dan inklusif, berkeadilan
sosial, serta berorientasi pada pembangunan yang berkelanjutan.
Gotong Royong Elemen Kunci Gotong Royong:
● Kolaborasi: bekerja bersama dengan orang lain disertai perasaan
senang ketika berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan
sikap positif terhadap orang lain.
● Kepedulian: memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap
kondisi atau keadaan di lingkungan fisik sosial.
● Berbagi: memberi dan menerima segala hal yang penting bagi
kehidupan pribadi dan bersama, serta mau dan mampu menjalani

3
 kehidupan bersama yang mengedepankan penggunaan bersama
sumber daya dan ruang yang ada di masyarakat secara sehat.
Mandiri Elemen Kunci Mandiri:
● Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi : Melakukan refleksi
terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya,
sehingga ia akan mampu mengenali dan menyadari kebutuhan
pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
perkembangan yang terjadi.
● Regulasi diri: mampu mengatur pikiran, perasaan, dan perilaku
dirinya untuk mencapai tujuan belajarnya.
Bernalar Kritis Elemen Kunci Bernalar Kritis:
● Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: memiliki rasa
keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengidentifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang
diperoleh, serta mengolah informasi tersebut.
● Menganalisis dan mengevaluasi penalaran: dalam pengambilan
keputusan, menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains dan
logika dalam pengambilan keputusan dan tindakan dengan
melakukan analisis serta evaluasi dari gagasan dan informasi yang
ia dapatkan.
● Merefleksi pemikiran dan proses berpikir: melakukan refleksi
terhadap berpikir itu sendiri (metakognisi) dan berpikir mengenai
bagaimana jalannya proses berpikir tersebut sehingga ia sampai
pada suatu simpulan.
● Mengambil keputusan: mengambil keputusan dengan tepat
berdasarkan informasi yang relevan dari berbagai sumber, fakta dan
data yang mendukung.
Kreatif Elemen Kunci Kreatif:
● Menghasilkan gagasan yang orisinal: menghasilkan gagasan yang
terbentuk dari hal paling sederhana, seperti ekspresi pikiran
dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk
kemudian mengaplikasikan ide baru sesuai dengan konteksnya
guna mengatasi persoalan dan memunculkan berbagai alternatif
penyelesaian.
● Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal: menghasilkan
karya yang didorong oleh minat dan kesukaannya pada suatu hal,
emosi yang ia rasakan, sampai dengan mempertimbangkan
dampaknya terhadap lingkungan sekitarnya.
4. Sarana, Alat dan Bahan, Materi / Sumber Belajar, Target Peserta Didik
[Link] ● Ruang kelas / outdoor
[Link] Dan bahan ● Alat tulis, Komputer/Laptop, Internet
[Link] / Sumber belajar ● Buku Pelajaran IPAS Kelas III Kurikulum Merdeka, 2022,
Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
[Link] Peserta Didik ● Peserta didik kelas III (FASE B) yang menjadi target yaitu
peserta didik reguler atau inklusif
5. Ketersediaan Materi, Asesmen, Unit Kegiatan, Model Pembelajaran, Strategi Pembelajaran
[Link] Materi ● Pengayaan untuk siswa
● Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman
materi oleh siswa

4
[Link] ● Assesmen individu atau kelompok
● Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
[Link] kegiatan ● Individu / kelompok
[Link] Pembelajaran ● Tatap muka
● Metode yang relevan untuk mengoptimalisasikan potensi peserta
didik dan pendekatan saintifik sesuai dengan kurikulum baru
menekankan antara lain observasi, bertanya, refleksi, diskusi,
presentasi, dan unjuk kerja. Rencana pembelajaran meliputi analisis
kompetensi, analisis konteks, identifikasi permasalahan
(kesenjangan antara harapan dan kenyataan), penentuan strategi
yang meliputi pemilihan model, materi, metode, dan media
pembelajaran untuk mencapai kompetensi bertolak dari konteks.
[Link] Pembelajaran [Link]
● Melakukan pengamatan terhadap sebuah fenomena dan peristiwa
merupakan awal dari proses inkuiri yang akan terus berlanjut ke
tahapan-tahapan berikutnya. Pada saat melakukan pengamatan,
peserta didik memerhatikan fenomena dan peristiwa dengan
saksama, mencatat, serta membandingkan informasi yang
dikumpulkan untuk melihat persamaan dan perbedaannya.
Pengamatan bisa dilakukan langsung atau menggunakan instrumen
lain seperti kuesioner dan wawancara.
[Link] dan memprediksi
● Peserta didik didorong untuk menyusun pertanyaan tentang hal-hal
yang ingin diketahui pada saat melakukan pengamatan. Pada tahap
ini peserta didik juga menghubungkan pengetahuan yang dimiliki
dengan pengetahuan baru yang akan dipelajari sehingga bisa
memprediksi apa yang akan terjadi dengan hukum sebab akibat.
[Link] dan melakukan penyelidikan
● Setelah mempertanyakan dan membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan dan informasi yang dimiliki, peserta didik membuat
rencana dan menyusun langkah-langkah operasional berdasarkan
referensi yang benar. Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dan
membuktikan prediksi dengan melakukan penyelidikan. Tahapan
ini juga mencakup identifikasi dan inventarisasi faktor- faktor
operasional baik internal maupun eksternal di lapangan yang
mendukung dan menghambat kegiatan. Berdasarkan perencanaan
tersebut, peserta didik mengambil data dan melakukan serangkaian
tindakan yang dapat digunakan untuk mendapatkan temuan-
temuan.

