MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah :

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam SD 1

Dosen Pengampu :

Nazaruddin, [Link]

Disusun Oleh :

Nama : Muhammad Rizki Fahrizal

NIM : 2110125210004
No. Absen : 08
Kelas/Prodi : 4D/PGSD

KEMENTRIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET DAN TEKNOLOGI

UNIVERSITAS LAMBUNG MANGKURAT
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
BANJARMASIN
2022/2023
 Capaian Capaian Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Modul
Pembelajaran Pembelajaran IPA Pembelajaran
IPAS
Peserta didik  Peserta didik  Menelaah 1. Menjelaskan Memahami
menganalisis menganalisis hubungan antara hubungan antara Tumbuhan,
hubungan hubungan bentuk serta bentuk serta Sumber
antara bentuk antara bentuk fungsi bagian fungsi bagian Kehidupan
serta fungsi serta fungsi tubuh pada tubuh pada di Bumi
bagian tubuh bagian tubuh manusia (panca manusia (panca
pada manusia pada indera). indera).
(pancaindra). manusia  Menguraikan 2. Menelaah
Peserta didik (pancaindra). siklus hidup hubungan antara
dapat membuat  Peserta didik makhluk hidup bentuk serta
simulasi dapat (hewan/tumbuha fungsi bagian
menggunakan membuat n/manusia) dan tubuh pada
bagan/alat simulasi membuat manusia (panca
bantu sederhana menggunaka simulasinya. indera).
tentang siklus n bagan/alat  Merumuskan 3. Menentukani
hidup makhluk bantu solusi untuk siklus hidup
hidup. Peserta sederhana mengatasi makhluk hidup
didik dapat tentang masalah (hewan/tumbuhan
mengidentifikas siklus hidup pelestarian /manusia.
i masalah yang makhluk sumber daya 4. Meguraikan
berkaitan hidup. alam dan siklus hidup
dengan  Peserta didik makhluk hidup. makhluk hidup
pelestarian dapat  Memahami (hewan/tumbuhan
sumber daya mengidentifi proses perubahan /manusia).
alam di kasi masalah wujud zat dalam 5. Membuat
lingkungan yang kehidupan simulasi siklus
sekitarnya dan berkaitan sehari-hari. hidup makhluk
kaitannya dengan  Mengidntifikasi hidup
dengan upaya pelestarian sumber energi (hewan/tumbuhan
pelestarian sumber daya dan proses /manusia).
makhluk hidup. alam di perubahan 6. Mengetahui
Peserta didik lingkungan bentuk energi masalah
mengidentifikas sekitarnya dalam kehidupan pelestarian
i proses dan sehari-hari. sumber daya
perubahan kaitannya  Menelaah
wujud zat dan dengan berbagai jenis alam.
perubahan upaya gaya 7. Merumuskan
bentuk energi pelestarian (otot/pegas/magn solusi untuk
dalam makhluk et) dan mengatasi
kehidupan hidup. pemanfaatannya masalah
sehari-hari.  Peserta didik serta pelestarian
Peserta didik mengidentifi pengaruhnya sumber daya
mengidentifikas kasi proses terhadap arah, alam. dan
i sumber dan perubahan gerak dan bentuk makhluk hidup
bentuk energi wujud zat benda 8. Menyebutkan
serta dan  Memerinci siklus proses perubahan
menjelaskan perubahan air dan kaitannya wujud zat dalam
proses bentuk dengan upaya kehidupan sehari-
perubahan energi dalam menjaga hari.
bentuk energi kehidupan ketersediaan air. 9. Memahami
dalam sehari-hari. proses perubahan
kehidupan  Peserta didik wujud zat dalam
