PROGRAM SEMESTER

KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah :
Nama penyusun :
NIP :
Mata pelajaran :
Fase E, Kelas / Semester : X (Sepuluh) / I (Ganjil) & II (Genap)

PROGRAM SEMESTER KURIKULUM MERDEKA

PPKN FASE E KELAS X

jaran : PPKn
ndidikan : SMA Negeri 95 Jakarta
lajaran : 2023 / 2024
las/Semester : X (Sepuluh) / I ( Ganjil )

Capaian Pembelajaran Fase E

Adapun Capaian Pembelajaran pada kelas 10 ini dapat dinyatakan sebagai berikut:
Peserta didik dapat:
a) mengidentiikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas;
b) memahami makna dan nilai dari keragaman;
c) mengidentiikasi perlunya melakukan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung; serta mengkaji makna dan manfaat hidup dalam kebinekaan,
kaya akan kearifan lokal, dan memilih produk dalam negeri. Peserta didik juga menginisiasi sebuah kegiatan bersama dan menetapkan tujuan serta target bersama;
d) mengidentiikasi kekurangan dan kelebihan masing-masing dalam anggota kelompok untuk memenuhi kebutuhannya;
e) mengidentiikasi respons terhadap kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik;
f) mengidentiikasi hal-hal penting dan berharga yang dapat diberikan kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat luas. Peserta didik juga dapat menganalisis
norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam konstitusi dan norma yang berlaku serta dapat mempraktikkannya;
g) mempraktikkan membuat kesepakatan bersama di sekolah terkait dengan norma peserta didik yang harus dipatuhi oleh seluruh peserta didik;
h) mengkaji ide-ide para pendiri bangsa tentang rumusan Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945; serta mencari tumpang tindih, kesesuaian, dan pertentangan antara satu
regulasi dengan regulasi yang setara.
i) Peserta didik juga mengidentiikasi beberapa contoh kasus wilayah yang diperebutkan berdasarkan fakta dan regulasi;
j) menemukan beberapa praktik baik dan sikap menjaga keutuhan NKRI yang telah dilakukan oleh orang/kelompok sebelumnya;
k) memahami konsep sistem pertahanan dan keamanan nasional;
l) mengidentiikasi peran Indonesia sebagai negara kesatuan dalam pergaulan antar bangsa dan negara di dunia.
m) Peserta didik juga dapat menelaah penerapan nilai-nilai Pancasila dan kehidupan bermasyarakat dan berbangsa, mengidentiikasi perbedaan cara pandang para pendiri
bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila, dan mengidentiikasi pelu ang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global, serta menerapkan nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.
Dengan merujuk kepada Capaian Pembelajaran kelas 10 tersebut, maka pelajaran PPKn ini meliputi empat komponen penting: 1) Pancasila, 2) Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945, 3) Bhinneka Tunggal Ika, 4) Negara Kesatuan Republik Indonesia. Jika Capaian Pembelajaran kelas 10 diklasiikasikan berdasarkan
keempat komponen ini, maka dapat ditemukan rumusan sebagai berikut:

Elemen Capaian Pembelajaran

 Pancasila Peserta didik dapat membandingkan cara pandang para pendiri bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila, mengidentiikasi
peluang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global, mengkaji penerapan niai-nilai Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa. Peserta didik juga dapat menginisiasi sebuah kegiatan bersama dan menetapkan tujuan
dan target bersama, dan mengidentiikasi kekurangan dan kelebihan masing-masing dalam anggota kelompok untuk memenuhi
kebutuhannya. Peserta didik dapat menganalisis hal-hal penting dan berharga yang dapat diberikan kepada orang-orang yang
membutuhkan di masyarakat luas, baik dalam skala negara maupun kawasan, dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.

Undang-Undang Dasar Peserta didik dapat menganalisis norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam konstitusi dan
Negara Republik Indonesia norma yang berlaku, serta dapat mempraktikkannya, dan mempraktikkan membuat kesepakatan bersama di sekolah terkait
Tahun 1945 dengan norma yang harus dipatuhi oleh seluruh peserta. Peserta didik juga dapat mengkaji ide-ide para pendiri bangsa tentang
rumusan Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945, dan mengidentiikasi tumpang tindih, kesesuaian, dan pertentangan antara satu
regulasi dengan regulasi lain yang setara.

Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik dapat mengidentiikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan
identitas; serta memahami makna dan nilai dari keragaman. Peserta didik dapat mengidentiikasi respons terhadap kondisi dan
keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik. Peserta didik juga
dapat mengidentiikasi perlunya melakukan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung, dan mengkaji
makna dan manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan kearifan lokal, dan memilih produk dalam negeri.

Negara Kesatuan Republik Peserta didik dapat mengidentiikasi beberapa contoh kasus wilayah yang diperebutkan berdasarkan fakta dan regulasi,
Indonesia menemukan beberapa praktik baik dan sikap menjaga keutuhan NKRI yang telah dilakukan oleh orang/kelompok sebelumnya.
Peserta didik juga dapat memahami konsep sistem pertahanan dan keamanan nasional, dan mengidentiikasi peran Indonesia
sebagai negara kesatuan dalam pergaulan antarbangsa dan negara di dunia.

Juli Agustus September Oktober November Desember

Bab dan Unit Alokasi
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Bab 1 Unit 1  Peserta didik mengidentiikasi 4 JP

cara pandang para pendiri
Menggali Ide
bangsa tentang rumusan dan
Pendiri Bangsa
isi Pancasila, termasuk di
tentang Dasar
dalamnya pandangan para
Negara
pendiri bangsa tentang
hubungan agama dan negara
terkait frasa “Ketuhanan,
 Juli Agustus September Oktober November Desember
Bab dan Unit Alokasi
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

dengan kewajiban
menjalankan syariat Islam
bagi pemeluk-pemeluknya”
dalam Piagam Jakarta.

Bab 1 Unit 2  Peserta didik diharapkan 4 JP

mampu menelaah bagaimana
Penerapan
penerapan nilai-nilai
Pancasila dalam
Pancasila dalam kehidupan
Konteks Berbangsa
bermasyarakat dan berbangsa
sekarang ini. Dengan
demikian, secara relektif,
peserta didik dapat melihat
praktik kehidupan berbangsa
(baik yang terjadi di
lingkungan terdekat maupun
dalam konteks nasional) yang
sesuai dan yang tidak sesuai
dengan nilai Pancasila.

Bab 1 Unit 3  Peserta didik diharapkan 4 JP

mampu mengidentiikasi
Peluang dan
peluang dan tantangan
Tantangan
penerapan nilai-nilai
Penerapan
Pancasila dalam kehidupan
Pancasila
peserta didik di dunia yang
saling terhubung, di mana,
seseorang dapat berinteraksi
dengan orang lain di wilayah,
daerah, dan bahkan negara
yang berbeda.

Bab 1 Unit 4  Peserta didik diharapkan 4 JP

dapat menginisiasi kegiatan,
Proyek Gotong
menetapkan tujuan,
Royong
 Juli Agustus September Oktober November Desember
Bab dan Unit Alokasi
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Kewarganegaraan menentukan target bersama,

mengidentiikasi kekurangan
dan kelebihan masing-
masing anggota kelompok,
serta mampu mengidentiikasi
hal-hal penting dan berharga
yang dapat diberikan kepada
orang-orang yang
membutuhkan, baik dalam
skala kecil maupun besar.

Bab 2 Unit 1  Peserta didik dapat 2 JP

mendeskripsikan dan
Pengenalan
membuat kesimpulan penting
Konstitusi dalam
terkait dengan materi yang
Pengalaman Hidup
dipelajari, yakni Deinisi
Sehari-Hari
Konstitusi, Tujuan
Konstitusi, Jenis Konstitusi,
Sejarah Perubahan Konstitusi
UUD NRI Tahun 1945, dan
mengaitkan dengan pasal
atau ayat dalam Konstitusi
UUD NRI Tahun 1945 yang
dirasakan terkait dengan
pengalaman hidup sehari-
hari, seperti pendidikan,
kesehatan, dan lain
sebagainya.

