MODUL AJAR 1

FUNGSI SOSIAL, STRUKTUR TEKS DAN UNSUR KEBAHASAAN TEKS INTERAKSI

TRANSAKSIONAL LISAN DAN TULIS EXPLANATION TEXT

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : ISTI NUR FAZILLA
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Fase : XII (Duabelas) / F
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )
Tahun Penyusunan : 2023 / 2024

CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE F

Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai- nilai lintas konteks budaya yang dekat
dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya,
membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi
koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh,
kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir fase F, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca
untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat
sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau
pengembangan plot dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis
dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa. Mereka
menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf
mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung
dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam
paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
 menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.

B. KOMPETENSI AWAL

Pada modul ini kalian akan diajak berlatih untuk mampu menerapkan fungsi
social, struktur teks dan
unsur kebahasaan mengenai explanation text.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan berpikir kritis dan
kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

 Laptop, Computer, LCD, Akses Internet
 Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Materi Power Point Presentation,
dan Referensi lain yang mendukung

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/umum; tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.

F. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pertama : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis explanation text.
Materi Kedua : Menjelaskan lebih dalam mengenai explanation text.

G. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran 1 ini kalian diharapkan mampu membedakan dan menggunakan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan explanation text.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis explanation text.
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis explanation text

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Guru mengajukan pertanyaan terbuka kepada peserta didik seputar materi explanation text
tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
 Guru membandingakan jawaban peserta didik satu dengan jawaban peserta didik lainnya.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
KEGIATAN INTI
Stimulus  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis untuk explanation text.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Fungsi
masalah sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis untuk explanation text.
Mengamati dengan seksama materi : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk explanation
text dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
Pengumpula  Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis untuk explanation [Link] pertanyaan berkaiatan dengan
materi : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis untuk explanation text.
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi Fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk explanation
[Link] didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Fungsi
 sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis untuk explanation text.
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Fungsi sosial, struktur teks
kesimpulan dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk
explanation text. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis untuk explanation text.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi :
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis untuk explanation [Link] ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk
explanation text dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada siswa
dalam pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Kebhinekaan Global, Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek

PENILAIAN DIRI
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur, sesuai dengan kemampuan kalian, cara
menjawabnya adalah dengan memberikan centang (√) di kolom yang disediakan.
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan belajar
 menggunakan modul ini.
2 Saya belajar menggunakan modul ini secara terjadwal
3 Saya mengerjakan modul ini sendiri tanpa bantuan orang lain
4 Saya sudah memahami fungsi social, struktur text discussion
5 Saya dapat menerapkan dicussion dalam kehidupan sehari-hari.

Catatan:
 Jika ada jawaban “Tidak” maka segera lakukan review pembelajaran.
 Jika semua jawaban “Ya” maka dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran berikutnya

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan
untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah diajarkan guru.

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup baik
Materi materi dan aktifitas pembelajaran ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
 Materi dengan cukup baik kepada peserta didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?

Lembar Refleksi Peserta Didik

No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam
belajar kegiatan pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran
Materi pada hari ini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
Materi pembelajaran : Explanation text

Penugasan Mandiri

Analyze and write the generic structure of the text!

How Seawater Becomes Salty
Two-thirds of the Earth’s surface is covered in water, and 97% of that is salty
seawater. Only 3% of our planet’s water is fresh such as water in rivers, lake,
and streams. This fresh water plays a big role in explaining how the sea
becomes salty. Water moves around our planet in a cycle powered by the sun:
from the sea, to the sky, to the land and then back to the sea.
When the sun heats the water in the sea, it changes into gas called water
vapour and rises into the air, through a process called evaporation. After that,
the water vapour turns back into liquid water while floating in the air, forming
clouds through a process called condensation. Then this water eventually falls
from the clouds in the sky as rain, sleet, hail or snow in which the process is
also called precipitation. When these flows into streams and rivers, and
eventually makes its way back to the sea.
Furthermore, the rain that falls from the sky contains small amounts of
chemicals called carbon dioxide and sulphur dioxide which makes the rain
slightly acidic. This acid can absorb small amounts of mineral salts, including
sodium and chloride. These mineral salts are dissolved from the rocks which
then enter the water.
Thus, the main salt in seawater is sodium chloride. The rain water flows off the
land and into the rivers and streams that lead all the way to the sea, carrying
the dissolved salts along with it that makes the seawater salty.
2. What does the text discuss?
3. How the process seawater becomes salty?

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Definition of explanation text

Explanation text is a text that explains how and why a phenomenon
happens. It includes both natural and social phenomena. Hmm, what
 does that mean? So, explanation text is a text that explains how and why
something happens, both natural and social phenomena.

2. Explanation Text Structure

Explanation text consists of four parts, namely title, general statement,
explanation, and conclusion. Let's discuss them one by one.

1. Title
The first structure is the title. The title of the text gives an overview of
the content of the text.

2. General Statement
In the second part, the general statement, there will be an overview of
what is described in the text.

3. Explanation
Next, there is the explanation section. This section provides a series of
processes about how and why something happens or cause and effect
explained through a sequence of events. FYI, this explanation section can
consist of more than one paragraph.

4. Conclusion
Finally, there is the conclusion section, which contains the conclusions of
the entire process that has been explained previously.

3. Language feature of explanation text

1. Simple Present Tense

Subject + Verb 1 (-s/-es) atau to be + Object

2. Passive Voice
The passive voice is used to emphasize that a person or object is
experiencing something. It is also used when the actor is unknown
and when it is not important to know the actor.

3. Connective Words
As the name implies, connective words are words that connect ideas.
In explanation text, connective words are divided into two, as follows.

A. Sequential Connective Words

Sequential Connective Words are connective words based on order
or time. Examples include:

Then
After that
However
Although
In addition
Moreover
 B. Cause and Effect Connective Words
Cause and Effect Connective Words are connective words that
show cause and
Effect. Examples include:

Because
Since
As (because of)
Because of
So
Therefore
Caused by
Due to

4. Technical Terms
Technical terms mean technical terms related to the phenomenon
discussed.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

- Explanation: penjelasan
- Text: Teks
- Reader: pembaca
- Since: Sejak

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

[Link]

MODUL AJAR 1
FUNGSI SOSIAL, STRUKTUR TEKS DAN UNSUR KEBAHASAAN TEKS INTERAKSI
TRANSAKSIONAL LISAN DAN TULIS EXPLANATION TEXT

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : ISTI NUR FAZILLA
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Fase : XII (Duabelas) / F
 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )
Tahun Penyusunan : 2023 / 2024

CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE F

Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai- nilai lintas konteks budaya yang dekat
dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya,
membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi
koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh,
kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir fase F, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca
untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat
sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau
pengembangan plot dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis
dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa. Mereka
menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf
mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung
dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam
paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.

B. KOMPETENSI AWAL

Pada modul ini kalian akan diajak berlatih untuk mampu menerapkan fungsi
social, struktur teks dan
unsur kebahasaan mengenai explanation text.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan berpikir kritis dan
kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

 Laptop, Computer, LCD, Akses Internet
 Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Materi Power Point Presentation,
dan Referensi lain yang mendukung

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/umum; tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.

F. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pertama : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis explanation text.
Materi Kedua : Menjelaskan lebih dalam mengenai explanation text.

G. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran 1 ini kalian diharapkan mampu membedakan dan menggunakan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan explanation text.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis explanation text.
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis explanation text

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Guru mengajukan pertanyaan terbuka kepada peserta didik seputar materi explanation text
tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
 Guru membandingakan jawaban peserta didik satu dengan jawaban peserta didik lainnya.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
KEGIATAN INTI
Stimulus  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis untuk explanation text.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Fungsi
masalah sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis untuk explanation text.
Mengamati dengan seksama materi : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk explanation
text dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
Pengumpula  Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis untuk explanation [Link] pertanyaan berkaiatan dengan
materi : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis untuk explanation text.
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi Fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk explanation
[Link] didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Fungsi
 sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis untuk explanation text.
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Fungsi sosial, struktur teks
kesimpulan dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk
explanation text. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis untuk explanation text.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi :
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis untuk explanation [Link] ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis untuk
explanation text dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada siswa
dalam pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Kebhinekaan Global, Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek

PENILAIAN DIRI
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur, sesuai dengan kemampuan kalian, cara
menjawabnya adalah dengan memberikan centang (√) di kolom yang disediakan.
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan belajar
 menggunakan modul ini.
2 Saya belajar menggunakan modul ini secara terjadwal
3 Saya mengerjakan modul ini sendiri tanpa bantuan orang lain
4 Saya sudah memahami fungsi social, struktur text discussion
5 Saya dapat menerapkan dicussion dalam kehidupan sehari-hari.

Catatan:
 Jika ada jawaban “Tidak” maka segera lakukan review pembelajaran.
 Jika semua jawaban “Ya” maka dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran berikutnya

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan
untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah diajarkan guru.

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup baik
Materi materi dan aktifitas pembelajaran ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
 Materi dengan cukup baik kepada peserta didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?

Lembar Refleksi Peserta Didik

No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam
belajar kegiatan pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran
Materi pada hari ini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
Materi pembelajaran : Explanation text

Penugasan Mandiri!

Analyze and write the generic structure of the text!

The Water Cycle

Water is an essential part of life. The earth has a limited amount of water, however, water
is continually recycled in a process called the water cycle. It is made up of four main parts:
precipitation, infiltration, evaporation, and condensation.
To begin with, precipitation occurs when so much water has formed that the air
cannot hold it any longer. The clouds become heavier and as a result, water falls back to
the earth in the form of rain, hail, sleet, or snow.
When water falls back to the earth as precipitation, it may fall back into the oceans, lakes,
or rivers or it may end up on land. When it ends up on land, it soaks into the earth and is
stored as groundwater. This process is called infiltration.
Evaporation is when the sun heats up water in rivers, lakes, or oceans and turns it into
vapor or steam. The water vapor or steam leaves the river, lake, or ocean and goes into
the air. This stage is called evaporation.
The water vapor cools and this leads to clouds forming. However, the clouds are unable to
hold the water vapor for a long. As a result, rain droplets form and it starts to rain. This
process is called condensation.
Eventually, the water cycle begins again.
2. What does the text discuss?
3. How the process water get cycle?

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Types of Explanation Text

There are two types of explanation text, what are they?
 1. Sequential Explanation Text
This text explains a process based on sequence and time.

Example: How seawater becomes salty. (How seawater becomes salty.)

2. Cause and Effect Explanation Text

This text explains the cause and effect of a phenomenon.

Example: Why people feel sleepy after a meal. (Why people feel sleepy
after a meal.)

2. Difference between Explanation Text and Procedure Text

1. Differences in Purpose
As we have discussed, explanation text aims to explain how and why
something can happen so that readers can find out about the process.

Well, if the procedure text aims to explain how to make or do something

so that readers can perform these steps.

So, it's different, guys. By reading an explanation text, you'll know how
something happens, but if it's a procedure text, you'll know how to make
something.

2. Structure Differences
In addition to different purposes, the structure of explanation text and
procedure text is also different. The structure of an explanation text
consists of a title, general statement, explanation, and conclusion.
Meanwhile, the structure of procedure text consists of goal, materials,
and steps.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

- Explanation: penjelasan

- Text: Teks

- Reader: pembaca

- Since: Sejak
 LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

[Link]
[Link]