MODUL AJAR 1

FUNGSI SOSIAL, STRUKTUR TEKS DAN UNSUR KEBAHASAAN TEKS INTERAKSI

TRANSAKSIONAL LISAN DAN TULIS UNTUK DISCUSSION TEXT

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : ISTI NUR FAZILLA
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Fase : XII (Duabelas) / F
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )
Tahun Penyusunan : 2023 / 2024

CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE F

Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai- nilai lintas konteks budaya yang dekat
dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya,
membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi
koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh,
kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir fase F, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca
untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat
sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau
pengembangan plot dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis
dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa. Mereka
menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf
mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung
dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam
paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
 menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.

B. KOMPETENSI AWAL

Pada modul ini kalian akan diajak berlatih untuk mampu menerapkan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan Introducing category or generic participant, Using the thinking verb, Using
additive, contrast, and casual connection, Using modalities, Using adverbs of manner.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan berpikir kritis dan
kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

 Laptop, Computer, LCD, Akses Internet
 Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Materi Power Point Presentation,
dan Referensi lain yang mendukung

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/umum; tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.

F. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pertama : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis discussion text.
Materi Kedua : Menjelaskan lebih dalam mengenai Definition of discussion text, grammatical
rules of discussion text, structure discussion text.

G. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran 1 ini kalian diharapkan mampu membedakan dan menggunakan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan discussion text.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis untuk discussion text dan memahami tentang Definition of discussion text,
grammatical rules of discussion text, structure discussion text.
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk discussion text.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Guru mengajukan pertanyaan terbuka kepada peserta didik seputar materi discussion text
tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
 Guru membandingakan jawaban peserta didik satu dengan jawaban peserta didik lainnya.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
KEGIATAN INTI
Stimulus  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis untuk discussion text.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Fungsi
masalah sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis untuk discussion text.
Mengamati dengan seksama materi : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk discussion
text, dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
Pengumpula
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Fungsi sosial,
n data
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis untuk discussion text
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk
discussion text
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi Fungsi sosial, struktur teks dan unsur
 kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk discussion text
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis untuk discussion text
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Fungsi sosial, struktur teks
kesimpulan dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk
discussion text berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis untuk discussion text.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi :
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis untuk discussion text dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk
discussion text dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada siswa
dalam pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Kebhinekaan Global, Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek

PENILAIAN DIRI
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur, sesuai dengan kemampuan kalian, cara
menjawabnya adalah dengan memberikan centang (√) di kolom yang disediakan.
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
 1 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan belajar
menggunakan modul ini.
2 Saya belajar menggunakan modul ini secara terjadwal
3 Saya mengerjakan modul ini sendiri tanpa bantuan orang lain
4 Saya sudah memahami fungsi social, struktur text discussion
5 Saya dapat menerapkan dicussion dalam kehidupan sehari-hari.

Catatan:
 Jika ada jawaban “Tidak” maka segera lakukan review pembelajaran.
 Jika semua jawaban “Ya” maka dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran berikutnya

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan
untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah diajarkan guru.

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup baik
Materi materi dan aktifitas pembelajaran ini?
 2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?

Lembar Refleksi Peserta Didik

No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam
belajar kegiatan pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran
Materi pada hari ini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
Materi pembelajaran : Discussion Text

Penugasan Mandiri

Pros and Cons of Computers for Students

Do you know that most schools and colleges strongly recommend students to have computers to
help them achieve better results of learning? Withcomputer connected to Internet, students can
learnEnglish online. They can make reports easily by usingword processing software. They can play
game to getof boredom. However, a computer can also givenegative impacts for a [Link] thing that
makes a computer useful is thatstudents can use it to finish some assignments fromschools. By
connecting to Internet, they can easily surf andfind any materials related to their lessons and
assignments. They have unlimited resources from all overthe worlds. Online libraries are open.
A lot of book are free to download and read online. Finding friendsfrom related field of study is
not difficult anymore. They can work together to boost their best [Link] more benefit
is they can do all of that just by sitting on a chair of their rooms. What amazing world it is, isn’t?
Although a computer has many benefits, it should be considered deeply. A computer
certainlydoes not promote students to do and move more. A computer makes students have less
physicalactivities. Even not few of them forget to have lunch while they are playing certain game.
They just sit infront of monitor. They are caught up in the mystique of the smart machines. In
short, students who usuallywork with computers tend to have a few physical activities and
exercises. So what should students do? Should they avoid using computers? Of course “No”.
Computer will make even greater benefits if physical activities are also promoted to be done by

the students. Activity

Answer the following questions to understand how the writer tells his/her
thought
.
A. Skimming
[Link] probably do you find this kind of text?
2. How many paragraphs are there in the passage?
3. What does the first paragraph tell about?
4. Which paragraph that writer gives his pros about computer for students?
5. Which paragraph that writer gives his cons about computer for students?
6. If you agree with computer for students, where you can put your idea?

B. Scanning
[Link] is the reason for schools or colleges recommend students to have computer?
[Link] are the advantages of computer for the students?
[Link] are the advantages of computer for the students?
4. What is the writer’s recommendation toward the use of computer for the students?

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Perhatikan teks diskusi dibawah ini !

1) Definition of Discussion Text
A discussion text is a text that contains a discussion about an issue. The
issue can be discussed from various points of view, for example from the
point of view of people directly involved, or just observers. Usually, this
discussion text is found in philosophical, historical and social texts.

The purpose of a discussion text is to convey arguments and information

from different points of view. There are arguments present in discussion
texts and some of them are expositions, either in the form of analytical
exposition (giving arguments and restating views) or hortatory exposition
(giving stronger arguments and recommending actions).

