BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Peraturan Mendikbudristek Nomor 40 Tahun 2021 Tentang Penugasan Guru

Sebagai Kepala Sekolah, Pasal 12 menjelaskan bahwa : Beban kerja Kepala Sekolah

untuk melaksanakan tugas pokok manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan

supervisi kepada Guru dan tenaga kependidikan.

Berdasarkan ketetuan peraturan tersebut di atas, salah satu tugas pokok kepala

sekolah adalah melaksanakan supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan yang

dipimpinnya. Supervisi kepada guru adalah serangkaian kegiatan membantu guru

mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai

tujuan pembelajaran. Sedangkan supervisi kepada tenaga kependidikan adalah

serangkaian kegiatan membantu tenaga kependidikan dengan menitik beratkan pada

pengamatan tehadap aspek-aspek pengelolaan dan administrasi sekolah yang berfungsi

sebagai pendukung (supporting) terlaksananya pembelajaran.

Agar kepala sekolah dapat melaksanakan kegiatan supervisi secara efektif dan

efisien, maka kepala sekolah harus memiliki kompetensi membuat program supervisi.

Oleh sebab itu, maka kami sebagai kepala sekolah di SMK Global Pasanggrahan,

dalam melaksanakan tugas supervisi kepada guru berupaya membuat program

supervis akademik yang berfungsi sebagai pedoman pelaksanaan supervisi tahun

pelajaran 2025/2026

B. Dasar Hukum

1. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional

2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 Tentang Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru

1
 3. Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional

Pendidikan yag telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022

Tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Mendikbud Nomor 40 Tahun 2021 Tentang Penugasan Guru Sebagai

Kepala Sekolah.

5. Peraturan Mendikbudristek Nomor 5 tahun 2022 Tentang SKL

6. Peraturan Mendikbudristek Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi

7. Peraturan Mendikbudristek Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses

8. Peraturan Mendikbudristek Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian

9. Peraturan Direktur Jenderal Guru Dan Tenaga Kependidikan Nomor

6565/B/GT/2020 Tentang Model Kompetensi Dalam Pengembangan Profesi Guru

10. Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian

Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 2626/B/HK.04.01/2023

Tentang Model Kompetensi Guru

11. Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 53 Tahun 2020 Tentang Petunjuk Teknis

Pola Karir Jabatan Fungsional Guru dan Pengawas Sekolah Pada Dinas

Pendidikan Pemerintah Daerah Provinsi Jawa Barat

12. Kurikulum SMK Daarudda’wah 2024/2025

C. Tujuan

Tujuan penyusunan program supervisi akademik ini adalah sebagai berikut

1. Sebagai pedoman pelaksanaan dan pengawasan akademik

2. Untuk menyamakan persepsi seluruh warga sekolah tentang program supervisi

akademik

3. Penjaminan penghematan serta keefektifan penggunaan sumber daya sekolah

(tenaga, waktu, dan biaya)

2
D. Hasil Yang Diharapkan

1. Terlaksananya pelaksanaan dan pengawasan akademik sesuai prosedur

2. Adanya kesamaan persepsi seluruh warga sekolah tentag program supervisi

akademik

3. Terlaksananya kegiata supervisi akademik yang efektif dan efisien

E. Ruang Lingkup

Ruang lingkup supervisi akademik ini meliputi :

1. Pelaksanaan Kurikulum 2013/Kurikulum Merdeka

2. Persiapan, pelaksanaan dan penilaian pembelajaran oleh guru

3. Pencapaian SKL, standar proses, standar isi, dan peraturan pelaksanaannya

4. Peningkatan mutu pemelajaran

3
 BAB II
PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK

A. Pengertian Supervisi Akademik

Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan
kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran
(Dares, 1989, Glickman, et al.2007). Supervisi akademik tidak terlepas dari penilaian
kinerja guru dalam mengelola pembelajaran.
Sergiovani (1987) menegaskan bahwa refleksi praktis penilaian kinerja guru dalam
supervisi akademik adalah melihat kondisi nyata kinerja guru untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan, misalnya apa yang sebenarnya terjadi di dalam kelas?, apa yang
sebenarnya dilakukan oleh guru dan murid di dalam kelas?, aktivitas-aktivitas mana dari
keseluruhan aktivitas di dalam kelas itu yang bermakna bagi guru dan murid?, apa yang
telah dilakukan oleh guru dalam mencapai tujuan akademik? Apa kelebihan dan
kekurangan guru dan bagaimana cara mengembangkannya?. Berdasarkan jawaban
terhadap pertanyaan-pertanyaan ini akan diperoleh informasi mengenai kemampuan guru
dalam mengelola pembelajaran.
Berdasarkan pengertian di atas, maka hasil supervisi akademik dapat berfungsi
sebagai sumber informasi bagi pengembangan profesionalisme guru. Dengan demikian
maka kegiatan supervisi akademik, penting untuk dilaksanakan oleh kepala sekolah, guna
meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran melalui peningkatan kualitas
profesionalisme guru
B. Prinsip Supervisi Akademik
Prinsip-prinsip supervisi akademik meliputi :
1. Praktis, artinya mudah dikerjakan sewsuai kondisi sekolah
2. Sistimatis, artinya dikembangkan sesuai perencanaan program supervisi yang matang
dan tujuan pembelajaran
3. Objektif, artinya masukan sesuai aspek-aspek instrumen
4. Realistis, artinya berdasarkan kenyataan sebenarnya
5. Antisipatif, artinya mampu menghadapi masalah-masalah yang mungkin akan terjadi
6. Konstruktif, artinya mengembangkan kreativitas dan inovasi guru dalam
mengembangkan proses pembelajaran
7. Koperatif, artinya ada kerjasama yang baik antara supervisor dan guru dalam
mengembangkan pembelajaran

