Modul Ajar Bahasa Inggris Fase D Kelas VII

(Kurikulum Merdeka)

No. Komponen Deskripsi / Keterangan

1. Informasi Umum Perangkat Ajar
Nama Penyusun Mala Fadilah
Florentina Dwi Anggraeni
Fawwaz Raffi Irffansyah
Ummayah
Hanna novlia Safitri.
Nama Institusi SMP Graham Bell
Tahun Penyusunan Modul
2024
Ajar
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Kelas VII (Tujuh)
Alokasi Waktu 4 Jam Pelajaran (JP) = 4 x 40 menit = 160 menit (2 kali pertemuan)
2. Capaian Pembelajaran Fase D
Membaca – Memirsa
Pada akhir fase D, peserta diajarkan membaca dan merespons teks familiar
dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan
pemahaman yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan memulai
ide-ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini
Fase Capaian Pembelajaran dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau
(CP) interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan
inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks. Pada akhir
Fase D, siswa secara mandiri membaca dan merespons teks-teks familiar
dan asing yang mengandung struktur yang dapat diprediksi dan kosa kata
familiar. Mereka menemukan dan mengevaluasi ide-ide utama dan
informasi spesifik dalam teks-teks dari genre yang berbeda. Teks tersebut
dapat berbentuk teks cetak atau digital, termasuk teks visual, multimodal,
atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai membuat
kesimpulan untuk memahami informasi implisit dalam teks.
dalam Bahasa Inggris.
 Elemen Membaca – Memirsa
By the end of Phase D, participants independently read and respond to
familiar and unfamiliar texts containing learned and familiarly understood
structures. They locate and initiate main ideas and specific information in a
variety of text types. These texts can be in print or digital form, including
visual, multimodal, or interactive texts. They identify the purpose of the text
and begin to make inferences to understand the implicit information in a text.
By the end of Phase D, students independently read and respond to familiar
and unfamiliar texts containing predictable structures and familiar
vocabulary. They locate and initiate main ideas and specific information in
texts from a variety of genres. These texts can be in print or digital form,
including visual, multimodal, or interactive texts. They identify the purpose
of the text and begin to make inferences to understand the implicit
information in the text.

Menulis – mempresentasikan
Di akhir Fase D, siswa mampu mengomunikasikan ide dan pengalaman
mereka melalui paragraf yang sederhana dan terorganisasi, menunjukkan
penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana yang
berkembang. Dengan menggunakan model, mereka merencanakan,
Elemen/Domain CP membuat, dan menyajikan teks informatif, imajinatif, dan persuasif dalam
kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan
atau membenarkan suatu posisi. Mereka mampu memasukkan informasi
dasar dan detail, dan juga memvariasikan konstruksi kalimat mereka dalam
tulisan mereka. Siswa mengekspresikan ide dalam bentuk sekarang, masa
depan, dan masa lalu. Mereka menggunakan penanda waktu, kata keterangan
frekuensi, dan konjungsi umum untuk menghubungkan ide. Frekuensi dan
konjungsi umum untuk menghubungkan ide. Upaya mereka untuk
menemukan kata-kata baru didasarkan pada hubungan bunyi huruf bahasa
Inggris yang diketahui dan penggunaan tanda baca dan kapitalisasi secara
konsisten.

Elemen Menulis – Mempresentasikan

At the end of Phase D, students are able to communicate their ideas and
experience through simple, organized paragraphs, demonstrating a
developing use of specific vocabulary and simple sentence structures. Using
models, they plan, create and present informative, imaginative and persuasive
texts in simple and compound sentences to structure arguments and to explain
or justify a position. They are able to include basic information and detail,
and also vary their sentence construction in their writing. Students express
ideas in the present, future, and past tenses. They use time markers, adverbs
of frequency and common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell
new words are based on known English letter sound relationships and they
use punctuation and capitalization with consistency.
 Para peserta didik dapat meminta dan memberi informasi terkait arah dengan
Tujuan Pembelajaran menggunakan bahasa yang tepat.
Para peserta didik dapat membicarakan aktivitas ekstrakurikuler
menggunakan teks deskripti.
Mendeskripsikan festival sekolah dalam bentuk lisan, tulisan dan visual
Pengetahuan dan/atau
Keterampilan atau Mengetahui arah dan cara menyebutkan ....
Kompetensi Prasyarat

3. Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Formatif)

Pertemuan 1
Penilaian Kompetensi atau
Kemampuan dan [Link] didik dapat meminta (C1) dan memberi informasi terkait arah.
Pengetahuan peserta didik [Link] didik dapat membicarakan (C2) kegiatan ekstrakurikuler dengan
jelas dan runtut.
[Link] didik dapat mendeskripsikan (C3) festival sekolah menggunakan
kalimat deskriptif baik secara lisan maupun tulisan.

Pertemuan 2
1. Peserta didik
dapat membandingkan (C4) struktur kalimat deskriptif dan non-deskriptif.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi (C5) komponen teks deskriptif dalam
sebuah contoh teks atau video.
3. Peserta didik dapat menyusun (C6) teks deskriptif sederhana tentang suatu
kegiatan atau festival sekolah.

Cara Melakukan Asesmen Tertulis

Observasi
Penugasan

Produk Lembar analysis teks atau media

Rangkuman hasil membaca atau menonton
Ulasan kritis terhadap teks atau media.

4. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia
2. Mandiri
Profil Pelajar Pancasila yang
3. Bergotong royong
berkaitan
4. Bernalar kritis
5. Kreatif
5. Sarana dan Prasarana
1. LCD Projector
Fasilitas 2. Laptop
3. Jaringan internet
6. Peserta Didik
 Kategori Peserta Didik Peserta didik reguler
Jumlah Peserta Didik 32 peserta didik
7. Model dan Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran • Tatap muka
•Model pembelajaran pertemuan pertama: Problem Based Learning (PBL)
a) Orientasi pada masalah
b) Mengorganisir siswa untuk belajar
c) Membimbing penyelidikan individu atau kelompok
d) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
e) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Model pembelajaran pertemuan kedua: Project Based Learning (PjBL)

a) Pertanyaan mendasar
b) Mendesain perencanaan produk
c) Menyusun jadwal pembuatan
d) Monitoring keaktifan dan perkembangan proyek
e) Menguji hasil
f) Evaluasi pengalaman belajar

Metode -Praktik berbicara: Siswa bekerja berpasangan

Pembelajaran untuk meminta dan memberi arah.
- Diskusi kelompok: Membahas aktivitas
ekstrakurikuler dan menyusun deskripsi acara
sekolah.
- Presentasi visual: Siswa membuat poster atau
slide sederhana untuk mendeskripsikan festival
sekolah.

8. Asesmen
Cara Penilaian Rubrik asesmen individu (terlampir)
Jenis Asesmen Formatif dalam bentuk tertulis (descriptive text)
Lembar observasi presentasi
Rubrik penilaian media visual
Lembar penilaian sikap
9. Materi Ajar, Alat, dan Bahan
 1. Informasi Arah
- Kosakata terkait arah mata angin
Materi Ajar - Kata penunjuk tempat
- Preposisi penanda arah
- Kalimat perintah untuk menunjukkan arah
- Frasa yang umum digunakan dalam
memberikan petunjuk arah

2. Teks Deskriptif Aktivitas Ekstrakurikuler

- Struktur teks deskriptif
- Ciri kebahasaan teks deskriptif
- Kosakata terkait kegiatan ekstrakurikuler
- Cara mendeskripsikan kegiatan
- Penggunaan kata sifat dan kata keterangan

3. Festival Sekolah
- Format penulisan teks deskriptif
- Penggunaan media visual dalam deskripsi
- Teknik presentasi lisan
- Kosakata terkait acara dan festival
- Penggunaan kalimat efektif

Peta atau diagram arah untuk mempraktikkan

memberikan informasi terkait arah.
Alat dan Bahan - Slide atau video mengenai aktivitas
ekstrakurikuler sekolah.
[Link]
GhYm_gLw

- Foto atau poster festival sekolah untuk

mendukung deskripsi visual.
- Worksheet (lembar kerja) latihan
memberikan informasi lisan atau tulisan.

Teks deskriptif (tertulis) tentang aktivitas

ekstrakurikuler dan festival sekolah.
- Contoh dialog atau narasi lisan mengenai
memberikan arah atau informasi.
- Buku atau modul tambahan yang
mengandung contoh teks deskriptif visual dan
interaktif.

- Media Visual
Media Pembelajaran •Peta atau Diagram Arah: Untuk membantu siswa
memahami dan mempraktikkan memberikan
informasi arah.

•Gambar atau Foto Aktivitas Ekstrakurikuler:

 Sebagai bahan untuk membicarakan kegiatan
sekolah.

•Poster atau Infografis: Untuk mendukung siswa

dalam mendeskripsikan festival sekolah.

- Media Audio-Visual

•Video Pembelajaran: Contoh percakapan tentang

memberikan arah, aktivitas ekstrakurikuler, dan
deskripsi festival sekolah.

•Presentasi (PowerPoint/Canva): Menampilkan

visual menarik terkait materi pembelajaran.
10. Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 1. Pertemuan 1: Informasi Arah

Pendahuluan (10 menit)

- Apersepsi tentang pengalaman
memberikan/meminta petunjuk arah
-Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti (60 menit)

- Membaca contoh dialog petunjuk arah
- Mengidentifikasi kosakata dan frasa penting
- Praktik berpasangan membuat dialog
- Simulasi memberikan petunjuk arah

3. Penutup (10 menit)

- Refleksi pembelajaran
- Penugasan
 Pertemuan 2 Aktivitas Ekstrakurikuler
1. Pendahuluan (10 menit)
- Review pembelajaran sebelumnya
- Brainstorming tentang kegiatan ekstrakurikuler

2. Kegiatan Inti (60 menit)

- Mengamati contoh teks deskriptif
- Menganalisis struktur dan ciri kebahasaan
- Membuat teks deskriptif tentang ekstrakurikuler
- Presentasi hasil kerja

. .... 3. Penutup (10 menit)

. - Umpan balik
- Penugasan

Pertemuan 3 Festival Sekolah

1. Pendahuluan (10 menit)
- Motivasi dan apersepsi
- Penjelasan proyek

2. Kegiatan Inti (60 menit)

- Mengamati contoh deskripsi festival
- Merancang deskripsi festival sekolah
- Membuat media visual pendukung
- Presentasi hasil

3. Penutup (10 menit)

- Evaluasi pembelajaran
- Refleksi

11. Penilaian

Instrumen Penilaian:
- Rubrik penilaian teks deskriptif
- Lembar observasi presentasi
- Rubrik penilaian media visual
- Lembar penilaian sikap
12. Remedi dan pengayaan Remedial:
- Pembimbingan individual
- Penugasan ulang dengan pendampingan
- Pembelajaran ulang materi yang belum dikuasai
Pengayaan:
- Proyek tambahan
- Eksplorasi teks deskriptif kompleks
- Pembuatan media kreatif

13. Refleksi

-Apakah metode yang digunakan (diskusi, presentasi, atau praktik langsung)

efektif?
Refleksi Guru
- Bagaimana tingkat keterlibatan siswa dalam pembelajaran?
- Apakah tujuan pembelajaran tercapai sepenuhnya?

Siswa merefleksikan pemahaman materi:

Refleksi Siswa - Sejauh mana mereka mampu meminta dan memberi informasi terkait arah?
- Apakah mereka bisa berdiskusi tentang kegiatan ekstrakurikuler?
- Bagaimana kemampuan mereka dalam mendeskripsikan suatu acara
sekolah?
Siswa juga mengevaluasi peran aktif mereka:
- Apakah mereka berpartisipasi aktif?
- Apa kesulitan yang mereka hadapi saat memahami atau mempraktikkan
materi?
13. Daftar Pustaka

14. Bahan Bacaan

Bahan Bacaan Siswa Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas 7
2. Media pembelajaran digital
3. Contoh teks deskriptif
4. Gambar dan video relevan
5. PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia)
Bahan Bacaan Guru