sehari-hari mengidentifi kehidupan sehari-
(contoh: energi kasi sumber hari.
kalor, listrik, dan bentuk 10. Menjelaskan
bunyi, cahaya). energi serta sumber energi
Peserta didik menjelaskan dan proses
memanfaatkan proses perubahan bentuk
gejala perubahan energi dalam
kemagnetan bentuk kehidupan sehari-
dalam energi dalam hari.
kehidupan kehidupan 11. Mengidentifikasi
sehari-hari, sehari-hari sumber energi
mendemonstras (contoh: dan proses
ikan berbagai energi kalor, perubahan bentuk
jenis gaya dan listrik, bunyi, energi dalam
pengaruhnya cahaya). kehidupan sehari-
terhadap arah,  Peserta didik hari.
gerak dan memanfaatka 12. Menyebutkan
bentuk benda. n gejala berbagai jenis
Peserta didik kemagnetan gaya
mendeskripsika dalam (otot/pegas/magn
n terjadinya kehidupan et)
siklus air dan sehari-hari, 13. Menjelaskan
kaitannya mendemonstr pemanfaatan
dengan upaya asikan berbagai jenis
menjaga berbagai gaya
ketersediaan jenis gaya (otot/pegas/magn
air. Di akhir dan et)
fase ini, peserta pengaruhnya 14. Menyebutkan
didik terhadap pengaruh
menjelaskan arah, gerak berbagai jenis
tugas, peran, dan bentuk gaya
dan tanggung benda. (otot/pegas/magn
jawab sebagai  Peserta didik et)
warga sekolah mendeskripsi 15. Menelaah
serta kan berbagai jenis
mendeskripsika terjadinya gaya
n bagaimana siklus air dan (otot/pegas/magn
interaksi sosial kaitannya et) dan
yang terjadi di dengan pemanfaatannya
sekitar tempat upaya serta pengaruhnya
tinggal dan menjaga terhadap arah,
sekolah. Peserta ketersediaan gerak dan bentuk
didik air. benda
mengidentifikas 16. Menjelaskan
i ragam bentang siklus air
alam dan 17. Menyebutkan
keterkaitannya upaya menjaga
dengan profesi ketersediaan air
masyarakat. 18. Memerinci siklus
Peserta didik air dan kaitannya
mampu dengan upaya
menunjukkan menjaga
letak kota/
kabupaten dan ketersediaan air.
provinsi tempat
tinggalnya pada
peta
konvensional/di
gital. Peserta
didik
mendeskripsika
n
keanekaragama
n hayati,
keragaman
budaya,
kearifan lokal
dan upaya
pelestariannya.
Peserta didik
mengenal
keragaman
budaya,
kearifan lokal,
sejarah (baik
tokoh maupun
periodisasinya)
di provinsi
tempat
tinggalnya serta
menghubungka
n dengan
konteks
kehidupan saat
ini. Peserta
didik mampu
membedakan
antara
kebutuhan dan
keinginan,
mengenal nilai
mata uang dan
mendemonstras
ikan bagaimana
uang digunakan
untuk
mendapatkan
nilai manfaat/
memenuhi
kebutuhan
hidup sehari-
hari.
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
IPAS SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Muhammad Rizki Fahrizal
Instansi : SDN Ambarai
Tahun Penyusunan : 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS)
Fase / Kelas : B/4
BAB 1 : Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi
Topik A : Bagian Tubuh Tumbuhan
Alokasi Waktu : 6 JP
B. KOMPETENSI AWAL
 Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
2) Berkebinekaan global,
3) Bergotong-royong,
4) Mandiri,
5) Bernalar kritis, dan
6) Kreatif.
D. SARANA DAN PRASARANA
 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial untuk SD Kelas IV, Penulis: Amalia Fitri, dkk
dan Internet), Lembar kerja peserta didik

