RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : x/ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa inggris/wajib

Topik : introducing oneself

Waktu : 2x45 menit

A. KOMPETENSI INTI SMA KELAS X

KI1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa

ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikas
i internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan Komunikasi fungsional
3.1 .Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati
diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
dengan konteks.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Siswa terlibat aktif dalam menganalis fungsi sosial suatu teks dialog tentang pemaparan jati diri.

2. Siswa terlibat aktif dalam menganalisis struktur teks dialog tentang pemaparan jati diri.

3. Siswa dapat menemukan kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan keker abatan, profesi
pekerjaan, hobi

4. Siswa dapat menentukan kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple tense

5. siswa dapat menggunakan WH question untuk menanyakan profesi,nama, hobi

6. Siswa dapat menggunakan ungkapan pemaparan jati diri dengan benar, baik ucapan, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan yang rapi.

D. Tujuan Pembelajaran

Dengan kegiatan pembelajaran pemaparan jati diri secara berpasangan ini, diharapakan siswa
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pemaparan
jati diri di depan kelas dan menggunakan ungkapan tersebut dalam kehidupan sehari hari yaitu ketika
menjalin hubungan dengan guru, teman, dan orang lain dengan benar.

E. Materi Bahasa Inggris

F Model/Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik ( scientific ). Pembelajaran koperatif

(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi berpasangan yang berbasis masalah
(problem-based learning)

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 10 menit
memahami ungkapan pemaparan jati diri dan
memberikan gambaran tentang aplikasi
Pemaparan jati diri dalam kehidupan sehari-hari.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diajak untuk
memahami penggunaan ungkapan pemaparan jati
diri dengan tepat dan benar.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu dapat menggunakan ungkapan
pemaparan jati diri dalam berinteraksi dengan
guru, teman, dan orang lain dalam kehidupan
sehari-hari dengan benar.
Inti 1. Guru memberikan contoh sebuah dialog tentang 70 menit
pemaparan jati diri.
2. siswa mengamati dan menyimak contoh dialog
tersebut.
3. Guru bertanya tentang tema dari contoh dialog
tersebut.
4. siswa menyebutkan ungkapan yang digunakan
dalam dialog tersebut.
5. Guru menjelaskan penggunaan ungkapan
pemaparan jati diri.
6. Guru bertanya tentang verbs dan jenis tense yang
digunakan dalam contoh dialog tersebut.
7. Guru bertanya tentang kata tanya yang digunakan
bila menanyakan nama profesi, hobi, tempat
tinggal dll.
8. Siswa dapat mengg unakan verb yang tepat dan
benar dalam simple present tense
9. Siswa dapat membuat kalimat tanya dengan
menggunakan WH question untuk menanyakan
nama, profesi, hobi, tempat tinggal yang
berhubungan dengan pemaparan jati diri.
10. Guru membagi siswa ke dalam beberapa
kelompok berpasangan .(ketrampilan)
11. Setiap pasangan mendapat tugas membuat dialog
tentang pemaparan jati diri.
12. Setiap pasangan diminta untuk mempresentasikan
hasil dialognya ke depan kelas tanpa teks.
13. Guru mengoreksi setiap presentasi .
14. Guru mengevaluasi setiap presentasi dan
membetulkan ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan yang kurang tepat dalam dialog yang sudah
dipresentasikan.
15. SISWA mengumpulkan semua teks dialog yang
sudah di buat oleh setiap pasangan.
16. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai penggunaan
ungkapan pemaparan jati diri.
17. Guru memberikan tugas membuat paragraph
tentang pemaparan jati diri dan dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya.
Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang ungkapan 10 menit
yang digunakan dalam pemaparan jati diri.
2. Dengan mendengarkan kelompok berpasangan
yang presentasi, guru mengulang kembali
pengucapan ungkapan yang tepat dan ditirukan
oleh semua siswa.
3. Guru memberikan PR menulis pemaparan jati diri
dalam bentuk paragraph.
 4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk terus berlatih dan
belajar, karena Practice makes perfect.

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran

1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)

2. Bahan dialog

3. Lembar penilaian

4. video tentang Pemaparan jati diri

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, presentasi, tes lisan

2. Prosedur Penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran
a. Terlibat aktif dalam dan saat diskusi
pembelajaran pemaparan jati
diri
b. Bekerja sama dalam kegiatan
kelompok
c. Toleran terhadap proses
memberikan ide yang berbeda
dan kreatif.
2. Pengetahuan Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas
a. Menjelaskan kembali lisan individu dan kelompok
penggunaan ungkapan
pemaparan jati diri
b. Menjelaskan verbs yang
digunakan dalam pemaparan jati
diri dan jenis tense nya
c. Menjelaskan penggunaan WH
question yang tepat untuk
menanyakan nama, profesi,
hobi, tempat tinggal dll.
3. Keterampilan Pengamatan Penyelesain tugas
a. Terampil menggunakan ungkapan (baik individu
dalam sebuah dialog maupun kelompok)
b. Terampil dalam memilih kosa kata dan saat diskusi juga
yang tepat. presentasi
c. Terampil dalam pengucapan,
 tekanan kata, intonasi dan ejaan
serta menulis sebuah paragraph

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis dan lisan

1. Buatlah dialog tentang pemaparan jati diri dengan mengggunakan kata-katamu sendiri
2. Presentasikan dialog tersebut di depan kelas secara berpasangan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X/1

Tahun Pelajaran : 2013-2014

Waktu Pengamatan:

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Pemaparan Jatidiri

1. K urang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi tidak begitu
semangat
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan sangat antusias

Indikator sikap kerjasama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok tetapi
tidak begitu semangat
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha kerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan sangat antusias

Indikator sikap toleran terhadap proses pemberian ide dan kreatif

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemberian ide dan kreatif
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemberian ide
yang berbeda dan kreatif tapi tidak begitu semangat
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemberian ide yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan sangat antusias

Bubuhkan tanda (V) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

No Nama Siswa Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1. Abdul Faqi

2. Agung CahYo M

3. Ali Anggara
 4. Andrianto

5. Aprilia Eka Nur Amanah

6. Aries Yudha Abrianto

7. Dina Rizki Fajaryanti

8. Dwi Ariska Muhammad

9. Eka Nurul Ifani Adiana

10. Ifan Maulana

11. Lailatul Fitria

12. Melinda

13. Muhammad Fendi P

14. Muhammad Umar

15. Norma Rosita

16. Rahmad Bagus S

17. Ratna Dewi

18. Rubal Yusfiar Ridha

19. Sanusi

20. Tomi Indra Suharta

21. Uswatun Hasanah

22. Yoga Wisnu Pratama

23. Yunita Dwi Wulandari

24. Eka Maulida

Ket:

KB : Kurang Baik

B : Baik

SB : Sangat Baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X/1

Tahun Pelajaran : 2013-2014

Waktu Pengamatan:

Indikator terampil menerapkan konsep dan pemberian ide yang relevan yang berkaitan dengan
ungkapan pemaparan jatidiri, serta dalam pengucapan, tekanan kata, intonasi dan ejaan juga
dalam penulisan dialog dan paragraph.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep maupun memberikan ide
serta dalam pengucapan, tekanan kata, intonasi dan ejaan juga penulisan dialog dan paragraph
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep maupun memberikan
ide serta bagus dalam pengucapan, tekanan kata, intonasi dan ejaan juga penulisan dialog dan
paragraph
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep maupun
memberikan ide serta bagus dan tepat dalam pengucapan, tekanan kata, intonasi dan ejaan
juga penulisan dialog dan paragraph

Bubuhkan tanda (V) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

No Nama Siswa Keterampilan

KT T ST

1. Abdul Faqi
2. Agung CahYo M
3. Ali Anggara
4. Andrianto
5. Aprilia Eka Nur Amanah
6. Aries Yudha Abrianto

7. Dina Rizki Fajaryanti

8. Dwi Ariska Muhammad
 9. Eka Nurul Ifani Adiana
10. Ifan Maulana
11. Lailatul Fitria
12. Melinda
13. Muhammad Fendi P
14. Muhammad Umar
15. Norma Rosita
16. Rahmad Bagus S
17. Ratna Dewi
18. Rubal Yusfiar Ridha
19. Sanusi
20. Tomi Indra Suharta
21. Uswatun Hasanah
22. Yoga Wisnu Pratama
23. Yunita Dwi Wulandari
24. Eka Maulida

Keterangan:

TT : tidak terampil

T :terampil

ST :sangat terampil