[Link], menganalisis data dan informasi

● Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh. Ia menafsirkan informasi yang didapatkan dengan jujur
dan bertanggung jawab. Selanjutnya, menganalisis menggunakan
alat dan metode yang tepat, menilai relevansi informasi yang
ditemukan dengan mencantumkan referensi rujukan, serta
menyimpulkan hasil penyelidikan.
[Link] dan refleksi
● Pada tahapan ini peserta didik menilai apakah kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan tujuan yang direncanakan atau tidak. Pada

5
 akhir siklus ini, peserta didik juga meninjau kembali proses belajar
yang dijalani dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau
diperbaiki pada masa yang akan datang. Peserta didik
● melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan.
6. Mengomunikasikan Hasil
● Peserta didik melaporkan hasil secara terstruktur melalui lisan atau
tulisan, menggunakan bagan, diagram maupun ilustrasi, serta
dikreasikan ke dalam media digital dan non-digital untuk
mendukung penjelasan. Peserta didik lalu mengomunikasikan hasil
temuannya dengan memublikasikan hasil laporan dalam berbagai
media, baik digital dan atau nondigital. Pelaporan dapat dilakukan
berkolaborasi dengan berbagai pihak.
B. KOMPETENSI INTI
[Link] Kunci, Tujuan Pembelajaran, Pemahaman Bermakna, Pertanyaan Pemantik
a. Kata Kunci ● bentang alam, dataran tinggi, dataran rendah, adaptasi,
Kawasan, semilir
b. Tujuan Pembelajaran ● Mengidentifikasi ragam bentang alam di daerahnya.
● Mengenal karakter tempat dengan bentang alam yang
berbeda.
● Mendeskripsikan bentuk adaptasi kita di lingkungan kita.
c. Pemahaman Bermakna ● Pernahkah kalian terpikirkan betapa luasnya negara kita dari
Sabang sampai Merauke? Setiap wilayah memiliki kebiasaan yang
khas dan menjadi keunikan tersendiri bagi masyarakat Indonesia.
Apakah kondisi alam memiliki pengaruh terhadap kebiasaan
masyarakatnya? Mari, kita cari tahu bersama!
d. Pertanyaan Pemantik ● Apa saja bentuk kenampakan alam yang kalian ketahui?
● Bagaimana bentuk bentang alam di daerah tempat tinggal kalian?
● Apa yang ingin kalian ketahui dari bab ini?
e. Gambaran / Ringkasan ● Pada bab ini, peserta didik akan belajar mengenai bentang alam di
materi Indonesia dan kaitannya dengan kebiasan masyarakatnya. Peserta
didik juga akan mempelajari adaptasi manusia dengan kondisi
bentang alam yang berbeda. Lalu, peserta didik akan diajak untuk
mengenal lebih jauh keberagaman budaya di Indonesia yang
dipengaruhi bentang alam.
● Setelah belajar bab ini, peserta didik diharapkan dapat lebih
menghargai dan mensyukuri kondisi alam daerahnya. Peserta didik
diharapkan dapat melihat manfaat dari ilmu ini, yaitu untuk bisa
lebih siap menghadapi kondisi geografis di Indonesia yang
beraneka ragam dan mewujudkan kebinekaan global, melestarikan
keragaman budaya yang ada di Indonesia.
● Aktivitas-aktivitas di bab ini bisa dikaitkan dengan pelajaran
Bahasa Indonesia (bagian membaca, menceritakan ulang, dan
menjawab pertanyaan sesuai teks), SBdP (bagian membuat
miniatur rumah), serta pembiasaan membangun kepercayaan diri
dengan menjadi pewawancara dan menceritakan kembali kepada
teman.