 Perlengkapan yang dibutuhkan peserta didik:

1. lembar kerja (Lampiran 1.1) untuk masing-masing peserta didik;
2. kartu bagian tubuh tumbuhan (Lampiran 1.2);
3. alat tulis;
4. alat mewarnai;
5. seledri atau bunga putih 1 tangkai (bisa juga dengan sayur seperti sawi dan sejenisnya);
6. pewarna makanan;
7. gelas.
 Perlengkapan yang dibutuhkan guru (opsional):
1. contoh akar tunggang dan serabut;
2. contoh batang basah, batang kayu, dan batang rumput;
3. contoh daun dengan tulang berbeda.

E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Tatap Muka
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik bisa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dari tumbuhan.
2. Peserta didik memahami fungsi dari masing-masing bagian tubuh tumbuhan.
3. Peserta didik bisa mengaitkan fungsi bagian tubuh dengan kebutuhan tumbuhan untuk
tumbuh, mempertahankan diri, serta berkembang biak
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa bisa mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dari tumbuhan.,
memahami fungsi dari masing-masing bagian tubuh tumbuhan. Dan mengaitkan fungsi bagian
tubuh dengan kebutuhan tumbuhan untuk tumbuh, mempertahankan diri, serta berkembang
biak.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 1. Apakah kesamaan tumbuhan dengan hewan dan manusia?
2. Apakah perbedaan tumbuhan dengan hewan dan manusia?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Orientasi
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
Kegiatan Apersepsi (1 JP)
1. Mulailah kelas dengan melakukan kegiatan seperti:
a. Peserta didik membawa tanaman dari rumah kemudian dipindahkan ke halaman sekolah.
Saat memindahkan ajak Peserta didik untuk mengamati bagian-bagian tumbuhan mereka.
Tanyakan kepada mereka bagian tubuh tumbuhan apa saja yang mereka lihat.
2. Manfaatkan ruang-ruang terbuka sebagai kegiatan diskusi.
3. Ajak Peserta didik bercerita mengenai makanan favorit mereka yang berasal dari tumbuhan.
Minta mereka menebak bagian tubuh mpeserta didikah itu.
Agar lebih seru, tanyakan apakah mereka pernah makan bunga, akar, atau batang tumbuhan.
Guru bisa bercerita bahwa brokoli itu bunga yang belum mekar; kentang merupakan batang;
wortel dan singkong adalah akar.
4. Lanjutkan diskusi dengan bertanya pertanyaan esensial kepada peserta didik.
Tuliskan kata kunci yang disampaikan peserta didik pada papan tulis. guru bisa memancing
dengan meminta peserta didik melihat dari: anggota tubuh; cara hidup atau perilaku
(bergerak, cara mencari makan, dan sebagainya); cara berkembang biak.
5. Lanjutkan diskusi sampai peserta didik melihat bahwa walaupun sama-sama makhluk hidup,
tumbuhan memiliki banyak perbedaan dengan hewan dan tumbuhan. Guru juga bisa
memancing dengan mengajak peserta didik menebak alasan dari judul bab ini.
6. Sampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam bab ini dan elaborasikan dengan
apa yang ingin diketahui peserta didik tentang tumbuhan.

Kegiatan Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti (2 JP)

1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi pembuka Topik A pada Buku Siswa.
2. Minta peserta didik untuk mengambil gelas percobaannya dan melakukan pengamatan terhadap
bunga/seledri. Minta mereka membandingkan dengan hasil teman sekelompoknya.
3. Arahkan Peserta didik untuk diskusi kelompok dengan pertanyaan pada Buku Siswa:
a. Apa yang terjadi pada seledri/bunga?
Bagian daun akan berubah warna sesuai warna dalam gelas. Seperti air dalam
pewarna naik ke atas.
b. Cobalah untuk memotong tangkai bagian bawah dari seledri/bunga. Apa yang kalian amati?
Pada bagian dalam batang akan terlihat ada air yang bewarna. Ini membuktikan
bahwa air naik ke daun melewati batang.
c. Bagian tumbuhan apa yang kita amati pada percobaan ini?
Batang
d. Apa kira-kira fungsi dari bagian tubuh tumbuhan tersebut?
Mengalirkan air ke seluruh bagian tumbuhan. Percobaan ini membuktikan bahwa
 batang berperan dalam proses distribusi air juga makanan ke seluruh bagian
tumbuhan.
4. Pandu kegiatan diskusi sesuai pertanyaan. Lanjutkan diskusi dengan memancing peserta didik
menyebutkan fungsi lain dari batang yang diketahuinya.

