Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB

MADRASAH IBTIDAIYAH
KELAS 5 SEMESTER 1

206
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 1 dan 4

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar

1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab

1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
baik secara lisan maupun tertulis
3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana
terkait topik:

207
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬

4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis
terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
Tarkib: ‫ الصفات‬+ )‫ االسم‬+ ‫(اإلشارة للمفرد‬

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫في غرفة الجلوس‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫في غرفة الجلوس‬
c. menterjemahkan teks ‫في غرفة الجلوس‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk (‫ ) في غرفة الجلوس‬dalam bahasa Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit

E. Materi Pokok
‫ الِق َر اءة‬.‫أ‬
‫َأ‬
‫ِاْس ِمي ُمْصَطَفي ِلْي َصِدْيق ِاْسُمُه ِإْدِرْيس اْسُم ِبيه الَّس ِّيد َخِلْيل الُمَدِّر س‬
‫ِفي اْلَمْدَر َس ة اِالْبِتَداِئَّية واْسُم ُأمه الَّس ِّيدة فاطمة هي َخ َّياَطة َماِهَر ة ِفي‬
!‫ ُأْنُظر هِذِه الصورة‬,‫هِذِه اْلَقْر َية‬
‫هذا َبْيت ِإْدِرْيس هذا الَبْيت َجِدْيد إنه َبْيٌت َكِبْيٌر َنِظْيٌف ِفْيه ُغْر َفة اْلُج ُلوس‬
‫ َهِذِه ُغْر َفة اْلُج ُلْوس‬.‫وُغْر َفة الَّنْوم َوُغْر َفة اَاْلْكل َوُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة َوَغْيِرَها‬
.‫الَنِظْيَفة اْلُمَر ِّتّبة فيها َأِرْيَكة َوخَز اَنة َوِتْلُفون َوِتِلفاز وَمْكَتب َجِمْيل وُكْر ِس ي‬
‫ ُأْنُظر! َما‬.‫ َهِذِه اْلَمَج َّلة ِلألطفال‬,‫َعَلى هذا اْلَمْكَتب َمَج َّلة َوَج ِرْيَدة َجِدْيَدة‬
‫َأْج َمَل ِاَناء هِذِه الَّز ْهَر ة ِهي َز ْهَر ة الَّدْهِليا الَجِمْيَلة ِبَج اِنِب هذا اِإلَناء ِمْصَباح‬
‫َجِمْيل‬
F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫في غرفة الجلوس‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas

208
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang
tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru
pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

A. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator

209
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Melafalkan teks hiwar tema ‫في غرفة الجلوس‬

Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫في غرفة الجلوس‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. Melafalkan teks hiwar dengan baik
b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
3. Materi Pokok

‫ الَّس َالم َعَلْيُكم‬: ‫حكيم‬

‫ َوَعَلْيُكم الَّس َالم َوَر ْح َمة الله‬: ‫رحمن‬
‫ َيا َر ْح من ُاْنُظر هَناك! َذاِلَك َبْيِتي‬: ‫حكيم‬
‫ َما َأْج َمَل َبْيَتَك َيا َح ِكْيم‬: ‫رحمن‬
‫ َاْلَح ْمُد لله‬: ‫حكيم‬
‫ َهْل ِفْيِه ُغْر َفة اْلُج ُلْوس؟‬: ‫رحمن‬
‫ ِفْيِه ُغْر َفُة اْلُج ُلْوس وُغْر َفة الَّنْوم َو ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة َوَغْيُر َها‬, ‫ َنَعْم‬: ‫حكيم‬
‫ َماَذا ِفي ُغْر َفِة اْلُج ُلْوس؟‬: ‫رحمن‬
‫ ِفْيِها َمْكَتب َوُكْر ِس ّي َوِتْلَفاز َوَغْيُر ها‬: ‫حكيم‬
‫ ُش ْكًر ا ! ِاَلي الِّلَقاء‬: ‫رحمن‬
‫ َمَع الَّس اَل َمة‬,‫ َعْفًوا‬: ‫حكيم‬
4. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫في غرفة الجلوس‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di

210
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫في غرفة‬
‫ الجلوس‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik.
Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok
tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau
oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk
mencari pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬
B. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬

1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
b. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
c. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
d. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

211
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َماَذا ِفي ُغْر َفِة اْلُج ُلْوس؟‬

:‫ِفْيَها‬

‫َأِرْيَكة َجِدْيَدة‬ ‫ُصْوَر ة‬

‫اْلَج ِرْيَدة‬ ‫ِتْلَفاز‬
‫ِمْصَباح‬ ‫ِتِلْيُفْون‬

‫ماذا َعَلى اْلَمْكَتب؟‬

... ‫َعَلى اْلَمْكَتب‬
‫ُكُتب‬ ‫ِتْلَفاز‬
‫ُصْنُدْوق‬ ‫َمَج اَّل ت‬
‫ِكَتاب‬ ‫َج ِرْيَدة‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok
di antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.

212
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu

peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa
yang berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.
g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah
dengan suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
C. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫في غرفة الجلوس‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫في غرفة الجلوس‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫في غرفة‬
‫ الجلوس‬melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ في غرفة الجلوس‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

213
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫ُغْر َفة الْج ُلْوس َجِمْيَلة‬

‫ َاْلَمْدَر َس ُة ِبْيَر ٌة‬,‫ِتْلَك َمْدَر َس ٌة‬
‫َك‬
‫َعَلى الَّر ّف ُكْوب‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫ فيغرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang
ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi
paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang
oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

214
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫ِفي ُغْر َفِة اْلُج ُلْوس َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .1

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .2

Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Buku paket
Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
Alat Peraga

Mengetahui ..............., ..........2015

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….

215
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 5 dan 8

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar
1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab
1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
baik secara lisan maupun tertulis
3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬

216
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana
terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis
terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
Tarkib: ‫ الصفات‬+ )‫ االسم‬+ ‫(اإلشارة للمفرد‬

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
c. menterjemahkan teks ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk (‫ ) ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬dalam bahasa
Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit

E. Materi Pokok
‫َهاِش م ِتْلِمْيذ ِفي الَّص ِّف اْلَخ اِمس ِفي اْلَمْدَر َس ِة اِاْلْبِتَداِئَّي ة "ِمْفَت اُح‬
.‫ ُهَو َوَلد َنِشْيط ُمْجَتِهد َلُه ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة الَنِظْيفةاُلمَنَّظَم ة‬." ‫اْلَجَّنة‬
.‫ِفْي ِه َمْكَتب َو ِخ َز اَن ة َو َر ُّف اْلُكُتِب َوِمْص َباح َجِمْي ل َوَأِرْيَك ة َجِمْيَل ة‬
‫ ِمْنَها ِكَت اُب الَّت اِرْيخ َوِكَت اُب‬. ‫َعَلي الَّر ِّف ُكُتب َكِثْيَر ة َوَج ِرْيَدة َجِدْيَدة‬
‫َعَلى اْلَمْكَتب َمْح َفَظ ة َجِمْيَل ة ِفْيَه ا ُكُتٌب‬.‫الُّلَغة َوِكَتاُب اْلِفْقه َوَغْيُر ها‬
‫ َعَلى‬.‫َكِثْيَر ة ِمْثُل ِكَتاُب اْلِفْقه َوِكَتاُب الُّلَغ ة َوِكَت اُب الَّت اِرْيخ َوَغْيُر ها‬
‫ ُأْنُظرذِل َك‬.‫اْلَح اِئِط َس اَعة َقِدْيَمة َوُصْوَر ة َجِمْيَلة َو َج ْدَواَل الِّدرَاَس ة‬
.‫اْلِمْصَباح ! اْلِمْصَباُح ُمِنْير ُمَعَّلق َعَلى اْلِج َدار‬
F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta

217
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
6) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang
tengah
7) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
8) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
9) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
10) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
8) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
9) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan
mintalah mereka memahami artinya.
10) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing
dengan tanpa bersuara.
11) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok
dengan pasangannya masing-masing.
12) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan
(mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.
13) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan
komentar atau pertanyaan.
14) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru
pada kartu untuk dihafal.