Bab 2 Unit 2  Peserta didik dapat 2 JP

menganalisis norma dan
Pengenalan Norma
menerapkan dalam
dalam Kehidupan
kehidupan sehari- hari, baik
Sehari-Hari
sebagai peserta didik maupun
sebagai warga masyarakat.
 Juli Agustus September Oktober November Desember
Bab dan Unit Alokasi
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Bab 2 Unit 3  Peserta didik mampu 2 JP

menguraikan hubungan
Hubungan Erat
antara Pancasila dan UUD
Pancasila dan
NRI Tahun 1945, sedikitnya,
UUD NRI Tahun
meliputi: a) Pancasila sebagai
1945
ideologi dan falsafah negara
sekaligus merupakan sumber
dari segala sumber hukum, b)
UUD NRI Tahun 1945
merupakan konstitusi tertulis
negara Indonesia, posisinya
menjadi sumber hukum di
Indonesia, dan c) contoh
hubungan erat antara
Pancasila dan UUD NRI
Tahun 1945.

Bab 2 Unit 4  Peserta didik dapat 2 JP

menganalisis dan
Membuat
mempraktikkan bagaimana
Kesepakatan
membuat kesepakatan
Bersama
bersama dalam sebuah
pertemuan.

Bab 2 Unit 5  Peserta didik dapat 4 JP

menguraikan berbagai
Produk dan
produk perundang-undangan
Hierarki Peraturan
yang ada di Indonesia, posisi
Perundang-
hierarki, muatan masing-
Undangan
masing produk perundang-
undangan, hingga siapa yang
memproduksi berbagai jenis
perundang-undangan
tersebut.

Bab 2 Unit 6  Peserta didik dapat 2 JP

 Juli Agustus September Oktober November Desember
Bab dan Unit Alokasi
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Hubungan Antar mengidentiikasi hubungan

Peraturan antar perundang-undangan,
Perundang- apakah sinkron atau tumpang
Undangan tindih.

Bab 2 Unit 7  Peserta didik dapat 2 JP

menganalisis satu peraturan
Menganalisis
perundang-undangan: apakah
Peraturan
telah diarahkan untuk
Perundang-
mencapai tujuan pendirian
undangan
negara RI, melayani rakyat
kebanyakan, dan tidak
berpotensi terjadi korupsi.

Jumlah Jam Pelajaran 32 JP

PROGRAM SEMESTER KURIKULUM MERDEKA

PPKN FASE E KELAS X

jaran : PPKn
ndidikan : SMA …………………….
lajaran : 20... / 20...
las/Semester : X (Sepuluh) / II ( Genap )

Capaian Pembelajaran Fase E

Adapun Capaian Pembelajaran pada kelas 10 ini dapat dinyatakan sebagai berikut:
Peserta didik dapat:
a) mengidentiikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan identitas;
b) memahami makna dan nilai dari keragaman;
c) mengidentiikasi perlunya melakukan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung; serta mengkaji makna dan manfaat hidup dalam kebinekaan,
kaya akan kearifan lokal, dan memilih produk dalam negeri. Peserta didik juga menginisiasi sebuah kegiatan bersama dan menetapkan tujuan serta target bersama;
d) mengidentiikasi kekurangan dan kelebihan masing-masing dalam anggota kelompok untuk memenuhi kebutuhannya;
e) mengidentiikasi respons terhadap kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik;
f) mengidentiikasi hal-hal penting dan berharga yang dapat diberikan kepada orang-orang yang membutuhkan di masyarakat luas. Peserta didik juga dapat menganalisis
norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam konstitusi dan norma yang berlaku serta dapat mempraktikkannya;
g) mempraktikkan membuat kesepakatan bersama di sekolah terkait dengan norma peserta didik yang harus dipatuhi oleh seluruh peserta didik;
h) mengkaji ide-ide para pendiri bangsa tentang rumusan Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945; serta mencari tumpang tindih, kesesuaian, dan pertentangan antara satu
regulasi dengan regulasi yang setara.
i) Peserta didik juga mengidentiikasi beberapa contoh kasus wilayah yang diperebutkan berdasarkan fakta dan regulasi;
j) menemukan beberapa praktik baik dan sikap menjaga keutuhan NKRI yang telah dilakukan oleh orang/kelompok sebelumnya;
k) memahami konsep sistem pertahanan dan keamanan nasional;
l) mengidentiikasi peran Indonesia sebagai negara kesatuan dalam pergaulan antar bangsa dan negara di dunia.
m) Peserta didik juga dapat menelaah penerapan nilai-nilai Pancasila dan kehidupan bermasyarakat dan berbangsa, mengidentiikasi perbedaan cara pandang para pendiri
bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila, dan mengidentiikasi pelu ang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global, serta menerapkan nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.
Dengan merujuk kepada Capaian Pembelajaran kelas 10 tersebut, maka pelajaran PPKn ini meliputi empat komponen penting: 1) Pancasila, 2) Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945, 3) Bhinneka Tunggal Ika, 4) Negara Kesatuan Republik Indonesia. Jika Capaian Pembelajaran kelas 10 diklasiikasikan berdasarkan
keempat komponen ini, maka dapat ditemukan rumusan sebagai berikut:

Elemen Capaian Pembelajaran

Pancasila Peserta didik dapat membandingkan cara pandang para pendiri bangsa tentang rumusan dan isi Pancasila, mengidentiikasi
peluang dan tantangan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan global, mengkaji penerapan niai-nilai Pancasila dalam
kehidupan bermasyarakat dan berbangsa. Peserta didik juga dapat menginisiasi sebuah kegiatan bersama dan menetapkan tujuan
dan target bersama, dan mengidentiikasi kekurangan dan kelebihan masing-masing dalam anggota kelompok untuk memenuhi
kebutuhannya. Peserta didik dapat menganalisis hal-hal penting dan berharga yang dapat diberikan kepada orang-orang yang
membutuhkan di masyarakat luas, baik dalam skala negara maupun kawasan, dan menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan kesehariannya sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.

Undang-Undang Dasar Peserta didik dapat menganalisis norma dan aturan, hak dan kewajiban sebagai warga negara yang diatur dalam konstitusi dan
Negara Republik Indonesia norma yang berlaku, serta dapat mempraktikkannya, dan mempraktikkan membuat kesepakatan bersama di sekolah terkait
Tahun 1945 dengan norma yang harus dipatuhi oleh seluruh peserta. Peserta didik juga dapat mengkaji ide-ide para pendiri bangsa tentang
 rumusan Pancasila dan UUD NRI Tahun 1945, dan mengidentiikasi tumpang tindih, kesesuaian, dan pertentangan antara satu
regulasi dengan regulasi lain yang setara.

Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik dapat mengidentiikasi pengaruh keanggotaan kelompok lokal, regional, nasional, dan global terhadap pembentukan
identitas; serta memahami makna dan nilai dari keragaman. Peserta didik dapat mengidentiikasi respons terhadap kondisi dan
keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik. Peserta didik juga
dapat mengidentiikasi perlunya melakukan pertukaran budaya dan kolaborasi dalam dunia yang saling terhubung, dan mengkaji
makna dan manfaat hidup dalam kebinekaan, kaya akan kearifan lokal, dan memilih produk dalam negeri.

Negara Kesatuan Republik Peserta didik dapat mengidentiikasi beberapa contoh kasus wilayah yang diperebutkan berdasarkan fakta dan regulasi,
Indonesia menemukan beberapa praktik baik dan sikap menjaga keutuhan NKRI yang telah dilakukan oleh orang/kelompok sebelumnya.
Peserta didik juga dapat memahami konsep sistem pertahanan dan keamanan nasional, dan mengidentiikasi peran Indonesia
sebagai negara kesatuan dalam pergaulan antarbangsa dan negara di dunia.

Januari Februari Maret April Mei Juni

Bab dan Unit Alokasi
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Bab 3 Unit 1  Peserta didik diharapkan 4 JP

mampu menjelaskan apa yang
Mengidentiikasi
dimaksud identitas, baik pada
Identitas Individu
aspek jenis identitas maupun
dan Identitas
pembentukannya. Peserta didik
Kelompok
juga diharapkan mampu
memberikan contoh tentang
masingmasing jenis identitas
dan mengaitkan konsep
identitas tersebut dengan
Pancasila.