2) Grammatical rules odf discussion text

1. Introduce the category or general participants
Provide the issue to be discussed. For example: "Homeschooling",
"Internet Usage", "Distance Learning" etc.

2. Using thinking verbs

Such as feel, hope, believe, believe and others. One example in a
sentence is as follows: "Parents choose homeschooling to educate their
children because they believe that homeschooling can be a personalized
schedule."

3. Using additive, contrastive, and casual conjunctions

Similarly, on the other hand, however, and others. Here's an example
sentence: "On the other hand, homeschooling can be detrimental to
parents' time."

4. Using modality
Should, must, can, may, etc.
"So, when thinking about homeschooling, I believe we should make sure
that we understand all the criteria involved in home education."

5. Using adverbs of manner

Intentionally, hopefully, etc.
"Another advantage is the flexibility of time and curriculum. With
homeschooling, parents can determine the curriculum freely."

3) Structure of discussion text

1. Statement of issue
The first paragraph is an introduction and/or statement of the issue to be
discussed. Usually, the issue is a hot issue that is currently circulating
around. In addition, the theme varies, it can be philosophical issues,
educational issues, historical issues, social issues, political issues and
other issues.

2. List of supporting points

 In the next paragraph, the writer provides several things that support the
issue being discussed or convey pro arguments. It can be about
advantages, benefits, and so on.

3. List of contrast points

In contrast to paragraphs that contain things that support the issue, the
author provides several things that do not support the issue in other
words, conveying counter arguments. It can be in the form of
disadvantages, negative things and others.

4. Recommendation
In the last paragraph, the writer provides recommendations related to
the issue being discussed to the reader, or the subject contained in the
discussion text. It can be a suggestion to take an action on the issue, or a
suggestion that either the reader or the subject in the discussion text
learn more about the issue discussed from various perspectives before
making a decision.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

- Discussion: diskusi
- Text: Teks
- Reader: pembaca
- Issue: Isu

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
[Link]
[Link]
[Link]

MODUL AJAR 2
DISCUSSION TEXT

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : ISTI NUR FAZILLA
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Fase : XII (Duabelas) / F
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )
Tahun Penyusunan : 2023 / 2024

CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE F

Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai- nilai lintas konteks budaya yang dekat
dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya,
membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi
koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh,
kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir fase F, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca
untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat
sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau
pengembangan plot dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis
dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan
 menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa. Mereka
menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf
mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung
dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam
paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.

B. KOMPETENSI AWAL

Pada modul ini kalian akan diajak berlatih untuk mampu menerapkan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan Introducing category or generic participant, Using the thinking verb, Using
additive, contrast, and casual connection, Using modalities, Using adverbs of manner.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan berpikir kritis dan
kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

 Laptop, Computer, LCD, Akses Internet
 Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Materi Power Point Presentation,
dan Referensi lain yang mendukung

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/umum; tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.

F. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pertama : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis discussion text.
Materi Kedua : Menjelaskan lebih dalam mengenai Definition of discussion text, grammatical
rules of discussion text, structure discussion text.

G. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran 1 ini kalian diharapkan mampu membedakan dan menggunakan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan discussion text.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis untuk discussion text dan memahami tentang Definition of discussion text,
grammatical rules of discussion text, structure discussion text.
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk discussion text.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Guru mengajukan pertanyaan terbuka kepada peserta didik seputar materi discussion text
tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
 Guru membandingakan jawaban peserta didik satu dengan jawaban peserta didik lainnya.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
KEGIATAN INTI
Stimulus  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis untuk discussion text.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Fungsi
masalah sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis untuk discussion text.
Mengamati dengan seksama materi : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk discussion
text, dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
Pengumpula
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Fungsi sosial,
n data
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis untuk discussion text
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk
discussion text
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi Fungsi sosial, struktur teks dan unsur
 kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk discussion text
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis untuk discussion text
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Fungsi sosial, struktur teks
kesimpulan dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk
discussion text berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis untuk discussion text.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi :
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis untuk discussion text dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk
discussion text dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada siswa
dalam pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Kebhinekaan Global, Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek

PENILAIAN DIRI
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur, sesuai dengan kemampuan kalian, cara
menjawabnya adalah dengan memberikan centang (√) di kolom yang disediakan.
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
 1 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan belajar
menggunakan modul ini.
2 Saya belajar menggunakan modul ini secara terjadwal
3 Saya mengerjakan modul ini sendiri tanpa bantuan orang lain
4 Saya sudah memahami fungsi social, struktur text discussion
5 Saya dapat menerapkan dicussion dalam kehidupan sehari-hari.

Catatan:
 Jika ada jawaban “Tidak” maka segera lakukan review pembelajaran.
 Jika semua jawaban “Ya” maka dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran berikutnya

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan
untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah diajarkan guru.

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup baik
Materi materi dan aktifitas pembelajaran ini?
 2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?

Lembar Refleksi Peserta Didik

No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam
belajar kegiatan pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran
Materi pada hari ini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?

LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
Materi pembelajaran : Discussion Text

Penugasan Kelompok

With your group, answer the following questions:

1. What does “issue” function for the rest of the paragraph in discussion
text?
2. What aspect does it content?
 3. What do the “argument for” and “argument against” play a role for the
passage?
4. How important is the “recommendation” for the passage?
5. What does the whole passage function for?
6. Write your own “issue” paragraph based on the idea given. Number one
is
done for you as an example.

Topic Issue
Everything which we have in this world h
as twosides; good aspect and bad one. It
is alsodefinitely true for
the phenomenon of [Link] are
The use of Facebook
a large number of people who
haveFacebook account. They use
Facebook forsocializing on the virtual
world. If we see closely,Facebook also
has some pros and cons.

The advantages and the

disadvantages of internet

School Uniform

Giving Students Homework

National exam in Pros and cons

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK