KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI

BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN
PUSAT KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
Jalan Gardu, Srengseng Sawah, Jagakarsa, Kota Jakarta Selatan 12640
Laman [Link]

Nomor : 1152/H3/SK.02.01/2023 4 September 2023

Lampiran : dua berkas
Hal : Surat Pengantar

Yth. Kepala Pusat Perbukuan

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Jakarta

Dengan hormat, dalam rangka melaksanakan penyiapan kebijakan teknis, penyusunan kurikulum,
dan pengembangan pembelajaran, Pusat Kurikulum dan Pembelajaran, Badan Standar, Kurikulum,
dan Asesmen Pendidikan, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi telah
melakukan kegiatan Umpan Balik Capaian Pembelajaran pada PAUD, SD, SMP, SMA, SMK, SLB,
dan Kesetaraan pada bulan Januari sampai dengan Mei 2023. Berdasarkan hasil umpan balik terhadap
Capaian Pembelajaran tersebut, kami melakukan revisi Capaian Pembelajaran pada PAUD, SD,
SMP, dan SMA.

Sehubungan dengan itu, berikut kami sampaikan hasil revisi:

1. Capaian Pembelajaran untuk PAUD (TK/RA/BA, KB, SPS, TPA) pada Kurikulum Merdeka;
dan
2. Capaian Pembelajaran untuk SD/MI/Program Paket A, SMP/MTS/Program Paket B, dan
SMA/MA/Program Paket C pada Kurikulum Merdeka.

sebagai pertimbangan untuk revisi Buku Teks Pelajaran pada PAUD, SD, SMP, dan SMA pada
Kurikulum Merdeka.

Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami sampaikan terima kasih.

Plt. Kepala Pusat,

Drs. Zulfikri, [Link].

Tembusan: NIP. 196405091991031004
Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
 -2-
XVIII.2. CAPAIAN PEMBELAJARAN SENI RUPA

A. Rasional

Mata pelajaran Seni Budaya merupakan wahana untuk menumbuhkan

kepekaan peserta didik terhadap keindahan. Kepekaan terhadap keindahan
membantu seseorang untuk dapat memaknai hidupnya dan menjalani
hidupnya dengan optimal. Pembelajaran seni sangat penting untuk
membangun kemampuan olah rasa peserta didik, sehingga mereka mampu
meregulasi dirinya, memiliki sifat mencintai keindahan, menghargai
keberagaman, dan menjunjung perdamaian. Mata pelajaran Seni Budaya
berfokus pada kemampuan seseorang untuk merespon sebuah situasi atau
konflik melalui visual (seni rupa), bunyi (seni musik), pola dan gerak (seni
tari), dan kesatuan gerak, ekspresi, dan suara (seni teater).

Pembelajaran seni rupa mendorong terbentuknya Profil Pelajar Pancasila,

dengan membiasakan berpikir terbuka, kreatif, apresiatif, empatik, serta
menghargai kearifan lokal dan kebinnekaan global, mengolah rasa dan
mengembangkan nilai-nilai estetika, logika, dan etika. Pembelajaran seni rupa
juga memberikan pengalaman mengamati, menikmati keindahan dan
mengalami proses perenungan diri untuk diekspresikan menjadi karya seni
rupa yang berdampak pada diri, lingkungan maupun masyarakat.

B. Tujuan

Pembelajaran Seni Rupa bertujuan:

1. menunjukkan kepekaan, terhadap persoalan diri dan lingkungan, dan

menemukan solusi kreatif untuk menanggapi dan mengatasi masalah.
2. mengekspresikan diri dan mengasah kreativitas melalui penciptaan karya
seni rupa.
3. memberdayakan sumber daya (alat dan bahan) yang tersedia di sekitarnya
untuk menciptakan sebuah karya seni.
4. menemukan jawaban terhadap suatu masalah atau mendapatkan
gagasan untuk menciptakan karya seni melihat suatu hal melalui
beberapa sudut pandang sehingga dapat
5. peserta didik mampu menciptakan karya seni yang berdampak bagi diri
sendiri dan orang lain.

C. Karakteristik

1. Pembelajaran berpusat pada peserta didik kemampuan menemukan

gagasan, cara berkarya, dan kreativitas sesuai dengan minat, bakat, dan
kecepatan belajarnya masing-masing.
 -3-
2. Pembelajaran berfokus pada pengalaman mengamati, bermain, menguji
coba, merenungkan, bersimpati, berempati, mencipta, peduli, dan
toleransi terhadap beragam nilai, budaya, proses dan karya.
3. Pembelajaran dalam suasana menyenangkan, bermakna, relevan, untuk
mengembangkan keterampilan bekerja dan berpikir artistik.
4. Pembelajaran seni rupa memperhatikan keunikan individu dan bersifat
khas/kontekstual.
5. Pembelajaran seni rupa terhubung erat dengan aspek seni maupun bidang
ilmu lainnya yang mendorong kolaborasi interdisipliner.
6. Pembelajaran seni rupa mendorong sikap bertanggung jawab dengan
menyadari bahwa karya berdampak bagi diri sendiri dan orang lain.