Bab 3 Unit 2  Peserta didik diharapkan dapat 4 JP

mengenali dan membangun
Mengenali,
kesadaran bahwa ada
Menyadari dan
keragaman identitas yang kita
Menghargai
miliki sebagai sebuah bangsa.
Keragaman
Pembelajaran Unit 2 ini juga
Identitas
ditujukan agar peserta didik
 Januari Februari Maret April Mei Juni
Bab dan Unit Alokasi
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

dapat menunjukkan
penghargaannya terhadap
keragaman budaya, baik yang
ada di Indonesia maupun
dunia.

Bab 3 Unit 3  Peserta didik mampu 4 JP

menjelaskan Indonesia sebagai
Kolaborasi
sebuah negara yang terbentuk
Antarbudaya di
dari keragaman budaya.
Indonesia
Melalui pembelajaran di Unit
3, peserta didik juga
diharapkan mampu
mengidentiikasi pentingnya
melakukan kolaborasi budaya
yang ada di Indonesia. Selain
itu, peserta didik diharapkan
mampu memberikan respons
atas kondisi dan keadaan tidak
baik yang ada di lingkungan
dan masyarakat menjadi lebih
baik.

Bab 3 Unit 4  Peserta didik diharapkan 4 JP

mampu mengidentiikasi
Pertukaran
tradisi, kearifan, serta
Budaya di Pentas
kebudayaan masyarakat di
Global
negara lain. Selain itu, peserta
didik juga diharapkan mampu
menampilkan atau
mempromosikan budaya,
tradisi atau nilainilai yang
dimiliki oleh bangsa Indonesia
ke masyarakat dunia.

Bab 3 Unit 5  Peserta didik diharapkan dapat 4 JP

 Januari Februari Maret April Mei Juni
Bab dan Unit Alokasi
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Belajar Dari menjelaskan makna dan

Kekayaan Tradisi manfaat hidup dalam
kebinekaan, kaya akan
kearifan lokal, serta memiliki
kebanggaan atas produk dalam
negeri. Selain itu, peserta didik
juga diharapkan mampu
menunjukkan produk dan
kearifan lokal kebanggaan
bangsa Indonesia yang bisa
digunakan untuk
mengantisipasi
tindakantindakan intoleransi
atau diskriminasi.

Bab 4 Unit 1  Peserta didik dapat 4 JP

menjelaskan dan menganalisis
Paham
dasardasar ilosois paham
Kebangsaan,
kebangsaan dan nasionalisme
Nasionalisme,
dalam konteks menjaga
dan Menjaga
keutuhan NKRI atas kasus
NKRI
sengketa batas wilayah.
Diharapkan pula muncul
empati dan semangat
patriotisme bagi peserta didik,
setelah mengetahui tentang
bagaimana konsep kebangsaan
dirumuskan oleh founding
fathers (para pendiri bangsa),
dan dengan begitu, dapat
memupuk rasa cinta pada
NKRI.

Bab 4 Unit 2  Peserta didik dapat 4 JP

menjelaskan konsep (sejarah,
 Januari Februari Maret April Mei Juni
Bab dan Unit Alokasi
Alur dan Tujuan Pembelajaran
Waktu
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

NKRI dan fakta, dan regulasi) NKRI,

Kedaulatan terkait dengan subtema
Wilayah sengketa batas wilayah.
Peserta didik juga dapat
melakukan identiikasi
beberapa contoh kasus wilayah
yang diperebutkan berdasarkan
fakta dan regulasi.

Bab 4 Unit 3  Peserta didik diharapkan 4 JP

mampu menjelaskan dan
Sengketa Batas
menganalisis latarbelakang
Wilayah Antara
terjadinya sengketa batas
Indonesia dan
wilayah antara Indonesia dan
Malaysia
Malaysia. Peserta didik tidak
hanya diajak untuk mengetahui
akar sejarah terjadinya
sengketa batas wilayah, tetapi
juga dapat melakukan praktik
baik sebagai sikap dan
keikutsertaannya dalam
menjaga keutuhan NKRI.

Jumlah Jam Pelajaran 32 JP

Mengetahui, ………………. …………… 20...

Kepala Sekolah Guru PPKn Fase E Kelas X

(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................... NIP. ...........................................