218
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran

dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

D. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator
Melafalkan teks hiwar tema ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
c. Melafalkan teks hiwar dengan baik
d. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar

3. Materi Pokok
‫الَّس اَل ُم َعَلْيُكْم‬ : ‫َهاِش م‬
‫َوَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة الله‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫يا ُعْثَمان َهْل َبْيُتَك َقِرْيٌب ِمَن اْلَمْدَر َس ة؟‬ : ‫َهاِش م‬
‫َبْيِتي َقِرْيٌب ِمَن اْلَمْدَر َس ة‬, ‫َنَعْم‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫َهْل هَذا َبْيُتَك‬ : ‫َهاِش م‬
‫َنَعْم هَذاَبْيِتي‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫ َهْل َلَكُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة؟‬,‫َيا ُعْثَمان‬ : ‫َهاِش م‬
.‫ِلي ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة‬, ‫َنَعْم‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫و هل في ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة َمْكَتب َجِمْيل ياُعْثَمان ؟‬ : ‫َهاِش م‬
‫ في ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة َمْكَتب َجِمْيل‬,‫نعم‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫َماَذا َعَلى اْلَمْكَتب‬ : ‫َهاِش م‬
‫َعَلى اْلَمْكَتب كُتُب َكِثْيَر ة‬ : ‫ُعْثَمان‬
‫ُش ْكًر ا! ِاَلي الِّلَقاء‬ : ‫َهاِش م‬
‫ َمَع الَّس اَل َمة‬,‫َعْفًوا‬ : ‫ُعْثَمان‬
4. Proses Pembelajaran
c. Pendahuluan/appersepsi
10) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
11) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
12) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
13) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
14) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
15) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik

219
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dan dikaitkan dengan tema ‫ِف ي ُغْر َف ِة اْلُم َذاَكَر ة‬

16) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
17) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
18) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

d. Kegiatan Inti
9. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ِفي ُغْر َف ِة‬
‫ اْلُم َذاَكَر ة‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik.
Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
10. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
11. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku.
12. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
13. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok
tertentu lalu secara individual.
14. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau
oleh individu-individu.
15. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk
mencari pasangan.
16. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬
E. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬

1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

220
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
e. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
f. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
g. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
h. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit
4. Materi Pokok

‫َماَذا ِفي ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة؟‬

‫ِفي ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة‬
‫ِكَتاُب اْلِفْقه‬ ‫َو‬ ‫ُّل‬
‫ِكَتاُب ال َغة‬
‫الَّر ّف‬ ‫َو‬ ‫ِكَتاُب الَّتاِرْيخ‬
‫َظ‬
‫َمْح َف ة‬ ‫َو‬ ‫ِخ َز اَنة‬
‫َل‬
‫ُصْوَر ة َجِمْي ة‬ ‫َو‬ ‫ِمْصَباح ُمِنْير‬

‫َماَذا ِفي اْلَمْح َفَظة؟‬

.... ‫ِفْيَها‬

‫َقَلم َجِديد‬ ‫َو‬ ‫ِكَتاب اْلِفْقه‬

‫ِمْس َطَر ة‬ ‫َو‬ ‫ِكَتاب‬
‫ِمْر َس م‬ ‫َو‬ ‫ِكَتاب الِّدَر اَس ة‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

221
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang
berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.
g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan
suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
F. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
d. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ِفي ُغْر َفِة‬
‫ اْلُمَذاَكَر ة‬melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
e. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة‬dengan mufradat yang
telah disediakan .
f. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

222
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َهَوَر ِئْيس اْلَمْدَر َس ة‬

‫َر ِئْيس اْلَمْدَر َس ة ِفي اِاْلَداَر ة‬
‫ َاْلَمْدَر َس ُة َكِبْيَر ٌة‬,‫ِتْلَك َمْدَر َس ٌة‬
‫َأ‬
‫ِفي ُغْر َفة اْلُمَذاَكَر ة ُعْثَمان َمَع ْصِدَقاِئه‬
‫ الِباَل ُط َنِظْيٌف‬. ‫ذِلَك ِباَل ٌط‬

5. Proses Pembelajaran
b. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫ فيغرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan
harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf
lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu
anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

d. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;

223
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ِفي ُغْر َفِة اْلُمَذاَكَر ة َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .3

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .4

Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Buku paket
Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
Alat Peraga

Mengetahui ..............., ..........2015

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 8 dan 12

224
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar
1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab
1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
baik secara lisan maupun tertulis
3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana
terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis
terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
Tarkib: ‫ الصفات‬+ )‫ االسم‬+ ‫(اإلشارة للمفرد‬

225
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
c. menterjemahkan teks ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk (‫ ) ِفى اْلَحِدْيَقة‬dalam bahasa Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit

E. Materi Pokok
‫ ِفْيَه ا‬.‫ِعْنِدي ُأْس َر ة َس ِعْيَدة َلَنا َبْيٌت َصِغْيٌر َنِظْيٌف َوَر اَء اْلَبْيِت َحِدْيَقٌة َواِسَعة‬
‫ِبْر َكة َعِمْيَقة وَاْش َج اٌر َكِثْيَر ة ِمْنَها َش َج َر ة اْلُبْر ُتَقال َوَش َج َر ة الُّتَّف اح َوَش َج َر ة‬
‫ هِذِه‬.‫اْلَمْنَج ا َوَش َج َر ة اْلَج َّواَفة َوَاْز َهار ُمَتَنِّوَّعة ِمْنَها زهرة اْلَياْس ِمن َواْلَوْر َدة‬
‫ ُاْنُظ ر ُهَن اك! َذاِل َك‬.‫ ِفي اْلِبْر َكة َاْسَماك َكِثْيَر ة ُمَتَنِّوَعة‬.‫َياْس ِمين ِهَي َجِمْيَلة‬
‫ ِبَج اِنِب اْلِمْص َباح َش َج َر ة اْلَم ْوز َوَش َج َر ة‬.‫ِمْص َباح َجِمْي ل َوَمْقَع د َق ِدْيم‬
‫ َوِتْل َك‬.‫ َهِذِه َثَمَر ة اْلَمْوز َلْوُنَه ا َاْص َفر‬.‫ِلَش َج َر ة الُّتَّفاح َثَمَر ات َكِثْيَر ة‬.ِ ‫الُّتَّفاح‬
.‫َثَمَر ة الُّتَّفاح َطْعُمُه حلو‬
F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti

226
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang
tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah
mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan
tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan
pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru
pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator
Melafalkan teks hiwar tema ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. Melafalkan teks hiwar dengan baik
b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar

3. Materi Pokok

227
 ‫)‪Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP‬‬

‫الحوار ‪1‬‬
‫‪ :‬الَّس اَل ُم َعَلْيُكْم‬ ‫ِهْند‬
‫‪َ :‬وَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة اللِه َوَبَر َكاُته‬ ‫َعاِئَش ة‬
‫‪َ :‬يا َعاِئَش ة‪َ ,‬هْل ِع ْنَدِك َحِدْيَقة ؟‬ ‫ِهْند‬
‫‪َ :‬نَعْم ‪ِ ,‬عْنِدْي َحِدْيَقة‪.‬‬ ‫َعاِئَش ة‬
‫‪َ :‬ماَذا ِفى اْلَحِدْيَقة؟‬ ‫ِهْند‬
‫‪ِ :‬فى اْلَحِدْيَقِة َاْش َج ار‪ِ .‬مْنَها َش َج َر ة اْلُبْر ُتَقال َوَش َج َر ة‬ ‫َعاِئَش ة‬
‫الُّتَّفاح‬
‫‪َ :‬هْل ِفى اْلَحِدْيَقة َاْز َهار؟‬ ‫ِهْند‬
‫‪َ :‬نَعْم ‪ِ ,‬فى اْلَحِدْيَقِة َاْز َهار‪ِ .‬مْنَها َز ْهَر ُة اْلَياِسِمْين َوَز ْهَر ة‬ ‫َعاِئَش ة‬
‫اْلَوْر َدة‬
‫‪َ :‬هْل ِفى اْلَحِدْيَقة ِبْر َكة؟‬ ‫ِهْند‬
‫‪َ :‬نَعْم ِفي اْلَحِدْيَقة ِبْر َكة َعِمْيَقة‬ ‫َعاِئَش ة‬