1. Arahkan kegiatan sesuai instruksi pada Buku Siswa. Bagikan Lembar Kerja 1.1 pada setiap
peserta didik.
2. Jika sudah, lakukan pembahasan mengenai fungsi bagian tubuh tumbuhan.
Fokuskan dahulu pembahasan pada fungsi untuk tumbuhan itu sendiri.
Kemudian guru bisa memperluasnya dengan melihat fungsi bagi makhluk hidup yang lain.
3. Gunakan infografis “Bagian Tubuh Tumbuhan dan Fungsinya” pada Buku Siswa sebagai alat
bantu dan kegiatan literasi.
4. Kegiatan tambahan yang bisa dilakukan (opsional):
a. tunjukkan kepada peserta didik contoh-contoh akar, batang, dan daun yang sudah disiapkan;
b. ajak peserta didik untuk melihat dan mengamati perbedaan-perbedaannya;
c. pada kegiatan tambahan ini, guru bisa memperlihatkan kepada peserta didik, bahwa
tumbuhan juga memiliki keanekaragaman. Bentuk akar, batang, daun, bisa berbeda-beda
dan tetap memiliki fungsi yang sama. Di kelas 3, peserta didik sudah belajar mengenai
keanekaragaman hewan dan pengelompokannya. Hal yang sama juga bisa dilakukan pada
tumbuhan.
Proyek Pembelajaran (3 JP)

Kegiatan proyek belajar ini dibagi menjadi 6 tahap. Untuk tahap 1 diharapkan sudah mulai
dilakukan di awal pembelajaran. Sehingga, pada tahap ini tanaman peserta didik sudah cukup
besar dan bisa difokuskan tahap 2-6. Untuk memandu proyek secara umum, lihat Panduan Proyek
Belajar pada Panduan Umum Buku Guru.
Tahap 1: Menanam Tanaman
1. Samakan persepsi kepada peserta didik mengenai cara-cara merawat tumbuhan dengan baik.
Termasuk cara memberi air, tidak terlalu banyak sampai tanah jadi becek atau terlalu sedikit
sampai tanah kering.
2. Lakukan pengecekan berkala untuk pot-pot Peserta didik. Ingatkan kepada peserta didik yang
masih belum sadar akan tanggung jawabnya.

Tahap 2: Mengamati Tumbuhan

Arahkan peserta didik untuk mengingat lagi fungsi bagian tubuh tumbuhan. Kaitkan pengetahuan
tersebut dengan tanaman yang mereka rawat.
Tahap 3: Membandingkan Pertumbuhan Kedua Pot
1. Bisa dengan membandingkan secara pengamatan fisik atau dengan menggunakan diagram
garis (sumbu x untuk hari dan sumbu y untuk tinggi).
Pandu peserta didik untuk membuat diagram garis bersama-sama dan cara menganalisisnya.
2. Untuk membimbing, ingatkan peserta didik pada perbedaan kondisi pada kedua pot ini. Lalu
kaitkan dengan proses fotosintesis.
3. Informasi untuk guru: salah satu ciri tumbuhan yang terkena sedikit Matahari adalah tumbuh
cepat, tinggi, namun kurus, batang tidak kokoh, dan daunnya kecil-kecil. Kondisi ini disebut
etiolasi. Ini merupakan cara tumbuhan beradaptasi pada tempat gelap. Guru bisa menggunakan
penjelasan ini pada Peserta didik.
4. Kumpulkan data terakhir tinggi pot A pada tabel bersama (di papan tulis atau kertas
karton/samson).
 Tahap 4: Refleksi kegiatan Proyek
Lakukan kegiatan refleksi dengan pertanyaan pada Buku Siswa. Untuk memandu peserta didik,
lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru.
Tahap 5: Membuat Media Presentasi.
Untuk memudahkan, peserta didik bisa menggunting jawabannya untuk tahap 2-5 di jurnal
kemudian menempelkan di karton.
Tahap 6: Presentasi Proyek
Untuk memandu peserta didik, lihat variasi kegiatan presentasi di Panduan Umum Buku Guru.

Kegiatan Penutup
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Guru meminta peserta didik untuk melakukan Tugas lembar kerja peserta didik (LKPD).
4. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa penutup.