4
 8. Kekeluargaan, artinya mempertimbangkan saling asah, asih, dan asuh dalam
mengembangkan pembelajaran
9. Demokratis, artinya supervisor tidak boleh mendominasi pelaksanaan supervisi
10. Aktif, artinya guru dan supervisor harus aktif berpartisipasi
11. Humanis, artainya mampu menciptakan hubungan kemanusiaan yang harmonis,
terbuka, jujur, ajeg, sabar, antusias, dan pebuh humor
12. Berkesinambungan, artinya supervisi akademik dilakukan secara teratur dan
berkelanjutan oleh kepala sekolah
13. Terpadu, artinya menyatu dengan program pendidikan
14. Komprehensif, artinya memenuhi tujuan supervisi akademi
C. Teknik Supervisi
Menurut Gwyn (1961) teknik-teknik supervisi akademik meliputi dua macam,
yaitu: individual dan kelompok. Dalam kegiatan supervisi akademik ini, kami akan
menggunakan teknik supervisi akademik individual, yaitu pelaksanaan supervisi
perorangan terhadap guru. Teknik supervise individual yang akan digunakan adalah :
1. Pertemuan individual
Peretemuan individual adalah satu pertemuan, percakapan, dialog, dan tukar pikiran
antara supervisor dan guru.
Tujuannya :
a. Mengembangkan perangkat pembelajaran yang lebih baik
b. Meningkatkan kemampuan guru dalam pembelajaran
c. Memperbaiki segala kelemahan dan kekurangan pada diri guru.
Jenis pertemuannya :
a. Office-conference, yaitu percakapan individual yang dilaksanakan di ruang
kepala sekolah atau ruang guru, dimana sudah dilewngkapi dengan alat-alat
bantu yang dapat digunakan untuk memberikan penjelasan pada guru
b. Observational visitation, yaitu percakapan individual yang dilaksanakan setelah
supervisor melakukan kunjungan kelas atau observasi
2. Kunjungan kelas
Supervisor datang ke kelas untuk mengobservasi guru mengajar. Dengan kata lain,
untuk melihat apa kekurangan atau kelemahan yang sekiranya perlu diperbaiki
Adapun tahap-tahap kunjungan kelas terdiri dari empat tahap, yaitu :
a. Tahap persiapan
Pada tahap ini, sepervisor merencanakan waktu, sasaran, dan cara
mengobservasi selama kunjungan kelas
5
 b. Tahap pengamatan selama kunjungan
Pada tahap ini, supervisor mengamati jalannya proses pembelajaran berlangsung
dengan menggunakan instrumen supervisi akademik
c. Tahap akhir kunjungan
Pada tahap ini, supervisor bersama guru mengadakan perjanjian untuk
membicarakan hasil-hasil observasi
d. Tahap tindak lanjut
Pada tahap ini, supervisor membuat rencana tindak lanjut hasil supervisi
akademik agar memberikan dampak yang nyata bagi peningkatan
profesionalisme guru yang bersangkutan.
3. Kunjungan Observasi
Guru-guru ditugaskan untuk mengamati seorang guru lain yang sedag
mendemonstrasikan cara-cara mengajar suatu mata pelajaran tertentu. Kunjunga
observasi dilakukan disekolah sendiri. Aspek yang diobservasi teriri :
a. Usaha-usaha dan aktivitas guru-siswa dalam proses pembelajaran;
b. Cara mengunakan media pengajaran;
c. Variasi metode pembelajaran;
d. Ketepatan pengunaan media dengan materi;
e. Ketepata penggunaan metode dengan materi; dan
f. Reaksi mental para siswa dalam proses pembelajaran
Pelaksanaan observasi melalui tahap : persiapan, pelaksanaan, penutupan,
penilaian hasil observasi, dan tindak lanjut. Dalam melakukan observasi kelas,
supervisor harus mengikuti ketetuan sebagai berikut :
a. sudah siap dengan instrument observasi;
b. menguasai masalah dan tujuan supervisi; dan
c. observasi tidak mengganggu proses pembelajaran.
D. Sasaran Supervisi
Sasaran supervisi akademik berdasarkan aspek orang yang melakukan supervisi dan yang
disupervisi adalah sebagi berikut.
1. Orang yang melakukan supervisi
Sasaran yang melakukan supervisi akademik tahun ajaran 2024/2025 di SMK Global
Pasanggrahan Tasikmalaya yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan guru
yang tersertifikasi, sebagai berikut:

No Nama Supervisor Jabatan Kegiatan

6
 1 Ardi Ardiansyah, [Link].I., Kepala Sekolah  Kunjungan kelas
[Link].
2 Gina Mutia, [Link]. Guru  Kunjungan kelas
2. Orang yang disupervisi
Sasaran yang disupervisi adalah guru mata pelajaran dan guru BK, sebagai berikut

