MODUL PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA

KELAS / SEMESTER : VII / GANJIL

MODUL 2

IDENTITAS MADRASAH
Nama Penyusun Nurain Katili, [Link]
NIP 198808312019032006
Nama Sekolah Mts. Negeri 1Kabupaten Gorontalo
Alokasi Waktu 10 JP =@40 menit
Mapel BAHASA INGGRIS
Fase D
Materi Pokok Unsur kebahasaan teks
Capaian MENYIMAK - BERBICARA
Pembelajaran Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat, pendapat dan
pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai
macam konteks familiar yang formal dan informal. Dengan pengulangan
dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil
yang relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai macam
topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan
di rumah. Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan
pendapat, membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi.
Mereka menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan
struktur kalimat dan kata kerja sederhana.

By the end of Phase D, students use English to interact and exchange ideas,
experiences, interests, opinions and views with teachers, peers and others in
an increasing variety of familiar formal and informal contexts. With some
repetition and rewording, they comprehend the main ideas and relevant
details of discussions or presentations on a variety of general interest topics.
They engage in discussion such as giving opinions, making comparisons and
stating preferences. They explain and clarify their answers using basic
sentence structure and verb tenses.

Elemen Membaca – Memirsa

Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan
tidak familiar yang mengandung struktur yang telah dipelajari dan
kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi
ide utama dan informasi spesifik dalam berbagai jenis teks. Teks ini dapat
berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan
mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam
sebuah teks.

By the end of Phase D, students independently read and respond to familiar

and unfamiliar texts containing predictable structures and familiar
vocabulary. They locate and evaluate main ideas and specific information in
texts of different genres. These texts may be in the form of print or digital
texts, including visual, multimodal or interactive texts. They identify the
purpose of texts and begin to make inference to comprehend implicit
information in the text.

Elemen Menulis – Mempresentasikan

Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman

mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan
 perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat
sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan,
menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan
menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen
dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
By the end of Phase D, students communicate their ideas and experience
through simple, organized paragraphs, demonstrating a developing use of
specific vocabulary and simple sentence structures. Using models, they plan,
create and present informative, imaginative and persuasive texts in simple
and compound sentences to structure arguments and to explain or justify a
position. They include basic information and detail, and also vary their
sentence construction in their writing. Students express ideas in the present,
future, and past tenses. They use time markers, adverbs of frequency and
common conjunctions to link ideas. Their attempts to spell new words are
based on known English letter-sound relationships and they use punctuation
and capitalization with consistency.

Profil Pelajar Profil Pelajar Pancasila - Bernalar Kritis - Mandiri - Beriman, Bertakwa kepada
Pancasila yang Tuhan yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia - Berkebinekaan Global - Gotong
Berkaitan Royong - Kreatif
KOMPETENSI AWAL
Sarana Prasarana Ruang kelas / outdoor
Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet
Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
Target Peserta Peserta didik kelas VII (FASE D) yang menjadi target yaitu peserta didik
Didik reguler atau inklusif
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI 2
KEGIATAN INTI
Cakupan Elemen  Elemen Capaian
 Menyimak-Berbicara (Listening-Speaking)
 Membaca-Memirsa (Reading-Viewing)
 Menulis-Mempresentasikan (Writing-Presenting)
Kata Kunci  Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup
keluarga dan kelas.
PEMAHAMAN MATERI
Materi yang dapat
diamati dengan
indera atau alat  konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci, lingkup keluarga dan
kelas.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan  Menjelaskan konteks, gagasan utama, dan informasi terperinci dari teks
Pembelajaran interaksional lisan/tulisan sederhana berupa pemberian salam,
berterima kasih, dan meminta maaf yang disajikan dalam bentuk
multimoda dalam lingkup keluarga dan kelas.
Pertanyaan
Pemantik
Pertanyaan disesuaikan dengan materi yang diajarkan
Ketersediaan  Pengayaan untuk siswa
Materi  Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi
oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok

Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar

Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN @ 1 PERTEMUAN 40 MENIT)
PENDAHULUAN  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan

26
 sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
 Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh
(tujuan&manfaat) dengan mempelajari materi yang akan diajarkan
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai,
serta metode belajar yang akan ditempuh
Apersepsi  Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman
pelajar saat belajar di SD dahulu.
 Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat belajar di SD?
 Topik pembahasan apa yang masih diingat? Apakah topik itu menarik?
 Menurut kalian, apa yang akan membedakan pembelajaran di SD dan di SMP?
 Apa harapan kalian saat mengikuti kelas di SMP ini?
 Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang
akan dipelajari.
Aktivitas Pemantik  Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang
diajarkan pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari
bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang
materi yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka paling
menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik,
kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-
pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang:
Kegiatan Inti  Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau
melihat gambar/foto/flowchart mengenai materi
aktifitas memahami konteks teks, gagasan utama, dan informasi
terperinci.
 Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
berdiskusi mengenai materi yang diajarkan yang meliputi pengertian
dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum
dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam
kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta
didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai materi yang diajarkan
4 ) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik.
Tentang materi yang diajarkan
 Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk
mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling
bertanya di dalam kelompok mengenai materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami
kesulitan dalam menjelaskan materi mengenai materi yang diajarkan
 Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber
mengenai materi yang diajarkan secara berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing, mengenai :
 Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses
mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang
diajarkan
Penutup  Peserta didik membuat rangkuman/simpulan [Link] point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan

27
Refleksi Guru Kegiatan refleksi pada akhir Bab ini bertujuan untuk:
 memetakan kemampuan peserta didik kelas tujuh di awal tahun
ajaran sebagai masukan bagi guru untuk merumuskan strategi
pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi tiap peserta didik
pada bab berikutnya dan
 menilai efektifitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih
guru dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab
berikutnya.
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar
pembelajaran kelas.

Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru
selama kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat
sikap perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di
masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti
sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian
yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku berlaku sopan hanya berlaku didik belum
sopan, hanya selama sopan hanya menampak-
baik selama proses kepada Guru kan perilaku
proses pembe- atau peserta sopan
pembe- lajaran didik yang
lajaran mau- lain.
pun di luar
kelas.

Percaya Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

diri berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, bertanya, nya saat kesulitan
atau atau dalam ber-
menjawab menjawab pendapat,
per- pertanyaan bertanya,
tanyaan, serta maupun
mengambil menjawab
keputusan pertanyaan

Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik

didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik serta didik peserta didik peserta didik
lain lain lain dan tidak lain dan tidak
dan dan kurang bisa bisa menerima
menerima bisa menerima kesepakatan
kesepakatan menerima kesepakatan
meskipun kesepakatan
ber-
beda dengan
pendapatnya

Asessmen Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran

pengetahuan berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar
salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat
pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

28
 Assesmen Hasil Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
Belajar pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian
yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan
melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran
yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini
dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal
Refleksi Guru)

ASSESMEN

A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian

29
 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Capaian Pembelajaran
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Capaian Pembelajaran.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya

Mengetahui, Gorontalo, Januari 2024

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

Yartam Ismail Nasaru, [Link].,[Link] Nurain Katili, S. Pd

NIP. 197104042000032001 NIP. 198808312019032006

30