RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN 2 PEBAYURAN

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Peluang
Alokasi Waktu : 10 Jam Pelajaran
(2 Minggu, 4 Pertemuan) @40 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong),
santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.11 Menjelaskan peluang empirik dan  Menentukan peluang empirik dari suatu
teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan
percobaan  Menentukan ruang sampel dari suatu
eksperimen
 Menentukan titik sampel yang memenuhi
suatu kejadian
 Menentukan peluang teoritik dari suatu
eksperimen
4.11 Menyelesaikan masalah yang  Siswa mampu menyelesaikan masalah
berkaitan dengan peluang empirik dan berkaitan dengan peluang empirik dan
teoretik suatu kejadian dari suatu teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan
percobaan
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa aktif dalam pembelajaran, responsif, menyampaikan pendapat, berusaha mencari
jawaban atas masalah yang diberikan oleh guru dengan penuh tanggung jawab serta serta
dapat:
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menentukan peluang empirik dari suatu percobaan
Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menentukan ruang sampel dari suatu eksperimen
 Menentukan titik sampel yang memenuhi suatu kejadian
Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menentukan peluang teoritik dari suatu eksperimen
Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Siswa mampu menyelesaikan masalah berkaitan dengan peluang empirik dan teoretik
suatu kejadian dari suatu percobaan
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
 Titik sampel
 Ruang sampel
 Kejadian
 Peluang empirik
 Peluang teoretik
 Hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian
Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman
kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara
untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi
yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

  Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai
KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM
berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana
pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
penilaian.
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)
Metode : Ceramah, Diskusi, Pembagian Tugas
F. Media Pembelajaran
Kreativitas Siswa
G. Sumber Belajar
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran
Matematika. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Modul/bahan ajar,
 Internet, Sumber lain yang relevan
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menentukan peluang empirik dari suatu percobaan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
PENDAHULUAN
 Guru Mengucapkan salam kepada peserta didik
 Melakukan kegiatan berdoa sebelum memulai pembelajaran
 Mengabsensi kehadiran peserta didik
 Mengingatkan kembali materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya
5 Menit
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
 Memberitahukan tentang kompetensi dasar, indikator, dan KKM, serta teknik
penilaian pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran
Tahap 1 Orientasi peserta didik kepada masalah 20 Menit
 Peserta didik menelaah penjelasan guru tentang peluang empirik suatu
percobaan serta pengaplikasiannya dalam kehidupan sehari-hari.
  Peserta didik mempelajari penjelasan guru tentang materi dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
INTI
Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik
 Pembentukan kelompok peserta didik kedalam beberapa kelompok dengan tiap
kelompok terdiri atas 4-5 siswa dengan pengawasan guru.
 Peserta didik diberikan masalah kemudian mengamati , menelaah dan
mengidentifikasi secara berdiskusi untuk merencanakan cara menyelesaikan 10 Menit
masalah.
 Peserta didik dibimbing sehingga timbul rasa ingin tahu untuk menanya.
 Dengan diskusi dan tanya jawab, peserta didik menalar permasalahan yang
berhubungan dengan tentang peluang empirik suatu percobaan sehingga
dapat mendapatkan penyelesaian.
Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan memberikan
kesempatan kepada kelompok untuk bertanya apabila mengalami kesulitan. 15 menit
 Siswa mendapat penjelasan untuk pemecahan masalah dengan didorong guru
untuk mengumpulkan data dan mencoba sampai siswa memahami situasi
permasalahan.
Tahap 4 mengembangkan dan menyajikan hasil kerja
 Siswa dibantu guru dalam merencanakan dan menyiapkan jawaban lembar 10 Menit
kegiatan
Tahap 5 menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik secara kelompok mempresentasikan hasil kerja tentang
pemecahan masalah yang diberikan.
 Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi proses kelompoknya masing-
masing.
 Salah satu kelompok diskusi diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya 15 Menit
kedepan kelas. Sementara kelompok lain menanggapi dan menyempurnakan
apa yang dipresentasikan.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta didik pada kesimpulan
mengenai tentang peluang empirik suatu percobaan, berdasarkan hasil revisi
terhadap presentasi salah satu kelompok.
PENUTUP
Siswa diminta menyimpulkan tentang tentang peluang empirik suatu percobaan. 5 Menit
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.

Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menentukan ruang sampel dari suatu eksperimen
 Menentukan titik sampel yang memenuhi suatu kejadian
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
PENDAHULUAN
 Guru Mengucapkan salam kepada peserta didik
 Melakukan kegiatan berdoa sebelum memulai pembelajaran
 Mengabsensi kehadiran peserta didik
 Mengingatkan kembali materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya
5 Menit
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
 Memberitahukan tentang kompetensi dasar, indikator, dan KKM, serta teknik
penilaian pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran
Tahap 1 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Peserta didik menelaah penjelasan guru tentang ruang dan titik sampel serta
pengaplikasiannya pada kehidupan sehari-hari. 20 Menit
 Peserta didik mempelajari penjelasan guru tentang materi dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
INTI
Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik
 Pembentukan kelompok peserta didik kedalam beberapa kelompok dengan
tiap kelompok terdiri atas 4-5 siswa dengan pengawasan guru.
 Peserta didik diberikan masalah kemudian mengamati , menelaah dan
mengidentifikasi secara berdiskusi untuk merencanakan cara menyelesaikan 25 Menit
masalah.
 Peserta didik dibimbing sehingga timbul rasa ingin tahu untuk menanya.
 Dengan diskusi dan tanya jawab, peserta didik menalar permasalahan yang
berhubungan dengan ruang dan titik sampel sehingga dapat mendapatkan
penyelesaian.
Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan memberikan
kesempatan kepada kelompok untuk bertanya apabila mengalami kesulitan. 25 Menit
 Siswa mendapat penjelasan untuk pemecahan masalah dengan didorong guru
untuk mengumpulkan data dan mencoba sampai siswa memahami situasi
permasalahan.
Tahap 4 mengembangkan dan menyajikan hasil kerja 15 Menit
 Siswa dibantu guru dalam merencanakan dan menyiapkan jawaban lembar
kegiatan
Tahap 5 menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik secara kelompok mempresentasikan hasil kerja tentang
pemecahan masalah yang diberikan.
 Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi proses kelompoknya masing-
masing.
 Salah satu kelompok diskusi diminta untuk mempresentasikan hasil 25 Menit
diskusinya kedepan kelas. Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta didik pada kesimpulan
mengenai ruang dan titik sampel, berdasarkan hasil revisi terhadap
presentasi salah satu kelompok.
PENUTUP
 Siswa diminta menyimpulkan tentang ruang dan titik sampel.
5 Menit
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar.

Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menentukan peluang teoritik dari suatu eksperimen
Deskripsi Kegiatan Alokasi
 Waktu
PENDAHULUAN
 Guru Mengucapkan salam kepada peserta didik
 Melakukan kegiatan berdoa sebelum memulai pembelajaran
 Mengabsensi kehadiran peserta didik
 Mengingatkan kembali materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya
5 Menit
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
 Memberitahukan tentang kompetensi dasar, indikator, dan KKM, serta
teknik penilaian pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran
Tahap 1 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Peserta didik menelaah penjelasan guru mengenai peluang teoritik dari
suatu eksperimen serta pengaplikasiannya dalam kehidupan sehari-hari. 20 Menit
 Peserta didik mempelajari penjelasan guru tentang materi dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
INTI
Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik
 Pembentukan kelompok peserta didik kedalam beberapa kelompok dengan
tiap kelompok terdiri atas 4-5 siswa dengan pengawasan guru.
 Peserta didik diberikan masalah kemudian mengamati, menelaah dan
mengidentifikasi secara berdiskusi untuk merencanakan cara menyelesaikan 10 Menit
masalah.
 Peserta didik dibimbing sehingga timbul rasa ingin tahu untuk menanya.
 Dengan diskusi dan tanya jawab, peserta didik menalar permasalahan yang
berhubungan dengan mengenai peluang teoritik dari suatu eksperimen
sehingga mendapatkan penyelesaian.
Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan memberikan
kesempatan kepada kelompok untuk bertanya apabila mengalami kesulitan. 15 Menit
 Siswa mendapat penjelasan untuk pemecahan masalah dengan didorong guru
untuk mengumpulkan data dan mencoba sampai siswa memahami situasi
permasalahan.
Tahap 4 mengembangkan dan menyajikan hasil kerja
 Siswa dibantu guru dalam merencanakan dan menyiapkan jawaban lembar 10 Menit
kegiatan
Tahap 5 menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 15 Menit
  Peserta didik secara kelompok mempresentasikan hasil kerja tentang
pemecahan masalah yang diberikan.
 Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi proses kelompoknya masing-
masing.
 Salah satu kelompok diskusi diminta untuk mempresentasikan hasil
diskusinya kedepan kelas. Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta didik pada
kesimpulan mengenai mengenai peluang teoritik dari suatu eksperimen,
berdasarkan hasil revisi terhadap presentasi salah satu kelompok.
PENUTUP
 Siswa diminta menyimpulkan tentang mengenai peluang teoritik dari suatu
eksperimen. 5 Menit
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar.

Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Siswa mampu menyelesaikan masalah berkaitan dengan peluang empirik dan teoretik
suatu kejadian dari suatu percobaan
Deskripsi Kegiatan Alokasi
 Waktu
PENDAHULUAN
 Guru Mengucapkan salam kepada peserta didik
 Melakukan kegiatan berdoa sebelum memulai pembelajaran
 Mengabsensi kehadiran peserta didik
 Mengingatkan kembali materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya
5 Menit
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu
 Memberitahukan tentang kompetensi dasar, indikator, dan KKM, serta
teknik penilaian pada pertemuan yang berlangsung
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran
Tahap 1 Orientasi peserta didik kepada masalah
 Peserta didik menelaah penjelasan guru tentang menyelesaikan masalah
berkaitan dengan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari
20 Menit
suatu percobaan serta pengaplikasiannya pada kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik mempelajari penjelasan guru tentang materi dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai.
INTI
Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik
 Pembentukan kelompok peserta didik kedalam beberapa kelompok dengan
tiap kelompok terdiri atas 4-5 siswa dengan pengawasan guru.
 Peserta didik diberikan masalah kemudian mengamati , menelaah dan
mengidentifikasi secara berdiskusi untuk merencanakan cara menyelesaikan
25 Menit
masalah.
 Peserta didik dibimbing sehingga timbul rasa ingin tahu untuk menanya.
 Dengan diskusi dan tanya jawab, peserta didik menalar permasalahan yang
berhubungan dengan menyelesaikan masalah berkaitan dengan peluang
empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan sehingga
dapat mendapatkan penyelesaian.
Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
 Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan memberikan
kesempatan kepada kelompok untuk bertanya apabila mengalami kesulitan. 25 Menit
 Siswa mendapat penjelasan untuk pemecahan masalah dengan didorong guru
untuk mengumpulkan data dan mencoba sampai siswa memahami situasi
permasalahan.
Tahap 4 mengembangkan dan menyajikan hasil kerja 15 Menit
 Siswa dibantu guru dalam merencanakan dan menyiapkan jawaban lembar
 kegiatan
Tahap 5 menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik secara kelompok mempresentasikan hasil kerja tentang
pemecahan masalah yang diberikan.
 Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi proses kelompoknya masing-
masing.
 Salah satu kelompok diskusi diminta untuk mempresentasikan hasil
25 Menit
diskusinya kedepan kelas. Sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua peserta didik pada
kesimpulan mengenai menyelesaikan masalah berkaitan dengan peluang
empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu percobaan, berdasarkan
hasil revisi terhadap presentasi salah satu kelompok.
PENUTUP
 Siswa diminta menyimpulkan tentang menyelesaikan masalah berkaitan
dengan peluang empirik dan teoretik suatu kejadian dari suatu
5 Menit
percobaan
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
 Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Nama Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah
No Skor Sikap Kode Nilai
Siswa BS JJ TJ DS Skor
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai.

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
Instrumen Penilaian (terlampir)
a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
d. Pertemuan Keempat
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
 Instrumen Penilaian
- Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan.

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang peluang
 2) Mencari informasi secara online tentang peluang
3) Mengamati langsung tentang peluang

Bekasi, Juli 2018

Mengetahui
Kepala Sekolah SMPN 2 Pebayuran Guru Mata Pelajaran

Opo Nuryono, [Link] Siti Badriah, [Link]

NIP. 19691112 199512 1 002 NIP.-