No Nama Guru Mata Pelajaran Keterangan

1
Ardi Ardiansyah, [Link].I., [Link]. PAI (X,XI,XII)
2
Dr. Ade [Link] Basa Sunda (X,XI)
3
Hendra PMSM (XI,XII)
4
Dewi Siti Jawiyah, [Link]. SimuDig (X)
5
Gina Mutia, [Link]. PKK (XI,XII) OTKP

6 Matematika
Gina Nisa Hamidah, [Link]. (X,XI,XII)

7 Ida Widiawati, [Link]., [Link]., Bahasa Indonesia

MP. (X,XI,XII)
8
Safiudin [Link].I PJOK (X,XI)
9
Noer Iman Kurnia, [Link]. PKK (XI,XII) TBSM
10
Raisa, [Link]. PKN (X,XI,XII)
11
Riski Agustini, [Link] Adum (X)
12
Eki [Link] (X,XI,XII)
13
Yana Rusmana, [Link]., [Link]. PKSM (XII)
14
Yayu Yulianti, [Link]. Seni Budaya (X)
15
Nabil Hafidz, S.E TEKPER (X)

7
No Nama Guru Mata Pelajaran Keterangan

16
Adi BK (X,XI,XII)

E. Jadwal Supervisi
1. Pertemuan individu
Kegiatan pertemuan individu akan dilaksanakan, sbb:
a. Semester gasal : bulan Oktober s.d. November 2024
b. Sementer Genap : bulan Februari s.d. Maret 2025
2. Kunjungan Observasi
Kegiatan kunjungan observasi akan dialksanakan, sbb :
a. Semester gasal : bulan Oktober s.d. November 2024
b. Semester genap : bulan Februari s.d. Maret 2025
3. Kunjungan kelas
Kegiatan kunjungan kelas masing-masing guru akan dilaksanakan 1 kali dalam satu
tahun pelajaran. Pelaksanaannya dibagi kedalam dua semester. Untuk semester gasal
akan dilaksanakan pada bulan Oktober s.d. November 2024 , jumlah guru yang
disupervisi sebanyak 60% dari total jumlah guru, dan untuk semester genap akan
dilaksanakan pada bulan Februari s.d. Mare 2025, jumlah guru yang disupervisi
sebanyak 40% dari total jumlah guru. Adapun waktu kunjungan kelasnya disesuaikan
dengan jadwal mengajar masing-masing guru yang akan disupervisi.
Jadwal kunjungan kelas menggunakan format seperti berikut :
MATA JAM
NO NAMA GURU KELAS HARI/TANGGAL SUPERVISOR
PELAJARAN KE-
Ardi Ardiansyah, XI Rabu, 13 November
1 1_3 Gina Mutia, [Link]
[Link].I., [Link]. PAI (X,XI,XII) OTKP/TBSM 2024
Dr. Ade Basa Sunda XI Senin, 11 November Ardi Ardiansyah,
2 3_ 4
[Link] (X,XI) OTKP/TBSM 2024 [Link].I., [Link].
PMSM Sabtu, 16 November Ardi Ardiansyah,
3 XII TBSM 5_6
Hendra (XI,XII) 2024 [Link].I., [Link].
Dewi Siti X Selasa, 12
4 1_2 Gina Mutia, [Link]
Jawiyah, [Link]. SimuDig (X) OTKP/TBSM November 2024
PKK (XI,XII) Kamis, 14 Ardi Ardiansyah,
5 XII OTKP 5_6
Gina Mutia, [Link]. OTKP November 2024 [Link].I., [Link]
Gina Nisa Matematika X Jum'at, 06 Ardi Ardiansyah,
6 3_4
Hamidah, [Link]. (X,XI,XII) OTKP/TBSM November 2024 [Link].I., [Link]
Bahasa
XI Selasa, 12 Ardi Ardiansyah,
7 Ida Widiawati, Indonesia 4_6
OTKP/TBSM November 2024 [Link].I., [Link]
[Link]., [Link]., MP. (X,XI,XII)
Safiudin XI Sabtu, 16 November Ardi Ardiansyah,
8 1_3
[Link].I PJOK (X,XI) OTKP/TBSM 2024 [Link].I., [Link]

8
 Noer Iman PKK (XI,XII) XI Kamis, 4 November
9 4_6 Gina Mutia, [Link].
Kurnia, [Link]. TBSM OTKP/TBSM 2024
PKN Kamis, 14 Ardi Ardiansyah,
10 XI TBSM 1_3
Raisa, [Link]. (X,XI,XII) November 2024 [Link].I., [Link].
Riski Agustini, Kamis, 14
11 X OTKP 1_2 Gina Mutia, [Link].
[Link] Adum (X) November 2024
[Link] Rabu, 13 November Ardi Ardiansyah,
12 XI OTKP 3_5
Eki Rizkia, [Link] (X,XI,XII) 2024 [Link].I., [Link].
Yana Rusmana, Jum'at, 15 Ardi Ardiansyah,
13 XII TBSM 1_2
[Link]., [Link]. PKSM (XII) November 2024 [Link].I., [Link].
Yayu Yulianti, Seni Budaya X Jum'at, 15
14 Gina Mutia, [Link].
[Link]. (X) OTKP/TBSM 3_4 November 2024
Selasa, 12
15 Nabil Hafidz, S.E X OTKP 8_9 Gina Mutia, [Link].
TEKPER (X) November 2024
Senin, 11 November Ardi Ardiansyah,
16 Adi XI OTKP
BK (X,XI,XII) 1_3 2024 [Link].I., [Link].

F. Penilaian
1. Aspek Peniaian
Aspek penilaian mencakup :
a. Dokumen perencanaan pembelajaran
b. Pelaksanaan pembelajaran
c. Dokumen penilaian pembelajaran
d. Dokumen analisis hasil belajar siswa
e. Dokumen tindak lanjut hasil analisis
2. Kriteria Penskoran
Pemberian skor pada komponen penilaian adalah sebagai berikut
a. Kesuaian atau kelengkapan aspek yang dinilai
Skor Kriteria
3 Sudah legkap/Sudah sesuai
2 Kurang lengkap/Kurang sesuai
1 Tidak lengkap/Tidak sesuai
0 Tidak ada

b. Keberadaan dokumen atau komponen aspek yang dinilai

Skor Kriteria
1 Ya /Ada
0 Tidak

3. Kriteria Penilaian
a. Penilaian menggunakan skala nilai 0-100
b. Nilai akhir dihitung dengan rumus :
9
 Skor yang diperoleh
N ilai= x 100 %
Ideal

c. Kualifikasi hasil penilaian :

NILAI PERINGKAT
90<AB≤100 Amat Baik (AB)

80<B≤90 Baik (B)

70<C≤80 Cukup (C)

≤70 Kurang (K)

G. Instrumen Supervisi
Instrumen yang akan digunakan dalam supervisi akademik ini meliputi :
1. Instrumen supervisi dokumen perencanaan pembelajaran
a. Instrumen kepemilikan perangkat pembelajaran
Ketersediaan
No Dokumen Nilai Catatan
Ada Tidak
1 Program Tahunan
2 Program Semester
3 Silabus/ATP
4 RPP/MA
5 Istrumen penilaian
b. Instrumen tela’ah Silabus/ATP
Hasil
Telaah Catatan
No Aspek Yang Ditelaah
Ya Tida Revisi
k
1 Identitas Silabus/ ATP
1) Terdapat : satuan pendidian, kompetensi
keahlian, mata pelajaran, kelas,
semester, tahun pelajaran, alokasi waktu,
jumlah pertemuan.
2 Kompetensi Inti (KI)/CP
1) Rumusan KI-3 (pengetahuan ) sesuai
dengan deskripsi kompetensi SI SNP
atau Hasil penyelarasan
2) Rumusan KI-4 (keterampilan) sesuai
dengan deskripsi kompetensi SI SNP
atau hasil penyelarasan
10
 Hasil
Telaah Catatan
No Aspek Yang Ditelaah
Ya Tida Revisi
k
3 Kompetensi Dasar (KD)/TP
1) KD Pengetahuan memenuhi dimensi
proses kognitif dan bentuk
pengetahuan pada Kompetensi Inti
Pengetahuan (KI-3)
2) KD Keterampilan memenuhi ranah
keterampilan abstrak dan/atau
keterampilan konkret pada Kompetensi
Inti Keterampilan (KI-4)
4 Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)/IKTP
1) IPK dikembangkan sesuai dengan
karakteristik peserta didik, mata
pelajaran, satuan pendidikan, potensi
daerah, dan tuntutan lapangan kerja level
lulusan SMK (level 2 atau level
2) Perumusan IPK jelas dalam bentuk kata
kerja operasional yang terukur dan/atau
dapat diobservasi dan sesuai dengan
tuntutan KD.
3) Setiap KD dikembangkan paling kurang
2 (dua) IPK untuk masing-masing KD
5 Materi Pokok
1) Materi Pokok pembelajaran
dikembangkan dari IPK sesuai dengan
tuntutan KD dari KI-3 (Pengetahuan)
dan KD dari KI-4 (Keterampilan).
2) Materi pokok memuat fakta, konsep,
prosedur , atau metakognitif yang
relevan dengan tuntutan KD
3) Materi pokok ditulis dalam bentuk butir-
butir sesuai dengan rumusan indikator
pencapaian kompetensi
6 Kegiatan Pembelajaran
1) Memuat kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan oleh pendidik dan
peserta didik untuk mencapai
kompetensi yang diharapkan
2) Proses pembelajaran berpendekatan
saintifik untuk membentuk kemampuan
mengidentifikasi dan merumuskan
masalah, mengumpulkan data, mengolah
dan menyimpulkan data serta
mengomunikasikan
3) Untuk membentuk perilaku saintifik,
perilaku sosial serta mengembangkan
rasa keingintahuan dan kemampuan
11
 Hasil
Telaah Catatan
No Aspek Yang Ditelaah
Ya Tida Revisi
k
produktif peserta didik, dinunakan
model pembelajaran yang relevan
dengan kompetensi yang akan dicapai
7 Penilaian
1) Memuat teknik penilaian dan bentuk
instrumen penilaian ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan untuk
menentukan pencapaian hasil belajar
peserta didik.
2) Teknik dan bentuk instrument penilaian
sesuai untuk masing-masing KD
8 Alokasi Waktu
1) Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam
pelajaran dalam struktur kurikulum
PMK untuk satu semester atau satu
tahun
2) Alokasi waktu yang dicantumkan dalam
silabus merupakan perkiraan waktu
rerata untuk menguasai pasang KD yang
dibutuhkan peserta didik yang memiliki
kemampuan beragam.
9 Media, Alat, dan Sumber Belajar
1) Memuat media, alat, dan sumber belajar