6
Keterampilan yang Dilatih pada Bab 8
● Membaca dan mengolah informasi
● Mengidentifikasi
● Menulis (menuangkan gagasan atau pendapat dalam bentuk tulisan)
● Menggambar (menuangkan ide atau gagasan dalam bentuk gambar)
● Berpikir kritis
● Menyelesaikan masalah
● Kerja sama dalam aktivitas berkelompok
● Berkomunikasi (wawancara dengan narasumber dan menceritakan
kembali pengalaman dan mendengar cerita teman sebaya)

Kegiatan Keluarga
● Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di rumah
dengan sekolah. Untuk mendukung proses belajar peserta didik saat
belajar di tema ini, keluarga bisa mengajak peserta didik untuk melakukan
kegiatan-kegiatan berikut:
● Bercerita kepada peserta didik mengenai kondisi bentang alam di
Indonesia. Keluarga bisa menceritakan pengalamannya saat
berwisata ke dataran tinggi dan dataran rendah. Ajak peserta didik
untuk melihat perbedaan dataran tinggi dan dataran rendah, mata
pencaharian, makanan, pakaian, manfaat wilayah, dan batasan
wilayah dataran tinggi dan dataran rendah.
● Jika memungkinkan mengajak peserta didik berwisata ke tempat
yang menunjukkan ragam bentang alam seperti berwisata ke
dataran tinggi, dataran rendah, atau ke pantai bersama keluarga.
Sepanjang perjalanan keluarga bisa sampaikan tentang luasnya
Indonesia, melihat perbedaan dataran tinggi dan dataran rendah,
mata pencaharian yang khas, makanan, pakaian, manfaat wilayah
dan batas wilayah dataran tinggi dan dataran rendah.
● Mengajak peserta didik untuk membaca buku mengenai ragam
bentang alam di Indonesia. Keluarga juga bisa mengajak peserta
didik ke perpustakaan terdekat dan minta mereka untuk memilih
buku mengenai ragam bentang alam. Mintalah mereka untuk
menceritakan kembali apa yang sudah dibacanya.
● Jika memungkinkan, bimbinglah peserta didik untuk melihat video
edukasi atau dokumenter mengenai ragam bentang alam di
Indonesia. Video-video ini bisa dicari di internet jika memiliki
aksesnya.
● Mengajak peserta didik untuk menghubungi kerabat yang tinggal di
daerah dengan kondisi alam yang berbeda dan mengajak
melakukan wawancara untuk mencari tahu.
● Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru
apabila mengalami hambatan atau kendala dalam melakukan
kegiatan-kegiatan di atas.

7
[Link] Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1 ( 2 JP) Pengenalan Tema
[Link] Unit ● Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema
Pembelajaran pembelajaran sebagai perkenalan.
● Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di
bab ini.
● Peserta didik membuat rencana belajar.
[Link] Pemantik ● Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang
diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari
dari bacaan tersebut.
● Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang
materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling
menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
● Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan
pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang
materi yang diajarkan
[Link] ● Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
● Guru mengajak sisiwa menyanyikan lagu Indonesia raya / lagu
kebangsaan dan Mengajarkan kepada peserta didik tentang
mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap
berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga
menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan
terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa.
● Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari dan semangat belajar.
● Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajar
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang akan

8
 di ajarkan
[Link] inti ● Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau
melihat gambar/foto/flowchart mengenai Materi :
● Pengenalan tema bentang alam Indonesia
Menanya
● Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
berdiskusi yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
● Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum
dipahami.
● Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam
kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada
peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan
● Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
Terkait materi :
● Pengenalan tema bentang alam Indonesia
Mencoba
● Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk belajar
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling
bertanya di dalam kelompok mengenai hal yang belum diketahui
● Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi
● Pengenalan tema bentang alam Indonesia
Mengumpulkan Informasi
● Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber
mengenai materi secara berkelompok.
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing mengenai
materi
● Pengenalan tema bentang alam Indonesia
● Mengevaluasi dan Merefleksikan
● Peserta didik diminta meninjau kembali proses belajar yang dijalani
dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau diperbaiki pada
masa yang akan datang.
● Peserta didik
● melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan terkait materi :
● Pengenalan tema bentang alam Indonesia
Mengkomunikasikan
● Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi
● Guru mengamati setiap peserta didik selama proses
mempresentasikan hasil diskusi dan memberikan komentar dan
saran mengenai materi
● Pengenalan tema bentang alam Indonesia