‫الحوار ‪2‬‬
‫‪َ :‬مَس اُء اْلَخ ْير َيا َاِمْيَنة‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َمَس اء الُّس ُرْور َيا َح ِنْيَفة‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬هْل َهِذِه َحِدْيَقُتك؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َنَعْم ‪َ ،‬هِذِه َحِدْيَقِتْي‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬مااْسُم َهِذِه الَّش َج َر ة؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َهِذِه َش َج َر ة اْلُبْر ُتَقال‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬وَمااْسُم َهِذِه الَّش َج َر ة؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َهِذِه َش َج َر ة الُّتَّفاح‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬وَمااْس م َهِذِه الَّش َج َر ة؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َهِذِه َش َج َر ة اْلَباَباَيا‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬وَمااْس م َهِذِه الَّز ْهَر ة؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َهذِه اْلَياِسِمْين‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪َ :‬وَمااْس م َهَذِه الَّز ْهَر ة؟‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َهِذِه اْلَوْر َدة‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪ُ :‬ش ْكًر ا َيا َاِمْيَنة‬ ‫َح ِنْيَفة‬
‫َعْفًوا َيا َح ِنْيَفة‬ ‫‪:‬‬ ‫َاِمْيَنة‬
‫‪4. Proses Pembelajaran‬‬
‫‪a. Pendahuluan/appersepsi‬‬
‫‪1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.‬‬
‫‪2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah‬‬

‫‪228‬‬
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫ِف ى اْلَحِدْيَق ة‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. Pengantar ini
diikuti dengan langkah-langkah berikut.
2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok
tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau
oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk
mencari pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;

229
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬

H. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬

1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
i. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
j. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
k. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
l. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َماَذا ِفي اْلَحِدْيَقة؟‬

‫َش َج َر ُةاْلُبْر ُتَقال‬ ‫َش َج َر ُة اْلَمْوز‬

‫َش َج َر ُة الَناَرِج ْيل‬ ‫َش َج َر ُة اْلَمْنَج ا‬
‫َثْمَر ة الُّتَّفاح‬ ‫َثْمَر ة اْلَمْوز‬
‫َثْمَر ة اْلَج َواَفة‬ ‫َثْمَر ة اْلَباَباَيا‬

‫َماَطْعُم َهِذِه الَّثَمَر ة؟َطْعُمه‬

‫حلو‬ ‫تعكر‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.

230
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain

mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang
berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.
g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan
suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
I. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :

231
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ِفى اْلَحِدْيَقة‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ِفى اْلَحِدْيَقة‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َوَر اَء اْلَمْدَر َس ة َحِدْيَقة َواِسَعة‬

‫ِتْلَك َش َج َر ة اْلُبْر ُتَقال‬
‫َعَلى الَّش َج َر ة َاْثَماٌر ِثْيَر ة‬
‫َك‬
‫ِبَج اِنِب اْلِبْر َكة ِمْصَباح َجِمْيل‬
‫َاَماَم اْلَبْيت َز ْهَر ة اْلَوْر َدة‬
‫َاَماَم اْلَبْيت َاْز َهار ُمَتَنِّوَعة‬
5. Proses Pembelajaran
c. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫ فيغرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang
ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi
paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang
oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

e. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.

232
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca

hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ِفى اْلَحِدْيَقة َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .5

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .6

Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2
H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
Buku paket
Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
Alat Peraga

Mengetahui ..............., ..........2015

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….

233
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Ganjil
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 13 dan 16

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar

1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab

1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
baik secara lisan maupun tertulis
3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana
terkait topik:

234
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬

4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis
terkait topik :
‫غرفة الجلوس والمذاكرة؛ في الحديقة؛ األلوان‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
Tarkib: ‫ الصفات‬+ )‫ االسم‬+ ‫(اإلشارة للمفرد‬

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫َاَاْلْلَوان‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫َاَاْلْلَوان‬
c. menterjemahkan teks ‫َاَاْلْلَوان‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk (‫ ) َاَاْلْلَوان‬dalam bahasa Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit

E. Materi Pokok

‫ ِفى اْلَفْصِل َس ُّبْوَر ة َس ْوَداء َوِح َز اَن ة‬. ‫َهذه َمْدَر َس ِتي لَهَا َفْصل َنِظْيف ُمَنَّظم‬
‫ َوَهَذا ِكَتاب َلْوُنَه َاْز َر ق َوذالك ِمْر َس م‬.‫َبْيَضاء َوَمْكَتب َاْسَمر َوُصْنُدْوق َأْس َود‬
‫ا َأْز َر ق وَه ِذه‬hh‫ َهِذه ِمْس َطَر ة َلْوُنها َأْح َمر و ِتْل َك َمْح َفَظ ة َلْوُنه‬.‫َلْوُنَه َأْح َمر‬
.‫ ِفي اْلَمْح َفَظ ة َأْقاَل م َلْوُنَه ا َأْح َم ر َوُكُتب َلْوُنَه ا َأْس َود‬.‫ُكَّر اَس ة َلْوُنَها َأْخ َضر‬
‫ ِللَّس َّياَر ة‬.‫ا َأْخ َض ر‬hh‫ ِتْلَك َس َّياَر ة َلْوُنه‬.‫َأَماَم اْلَمْدَر َس ة َلَواء َلْوُنُه َأْح َمر َوَأْبَيض‬
.‫َعَج اَل ت َلْوُنها َأْس َود‬

F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.

235
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta

didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫َاَاْلْلَوان‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang
tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah
mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan
tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan
pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.

236
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau

pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru
pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

A. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator
Melafalkan teks hiwar tema ‫َاَاْلْلَوان‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫َاَاْلْلَوان‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
c. Melafalkan teks hiwar dengan baik
d. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
3. Materi Pokok

1‫الحوار‬
‫ الَّس اَل ُم َعَلْيُكْم‬: ‫َفْهِمى‬
‫ َوَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة اللِه َوَبَر َكاُته‬: ‫ِاْلَهام‬
‫ َهْل َعَر فَت َاْنَواع اَاْلْلَوان؟‬،‫ َيا ِاْلَهام‬: ‫َفْهِمى‬
‫ َعَر ْفُتَها َبْعًضا‬، ‫ َنَعْم‬: ‫ِاْلَهام‬
‫ َما َلْون َهَذا اْلِكَتاب؟‬: ‫َفْهِمى‬
‫ َلْوُنه َأْصَفر‬: ‫ِاْلَهام‬
‫ َما َهَذا؟‬: ‫َفْهِمى‬

237
 ‫)‪Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP‬‬

‫‪َ :‬هَذا حذاء َلْوُنه َأْس َود‬ ‫ِاْلَهام‬

‫‪َ :‬ماَهِذِه؟‬ ‫َفْهَمى‬
‫‪َ :‬هِذِه ِمْر َسَمة َلْوُنها أَخ ْضَر‬ ‫ِاْلَهام‬
‫‪َ :‬ما َهَذا؟‬ ‫َفْهِمى‬
‫‪َ :‬هَذا َقَلم َلْوُنه َأْز َر ق‬ ‫ِاْلَهام‬
‫‪َ :‬يا ِاْلَهام‪ُ ،‬ش ْكًر ا َعَلى َبَياِنُكْم‬ ‫َفْهِمى‬
‫‪َ :‬عْفًوا‬ ‫ِاْلَهام‬

‫الحوار ‪2‬‬
‫‪ :‬الَّس اَل ُم َعَلْيُكْم‬ ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫‪َ :‬وَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة اللِه َوَبَر َكاُته‬ ‫الَّتاَل ِمْيذ‬
‫‪َ :‬هْل َحِفْظُتْم َاْنَواع اَاْلْلَوان؟‬ ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫‪َ :‬نَعْم ‪َ ،‬يا اُاْلْس َتاذ‬ ‫الَّتاَل ِمْيذ‬
‫‪َ :‬جِّيد‪َ .‬يا ُح َس ْين! َما َلْون ِمْح َفَظتك؟‬ ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫‪َ :‬لْون ِمْح َفَظِتْي َأْس َود‬ ‫ُح َس ْين‬
‫‪َ :‬يا ُمْصَطَفى! َما َلْون ِكَتابك؟‬ ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫‪َ :‬لْون ِكَتاِبْي َاْز َر ق‬ ‫ُمْصَطَفى‬
‫‪َ :‬يا َلْيَلى! َما َلْون ِح َمارك؟‬ ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫‪َ :‬لْون ِح َماِرْى َأْبَيض‬ ‫َلْيَلى‬
‫‪َ :‬يا َعاِئَش ة! َما َلْون َقَلمك؟‬ ‫اُاْلْس َتاذ‬
‫‪َ :‬لْون َقَلِمي َأْخ َضر‬ ‫َعاِئَش ة‬
‫‪َ :‬ح َس ن َيا َتاَل ِمْيِذى‪.‬‬ ‫اُاْلْس َتاذ‬

‫‪238‬‬
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

4. Proses Pembelajaran
c. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫َاَاْلْلَو ان‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

d. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ َاَاْلْلَوان‬dengan
mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. Pengantar ini diikuti
dengan langkah-langkah berikut.
2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).