Gambar di bawah ini adalah lima elemen/domain landasan pembelajaran seni

rupa

Capaian Pembelajaran Seni Rupa memiliki lima elemen/domain yang mandiri

dan berjalan beriringan sebagai kesatuan yang saling mempengaruhi dan
mendukung untuk mencapai kompetensi yang dituju. Elemen ini berlaku
untuk seluruh fase. Setiap elemen memiliki gradasi kompetensi dan ruang
lingkup yang semakin meningkat di setiap fasenya. Setiap elemen bukan
sebuah urutan atau prasyarat dari elemen lainnya karena bukan merupakan
taksonomi. Pembelajaran seni sangat memungkinkan terjadinya proses lintas
elemen. Dengan mengalami proses kreatif dan olah rasa, peserta didik akan
merefleksikan pengalamannya tersebut sehingga terbiasa berpikir dan bekerja
artistik, di mana peserta didik dapat melihat peluang untuk memberdayakan
sumber daya yang dimilikinya untuk menciptakan karya yang memiliki
dampak positif bagi dirinya dan orang lain.
 -4-

Elemen Deskripsi
Mengalami Peserta didik mengidentifikasi, mengeksplorasi, dan
(Experiencing) membandingkan unsur rupa, prinsip desain, dan gaya seni
rupa dalam kehidupan sehari-hari (diri sendiri, lingkungan
sekitarnya) atau karya seni rupa orang lain.
Merefleksikan Peserta didik mempresentasikan, memberi dan menerima
(Reflecting) umpan balik secara kritis mengenai suatu karya dan
penciptaan karya seni rupa secara runtut dan terperinci
dengan menggunakan kosa kata yang tepat.
Berpikir dan Peserta didik membuat konsep dan perencanaan untuk
Bekerja Artistik menciptakan karya seni rupa, dengan menggunakan
(Thinking and berbagai pengetahuan dan keterampilan seni rupa yang
Working dimiliki. Peserta didik mampu mengeksplorasi alat dan
Artistically) bahan yang tersedia di lingkungan sekitar.
Menciptakan Peserta didik membuat karya seni rupa berdasarkan
(Making/ gagasannya sendiri atau mengambil inspirasi dari luar
Creating) dirinya, dengan menggunakan unsur rupa, prinsip desain,
gaya seni rupa, dan teknik yang telah dipelajari
Berdampak Peserta didik merespon dan mengaitkan dirinya terhadap
(Impacting) lingkungan sekitar untuk menghasilkan sebuah karya seni
rupa yang memberi dampak positif bagi dirinya sendiri dan
lingkungan sekitarnya

D. Capaian Pembelajaran

4. Fase D (Kelas VII, VIII, dan IX SMP/MTs/Program Paket B)

Pada akhir fase D, peserta didik mampu membuat karya seni rupa dengan
menggunakan hasil pengamatan, pengalaman, perasaan, minat, peristiwa
aktual, baik berdasarkan gagasannya sendiri maupun mengambil
inspirasi dari luar dirinya dengan menggunakan dan mengembangkan
unsur rupa, prinsip desain, gaya, atau teknik yang telah dipelajari.

Peserta didik terampil menggunakan variasi alat, bahan, dan teknik serta
pengetahuan interdisipliner. Peserta didik mampu mempresentasikan
serta membandingkan beberapa unsur rupa dan prinsip desain yang
digunakan dalam karya seni rupa dengan menggunakan kosa kata seni
rupa yang tepat.

Elemen Deskripsi
Mengalami Pada akhir fase D, peserta didik memahami unsur
rupa dan prinsip desain di lingkungan sekitarnya dan
pada sebuah karya seni rupa.
Peserta didik memahami gaya seni rupa yang
digunakan pada sebuah karya seni rupa.
Peserta didik menyimpulkan pemahaman unsur rupa,
prinsip desain dan gaya seni rupa.
Merefleksikan Pada akhir fase D, peserta didik mempresentasikan
pemahaman penilaian dengan membandingkan
beberapa unsur rupa dan prinsip desain karya seni
rupa menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat.
Berpikir dan Pada akhir fase D, peserta didik mampu
Bekerja Artistik mengembangkan pengalaman, keterampilan, dan
 -5-

Elemen Deskripsi
pengetahuan yang diperolehnya dalam mata pelajaran
seni rupa atau mata pelajaran lain sebagai sumber
gagasan dalam berkarya.
Peserta didik menerapkan secara terampil
menggunakan variasi alat, bahan, dan teknik untuk
menciptakan karya.
Menciptakan Pada akhir fase D, peserta didik mampu membuat
karya rupa berdasarkan gagasannya sendiri atau
mengambil inspirasi dari luar dirinya dengan
menggunakan dan menggabungkan pengetahuan
unsur rupa, prinsip desain, gaya, atau teknik yang
telah dipelajari.
Peserta didik menerapkan prinsip-prinsip desain
dalam menyusun unsur rupa pada karyanya.
Berdampak Peserta didik mampu memberikan respon terhadap
kejadian sehari-hari, isu sosial di masyarakat,
perasaan atau emosinya, minat, dan pengalaman
dirinya melalui karya seni rupa yang memberi
dampak positif bagi diri dan lingkungan sekitarnya.