MODUL AJAR 1

FUNGSI SOSIAL, STRUKTUR TEKS DAN UNSUR KEBAHASAAN TEKS INTERAKSI

TRANSAKSIONAL TULIS CAPTION

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : ISTI NUR FAZILLA
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Fase : XII (Duabelas) / F
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )
Tahun Penyusunan : 2023 / 2024

CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE F

Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai- nilai lintas konteks budaya yang dekat
dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya,
membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi
koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh,
kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir fase F, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca
untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat
sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau
pengembangan plot dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis
dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa. Mereka
menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf
mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung
dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam
paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
 menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.

B. KOMPETENSI AWAL

Pada modul ini kalian akan diajak berlatih untuk mampu menerapkan fungsi
social, struktur teks dan
unsur kebahasaan mengenai caption.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan berpikir kritis dan
kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

 Laptop, Computer, LCD, Akses Internet
 Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Materi Power Point Presentation,
dan Referensi lain yang mendukung

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/umum; tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.

F. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pertama : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
tulis caption.
Materi Kedua : Menjelaskan lebih dalam mengenai caption.

G. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran 1 ini kalian diharapkan mampu membedakan dan menggunakan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan caption.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
tulis caption.
 Menyusun teks interaksi transaksional tulis caption.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Guru mengajukan pertanyaan terbuka kepada peserta didik seputar materi caption tentang
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
 Guru membandingakan jawaban peserta didik satu dengan jawaban peserta didik lainnya.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
KEGIATAN INTI
Stimulus  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional tulis untuk caption.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Fungsi
masalah sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis
untuk caption.
Mengamati dengan seksama materi Fungsi sosial, struktur teks dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk caption. dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Pengumpula  Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk
caption..Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk
caption.
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi Fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk [Link] didik
mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Fungsi sosial, struktur teks
 dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk caption.
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Fungsi sosial, struktur teks
kesimpulan dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk
[Link] kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional tulis untuk [Link] pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentang materi : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk [Link] ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk [Link]
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada siswa
dalam pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Kebhinekaan Global, Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek

PENILAIAN DIRI
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur, sesuai dengan kemampuan kalian, cara
menjawabnya adalah dengan memberikan centang (√) di kolom yang disediakan.
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan belajar
menggunakan modul ini.
2 Saya belajar menggunakan modul ini secara terjadwal
3 Saya mengerjakan modul ini sendiri tanpa bantuan orang lain
 4 Saya sudah memahami fungsi social, struktur text discussion
5 Saya dapat menerapkan dicussion dalam kehidupan sehari-hari.

Catatan:
 Jika ada jawaban “Tidak” maka segera lakukan review pembelajaran.
 Jika semua jawaban “Ya” maka dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran berikutnya

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan
untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah diajarkan guru.

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup baik
Materi materi dan aktifitas pembelajaran ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?
Lembar Refleksi Peserta Didik
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam
belajar kegiatan pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran
Materi pada hari ini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
Materi pembelajaran : Caption

Penugasan Mandiri

1. Enter a photo of your own and create a caption text on Instagram!

2. Make a

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

1. Definition of caption
Caption text is a short text that is used to complement an image. Caption
text appears usually under images, photos, graphs, posters and even
tables. Captions can also come in two languages, one in your native
language and the other in a second language. For example, Indonesian
and English. If you look at an image without captions, it might feel like
watching something without listening to the sound.

2. Generic structure caption

Title
Lead
 Section heading

Caption Text Function

Writing caption text is not necessarily made just like that, but in making
it has
several functions, including:

1. As a credibility enhancer of an image or video that is given a caption.

That way, the image or video will be considered real.
2. As a way to make many people interested in watching videos or
images. In addition,
the use of caption text also provides an explanation of the image or
video that has
been posted.
3. Complementing information from photos or images that have been
published
in social media or print media. With caption text, readers will easily
understand the meaning of the video or image.

With that said, we can say that the caption text structure consists of:
5W (Who, What, Where, When, Why)

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

- Famous: terkenal
- Text: Teks
- Reader: pembaca
- Picture: foto

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

[Link]

MODUL AJAR 1
FUNGSI SOSIAL, STRUKTUR TEKS DAN UNSUR KEBAHASAAN TEKS INTERAKSI
TRANSAKSIONAL TULIS CAPTION

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : ISTI NUR FAZILLA
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas / Fase : XII (Duabelas) / F
 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit ( 2 x Pertemuan )
Tahun Penyusunan : 2023 / 2024

CAPAIAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS FASE F

Elemen Menyimak – Berbicara
Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berkomunikasi dengan
guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam situasi dan tujuan. Mereka
menggunakan dan merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi untuk memulai,
mempertahankan dan menyimpulkan percakapan dan diskusi. Mereka memahami dan
mengidentifikasi ide utama dan detail relevan dari diskusi atau presentasi mengenai berbagai
macam topik. Mereka menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan opini terhadap isu
sosial dan untuk membahas minat, perilaku dan nilai- nilai lintas konteks budaya yang dekat
dengan kehidupan pemuda. Mereka memberikan dan mempertahankan pendapatnya,
membuat perbandingan dan mengevaluasi perspektifnya. Mereka menggunakan strategi
koreksi dan perbaikan diri, dan menggunakan elemen non- verbal seperti bahasa tubuh,
kecepatan bicara dan nada suara untuk dapat dipahami dalam sebagian besar konteks.
Elemen Membaca – Memirsa
Pada akhir fase F, peserta didik membaca dan merespon berbagai macam teks seperti narasi,
deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, dan diskusi secara mandiri. Mereka membaca
untuk mempelajari sesuatu dan membaca untuk kesenangan. Mereka mencari, membuat
sintesa dan mengevaluasi detil spesifik dan inti dari berbagai macam jenis teks. Teks ini
dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu atau
pengembangan plot dalam berbagai macam teks. Mereka mengidentifikasi tujuan penulis
dan melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam teks.
Elemen Menulis – Mempresentasikan
Pada akhir fase F, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan faktual secara mandiri,
menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat
perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan
menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca, huruf besar dan tata bahasa. Mereka
menyampaikan ide kompleks dan menggunakan berbagai kosa kata dan tata bahasa yang
beragam dalam tulisannya. Mereka menuliskan kalimat utama dalam paragraf-paragraf
mereka dan menggunakan penunjuk waktu untuk urutan, juga konjungsi, kata penghubung
dan kata ganti orang ketiga untuk menghubungkan atau membedakan ide antar dan di dalam
paragraf. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk
menyesuaikan dengan pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk
cetak dan digital.

B. KOMPETENSI AWAL

Pada modul ini kalian akan diajak berlatih untuk mampu menerapkan fungsi
social, struktur teks dan
unsur kebahasaan mengenai caption.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Peserta didik yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, mandiri dan berpikir kritis dan
kreatif.

D. SARANA DAN PRASARANA

 Laptop, Computer, LCD, Akses Internet
 Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Materi Power Point Presentation,
dan Referensi lain yang mendukung

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/umum; tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.

F. MATERI PEMBELAJARAN
Materi Pertama : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
tulis caption.
Materi Kedua : Menjelaskan lebih dalam mengenai caption.

G. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran 1 ini kalian diharapkan mampu membedakan dan menggunakan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan caption.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
tulis caption.
 Menyusun teks interaksi transaksional tulis caption.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Guru mengajukan pertanyaan terbuka kepada peserta didik seputar materi caption tentang
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan.
 Guru membandingakan jawaban peserta didik satu dengan jawaban peserta didik lainnya.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
KEGIATAN INTI
Stimulus  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional tulis untuk caption.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Fungsi
masalah sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis
untuk caption.
Mengamati dengan seksama materi Fungsi sosial, struktur teks dan unsur

kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk caption. dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Pengumpula  Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk
caption..Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk
caption.
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi Fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk [Link] didik
mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Fungsi sosial, struktur teks
 dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk caption.
Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Fungsi sosial, struktur teks
kesimpulan dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk
[Link] kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional tulis untuk [Link] pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentang materi : Fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk [Link] ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis untuk [Link]
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a) Penilaian Sikap / Profil Pelajar Pancasila
Selama proses mengajar berlangsung guru mengamati profil pelajar Pancasila pada siswa
dalam pembelajaran yang meliputi Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Kebhinekaan Global, Mandiri, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif
b) Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes tertulis
c) Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan yang dilakukan pada Capaian Pembelajaran ini sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang ingin di capai adalah dengan tes unjuk kerja / praktek

PENILAIAN DIRI
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur, sesuai dengan kemampuan kalian, cara
menjawabnya adalah dengan memberikan centang (√) di kolom yang disediakan.
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan belajar
menggunakan modul ini.
2 Saya belajar menggunakan modul ini secara terjadwal
3 Saya mengerjakan modul ini sendiri tanpa bantuan orang lain
 4 Saya sudah memahami fungsi social, struktur text discussion
5 Saya dapat menerapkan dicussion dalam kehidupan sehari-hari.

Catatan:
 Jika ada jawaban “Tidak” maka segera lakukan review pembelajaran.
 Jika semua jawaban “Ya” maka dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran berikutnya

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan
untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan

Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah diajarkan guru.

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup baik
Materi materi dan aktifitas pembelajaran ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai?
Lembar Refleksi Peserta Didik
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam
belajar kegiatan pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran
Materi pada hari ini
a. Baik
b. Cukup
c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Hari/Tanggal : .......................................................................................................
Nama siswa : .......................................................................................................
Materi pembelajaran : Caption

Penugasan Mandiri

Read and answer the question below!

1. “People walk past bloomed tulips in Amsterdam on June 4, 2018”

What Kind of caption is that?
2. What is the function of the caption?
3. According to the caption, when was the photo taken?
4. Where was the location according to the caption?
5. What does “bloomed” mean?

6. “Indonesia President Joko Widodo, in a white shirt, visited the site of a bomb
blast at Thamrin Jakarta, Jan 14, 2016”
What is the purpose of the caption?
7. According to the caption, when was the photo taken?
8. Where was the location according to the caption?
9. Who is the main subject that is described in the caption?
10. What kind of caption is that?

LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

Types of Caption Text

Caption text also has several types, namely:

1. Identification
This type of caption text is usually used to explain or identify each person in
the photo, but does not explain a story. The focus on this type of identification
caption text is on clarity.
2. Group Caption
Group captions are usually used to explain multiple images. These captions
should have at least two sentences per image and include quotes whenever
possible. Group captions should be clear about which image each caption
describes.

3. Story-Telling Caption
Story-telling captions are an ideal type of caption and can be used at any time
if possible. This type of caption will tell a story behind the image. Using this
type of caption will usually be more interesting to read.

4. Summary
For this type of summary caption, it usually contains an explanation of the
subject in the picture, the activities carried out in the picture, the time of the
incident, the location of the incident and the reason why the activity was
carried out.

5. Quote
Quote caption means containing a sentence quote from someone in the
picture.

6. Cutline
Cutline captions are most often found in images and writings listed in
newspapers and media both offline and online media. The cutline caption
explains the subject in the picture and what the subject is doing.

7. Expanded
The expanded caption type is the most complete type of caption. As the name
of the type implies, this expanded caption text is a development of the
previous text, especially from the summary caption.

LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

- Famous: terkenal
- Text: Teks
- Reader: pembaca
- Picture: foto

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
[Link]