9
[Link] ● Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan tentang materi yang telah dipelajari
● Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa
berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
Kegiatan Pembelajaran 2 ( 6 JP) Topik A
[Link] Unit ● Peserta didik dapat mengidentifikasi bentuk permukaan bumi
Pembelajaran wilayah dataran tinggi dan dataran rendah.
● Peserta didik dapat membandingkan ragam mata pencaharian
masyarakat di dataran tinggi dan dataran rendah.
[Link] Pemantik ● Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang
diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari
dari bacaan tersebut.
● Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang
materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling
menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
● Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan
pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang
materi yang diajarkan
[Link] ● Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
● Guru mengajak sisiwa menyanyikan lagu Indonesia raya / lagu
kebangsaan dan Mengajarkan kepada peserta didik tentang
mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap
berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga
menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan
terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa.
● Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari dan semangat belajar.
● Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajar
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang akan
di ajarkan
[Link] inti ● Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau
melihat gambar/foto/flowchart mengenai Materi :
● Ragam bentang Indonesia
Menanya
● Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
berdiskusi yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
● Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum
dipahami.
● Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam
kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada
peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan

10
 ● Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
Terkait materi :
● Ragam bentang Indonesia
Mencoba
● Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk belajar
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling
bertanya di dalam kelompok mengenai hal yang belum diketahui
● Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi
● Ragam bentang Indonesia
Mengumpulkan Informasi
● Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber
mengenai materi secara berkelompok.
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing mengenai
materi
● Ragam bentang Indonesia
● Mengevaluasi dan Merefleksikan
● Peserta didik diminta meninjau kembali proses belajar yang dijalani
dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau diperbaiki pada
masa yang akan datang.
● Peserta didik
● melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan terkait materi :
● Ragam bentang Indonesia
Mengkomunikasikan
● Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi
● Guru mengamati setiap peserta didik selama proses
mempresentasikan hasil diskusi dan memberikan komentar dan
saran mengenai materi
● Ragam bentang Indonesia
[Link] ● Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan tentang materi yang telah dipelajari
● Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa
berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
Kegiatan Pembelajaran 3 ( 6 JP) Topik B
[Link] Unit ● Peserta didik dapat membandingkan adaptasi manusia di
Pembelajaran dataran tinggi dan dataran rendah.
● Peserta didik dapat mendeskripsikan hubungan bentang
alam dengan adaptasi yang dilakukan manusia.
[Link] Pemantik ● Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang
diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari
dari bacaan tersebut.

11
 ● Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang
materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling
menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
● Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan
pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang
materi yang diajarkan
[Link] ● Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
● Guru mengajak sisiwa menyanyikan lagu Indonesia raya / lagu
kebangsaan dan Mengajarkan kepada peserta didik tentang
mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap
berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga
menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan
terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa.
● Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari dan semangat belajar.
● Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajar
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang akan
di ajarkan
[Link] inti ● Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau
melihat gambar/foto/flowchart mengenai Materi :
● Adptasi dengan bentang alam yang berbeda
Menanya
● Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
berdiskusi yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
● Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum
dipahami.
● Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam
kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada
peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan
● Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
Terkait materi :
● Adptasi dengan bentang alam yang berbeda
Mencoba
● Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk belajar
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling
bertanya di dalam kelompok mengenai hal yang belum diketahui
● Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi
● Adptasi dengan bentang alam yang berbeda
Mengumpulkan Informasi
● Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber
mengenai materi secara berkelompok.
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar

12
 secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing mengenai
materi
● Adptasi dengan bentang alam yang berbeda
● Mengevaluasi dan Merefleksikan
● Peserta didik diminta meninjau kembali proses belajar yang dijalani
dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau diperbaiki pada
masa yang akan datang.
● Peserta didik melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan
baru yang dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang
lain, dan lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa
depan berkelanjutan terkait materi :
● Adptasi dengan bentang alam yang berbeda
Mengkomunikasikan
● Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi
● Guru mengamati setiap peserta didik selama proses
mempresentasikan hasil diskusi dan memberikan komentar dan
saran mengenai materi
● Adptasi dengan bentang alam yang berbeda
[Link] ● Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan tentang materi yang telah dipelajari
● Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa
berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
Kegiatan Pembelajaran 4 ( 6 JP) Topik C
[Link] Unit ● Peserta didik dapat menceritakan kembali pengaruh
Pembelajaran bentang alam dengan kebiasaan masyarakat setempat
melalui bermain peran.
● Peserta didik dapat mengindentifikasi pengaruh bentang
alam dengan kebudayaan setempat.
[Link] Pemantik ● Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang
diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari
dari bacaan tersebut.
● Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang
materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling
menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
● Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan
pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang
materi yang diajarkan
[Link] ● Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
● Guru mengajak sisiwa menyanyikan lagu Indonesia raya / lagu
kebangsaan dan Mengajarkan kepada peserta didik tentang
mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap
berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga
menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan
terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa.

13
 ● Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari dan semangat belajar.
● Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajar
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang akan
di ajarkan
[Link] inti ● Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau
melihat gambar/foto/flowchart mengenai Materi :
● Pengaruh bentang alam terhadap ragam budaya
Menanya
● Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
berdiskusi yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
● Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum
dipahami.
● Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam
kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada
peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan
● Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
Terkait materi :
● Pengaruh bentang alam terhadap ragam budaya
Mencoba
● Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk belajar
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling
bertanya di dalam kelompok mengenai hal yang belum diketahui
● Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi
● Pengaruh bentang alam terhadap ragam budaya
Mengumpulkan Informasi
● Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber
mengenai materi secara berkelompok.
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing mengenai
materi
● Pengaruh bentang alam terhadap ragam budaya
● Mengevaluasi dan Merefleksikan
● Peserta didik diminta meninjau kembali proses belajar yang dijalani
dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau diperbaiki pada
masa yang akan datang.
● Peserta didik
● melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan terkait materi :
● Pengaruh bentang alam terhadap ragam budaya
Mengkomunikasikan

14
 ● Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi
● Guru mengamati setiap peserta didik selama proses
mempresentasikan hasil diskusi dan memberikan komentar dan
saran mengenai materi
● Pengaruh bentang alam terhadap ragam budaya
[Link] ● Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan tentang materi yang telah dipelajari
● Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa
berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
Kegiatan Pembelajaran 5 ( 7 JP) Proyek Pembelajaran
[Link] Unit ● Peserta didik dapat membuat miniatur rumah sesuai
Pembelajaran kondisi lingkungan dengan bahan sederhana.
● Peserta didik dapat mengomunikasikan hasil karyanya
kepada teman sekelasnya.
[Link] Pemantik ● Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang
diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari
dari bacaan tersebut.
● Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang
materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling
menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
● Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan
pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang
materi yang diajarkan
[Link] ● Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
● Guru mengajak sisiwa menyanyikan lagu Indonesia raya / lagu
kebangsaan dan Mengajarkan kepada peserta didik tentang
mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap
berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga
menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan
terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa.
● Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari dan semangat belajar.
● Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajar
● Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang akan
di ajarkan
[Link] inti ● Mengamati
Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau
melihat gambar/foto/flowchart mengenai Materi :
● Pengerjaan miniature rumah
Menanya
● Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
berdiskusi yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.

15
 ● Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum
dipahami.
● Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam
kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada
peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan
● Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik
Terkait materi :
● Pengerjaan miniature rumah
Mencoba
● Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk belajar
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling
bertanya di dalam kelompok mengenai hal yang belum diketahui
● Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi
● Pengerjaan miniature rumah
Mengumpulkan Informasi
● Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber
mengenai materi secara berkelompok.
● Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing mengenai
materi
● Pengerjaan miniature rumah
● Mengevaluasi dan Merefleksikan
● Peserta didik diminta meninjau kembali proses belajar yang dijalani
dan hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau diperbaiki pada
masa yang akan datang.
● Peserta didik
● melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan terkait materi :
● Pengerjaan miniature rumah
Mengkomunikasikan
● Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi
● Guru mengamati setiap peserta didik selama proses
mempresentasikan hasil diskusi dan memberikan komentar dan
saran mengenai materi
● Pengerjaan miniature rumah
[Link] ● Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan tentang materi yang telah dipelajari
● Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa
berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
C. ASESMEN
Assesmen Sikap ● Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama

16
 kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya
diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan
oleh Guru adalah sebagai berikut

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu

dikembangkan

4 3 2 1

Sopan Peserta Peserta Peserta Peserta

santun didik didik didik didik belum
berlaku berlaku hanya menampak-
sopan, sopan berlaku kan perilaku
baik selama hanya sopan hanya sopan
proses selama kepada
pembe- proses Guru
lajaran mau- pembe- atau peserta
pun di luar lajaran didik yang
kelas. lain.

Percaya Peserta Peserta Peserta Guru

diri didik didik didik bertanya
berani ber- berani ber- hanya Peserta didik
pendapat, pendapat, berani kesulitan
bertanya, bertanya, menjawab dalam ber-
atau atau ha- pendapat,
menjawab menjawab nya saat bertanya,
per- pertanyaan maupun
tanyaan, menjawab
serta pertanyaan
mengambil
keputusan

Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik

didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pendapat pendapat pendapat
pe- pe- peserta peserta didik
serta didik serta didik didik lain dan tidak
lain lain lain dan bisa menerima
dan dan kurang tidak kesepakatan
menerima bisa bisa
kesepakatan menerima menerima
meskipun kesepakatan kesepakatan
ber-
beda dengan
pendapatnya

●
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk

17
 pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai
peserta didik dalam kegiatan.