239
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok

tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau
oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk
mencari pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬
B. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬
1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
m. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
n. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
o. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
p. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

240
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫َماَلْون َذاِلك اْلَباب ؟‬

‫الُّصنُدْوق‬
‫الَقَلم‬
‫َلْوُنه‬
‫َأْسَمر‬
‫َأْبَيض‬
‫َأْز َر ق‬

‫َما َلْون ِتْلك الَّناِفَدة ؟‬

‫الُّصْوَر ة‬
‫الَّس اَعة‬
‫الَّدَّر اَج ة‬
‫َلْوُنهَا‬

‫َأْسَمر‬
‫َأْز َر ق‬
‫َأْبَيض‬
‫َأْس َود‬

‫هذه َناِفَدة َسْمَر اء‬

‫ُصْوَر ة َز ْر َقاء‬
‫َس اَعة َبْيَضاء‬
‫َدَّر اج‬
5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

241
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta

didik dan dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang
berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.
g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan
suara yang keras

242
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.

i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
C. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫َاَاْلْلَوان‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫َاَاْلْلَوان‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫َاَاْلْلَوان‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ َاَاْلْلَوان‬dengan mufradat yang telah disediakan
.
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َاَماَم اْلَبْيت َس َّياَر ة َح ْمَر اء‬

‫َذاِلك َبْيت َلْوُنه َأْصَفر‬
‫َأ‬
‫ِتْلَك َمْدَر َس ٌة لونها ْخ َضُر‬
‫َعَلى الْح َاِئِط َس اَعٌةَبْيَضاء‬

243
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫َاَماُم اْلَفْصل َمْقَعد َلْوُنه َاْبَيض‬

‫تلَك َقَلْنُس َوة َس ْوَداء‬
5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫ فيغرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang
ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi
paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang
oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

f. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخَتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬
G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

Remidial

244
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫َاَاْلْلَوان َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .7

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .8

Pengayaan 12
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Buku paket
Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
Alat Peraga

Mengetahui ..............., ..........2015

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….

245
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

246
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN : BAHASA ARAB

MADRASAH IBTIDAIYAH
KELAS 5 SEMESTER 2

247
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Genap
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 20 dan 24

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar

1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab

1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬

baik secara lisan maupun tertulis

3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :

248
 ‫)‪Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP‬‬

‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬

‫المقصف‬
‫‪4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬
‫‪4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬

‫‪4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬

‫‪4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis‬‬
‫‪terkait topik :‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬
‫‪dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat‬‬
‫‪Tarkib:‬‬ ‫المبتدأ والخبر (الجهات)؛ الخبر المقدم والمبتدأ‬

‫‪C. Indikator‬‬
‫ِفْي اْلَفْصِل ‪a. melafalkan mufrodat tentang‬‬
‫ِفْي اْلَفْصِل ‪b. melafalkan teks qira’ah tema‬‬
‫ِفْي اْلَفْصِل ‪c. menterjemahkan teks‬‬
‫‪ِ ) dalam bahasa Arab‬فْي اْلَفْصِل ( ‪d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk‬‬

‫‪D. Alokasi Waktu‬‬

‫‪2X35 menit‬‬

‫‪E. Materi Pokok‬‬

‫ِع نَدَنا َمْدَر َس ٌة َكِبْيَر ٌة‪ِ .‬فْيَها َفْصٌل َوَمْكَتَبٌة َوَمْعَمٌل َوِاَداَر ٌةَوَمْقَصف‪َ.‬اَماَمَها‬
‫َس اَح ة َنِظْيَفة وَمْلَعٌب َواِسٌع‪ِ .‬بَج اِنِب اْلَمْدَر َس ةَمْكَتَبة اْلَمْدَر َس ة َكِبْيرة ُمَنَّظَمة‬
‫َوَوَر اَءه َمْسِج د اْلَمْدَر َس ة ‪َ.‬اْلَمْسِج ُدَنِظْيٌف ُمَنَّظم‪.‬‬
‫ُأْنُظْر َذاِلَك اْلَفْصَل ‪ِ .‬هَي َواِسَعٌةُمَنَّظَمٌة ‪ِ.‬فْيَها َس ُّبْوَر ٌةَوِخ َز اَنٌة وَمْكاتب َجِدْيَدة‬
‫َوَكَر اِس ّي َكِثْيَر ة َوَغْيُر َها‬
‫ِفي اْلَفْصِل ُمَدِّر س َوَتاَل ِمْيذ‪َ .‬ذاِلَك الَّس ِّيد َمْنُصور ُهَو ُأْس َتاذ ِفي الَّصّف‬
‫اْلَخاِمس‪.‬اُألْس َتاذَمْنُصور ُمَدِّرٌس مَاِهٌر ُمْجَتِهد ‪ُ .‬هَو ُمَدِّر س الُّلَغة اْلَعَر ِبَّية‪.‬‬
‫ُأْنُظر! ِتْلَك ِح َز اَنة َكِبْيَر ة َجِدْيَدة ِفْيَها ُكُتب َأَداَوة َمْدَر اِسَّية َمَثال ِمْس َطَر ة‬
‫َوِمْمَس َح ة َوِمْكَىَس ة َوَطَّالَس ة‪.‬‬
‫‪F. Proses Pembelajaran‬‬

‫‪249‬‬
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang
tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah
mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan
tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan
pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.

250
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau

pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru
pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

A. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator
Melafalkan teks hiwar tema ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. Melafalkan teks hiwar dengan baik
b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
3. Materi Pokok

‫ الَّس اَل ُم َعَلْيُكم‬: ‫َاْح َمد‬

‫ َوَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة الله‬: ‫َفِرْيد‬
‫ َيا َفِرْيد ُاْنُظُر ِاَلى ِتْلَك اْلَمْدَر َس ة! ِت َمْدَر َس ة ِبْيَر ة‬:
‫َك‬ ‫َك‬ ‫ْل‬ ‫َاْح َمد‬
‫ َواْلَمْعَمل‬,‫ َواْلَمْكَتَبة‬,‫ َواِاْلَداَر ة‬,‫ ِفْيَها َفْصل‬, ‫ َنَعْم‬: ‫َفِرْيد‬
‫ َوَاَماُمَها َمْلَعب َواِس ع‬: ‫َاْح َمد‬
‫ الَّطاِلُب َيْلَعب ُكَر ة ا َقَدم ُهَناَك‬:
‫ْل‬ ‫َفِرْيد‬
‫ َهْل هَذا َفْصُلك؟‬,‫ َيا َفِريْد‬: ‫احمد‬
.‫َهَذا َفْصِلي‬, ‫ َنَعْم‬: ‫فريد‬
‫ َماَذا في اْلَفْصِل ؟‬: ‫احمد‬
‫ ِفي اْلَفْصل ُأْس تاذ َوَتاَل ِمْيذ‬: ‫فريد‬
‫ ُش ْكًر ا ! ِاَلي الِّلَقاء‬: ‫َفِرْيد‬
‫ َمَع الَّس اَل َمة‬,‫ َعْفًوا‬: ‫َاْح َمد‬

4. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik

251
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

dan dikaitkan dengan tema ‫ِف ْي اْلَف ْصِل‬

7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. Pengantar ini
diikuti dengan langkah-langkah berikut.
2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok
tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau
oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk
mencari pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬
B. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬

1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

252
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
b. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
c. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
d. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َماَذا ِفي اْلَفْصل؟‬