Kegiatan Keluarga
Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana belajar di rumah dengan sekolah. Untuk
mendukung proses belajar peserta didik saat belajar di topik ini, keluarga bisa mengajak peserta
didik untuk melakukan kegiatan-kegiatan berikut.
 Mengajak peserta didik untuk berkebun di rumah. Berikan mereka bertanggung jawab untuk
merawat tanaman di rumah.
 Jika memungkinkan, tanamlah sayur-sayuran atau tanaman yang hasilnya bisa diolah menjadi
makanan. Peserta didik bisa panen dan memasak bersama Ayah Ibu. Lalu, ajak peserta didik
untuk berpikir manfaat diberikan oleh tanaman.
 Mengajak peserta didik untuk berpiknik di taman dan duduk di bawah pohon rindang. Ayah
Ibu bisa mengarahkan peserta didik untuk menyadari segarnya udara di tempat yang banyak
tumbuhan, terutama di bawah pohon. Di sekolah peserta didik akan belajar mengenai
fotosintesis. Salah satu hasil dari fotosintesis adalah oksigen (udara yang kita hirup).
Makanya udara di sekitar tumbuhan akan terasa segar dan sejuk.
 Mengajak peserta didik untuk melihat bahan makanan yang ada di rumah. Ayah Ibu bisa
mengajak peserta didik untuk mencari bahan yang berasal dari tumbuhan yang ada di rumah.
 Mengajak peserta didik untuk melihat manfaat lain dari tumbuhan selain sebagai makanan.
Orang tua bisa mengajak peserta didik untuk mencari bahan yang berasal dari tumbuhan yang
ada di rumah. Contohnya perabotan dari kayu, minyak kayu putih, kapas, dan lain-lain.
Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan guru apabila mengalami hambatan
atau kendala dalam melakukan kegiatan-kegiatan tersebut.
E. REFLEKSI

(Untuk memandu peserta didik, lihat bagian refleksi di Panduan Umum Buku Guru)
1. Apa saja bagian tubuh tumbuhan?
Akar, batang, daun, bunga, dan buah (ingatkan lagi untuk bunga dan buah tidak selalu
ada pada setiap tumbuhan.
2. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk bertahan hidup/melindungi diri?
Akar dan batang (bisa saja ada peserta didik yang menjawab duri.
3. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk tumbuh?
 Akar, batang, dan daun.
4. Bagian mana dari tumbuhan yang berperan untuk berkembang biak?
Bunga (bisa saja ada peserta didik yang menjawab biji).
Motivasi peserta didik untuk menyertakan alasan pada nomor 2-4 agar guru bisa mengamati
pemahaman mereka.
Proyek Belajar

Agar proses belajar selanjutnya lebih baik lagi, mari lakukan refleksi diri dengan menjawab
pertanyaan berikut.
1. Apa yang sudah berjalan baik di dalam kelas? Apa yang saya sukai dari kegiatan pembelajaran
kali ini? Apa yang tidak saya sukai?
2. Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
3. Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil pembelajaran?
4. Dengan pengetahuan yang saya dapat/miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus
mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
5. Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar, dan mengapa menurut guru?
6. Pada langkah ke berapa peserta didik paling belajar banyak?
7. Pada momen apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi sesuai kebutuhan.
F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian
Rubrik Penilaian Proyek
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Perbaikan
Tahap 1  Merawat Bisa merawat, Bisa merawat, Tidak
tanaman secara melakukan melakukan menunjukkan
mandiri dan sikap tanggung
pengamatan, serta pengamatan, serta
menunjukkan
mengisi jurnal mengisi jurnal jawab terhadap
tanggung
jawab. namun masih perlu namun masih tanamannya,
 Melakukan diingatkan. perlu perlu ditemani
pengamatan dan ditemani untuk melakukan
mengisi jurnal pengamatan.
secara mandiri
tanpa
diingatkan.
Tahap 2 Menjawab disertai Menjawab dengan Ada 1-2 Lebih dari 2
dengan alasan yang benar namun tidak kesalahan kesalahan
logis. menyertai alasan
yang kuat.
Tahap 3  Membuat dua Memenuhi 2 Memenuhi 1 Seluruh kriteria
diagram garis. kriteria yang kriteria yang tidak terpenuhi.
 Memberikan
diharapkan. diharapkan.
hasil analisis
mengenai
kondisi kedua
pot.
 Mengaitkan
kondisi kedua
pot dengan
proses
fotosintesis.
Tahap 4 Mampu melakukan Bisa melakukan Bisa melakukan Melakukan
refleksi secara refleksi dengan refleksi dengan refleksi
mandiri, bimbingan untuk bimbingan untuk dengan
mengaitkan bimbingan
1-2. 3-4.
dengan kelebihan untuk semua
dan pertanyaan.
pengalaman, serta
 bisa
mengaitkan
pelajaran ke
dalam sikap sehari-
hari.
Tahap 5 Mencantumkan Tidak terlihat 1-2. Tidak terlihat 3-4. Tidak terlihat 5.
dalam
media:
 Gambar siklus
hidup
tumbuhan.
 Jawaban tahap
2-5.