yang relevan dengan tuntutan KD.
2) Sumber belajar bervariasi dalam bentuk
buku, media cetak (koran atau majalah),
media elektronik atau multimedia, alam
sekitar, dan sumber belajar lain yang
relevan dengan kompetensi yang akan
dicapai
Jumlah skor perolehan
Nilai Akhir = Jml skor perolehan : 22 x 100%
Kualifikasi
c. Instrumen telaah RPP/Modul Ajar
Hasil Penelaahan Catatan
No Komponnen RPP
0 1 2 3 Revisi
A Identitas mata pelajaran
1 Terdapat : satuan pendidian,
kompetensi keahlian, mata pelajaran,
kelas, semester, tahun pelajaran,
alokasi waktu, jumlah pertemuan
B Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar
1 Kompetensi Inti sesuai dengan SI
12
 Hasil Penelaahan Catatan
No Komponnen RPP
0 1 2 3 Revisi
2 Kompetensi Dasar sesuai dengan SI
dan/atau rekomendasi hasil analisis
KI-KD
C Perumusan Indikator
1 Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja operasional
aspek pengetahuan dengan
Kompetensi Dasar
2 Kecukupan jumlah indikator aspek
pengetahuan
3 Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan kata kerja operasional
aspek keterampilan dengan
Kompetensi Dasar.
4 Kecukupan jumlah indikator aspek
keterampilan
D Perumusan Tujuan Pembelajaran
1 Menggambarkan lingkup materi
dalam KD pengetahuan dan KD
keterampilan
2 Rumusan tujuan pembelajaran
menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan atau diukur,
mencakup ranah sikap, ranah
pengetahuan, dan ranah keterampilan
3 Rumusan tujuan pembelajaran
mengandung komponen Audience,
Behaviour, Condition, dan Degree
4 Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai
karakter, dan kecakapan abad 21
E Pemilihan Materi Ajar
1 Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik
3 Keruntutan uraian materi ajar
4 Mengintegrasikan nilai-nilai
karakter, literasi dan kecakapan abad
21
F Pemilihan Sumber Belajar
1 Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan materi
13
 Hasil Penelaahan Catatan
No Komponnen RPP
0 1 2 3 Revisi
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan
sainitifik
4 Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik
G Pemilihan Media Belajar
1 Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan
sainitifik
4 Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik
H Model Pembelajaran
1 Kesesuaian model yang dipilih
dengan arah pernyataan KD3 dan
KD4 (pencarian/penemuan atau
jasa/produk)
2 Kesesuaian model yang dipilih
dengan tingkatan dimensi
pengetahuan KD3
3 Kesesuaian model yang dipilih
dengan tingkatan taksonomi KD4
4 Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai
karakter, dan kecakapan abad 21
I Metode Pembelajaran
1 Kesesuaian dengan tujuan
pembelajaran
2 Kesesuaian dengan karakteristik
materi
3 Kesesuaian dengan karakteristik
peserta didik
4 Mengintegrasikan sikap, nilai-nilai
karakter, dan kecakapan abad 21
J Skenario Pembelajaran
1 Kegatan Pendahluan, berisi :
a. Apersepsi (menghubungkan
dengan materi terdahulu atau
kejadian sehari-hari), ruang
lingkup, tujuan pembelajaran,
teknik penilaian
b. Mengintegrasikan sikap, nilai-
14
 Hasil Penelaahan Catatan
No Komponnen RPP
0 1 2 3 Revisi
nilai karakter, dan kecakapan
abad 21
2 Kegiatan inti, berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa
untuk mengamati, mendengar,
menonton dan/atau melihat
b. Mendorong siswa untuk
bertanya apa, mengapa dan
bagaimana berbentuk
perumusan masalah
c. Membimbing siswa untuk
mengumpulkan informasi/
eksplorasi dalam rangka
menjawab pertanyaan
d. Membimbing siswa untuk
menyimpulkan/ mensintesia
data atau informasi yang
terkumpul
e. Memotivasi siswa untuk
mengomunikasikan
f. Mengintegrasikan sikap, nilai-
nilai karakter, dan kecakapan
abad 21
3 Kegiatan penutup berisi
rangkuman, refleksi, dan tindak
lanjut
a. Memfasilitasi dan membimbing
siswa merangkum materi
pelajaran
b. Memfasilitasi dan membimbing
siswa merefleksi kegiatan yang
sudah dilaksanakan
c. Memberikan umpan balik
terhadap hasil pembelajaran
d. Mengintegrasikan sikap, nilai-
nilai karakter, dan kecakapan
abad 21
K Rancangan Penilaian
Pembelajaran
1 Kesesuaian bentuk, teknik dan
instrumen dengan indikator
pencapaian kompetensi

15
 Hasil Penelaahan Catatan
No Komponnen RPP
0 1 2 3 Revisi
2 Kesesuaian antara bentuk,teknik dan
instrumen Penilaian Sikap
3 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen Penilaian Pengetahuan
4 Kesesuaian antara bentuk, teknik dan
instrumen Penilaian Keterampilan
Jumlah skor perolehan
Nilai AKhir
Kualifikasi

2. Instrumen pengamatan pelaksanaan pembelajaran

Instrumen pengamatan pelaksanaan pembelajaran, menggunakan format sebagai
berikut :
Hasil Peng.
No Aspek yang diamati Tida Catatan/Deskripsi
Ya
k
A Kegiatan Pendahuluan
1 Orientasi
2 Motivasi
3 Apersepsi
B Kegiatan Inti
1 Penguasaan materi pembelajaran
2 Penerapan strategi
3 Pemanfaatan sumber belajar
4 Penglolaan kelas dan pelibatan peserta
didik
5 Penggunaan bahasa yang benar dan tepat
dalam pembelajaran
C Kegiatan Penutup
1 Proses rangkuman, reflex, dan tindak
lanjut
2 Pelaksanaan penilaian hasil belajar

3. Lembar observasi dokumen penilaian pembelajaran

a. Instrumen observasi perangkat penilaian
Ketersediaan
No Dokumen yang diamati Catatan revisi
Ada Tidak
1 Rancangan penilaian
2 KKM
16
 3 Kisi-kisi soal
4 Instrumen penilaian kompetensi sikap
Instrumen penilaian kompetensi
5
pengetahuan
Instrumen penilaian kompetensi
6
keterampilan
7 Analisis hasil penilaian
8 Program dan hasil remedial/pengayaan
9 Buku Nilai ( Ranah SPK)

b. Instrumen telaah rancangan penilaian

Hasil Telaah
No Aspek yang ditelaah Catatan
Ya Tidak
Rancangan penilaian tercantum dalam
1
RPP
Bentuk penilaian sesuai dengan
2
kompetensi yang diuji
Instrume penilaian disertai pedoman
3
penskoran dan/atau rubric yang jelas
4 Penilaian menggunakan acuan kriteria
Mengukur keterampilan berpikir sesuai
5
dengan tingkatan KD
Dilakukan validasi instrument (telaah dan
6
moderasi)

c. Instrumen telaah KKM

Hasil Telaah
No Aspek yang diamati Catatan
Ya Tidak
1 KD Pengetahuan sesuai denga silabus/SI
2 KD Keterampilan sesuai dengan
silabus/SI
3 IPK KD Pengetahuan memenuhi kriteria
4 IPK KD Keterampilan memenuhi kriteria
5 Menetapkan KKM IPK dengan cara :
1) menjastifikasi kompleksitas, daya
dukung, dan intake siswa dengan
ketentuan hasil tinggi, sedang, atau
rendah;
2) menetukan pola analisis dengan poin
atau skala;
3) menganalisis IPK dan penetapan
KKM IPK
6 Menetapkan kompleksitas IPK

17
 Hasil Telaah
No Aspek yang diamati Catatan
Ya Tidak
didasarkan sejumlah kondisi aspek
pendidik, peserta didik, dan waktu
7 Menetapkan daya dukung IPK
didasarkan pada ketersediaan sarana dan
prasarana pendidikan yang sesuai dengan
tuntutan kompetensi yang harus dicapai
peserta didik serta ketersediaan tenaga,
manajemen dan kepedulian stakeholders
sekolah
8 Menetapkan Intake Siswa didasarkan
pada kemampuan peserta didik di kelas
sebelumnya.
9 KKM KD Pengetahuan diperoleh dari
rata-rata KKM IPK KD Pegetahuan
10 KKM KD Keterampilan diperoleh dari
rata-rata KKM IPK KD keterampilan
11 KKM KI Pengetahuan diperoleh dari
rata-rata KKM KD Pengetahuan
12 KKM KI Keterampilan diperoleh dari
rata-rata KKM KD Keterampila
13 KKM Mata Pelajaran ranah Pengetahuan
diperoleh dari rata-rata KKM KI
Pengetahuan
14 KKM Mata Pelajaran ranah Keterampilan
diperoleh dari rata-rata KKM KI
Keterampilan
15 Dokumen KKM ditanda tangan oleh
Guru yang bersagkutan dan Kepala
Sekolah

d. Instrumen telaah kisi-kisi soal

Hasil telaah
No Aspek yang diamati Catatan
Ya Tidak
1 KD Pengetahuan sesuai dengan silabus
2 KD keterampilan sesuai dengan silabus
3 KD Keterampilan memenuhi kriteria
4 IPK Pengetahuan memenuhi kriteria
5 IPK Keterampilan memenuhi kriteria
6 Materi memenuhi kriteria
7 Indikator soal memenuhi kriteria
8 Bentuk soal memenuhi kriteria
9 Bentuk tes memenuhi kriteria
18
 Hasil telaah
No Aspek yang diamati Catatan
Ya Tidak
10 Butir soal memenuh kriteria

e. Instrumen telaah soal pilihan ganda (KD pengetahuan)

Hasil Telaah
No Aspek yang diamati Catatan
Ya Tidak
A Isi
1 Soal sesuai indicator
2 Ada batasan atau pernyataan yang
mengarah kepada jawaban yang
diharapkan
3 Piliha jawaban homogeny dan logis
4 Terdapat satu jawaban yang bear
B Konstruksi
5 Ada petunjuk yang jelas cara
mengerjakan soal
6 Ada pedoman penskora
7 Tabel, gambar, grafik, peta, atau
sejenisnya disajikan jelas dan terbaca
8 Memuat peryataan secara tepat dan
efisien
9 Pernyataan tidak ada petunjuk kearah
jawaban
10 Tidak memiliki pernyataan negative
ganda
11 Panjang rumusan jawaban relative sama
12 Pilihan jawaban memuat isi materi bukab
mengulang benar semua atau salah semua
13 Penggunaan angka dan waktu berurutan
14 Bukan soal berangkai antar soal
C Bahasa
15 Rumusan soal menggunakan bahasa
sederhana/konstruktif
16 Butir soal menggunakan bahasa yang
sesuai dengan kaidah bahasa pada mata
pelajaran
17 Rumusan soal menggunakan
kata-kata/kalimat yang tidak
menimbulkan penafsiran ganda atau salah
tafsir
18 Rumusan soal tidak mengandung kata-
kata yang dapat menyinggung perasaan
peserta ujian/ulangan
19
 19 Rumusan soal menggunakan bahasa
denotatif/bukan konotatif
Rekomendasi Diterima/Revisi/Ditolak *)

f. Instrumen telaah soal uraian (KD Pegetahuan)

Hasil Telaah
No Aspek yang diamati Catatan
Ya Tidak
1 Soal sesuai degan indicator
2 Materi yang ditanyakan sesuai dengan
tujuan pengukuran
3 Batasan pertanyaan dan jawaban yang
diharapkan sudah sesuai
4 Rumusan soal atau pertanyaan
menggunakan kata Tanya yang menuntut
jawaban uraian, misalnya jelaskan,
uraikan, megapa, dsb.
5 kamlimat komunkatif dan tidak
menimbulkan penafsiran ganda
6 Tabel, gambar, grafik, peta atau yang
sejenisnya disajikan degan jelas, terbaca,
dan berfungsi
7 Ada petunjuk yang jelas tentang cara
mengerjakan soal
8 Butir soal dilengkapi butir jawaban,
pedoman penilaian, dan kriteria atau
rubric yang jelas
9 Menggunakan bahasa yang baku
10 Menggunakan bahasa yang tidak
menimbulkan penafsiran ganda
Rekomendasi Diterima/Revisi/Ditolak*)

g. Instrumen telaah penilaian keterampilan

Hasil Tlaah
No Aspek yang diamati Catatan
Ya Tidak
1 Bentuk soal atau tugas sesuai dengan
indikator (praktik, proyek, portofolio)
2 Materi yang diujikan sesuai dengan
tujuan
3 Batasan tugas dan hasil pekerjaan yang
diharapkan sudah sesuai
4 Rumusan tugas atau pertanyaan
menggunakan kata Tanya yang

20
 menuntut kegiatan, misalnya langkah
kerja persiapan, proses, keselamatan
kerja, dsb.
5 Alat dan bahan kebutuhan tugas sesuai
kebutuhan
6 Tabel, gambar, grafik, peta atau yang
sejenisnya disajikan dengan jelas,
terbaca, dan berfungsi.
7 Ada petunjuk yang jelas tentang cara
mengerjakan tugas
8 Instrumen dilengkapi dengan pedoman
penilaian dan kriteria atau rubric yang
jelas
Rekomendasi Diterima/Revisi/Ditolak*)

BAB III

RENCANA TINDAK LANJUT

A. Rasional
Hasil supervisi perlu di tindak lanjuti agar memberikan dampak yang nyata bagi
peningkatan profesionalisme guru. Dampak nyata ini diharapkan dapat dirasakan oleh
masyarakat maupun stakeholders.
Tidak lanjut hasil supervisi akademik, dapat berupa; (1) penguatan dan
penghargaan diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar, dan (2) teguran yang
bersifar mendidik diberikan kepada guru yang belum memenuhi standar dan guru diberi
kesempatan untuk mengikuti pelatihan lebih lanjut
B. Rencana Aksi
Tindak lanjut dari hasil analisis merupakan manfaat hasil supervisi. Dalam kegiatan
supervisi akademik ini, hasil analisis supervisi akan digunakan sebagai bahan pembinaan
dan pemantapan instrumen supervisi
a. Pembinaan
Kegiatan pembinaan dapat berupa pembinaan langsung dan tidak lanhgsung.
1) Pembinaan langsung
Pembinaan langsung dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya khusus, yang
perlu perbaikan dengan segera dari hasil analisis supervisi
2) Pembinaan tidak langsung
Pembinaan ini dilakukan terhadap hal-hal yang sifatnya umum yang perlu
perbaikan dan perhatian setelah memperoleh hasil analisis supervisi

21
 Adapun cara yang akan digunakan untuk melakukan dalam pembinaan guru untuk
meningkatkan proses pembelajaran adalah sebagai berikut :

1) Menggunakan secara efektif petunjuk bagi guru dan bahan pembantu guru
lainnya
2) Menggunakan buku teks secara efektif
3) Menggunakan praktek pembelajaran yang efektif yang dapat mereka pelajari
selama pelatihan profesional/inservice training
4) Mengembangkan teknik pembelajaran yang telah mereka miliki
5) Menggunakan metodologi yang luwes/fleksibel
6) Merespon kebutuhan dan kemampuan individual siswa
7) Menggunakan lingkungan sekitar sebagai alat bantu pembelajaran
8) Mengelompokan siswa secara lebih efektif
9) Mengevaluasi siswa dengan lebih akurat/teliti/seksama
10) Berkooperasi dengan guru lain agar lebih berhasil
11) Mengikutsertakan masyarakat/orang tua siswa dalam mengelola kelas
12) Meraih moral dan motivasi meraka sendiri
13) Memperkenalkan teknik pembelajaran modern untuk inovasi dan kreativitas
layanan pembelajaran
14) Membantu membuktikan siswa dalam meningkatkan keterampilan berfikir kritis,
menyelesaikan masalah dan pengambilan keputusan
15) Menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif
b. Pemantapan Instrumen Supervisi
Dalam pemantapan instrumen supervisi dikelompokan menjadi seperti berikut :
1) Persiapan guru untuk mengajar terdiri dari :
a) Program Tahunan
b) Program Semester
c) Silabus
d) RPP
e) Pelaksanaan proses pembelajaran
f) Penilaian hasil pembelajaran
g) Pengawasan proses pembelajaran
2) Instrumen supervisi kegiatan belajar mengajar
a) Lembar pengamatan

22
 b) Suplemen observasi (keterampilan mengajar, karakteristik mata pelajaran,
pendekatan klinis, dsb)
C. Prosedur Pelaksanaan
Prosedur pelaksanaan tindak lanjut hasil supervisi akademik ini adalah sebagai berikut :
1. Mengkaji rangkuman hasil penilaian
2. Apabila tujuan supervisi akademik dan standar-standar pembelajaran belum tercapai,
maka dilakukan penilaian ulang terhadap pengetahuan, keterampilan dan sikap guru
yang menjadi tujuan pembinaan
3. Apabila tujuan belum tercapai, maka merancang kembali program supervisi
akademik guru untuk masa berikutnya
4. Membuat rencana aksi supervisi akademik berikutnya
5. Mengimplementasikan rencana aksi tersebut pada masa berikutnya. Ada lima
langkah pembinaan kemampuan guru melalui supervisi akademik, yaitu :
a. Menciptakan hubungan-hubungan yang harmonbis
b. Analisis kebutuhan
c. Mengembangkan strategi dan media
d. Menilai, dan
e. revisi

23
 BAB IV

PEMBIAYAAN

A. Sumber Dana
Biaya kegiatan supervisi akademik ini dibebankan kepada sumber dana yang sesuai
sebagaimana ditetapkan di dalam RKAS tahun anggaran 2024/2025. Adapun sumber
biaya kegiatan supervisi akademik tahun 2024 adalah sbb :

RENCANA ANGGARAN BIAYA

SUPERVISI
SMK DAARUDDA'WAH
TAHUN PELAJARAN 2024/2025

NO NAMA KEBUTUHAN VOLUME HARGA JUMLAH

1 ATK
Kertas 2 rim Rp 45,000 Rp 90,000
Ballpoint 1 lsn Rp 15,000 Rp 15,000
Tinta Printer 1 botol Rp 35,000 Rp 35,000
Map Kancing 1 pak Rp 25,000 Rp 25,000
Amplop 1 pak Rp 15,000 Rp 15,000
Sub Total Rp 180,000
2 KONSUMSI
3 hari x 11 org 33 Rp 25,000 Rp 825,000
Sub Total Rp 825,000
3 PELAPORAN 1 Keg Rp 150,000 Rp 150,000
Sub Total Rp 150,000
Total Rp 1,155,000

24
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Supervisi akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan

kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran

2. Ruang lingkup supervisi akademik meliputi : perencanaan pembelajaran,

pelaksanaan pemelajaran, peniaian hasil belajar siswa, dan evaluasi dan tindak lanjut

hasil penilaian belajar siswa

3. Teknik-teknik supervisi akademik melipuiti dua macam, yaitu : individual dan

kelompok

4. Teknik supervisi individual teridir dari pertemuan individu, kunjungan kelas, dan

observasi kelas.

5. Hasil supervisi perlu ditindaklanjuti agar memberikan dampak yang nyata bagi

peningkatan profesionalisme guru

6. Tindak lanjut hasil supervisi dapat berupa penguatan, penghargaan, teguran yang

bersifat mendidik, dan mengikutsertakan guru dalam pelatihan

B. Saran
25
1. Hendaknya program supervisi akademik ini digunakan sebagai pedoman bagi

supervisor dalam melaksanakan supervisi akademik khususnya di SMK

Daarudda’wah.

2. Apabila di dalam program supervisi ini terdapat hal-hal yang tidak sesuai dengan

peraturan perundangan, prosedur, dan/atau konsep, hendaknya menyesuaikan

dengan ketentuan tersebut

26