‫ِفي اْلَفْصل‬
‫َس ُّبْوَر ة ُمَّتِس َخة‬ ‫ُصْوَر ة َجِمْيَلة‬
‫ُمَدِّر س َماِهَر ة‬ ‫َخ ِرْيَطة ُمَتَنِّوَعة‬
‫ِتْلِمْيذ ُمْجَتِهد‬ ‫ِمْمَس َح ة َكِثْيَر ة‬

‫َماَذا ِفي اْلَمْح َفَظة َيا َخاِلد ؟‬

.... ‫فْيهَا‬
‫ْقَالم َكِثْيَر ة‬‫َأ‬
‫ُكَّر اَس ة َجِدْيَدة‬
‫ُكُتب ُمَتَنِّوَعة‬
‫ُكُتب الِّدَر اَس ة‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia7berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

253
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang
berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.
g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan
suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
C. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ِفْي اْلَفْصِل‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

254
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫اُاْلْس َتاذ َعَلي اْلُكْر ِس ي‬

‫َر ِئْيُس اْلَمْدَر َس ة ِفي اِاْلَداَر ة‬
‫ َاْلَمْدَر َس ُة َكِبْيَر ة‬,‫ِتْلَك َمْدَر َس ة‬
‫َعِلي َيْقَر أ اْلُقْر ان‬
‫َأ‬
‫َدَخ َل ُيْوُنس ِاَلي ا َفْصِلَمَع ْصِدَقاِئه‬
‫ْل‬
‫ الِباَل ُطَنِظْيٌف‬. ‫ذِلَك ِباَل ٌط‬

5. Proses Pembelajaran
b. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫ فيغرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang
ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi
paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang
oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

g. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

255
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ِفْي اْلَفْصِل َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .9

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .10

Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Buku paket
Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
Alat Peraga

Mengetahui ..............., ..........2015

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….

256
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Genap
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 20 dan 24

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar

1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab

1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬

baik secara lisan maupun tertulis

257
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana
terkait topik:
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬

4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬

4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis
terkait topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat
Tarkib: ‫المبتدأ والخبر (الجهات)؛ الخبر المقدم والمبتدأ‬

C. Indikator
a. melafalkan mufrodat tentang ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
b. melafalkan teks qira’ah tema ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
c. menterjemahkan teks ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk ( ‫ ) ِفْي اْلَفْصِل‬dalam bahasa Arab

D. Alokasi Waktu
2X35 menit

E. Materi Pokok
‫َاَماَمَها‬.‫ ِفْيَها َفْصٌل َوَمْكَتَبٌة َوَمْعَمٌل َوِاَداَر ٌةَوَمْقَصف‬.‫ِع نَدَنا َمْدَر َس ٌة َكِبْيَر ٌة‬
‫ ِبَج اِنِب اْلَمْدَر َس ةَمْكَتَبة اْلَمْدَر َس ة َكِبْيرة ُمَنَّظَمة‬.‫َس اَح ة َنِظْيَفة وَمْلَعٌب َواِسٌع‬
.‫َاْلَمْسِج ُدَنِظْيٌف ُمَنَّظم‬. ‫َوَوَر اَءه َمْسِج د اْلَمْدَر َس ة‬
‫ِفْيَها َس ُّبْوَر ٌةَوِخ َز اَنٌة وَمْكاتب َجِدْيَدة‬. ‫ ِهَي َواِسَعٌةُمَنَّظَمٌة‬. ‫ُأْنُظْر َذاِلَك اْلَفْصَل‬
‫َوَكَر اِس ّي َكِثْيَر ة َوَغْيُر َها‬

258
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫ َذاِلَك الَّس ِّيد َمْنُصور ُهَو ُأْس َتاذ ِفي الَّصّف‬.‫ِفي اْلَفْصِل ُمَدِّر س َوَتاَل ِمْيذ‬
.‫ ُهَو ُمَدِّر س الُّلَغة اْلَعَر ِبَّية‬. ‫اُألْس َتاذَمْنُصور ُمَدِّرٌس مَاِهٌر ُمْجَتِهد‬.‫اْلَخاِمس‬
‫ُأْنُظر! ِتْلَك ِح َز اَنة َكِبْيَر ة َجِدْيَدة ِفْيَها ُكُتب َأَداَوة َمْدَر اِسَّية َمَثال ِمْس َطَر ة‬
.‫َوِمْمَس َح ة َوِمْكَىَس ة َوَطَّالَس ة‬
F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang
tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.

259
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah
mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan
tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan
pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru
pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

A. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator
Melafalkan teks hiwar tema ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
c. Melafalkan teks hiwar dengan baik
d. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
3. Materi Pokok

‫ الَّس اَل ُم َعَلْيُكم‬: ‫َاْح َمد‬

‫ َوَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة الله‬: ‫َفِرْيد‬
‫ َيا َفِرْيد ُاْنُظُر ِاَلى ِتْلَك اْلَمْدَر َس ة! ِتْلَك َمْدَر َس ة َكِبْيَر ة‬: ‫َاْح َمد‬
‫ َواْلَمْعَمل‬,‫ َواْلَمْكَتَبة‬,‫ َواِاْلَداَر ة‬,‫ ِفْيَها َفْصل‬, ‫ َنَعْم‬: ‫َفِرْيد‬
‫ َوَاَماُمَها َمْلَعب َواِس ع‬: ‫َاْح َمد‬
‫ الَّطاِلُب َيْلَعب ُكَر ة اْلَقَدم ُهَناَك‬: ‫َفِرْيد‬
‫ َهْل هَذا َفْصُلك؟‬,‫ َيا َفِريْد‬: ‫احمد‬
.‫َهَذا َفْصِلي‬, ‫ َنَعْم‬: ‫فريد‬
‫ َماَذا في اْلَفْصِل ؟‬: ‫احمد‬
‫ ِفي اْلَفْصل ُأْس تاذ َوَتاَل ِمْيذ‬: ‫فريد‬
‫ ُش ْكًر ا ! ِاَلي الِّلَقاء‬: ‫َفِرْيد‬
‫ َمَع الَّس اَل َمة‬,‫ َعْفًوا‬: ‫َاْح َمد‬

4. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah

260
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫ِف ْي اْلَف ْصِل‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. Pengantar ini
diikuti dengan langkah-langkah berikut.
2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok
tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau
oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk
mencari pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;

261
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬

B. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬

1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
e. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
f. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
g. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
h. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َماَذا ِفي اْلَفْصل؟‬

‫ِفي اْلَفْصل‬
‫َس ُّبْوَر ة ُمَّتِس َخة‬ ‫ُصْوَر ة َجِمْيَلة‬
‫ُمَدِّر س َماِهَر ة‬ ‫َخ ِرْيَطة ُمَتَنِّوَعة‬
‫ِتْلِمْيذ ُمْجَتِهد‬ ‫ِمْمَس َح ة َكِثْيَر ة‬

‫َماَذا ِفي اْلَمْح َفَظة َيا َخاِلد ؟‬

.... ‫فْيهَا‬
‫َك‬
‫ْقَالم ِثْيَر ة‬ ‫َأ‬
‫ُكَّر اَس ة َجِدْيَدة‬
‫ُكُتب ُمَتَنِّوَعة‬
‫ُكُتب الِّدَر اَس ة‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
7

262
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang
berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.
g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan
suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
C. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ِفْي اْلَفْصِل‬

263
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ِفْي اْلَفْصِل‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ِفْي اْلَفْصِل‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu

2X35 menit

4. Materi Pokok

‫اُاْلْس َتاذ َعَلي اْلُكْر ِس ي‬

‫َر ِئْيُس اْلَمْدَر َس ة ِفي اِاْلَداَر ة‬
‫ َاْلَمْدَر َس ُة َكِبْيَر ة‬,‫ِتْلَك َمْدَر َس ة‬
‫َعِلي َيْقَر أ اْلُقْر ان‬
‫َأ‬
‫َدَخ َل ُيْوُنس ِاَلي ا َفْصِلَمَع ْصِدَقاِئه‬
‫ْل‬
‫ الِباَل ُطَنِظْيٌف‬. ‫ذِلَك ِباَل ٌط‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫ فيغرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang
ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi
paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang
oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.

264
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

h. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ِفْي اْلَفْصِل َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .11

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .12

Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Buku paket
Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
Alat Peraga

Mengetahui ..............., ..........2015

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..

265
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

NIP. ………………………. NIP. ……………………….

266
13
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Genap
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 29 dan 32

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar

1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab

1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬

baik secara lisan maupun tertulis

3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬

267
 ‫)‪Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP‬‬

‫المقصف‬
‫‪4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬
‫‪4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬

‫‪4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬

‫‪4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis‬‬
‫‪terkait topik :‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬
‫‪dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat‬‬
‫‪Tarkib:‬‬ ‫المبتدأ والخبر (الجهات)؛ الخبر المقدم والمبتدأ‬

‫‪C. Indikator‬‬
‫ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية ‪a. melafalkan mufrodat tentang‬‬
‫ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية ‪b. melafalkan teks qira’ah tema‬‬
‫ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية ‪c. menterjemahkan teks‬‬
‫‪ِ ) dalam‬في َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية( ‪d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk‬‬
‫‪bahasa Arab‬‬

‫‪D. Alokasi Waktu‬‬

‫‪2X35 menit‬‬

‫‪E. Materi Pokok‬‬

‫ِاْبَر اِهْيم ِتْلِمْيذ ِفي الَّصِّف اْلَخاِمس ِفي اْلَمْدَر َس ِة اِاْلْبِتَداِئَّية ‪ُ .‬هَو َوَلد َنِشْيط‬
‫ُمْجَتِهد ِفي َفْصِله َله َاَداَوات َمْدَر ِسَّية َكِثْيَر ة ُمَتَنِّوَعة َمَثال ُمَثَّلث َو َأْقاَل م‬
‫َوِمْر َس م َوِكَتاب الُّلَغِة اِاْلْنِج ِلْيِزَّية َوَغْيرها‪َ .‬اأْل ن ُهَو ِفي َمْكَتَبة اَألَداَوات اْلِكَتاِبَّية‬
‫َمَع َأْصِدَقاِئه‪ُ.‬هَو ُيِرْيد َأْن َيْش َتري اْلِمْمَس حة واْلَمْح َفَظة‪َ.‬ما َأْكَبر َهِذِه َمْكَتَبة‬
‫اَألَداَوات اْلِكَتاِبَّية‪ِ .‬فْيَها َاَداَوات َمْدَر ِسَّية ُمَتَنِّوَعة َمَثال ِمْس َطَر ة َطِوْيَلة‬
‫وُكَّر اَس ة َكِثْيَر ة َوُكُتب َجِدْيَدة‪ُ .‬هَناَك َر ُّف اْلَمَح اَّل ت الَّطِوْيل َعَلْيهْ َمَح اَّل ت َكِثْيَر ة‬
‫َمَثاًل َمحَج َّلة الِّطْفل َوَمَج َّلة الَّتْر َبِوَّية َوَمَج َّلة اِإلْنِج ِلْيِزَّية َوَغْيُر َها‪ِ .‬لْلَمْكَتَبة‬
‫ُمَوَّظف َنِشْيط َماِهر ُمْجَتِهد‪.‬‬
‫‪F. Proses Pembelajaran‬‬
‫‪a. Pendahuluan/appersepsi‬‬
‫‪1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.‬‬

‫‪268‬‬
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah

seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang
tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah
mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan
tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan
pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.

269
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru
pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

A. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator
Melafalkan teks hiwar tema ‫ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. Melafalkan teks hiwar dengan baik
b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
3. Materi Pokok

‫ الَّس اَل ُم َعَلْيُكم‬: ‫َهاِش م‬

‫ َوَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة الله‬: ‫ُعْثَمان‬
‫ يا ُعْثَمان َهْل ِعْنِدَك ُمَثَّلث؟‬: ‫َهاِش م‬
‫َما ِعْنِدْي ُمَثَّلث‬, ‫ اَل‬: ‫ُعْثَمان‬
‫ َهْل َلَك ِمْس َطَر ة؟‬: ‫َهاِش م‬
‫ َنَعْم ِلْي ِمْس َطَر ة‬: ‫ُعْثَمان‬
‫ْل‬ ‫ْل‬ ‫َأْل‬
‫ هًّيا َنْذَهُب ِاَلي َم َتَبة ا َدَوات ا ِكَتاِبَّية ِلَنْش َتِرَي ا ُمَث ث‬:
‫َّل‬ ‫ْك‬ ‫َهاِش م‬
‫ َبْعَداِاْلْنَتَهاِء ِمَن الُّدُرْوِس‬: ‫ُعْثَمان‬
‫ َماَذا ُتِرْيد ُهَناك؟‬: ‫َهاِش م‬
.‫ ُأِرْيُد َأْن َأْش َتِري اْلُمَثَّلث َوِكَتاُب الَّتاِرْيخ‬: ‫ُعْثَمان‬
‫ َهْل َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية َقَر اِطْيس؟‬: ‫َهاِش م‬
‫ َنَعْم ِفْيَها َقَر اِطْيس ُمَتَنِّوَعة‬: ‫ُعْثَمان‬
‫ ُش ْكًر ا ! ِاَلي الِّلَقاء‬: ‫َهاِش م‬
‫ َمَع الَّس اَل َمة‬,‫ َعْفًوا‬: ‫ُعْثَمان‬

4. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

270
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik

dan dikaitkan dengan tema ‫ِف ي َم ْكَتَبة اَأْلَدَو ات اْلِكَتاِبَّية‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ِفي َمْكَتَبة‬
‫ اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan
topik. Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.
2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.
3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)
sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok
tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau
oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk
mencari pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬
B. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬

1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

271
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
b. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
c. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
d. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َماَذا ِفي َمْكَتَبة َاَداَوات اْلِكَتاِبّية؟‬

‫ِكَتاُب الِّدَر اَس ة‬ ‫ُكُتُب الُّلَغة‬
‫ُر ُفْوف‬ ‫َمَثَّلث‬
‫َأْقاَل م‬ ‫ِقْر َطاس‬
‫ُكُتُب الِّدْيِنَية‬ ‫َخ ِرْيَطة‬

‫َماَذا ِبَج اِنب َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية؟‬

‫ِبَج اِنبَها‬
‫اَل‬ ‫ْل‬
‫َمَح ّل ا َم ِبس‬
‫َمَح ّل اْلِح َذاء‬
‫َمَح ّل اْلَكْهَر َباء‬
‫َماَذا على الَّر ّف ؟‬
‫على الَّر ّف‬
‫ُكُتب َقِدْيَمة‬
‫ُكُتب َجِدْيَدة‬
‫َج ِرْيَدة َجِدْيَدة‬
‫َمَج اَّل ت ُمَتَنِّوَعة‬
‫ُكَّر اَس ة ُمْخَتِلَفة‬

5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.

272
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain

mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang
berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.
g. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan
suara yang keras
h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.
i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬
C. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :

273
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ِفي َمْكَتَبة‬
‫ اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية‬melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية‬dengan mufradat
yang telah disediakan .
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫ُهَوِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية‬

‫ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّيةَمَج اَّل ت ُمَتَنِّوَعة‬
‫ِتْلَك َأِمْيُن اْلَمْكَتَبة ُهَو ُمَوَّظف َماِهر َنِشْيط‬
‫الِباَل ط َنِظْيف َعَلى الِباَل ط َمْكَتب َجِدْيد‬, ‫َذاِلَك ِباَل ٌط‬
‫علي الرف ُكَّر اَس ات ُمْخَتِلَفة‬
5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫ فيغرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang ditentukan
harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi paragraf
lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang oleh salah satu
anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.

274
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca

hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

 Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ِفي َمْكَتَبة اَأْلَدَوات اْلِكَتاِبَّية َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .13

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .14

 Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Buku paket
Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
Alat Peraga

Mengetahui ..............., ..........2015

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….

275

12
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

276
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah/Madrasah : MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : V /Genap
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit (4 TM)
Pertemuan ke : 33 dan 36

A. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur disiplin, tanggung jawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang
jelas, sistematis, logis dan kritis dalam karya yang estetis, dalam
gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar

1.1 Meresapi makna anugerah Allah SWT berupa bahasa Arab

1.2 Meresapi anugerah Allah SWT atas terciptanya bahasa yang beragam
2.1 Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi
dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki
2.1 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan
media bahasa Arab yang dikuasai
3.1 Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhanaterkait topik:
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬

baik secara lisan maupun tertulis

3.2 Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
3.3 Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬
‫المقصف‬
3.4 Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait
topik :
‫في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬,‫في مكتبة المدرسة؛‬,‫في الفصل‬

277
 ‫)‪Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP‬‬

‫المقصف‬
‫‪4.1 Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait topik:‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬
‫‪4.2 Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana‬‬
‫‪terkait topik:‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬

‫‪4.3 Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬

‫‪4.4 Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis‬‬
‫‪terkait topik :‬‬
‫في الفصل‪,‬في مكتبة المدرسة؛‪,‬في مكتبة األدوات الكتابية؛في‬
‫المقصف‬
‫‪dalam berbagai struktur bahasa sederhana secara tepat‬‬
‫‪Tarkib:‬‬ ‫المبتدأ والخبر (الجهات)؛ الخبر المقدم والمبتدأ‬

‫‪C. Indikator‬‬
‫ِفى اْلَمْقَصف ‪a. melafalkan mufrodat tentang‬‬
‫ِفى اْلَمْقَصف ‪b. melafalkan teks qira’ah tema‬‬
‫ِفى اْلَمْقَصف ‪c. menterjemahkan teks‬‬
‫‪ِ ) dalam bahasa Arab‬فى اْلَمْقَصف( ‪d. Menyebutkan perabot dalam ruang duduk‬‬

‫‪D. Alokasi Waktu‬‬

‫‪2X35 menit‬‬

‫‪E. Materi Pokok‬‬

‫ِعْنَدَنا َمْدَر َس ة‪ِ .‬فْيَها َمْقَصف َكِبْير ُمَنَّطَمة‪ِ .‬فى اْلَمْقَصف َمْأُكْواَل ت‬
‫َوَمْش ُرْوَبات ُمَتَنِّوَعة ِمْنَها َماٌء َصاف َوَلَبٌن َوَقْهَوٌة َوَمْش ُرْوَباٌت َباِرَدٌة‪ِ .‬في‬
‫اْلَمْقَصِفُر ٌّز َوُخ ْبٌز َوُدَج اٌج َوَغْيِرَها‪َ .‬عَلى اْلَمْكَتِب َفَواِكه ُمَتَنِّوَعة َوِمْنَها‬
‫َأ‬ ‫َأ‬
‫َمْوٌز َمْقِلي َوُتَّفاح‪َ .‬نا َح ْمَز ُة‪ْ .‬ذَهُب ِإَلى ْالَمْقَصِف ْالَمْدَر ِس ِّي ِفي الَّر اَح ة َمَع‬
‫َصِدْيِقْي َأِمْير الِّدْين‪ .‬اْلَمْقَصُف ْالَمْدَر ِس ّيَوَر اَء ْالَمْدَر َس ِة‪َ ،‬ورَأَماَمُه ُفُصْوٌل‬
‫َكِثْيَر ٌةَوَمْعَمل َجِمْيل‪ِ .‬في ْالَمْقَصِف َأَدَوات َمْدَر ِسَّية ُمَتَنِّوَعٌة‪ِ ،‬مْنَها ‪:‬‬
‫َأ‬
‫ُكَّر اَس ات َوُكُتب َو ْقَالم‪َ .‬وِفْيِه َمَالِبُس ُمَتَنِّوَعٌة ِمْنَها ‪ِ :‬س ْرَواٌل َوُفْس َتاٌن َوَقِمْيٌص‬
‫َوِإَز اٌر َوَطاِقَيٌة ‪َ .‬وِفْيِه ِخ َذاٌء َوَنْعٌل َأْيًضا‪ُ .‬أْنُظر َهَذا الَّر ّف ! َهَذا َر ّف َكِبْيٌر َقِوّي ‪.‬‬
‫َأ‬
‫ِفْيه ْقَالٌم َجِمْيَلٌة َوُكُتٌب َجِدْيَدة ُمَتَنِّوَعٌة ِمْنَها ُكُتٌب انِج ِلْيِزَّية َوُكُتُب ْالِفْقِه َوُكُتُب‬
‫ْالَمْدَر ِس ُّي‬ ‫ْالُعُلْوِم اِالْج ِتَماِع ي َوَغْيُر َها‪ِ .‬بِج َواِره ُصْنُدْوق ُمَتَنِّوَعٌة‪ْ .‬الَمْقَصُف‬
‫َنِظْيٌف ُمَنَّظَمة‪ِ .‬فْيِه َباِئٌع ِاْسُمُه ُيْوُنس َوَباِئَعٌة ِاْس ُمَها َمْر َيم‪ُ .‬هَناَك َمْن َيْحَتاج‬

‫‪278‬‬
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫ِفي اْلَمْقَصف َأِمْين اْلَمْقَصف الَّنِشْيط َوالَّتاِج رة‬.‫اْلُكُتب َوَمْنَيْأُكل اْلَمْأُكْواَل ت‬

.‫اْلَّصاِدَقة‬
F. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Gurumemeriksakehadiran,kerapianberpakaian,posisitempatdudukdisesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫ِفى اْلَمْقَصف‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa ulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan disekitar madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang duduk di ruang
tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
oleh peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match)
Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat
dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan
jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga
diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi
bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu secara berpasangan tersebut kepada semua siswa dan mintalah
mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan
tanpa bersuara.

279
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan

pasangannya masing-masing.
5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan)
hasilnya di depan kelas.
6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1. Peserta didik meyimpulkan isi bacaan
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru
pada kartu untuk dihafal.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk mengakhiri pelajaran
dengan hamdalah, dengan ungkapan:
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

A. Hiwar (‫)الحوار‬
1. Indikator
Melafalkan teks hiwar tema ‫ِفى اْلَمْقَصف‬
Mendemonstrasikan teks hiwar tema ‫ِفى اْلَمْقَصف‬
2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. Melafalkan teks hiwar dengan baik
b. Mendemonstrasikan hiwar dengan baik dan benar
3. Materi Pokok

‫الحوار‬
‫ َنَهاُر ِك َس ِعْيد‬: ‫َمِشْيَطة‬
‫ َس ِعْيد ُمَباَر ك‬: ‫َلِطْيَفة‬
‫ َأْيَن َأُخ ْوك ِاْبَر اِهْيم؟‬: ‫َمِشْيَطة‬
‫ ُهَو ِفى اْلَمْقَصف‬: ‫َلِطْيَفة‬
‫ْأ‬
‫ َهْل ِفى اْلَمْقَصف َم ُكْواَل ت َوَمْش ُرْوَبات؟‬: ‫َمِشْيَطة‬
‫ ِفى اْلَمْقَصف َمْأُكْواَل ت َوَمْش ُر ْوَبات‬،‫ َطْبًعا‬: ‫َلِطْيَفة‬
‫ َهْل َلِك ُر ُّز ؟‬: ‫َمِشْيَطة‬
‫ِلْيُر ّز ؟‬، ‫ َنَعْم‬: ‫َلِطْيَفة‬
‫ْك‬
‫ ُش ًر ا‬: ‫َمِشْيَطة‬
‫ َعْفًوا‬: ‫َلِطْيَفة‬

2 ‫الحوار‬
‫ الَّس اَل ُم َعَلْيُكم‬: ‫َس ْعِدَية‬
‫ َوَعَلْيُكُم الَّس اَل ُم َوَر ْح َمُة اللِه َوَبَر َكاُته‬: ‫الَّس ِّيَدة َخ ِدْيَج ة‬
‫ َهْل ِع ْنَدِك ُاْطِعَمة؟‬،‫ َيا الَّس ِّيَدة َخ ِدْيَج ة‬: ‫َس ْعِدَية‬
‫ ِمْنَها الُّر ّز َواْلحَس اء َواْلُخ ْبز َمْش َوي‬.‫ ِعْنِدْي اْطِعَمة‬، ‫ َنَعْم‬: ‫الَّس ِّيَدة َخ ِدْيَج ة‬
‫َوَبْيض َمْقِلي َوَسَمك‬

280
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫ َوَهْل ِع ْنَدِك اشربة؟‬: ‫َس ْعِدَية‬