Rubrik Penilaian Presentasi Produk

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Perbaikan
Sikap presentasi: Memenuhi Memenuhi 3- Memenuhi 1- Seluruh kriteria
1. berdiri tegak; semua kriteria 4 2 tidak terpenuhi
2. suara terdengar jelas; sikap kriteria sikap kriteria sikap
3. melihat ke arah presentasi presentasi presentasi
audiens; yang baik. yang baik. yang baik.
4. mengucapkan salam
pembuka;
5. mengucapkan salam
penutup.
Pemahaman konsep 1. Saat 1. Melihat 1. Sering 1. Membaca
menjelaskan media melihat isi media selama
tidak sesekali. media. presentasi.
melihat 2. Penjelasan 2. penjelasan 2. Penjelasan
media bisa kurang bisa tidak dapat
presentasi. dipahami dipahami. dipahami.
2. Penjelasan
bisa
dipahami

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.

Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

G. UJI PEMAHAMAN

A. Bagian Tubuh Tumbuhan

 A. Bagian Tubuh Tumbuhan
1. Akar karena berfungsi menyerap air untuk kebutuhan fotosintesis Batang karena berfungsi untuk
menyebarkan air dan hasil fotosintesis ke seluruh bagian tumbuhan
Daun karena berfungsi sebagai tempat fotosintesis untuk menghasilkan makanan
2. Akar karena membuat tanaman tertanam kokoh di dalam tanah sehingga tidak mudah dicabut.
Batang karena membuat tanaman berdiri tegak dan tidak mudah jatuh tertiup angin
Duri karena bisa melindungi tanaman dari hewan yang ingin memangsa atau memetiknya.
3. Bunga karena memiliki benang sari dan putik yang bisa menghasilkan biji.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Lampiran 1.1

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Bahan Bacaan Guru
Pada umumnya, bagian tubuh tumbuhan bisa dibagi ke dalam 3 fungsi:
1. untuk pertumbuhan tanaman;
2. perlindungan diri atau adaptasi;
3. alat berkembang biak.
Umumnya semua tanaman memiliki akar, batang, dan daun. Sebagian tumbuhan memiliki
bunga, spora, dan duri. Menurut Gembong dalam buku Morfologi Tumbuhan (2016), tumbuhan
bisa dikelompokan berdasarkan bentuk akar, batang, dan daunnya.

Pengelompokkan akar pada tumbuhan meliputi:

1. akar tunggang, yaitu akar yang tumbuh dari batang masuk ke dalam tanah. Cabang-cabang
akar akan keluar dari cabang utama. Biasanya dimiliki oleh tumbuhan dikotil. Contoh:
mangga, jeruk, jambu, dan cabai;
2. akar serabut, yaitu akar samping yang keluar dari pangkal batang. Akar ini menggantikan
akar tunggang yang tidak berkembang. Biasanya dimiliki oleh tumbuhan monokotil. Contoh:
padi, jagung, dan rumput.