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu

dikembangkan

4 3 2 1

●
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat
melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman
penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu

dikembangkan

4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri
atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan
melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan
pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk
pembelajaran
Nomo Pertanyaan Jawaban
r

1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah

mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman pesertadidik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaranyang hendak
dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar
dari norma-norma?

18
 5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk
lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
Tugas ● Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran
Jurnal Refleksi Guru)
Asesmen Diagnostik
ANALISIS HASIL PROFIL SISWA
Pembelajar
Ketersediaan
an/strategi/ Bukti Pembel
Gaya Pelajar dukungan
Nama Kelebihan/ asesmen/ Kemaj a-jaran
No Belaja an yang belajar dan
Siswa Hambatan sumber uan menyes
r disukai informasi
belajar/ako Belajar uaikan
lainnya
modasi
1
2
3
4
5
dst
Gaya belajar : kinestetik, orditori, visual, audiovisual
Pembelajaran/strategi/ asesmen/ sumber belajar/akomodasi : konstruktif, saintifik, inquiry, PBL,
PjBL, Discovery
Bukti Kemajuan Belajar : Formatif, sumatif, produk
Asessmen Diagnostik Non Kognitif
Nama: ……………………………….
Kelas: …………………………..

1. Kegiatan apa yang kamu sukai?

A. Membaca
B. Makan
C. mendengarkan musik
D. Bermain
E. Tidur
F. Lainya ……………………………….

2. Binatang mana yang kamu pilih?

A. Elang
B. Gajah
C. Beruang
D. Kucing
E. Anjing
F. Lainya ……………………………….

3. Pilihlah warna pintu yang paling kamu suka?

A. Pintu warna hijau
B. Pintu warna coklat
C. Pintu waran merah
D. Pintu warna navy
E. Pintu warna biru telur asin
F. Lainya ……………………………….

19
4. Pilihlah makanan yang paling kamu suka?
A. Pizza
B. Kue
C. Salad
D. Sushi
E. Snack
F. Lainya ……………………………….

5. Pekerjaan apa yang menjadi impianmu?

A. Penyanyi
B. Peneliti
C. Vlogger
D. Pengacara)
E. Dokter
F. Lainya ……………………………….

6. Game seperti apa yang kamu senangi?

A. Action
B. Balapan
C. Strategi
D. Simulasi
E. Olahraga
F. Lainya ……………………………….

7. Apa yang paling kamu benci?

A. Orang
B. Cinta
C. Tidur/ Malas gerak
D. Bekerja
E. Belajar
F. Lainya ……………………………….

8. Saat bepergian, kamu sering naik apa?

A. Mobil
B. Pesawat
C. Kapal
D. Kereta
E. Bus
F. Lainya ……………………………….

9. Saat ingin bersantai dan merencanakan liburan, kira-kira kamu akan pergi kemana?
A. Pantai
B. Bioskop
C. Di rumah saja
D. Hutan
E. Tempat Bermain
F. Lainya ……………………………….

10. Menurutmu, bagian panca indera manakah yang paling sensitif?

A. Mata

20
 B. Telinga
C. Hidup
D. Mulut
E. Tangan
F. Lainya ……………………………….
ASESSMEN MINAT DAN BAKAT
NAMA :
KELAS :
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyatan tentang minat yang harus dipilih. Beri
tanda (√) pada pilihan jawaban YA / TIDAK pada kolom yang telah disediakan.
Pernyataan Ya Tidak
Saya suka membaca
Saya suka menulis buku harian atau cerita
Saya suka pelajaran bahasa Indonesia atau bahasa inggris
Saya suka menyampaikan dalam bentuk tulisan tentang sesuatu yang saya baca
Saya suka menyampaikan dalam bentuk lisan / bicara tentang sesuatu yang saya
baca
Saya suka permainan / game kata-kata atau teka teki
Saya suka kegiatan menghafal dan mengekspresikan mengekspresikan yang dibaca
Saya suka kegiatan berhitung serta pelajaran tentang angka-angka
Saya menyukai pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam
Saya menyukai permainan atau game yang menggunakan angka-angka
Saya suka permainan atau kegiatan yang bentuknya strategi / puzzle
Saya menyukai kegiatan eksperimen
Saya menyukai komputer dan kalkulator
Saya senang menghabiskan waktu luang di luar rumah
Saya melakukan olahraga secara rutin dalam 1 minggu minimal 1x
Saya menyukai aktivitas fisik, seperti jalanjalan, jogging, berenang
Saya suka mempelajari seni bela diri
Saya suka mempraktikkan dari pada hanya membaca saja
Saya menyukai olahraga permainan (sepak bola, basket, dll)
Saya suka permainan olahraga berkelompok

ASESMEN MINAT
NAMA :
KELAS :
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyatan tentang minat yang harus dipilih. Beri
tanda (√) pada pilihan jawaban YA / TIDAK pada kolom yang telah disediakan.
Pernyataan Ya Tidak
Saya suka membaca
Saya suka menulis buku harian atau cerita
Saya suka pelajaran bahasa Indonesia atau bahasa inggris
Saya suka menyampaikan dalam bentuk tulisan tentang sesuatu yang saya baca
Saya suka menyampaikan dalam bentuk lisan / bicara tentang sesuatu yang saya
baca
Saya suka permainan / game kata-kata atau teka teki
Saya suka kegiatan menghafal dan mengekspresikan mengekspresikan yang dibaca
Saya suka kegiatan berhitung serta pelajaran tentang angka-angka

21
 Saya menyukai pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam
Saya menyukai permainan atau game yang menggunakan angka-angka
Saya suka permainan atau kegiatan yang bentuknya strategi / puzzle
Saya menyukai kegiatan eksperimen
Saya menyukai komputer dan kalkulator
Saya senang menghabiskan waktu luang di luar rumah
Saya melakukan olahraga secara rutin dalam 1 minggu minimal 1x
Saya menyukai aktivitas fisik, seperti jalanjalan, jogging, berenang
Saya suka mempelajari seni bela diri
Saya suka mempraktikkan dari pada hanya membaca saja
Saya menyukai olahraga permainan (sepak bola, basket, dll)
Saya suka permainan olahraga berkelompok
D. LKPD
LKPD 1
LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:
Kelas/Semester : III / .......
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

Penilaian Pembelajaran : ……………………………………………………..

Guru memberi tugas kepada peserta didik yang belum mencapai nilai KBM.
● Guru bertanya kepada peserta didik mengenai hal-hal yang belum mereka pahami.
● Berdasarkan hal-hal yang belum mereka pahami, guru mengajak peserta didik untuk
mempelajari kembali dengan memberikan Tugas materi tambahan untuk menambah
pengetahuan peserta didik.
● Guru memberi penilaian ulang dengan pertanyaan yang lebih sederhana, misalnya: menuliskan
contoh sikap patuh dan taat kepada Kedua Orang Tua dan Guru
E. ASESMEN
Pembelajaran Diferensiasi
● Untuk siswa yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk membaca
materi menganalisis tata cara thaharah dari berbagai referensi dan literatur lain yang relevan.
● Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai dengan kondisi masing-
masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan (joyfull learning) sehingga tujuan
pembelajaran bisa tercapai.
● Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar kembali tata cara pada
pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru dengan siswa. Siswa juga
disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.

Asesmen
Asesmen Awal
● Untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik, guru memberikan pertanyaan kepada
peserta mengenai materi yang telah dipelajari baik secara lisan maupun tulis.
● Contoh istrumen:
● Apa yang kamu ketahui tentang materi yang telah dipelajari ?
● Pemetaan Penguasaan Kompetensi Peserta didik hasil asesmen awal

22
 No. Kompetensi dan Lingkup Materi Sudah (%) Belum (%)

1
2
3
4
5

Tindak lanjut hasil asesmen awal

No. Soal
No Nama Nilai Tindak Lanjut
1 2 3 4 5
1 diberi referensi agar dibaca di
rumah
2
3
dst

Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

● Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung, khususnya saat siswa
melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
● Teknik Asesmen : Observasi, Unjuk Kerja
● Bentuk Instrumen: Pedoman/lembar observasi
● Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode tanya jawab dan tikraran
No Nama Siswa Aspek yang diamati Skor
Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Nilai = skor x 25

Assesmen Sumatif
Asesmen Pengetahuan Teknik Asesmen:
Tes : Tertulis
Non Tes : Observasi

Bentuk Instrumen:
Asesmen tidak tertulis : Daftar pertanyaan
Asesmen tertulis : Jawaban singkat

Asesmen Keterampilan
Teknik Asesmen : Kinerja
Bentuk Instrumen : Lembar Kinerja

Pengayaan
● Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi dan tujuan pembelajaran.
● Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan menambah keluasan dan kedalaman

23
 materi yang mengarah pada high order thinking
● Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.

Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dan tujuan pembelajaran
Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan cara/metode yang
berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan peserta didik dalam memaknai
dan menguasai materi ajar misalnya lewat diskusi dan permainan.
Program remedial dilakukan di luar jam belajar efektif.

Refleksi Peserta didik

Pertanyaan refleksi Jawaban Refleksi

● Bagian manakah yang menurut kamu hal paling sulit
dari pelajaran ini?

● Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki

hasil belajarmu?

● Kepada siapa kamu akan meminta bantuan

untuk memahami pelajaran ini?

● Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1

sampai 5, berapa bintang yang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?

● Apakah kamu sudah dapat mempraktikkan tata cara

wudhu dengan benar?

Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di kelas, misalnya:
● Bagaimana membuat peserta didik merasa nyaman di sekolah?
● Bagaimana membuat kegiatan pembelajaran lebih menarik?
● Apa saja kesulitan yang dialami guru
● Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
● Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
● Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
● Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis pada diri siswa?
F. DAFTAR PUSTAKA

Sumber Buku
Chris Woodford. 2007. Segala Hal Tentang:Energi. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dineen, Jacqueline. 2007. Listrik. Jakarta: Grolier International Inc. Dineen, Jacqueline. 2007. Minyak,
Gas, dan Batu Bara. Jakarta:
Grolier International Inc.
Hasna, Amira Naura. 2018. Sistem Ekologi. Yogyakarta: Istana Media.
Hwa, Kwa Siew, Goh Sao-Ee, Teo Gwan Wai Lan, Koh Siew Luan. 2010. My Palsare Here! Science
4A. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Judge, Zulfikar dan Marissa Nurizka. Peranan Hukum Adat Sasi Laut dalam Melindungi Kelestarian

24
Lingkungan di Desa Eti Kecamatan Seram Barat Kabupaten Seram Bagian Barat. Lex Jurnalica Vol. 6
No.1, Desember 2008.
Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Activity book Stage 3.
Singapore: Marshall Cavendish Education.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010.
Teaching Primary Science. Harlow: Pearson Education Limited.
Hwa, Kwa Siew, [Link]. 2010. My Pals Are Here! Science Teacher’s Book. Malaysia: Marshall
Cavendish Education.
Mintarjo, Sri. 2014. Ensiklopedia Geografi Subtansi Geografi. Klaten: PT Cempaka Putih.
Mintarjo, Sri. 2018. Subtansi Geografi. Karanganom: Cempaka Putih. Morrison, Karen. 2008.
International Science Workbook 1. London:
Nadesul, Hendrawan. 2007. Cara Mudah Mengalahkan Demam Berdarah. Jakarta: Penerbit Buku
Kompas.
P., Anindhita. 2019. Daur Hidup Ayam. Solo: Tiga Serangkai
PembinaanPendidikanKeaksaraandanKesetaraan-DitjenPendidikan
Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat- Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Peraturan Daerah Kabupaten Bungo Nomor 6 Tahun 2014 tentang Rukun Warga dan Rukun
Tetangga.
Prasetyo Hermawan, Yuri dan Sri Astuti. 2017. Ekpresi Bentuk Klimatik Tropis Arsitektur Tradisional
Nusantara Dalam Regionalisme. Bandung. Pusat Litbang Perumahan dan Permukiman.
Priyanto, Sugeng. 2018. Pendidikan Pancasiladan Kewarganegaraan Paket C Tingkatan V Modul
Tema 1 Modul Tema 1: Etika Roda Pemerintahan. Direktorat.
Rahayu, Dwi A., Jannah, Miftahul. 2019. DNA Barcode Hewan dan Tumbuhan Indonesia. Jakarta:
Yayasan Inspirasi Ide Berdaya.
Setyaningsih, Umi dan Yulianto Bambang Setyadi. Implementasi Nilai-nilai Bhineka Tunggal Ika
pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Surakarta pada Tahun Pelajaran 2016/2017. Civic Education and
Social Science Journal (CESSJ) Volume 1, Nomor 1, Juni 2019.
Sudarti. 2010. Adaptasi Makhluk Hidup. Semarang: Alprin
Susanti, Yusi. 2016. Adaptasi makhluk Hidup Terhadap Lingkungan.
Bekasi: Terang Mulia Abadi.
Susilo, Edi dkk. 2017. Adaptasi Manusia Ketahanan Pangan dan Jaminan Sosia Sumberdaya. Malang:
UB Media.
The Korean Society of Elementary Science Education, Jeon Young Seok. 2018. Seri Edukasi
Britannica: Gaya dan Energi. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer.
The Korean Society of Elementary Science Education, Shing Dong Hoon. 2019. Seri Edukasi
Britannica: Lingkungan. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer.
Trimanto. 2018. Jelajah Jawa Timur. Surakarta: Borobudur Inspira Nusantara.
Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 Tentang Pemerintahan Daerah.
Wahyudi Agus, dan Novia. Tak Kenal maka Tak Sayang. 2018. Jakarta: Direktorat Pembinaan
Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan.

Mengetahui, .............,....................
Kepala Sekolah ....................... Guru Mata Pelajaran

…………………….................. ....................................
NIP. NIP.

25
26