‫َل‬
.‫ ِعْنِدْي َمْش ُر ْوَبات ِمْنَها َبن َوَقْهَوة َوزنجبيل َوَش اي‬، ‫ َنَعْم‬: ‫الَّس ِّيَدة َخ ِدْيَج ة‬
‫َماَذا َتْخ َتاِرْين َياَس ْعِدَية؟‬
‫ اْخ َتَر ْيُت الُّر ّز َواْلَح َس اء َوالَّش اي‬: ‫َس ْعِدَية‬
‫ َتَفَّضلي َيا َس ْعِدَية؟‬: ‫الَّس ِّيَدة َخ ِدْيَج ة‬
، ‫ َنَعْم‬: ‫َس ْعِدَية‬
‫ْط‬
‫ َهِذِه ِهَي اال ِعَمة واالْش رَبة‬: ‫الَّس ِّيَدة َخ ِدْيَج ة‬
‫ َكِم اْلِح َس اب؟‬.‫ َهِذِه َلِذْيَذة‬.‫ ُش ْكًر ا‬: ‫َس ْعِدَية‬
‫ ُج ْمَلة اْلِح َس اب َخ ْمُس آاَل ٍف ُر ِبَية‬: ‫الَّس ِّيَدة َخ ِدْيَج ة‬
‫ ُش ْكًر ا‬.‫ َهِذِه َخ ْمُس آاَل ٍف ُر ِبَية‬.‫ َتَفَّضِلى‬: ‫َس ْعِدَية‬
‫ َعْفًوا‬: ‫الَّس ِّيَدة َخ ِدْيَج ة‬

4. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca basmalah
seperti;
‫َهًّياِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة‬
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta
didik.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik
dan dikaitkan dengan tema ‫ِف ى اْلَم ْق َص ف‬
7) Media/alatperaga/alat bantu bias berupa tulisan manual di papan tulis, kertas
karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga
menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
8) Untuk menguasai kompetens ini salah satu model pembelajaran yang dapat
dipakai antara lain model role playing (model pembelajaran bermain peran).
Model ini bisa dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari
pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik).
9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan yang ada di
lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti
1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ِفى اْلَمْقَصف‬
dengan mengajukan beberapa pertanyaan relevan dengan topik. Pengantar ini
diikuti dengan langkah-langkah berikut.
2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD.
Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam
mengamati materi.

281
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan)

sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku.
4. Pengulangan istima’dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersama-
sama).
5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok
tertentu lalu secara individual.
6. Pembacan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau
oleh individu-individu.
7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan
berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk
mencari pasangan.
8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan Arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدلة‬
B. Istima’ ( ‫) اإلستماع‬

1. Indikator
a. melakukan aktivitas sesuai kalimat yang didengar
b. menunjukkan kalimatsesuai dengan pernyataan yang didengar
c. mengulang kembali kalimat yang didengarkannya

2. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu :
a. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik
b. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar
c. mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik
d. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫َهَذا مْوز َمْقِلي‬

‫َهَذا ُحْبز‬
‫َهَذا ُر ّز‬
‫َهَذا َلَبن‬
‫َهَذا َح ْلَوي‬

282
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

‫َهِذِه َثْمَر ة الُّتَّفاح‬

‫َهِذِه َثْمَر ة اْلَمْنَج ا‬
‫َهِذِه َثْمَر ة اْلَباَباَيا‬
‫َهِذِه َثْمَر ة اْلُبْر ُتَقال‬
‫َهِذِه َثْمَر ة الَّناَرِج ْيل‬
5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
1) Guru mengajak peserta didik memulai pelajaran dengan membaca
basmalah bersama-sama dengan ungkapan bahasa Arab seperti;
‫ َهّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَلة َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta
didik dan dikaitkan dengan tema ‫غرفة الجلوس‬
5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis,
kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat
juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.
6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang
cocok di antaranya model pesan berantai.
7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain
mushalla,masjid, atau tempat lain yang memungkinkan di lingkungan
madrasah.

b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang sedang duduk di
ruang tengah
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan
peserta didik tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qiraah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metodepesan berantai, yaitu
peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran:
j. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema
k. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas
l. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang
berada di baris yang paling depan diminta maju menghadap guru.
m. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan
membacanya dalam hati secara seksama
n. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah
kepada siswa.
o. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru menyampaikannya
kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik, begitu seterusnya.

283
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

p. Siswa yang berada di baris terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan
suara yang keras
q. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama.
r. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar
melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara
sempurna.
c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalah dalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَله‬

C. Kitabah( ‫) الكتابة‬
1. Indikator
a. menulis mufradat tentang ‫ِفى اْلَمْقَصف‬
b. melanjutkan kalimat sesuai dengan tema ‫ِفى اْلَمْقَصف‬
c. menyusun kalimat sederhana

2. TujuanPembelajaran
Pesertadidik mampu :
a. Menulis kalimat dengan mufradat yang telah ditentukan tentang ‫ِفى اْلَمْقَصف‬
melalui imla’manqul/ ta’biru shurah.
b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ِفى اْلَمْقَصف‬dengan mufradat yang telah
disediakan .
c. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna.

3. Alokasi Waktu
2X35 menit

4. Materi Pokok

‫ِلْي َمْدَر َس ة ِع ْنَدَها َمْقَصف‬

‫ُأِرْيُد أن َأْش َتِري اْلَح ْلَوي‬
‫ُأِرْيُد َأْن َأْش َر َب الَّلَبن‬
‫هًّيا َنْذَهب الي اْلَمْقَصف‬
‫أريد أن َأْش َر ب اْلَقْهَوة‬
5. Proses Pembelajaran
a. Pendahuluan/appersepsi
 Guru membuka pelajaran dengan mengajak peseta didik membaca basmalah
bersama-sama
‫ َهَّيا ِبَنا َنْبَتِدئ َدْر َس َنا ِباْلَبْسَمَله َمًعا‬،‫َأُّيَها الَّتَالِمْيذ‬
 Guru bertanya jawab tentang kosa kata yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang harus dicapai saat ini

284
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

b. Kegiatan Inti
a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
b. Guru menyiapkan lembaran kertas/ kartu mufradat dan di bagikan pada
perwakilan kelompok.
c. Salah satu peserta didik dari kelompok tsb bertugas menulis satu paragraph
kurang lebih tiga baris tentang ‫ فيغرفة الجلوس‬yang disusun dari kartu
mufradat yang ada atau gambar suatu kegiatan. Dalam waktu yang
ditentukan harus diserahkan dan di kumpulkan pada meja yang tersedia.
d. Secara bergantian masing-masing kelompok berlomba membaca isi
paragraf lalu menyampaikan informasi yang dibaca untuk di tulis ulang
oleh salah satu anggota kelompok di papan tulis.
e. Guru melontarkan hasil kerja kelompok kepada seluruh peserta didik untuk
ditanggapi dan diberi masukan.
f. Salinan paragraph yang paling lengkap dan benar menjadi pemenang.

c. Penutup
1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung.
2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pelajaran dengan membaca
hamdalahdalam ungkapan arab seperti;
‫َهَّيا ِبَنا َنْخ َتِتم َدْر َس َنا ِباْلَح ْمَدَلة‬

G. Penilaian
Penilaian dapat dilihat pada pedoman umum

 Remidial
Guru memberikan latihan ulang pada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan minimal.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬

‫ِفى اْلَمْقَصف َأِرْيَكة َو ِح َز اَنة‬ .15

‫َذاِلَك َمْكَتب َجِمْيل‬ .16

 Pengayaan
Guru memberikan penguatan dan pengayaan kepada peserta didik yang telah
mencapai ketuntasan belajar dengan memberikan soal-soal ataupun tugas lainnya.
Contoh:
!‫إقراء الكلمات التالية جيدا‬
‫ َما َأْج َمَل ِاَناَء الَّز ْهَر ة ِفْيِها الَّدْهِليا‬-1
‫ َهِذِه اْلُغْر َفة َنِظْيَفة ُمَنَّظَمة َوَخاِلَية ِمَن اَأْلْغَر اض‬-2

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Buku paket

285
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Kamus
Benda-benda di lingkungan Madrasah.
Gambar-gambar yang sesuai tema /topik
Alat Peraga

Mengetahui ..............., ..........2015

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

…………………………….. ……………………………..
NIP. ………………………. NIP. ……………………….

286

13