Batang juga bisa dikelompokkan ke dalam 3 jenis meliputi:

1. batang kayu. Batang yang keras dan kuat karena sebagian besar terdiri atas kayu. Umumnya
dimiliki oleh pohon-pohon besar seperti mangga, cemara, beringin, dll.
2. batang basah. Batang yang lunak dan berair. Misalnya pada bayam, kangkung, dll.
3. batang rumput. Batang yang tidak keras. Mempunyai ruas-ruas nyata dan sering kali
berongga. Misalnya pada padi, sereh, dan rumput-rumput pada umumnya.
Daun bisa juga dikelompokkan berdasarkan bentuk tulang daunnya. Tulang daun berfungsi
seperti pembuluh darah, yaitu mengalirkan air dari batang ke daun dan mengalir makanan dari
daun ke batang. Seperti tulang pada tubuh manusia, tulang daun juga membuat daun memiliki
bentuk dan struktur yang kokoh. melengkung menjari sejajar menyirip

Pada topik ini peserta didik akan mengenal bagian tubuh tumbuhan beserta fungsinya.
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan melalui percobaan sederhana akan melatih kemampuan
analisis peserta didik dengan cara mengaitkan hasil percobaan dengan fungsi salah satu bagian
tubuh tumbuhan. Setelah itu peserta didik akan belajar mencari informasi secara mandiri terkait
bagian tubuh yang lain melalui kegiatan identifikasi dan literasi. Informasi dibuat menyebar
menggunakan kartu dengan tujuan agar peserta didik dapat tetap dapat bergerak aktif sambil
belajar. Dari informasi yang didapatkannya, peserta didik akan belajar berdiskusi dan guru
dapat membantu dengan menguatkan pemahaman serta meluruskan miskonsepsi. Kemudian
dari pemahaman tersebut peserta didik akan diajak berpikir kritis melalui kegiatan refleksi.

Bahan Bacaan Peserta Didik

 Seperti manusia yang mempunyai tangan dan kaki, tumbuhan juga memiliki anggota tubuhnya.
Setiap anggota tubuh memiliki fungsinya masing-masing yang bertujuan untuk memenuhi
kebutuhan tumbuhan untuk bertahan hidup. Seperti akar yang berfungsi untuk menyerap air dari
tanah. Lalu, apa saja bagian tubuh tumbuhan?
Apa fungsinya masing-masing?
C. KUNCI JAWABAN
Pilihan Ganda
1. C
2. C
3. B
4. A
5. D
D. EVALUASI
Nama : .....................
Kelas : .....................

Jawablah soal di bawah ini dengan benar dan tepat!

1. Yang bukan merupakan fungsi akar adalah ...
A. Menyerap air dan zat hara
B. Menunjang berdirinya tumbuhan
C. Sebagai alat perkembangbiakan
D. Menyimpan cadangan makanan

2. Akar pohon beringin adalah ...

A. Isap
B. Tunjang
C. Gantung
D. Napas

3. Tumbuhan yang batangnya tidak bercabang adalah ...

A. Mangga
B. Pepaya
C. Apel
D. Jeruk

4. Bunga yang memliki tangkai, kelopak, mahkota, benang sari, dan dasar bunga disebut bunga ...
A. Sempurna
B. Tidak sempurna
C. Betina
D. Jantan

5. Bagian tumbuhan yang dapat berfungsi sebagai alat perkembangbiakan vegetatif adalah ...
A. Akar
B. Batang
C. Daun
D. Bunga
E. DAFTAR PUSTAKA
Ash, Doris. 1999. The Process Skills of Inquiry. National Science Foundation, USA.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010. Teaching Primary Science.
Pearson Education Limited.
Murdoch, Kath. 2015. The Power of Inquiry: Teaching and Learning with Curiosity, Creativity,
 and Purpose in the Contemporary Classroom. Melbourne, Australia. Seastar Education.
Pearson Education Indonesia. 2004. New Longman Science 4. Hongkong: Longman Hong Kong
Education.
[Link] Dunduh pada 13 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 13 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 13 Oktober 2020.
[Link]
Diunduh pada 13 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 14 Oktober
2020.
[Link] Diunduh pada 14 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 14 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 14 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 14 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 14 Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 31 Oktober
2020.
[Link] Diunduh pada 31Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 31
Oktober 2020.
[Link] Diunduh pada 5
November 2020.
[Link]
324505764_Gardeners_of_the_forest_effects_of_seed_handling_and_ingestion_by_orangut
ans_on_germination_success_of_peat_forest_plants/. Diunduh pada 5 November 2020.