Kurikulum

Merdeka

MODUL
AJAR
penerapan rasio pada skala
MATEMATILA

disusun oleh
Nur Fadila, [Link]
 MODUL AJAR (MA) KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM
Penyusun : NUR FADILA, [Link]
Instansi : SDN 17 KUNINGAN
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Fase Kelas : C/VI
Semester : Ganjil
Hari/ tanggal : Kamis/ 17 Oktober 2024
Topik : RASIO/PENERAPAN RASIO (RASIO DALAM SKALA)

Alokasi Waktu : 3 JAM PELAJARAN (3 x 35 menit)

B. PROFIL PESERTA DIDIK (kondisi awal)
1. Peserta didik telah memahami konsep rasio
2. Peserta didik telah memahami cara menyederhanakan pecahan
3. Peserta didik belum semuanya memahami hubungan satuan panjang
4. Peserta didik telah memahami satuan panjang ( kilometer, meter dan
centimeter)

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia
2. Berpikir kritis
3. bergotong royong

D. SARANA DAN PRASARANA/MEDIA PEMBELAJARAN

1. Gambar denah kelas
2. Alat ukur
3. Kertas
4. Power point
5. Buku Sumber matematika Kelas 6
6. Buku Sumber Matematika Kelas 6
7. LcD Proyektor
E. TARGET PESERTA DIDIK
Jika peserta kondisi relative tidak homogen perlu dibedakan terhadap target peserta didik
yang memiliki:
1. Potensi rendah, sedang, tinggi
2. Kebutuhan khusus lainnya
F. J U M L A H S I S W A
Jumlah Siswa 23 orang
 G. M E T O D E D A N MODEL PEMBELAJARAN
METODE: Diskusi kelompok dan Demonstrasi
MODEL PEMBELAJARAN: Discovery Learning
PENDEKATAN: Saintifik

H. M O D A PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan secara luring

KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN (TP)
Capaian Pembelajaran
Bilangan
Peserta didik dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi.
Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan bernyanyi peserta didik dapat menuliskan hubungan satuan
panjang dengan benar.
2. Melalui kegiatan tanya jawab siswa dapat membaca skala dengan benar
3. Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengenal kelompok bangun datar
(segitiga, segiempat, dan lingkaran)
2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami ciri bangun datar.
Dalam mencapai pemahaman bermakna pada siswa, modul ini akan menerapkan berbagai strategi
dan kegiatan yang melibatkan siswa secara aktif. Beberapa strategi yang akan digunakan antara
lain:
1. Diskusi Kelompok: Siswa akan dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil untuk
berdiskusi tentang materi yang dipelajari. Setiap kelompok akan memiliki tanggung jawab
untuk mendiskusikan konsep-konsep kunci dan berbagi pemahaman mereka..
2. Proyek Kelompok: Siswa akan diberikan tugas proyek kelompok yang menuntut
penerapan konsep-konsep dalam situasi dunia nyata. Proyek ini dapat mencakup riset,
presentasi, atau pembuatan produk terkait dengan materi pembelajaran.
3. Pertanyaan Reflektif: Siswa akan diajak untuk merumuskan pertanyaan reflektif terkait
dengan materi pembelajaran. Pertanyaan ini bertujuan untuk mendorong siswa berpikir
lebih mendalam dan mengkaitkan konsep-konsep dengan pengalaman hidup mereka.

Dengan menerapkan berbagai strategi tersebut, diharapkan siswa dapat memperoleh pemahaman
bermakna yang lebih mendalam dan mampu mengaitkan konsep-konsep dengan konteks
kehidupan sehari-hari.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Guru mengajak peserta didik untuk memahami permasalahan berikut.
1. Kelas kita berbentuk apa? (persegi panjang)
2. Di kelas ada apa aja? (meja, kursi, papan tulis dan lain-lain)
3. Guru menunjukkan sebuah gambar dan menanyakan gambar apakah yang dimaksud?
(Peta, Denah sekolah dan Denah kelas)
4. Nah di peta atau denah, terdapat perbandingan 1: 500, artinya apa?
5. Anak-anak apa kalian tau apa itu denah?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan (10 Menit)
b. Guru melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa.
c. Peserta didik berdoa sebelum melaksanakan pembelajaran.
d. Peserta didik menyanyikan lagu “Garuda Pancasila” untuk meningkatkan semangat belajar
dan meningkatkan nilai nasionalisme.
e. Mengantarkan peserta didik pada suatu permasalahan atau tugas yang dilakukan dst
f. Memotivasi belajar peserta didik
g. Menyampaikan garis-garis besar materi
h. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup materi pembelajaran
2. Kegiatan Inti (50 menit)
a. Peserta didik di ajak mengamati gambar denah suatu tempat (Mengamati)
b. Peserta didik diberikan pertanyaan tentang gambar yang diberikan (Menanya)
c. Peserta didik menjawab pertanyaan (Mengomunikasikan)
d. Peserta didik dibagi dalam kelompok beranggotakan 4-5 orang
e. Peserta didik diberikan LKPD tentang membuat denah kelas, bersama dengan anggota
kelompok melakukan diskusi terkait masalah yang diberikan
f. Peserta didik bersama kelompok mengumpulan informasi dari buku dan bahan ajar yang
diberikan oleh guru, mengukur panjang dan lebar kelas VI D (Mengumpulkan informasi/
Mencoba)
g. Peserta didik di dampingi oleh guru merancang dan menyelesaikan hasil diskusi
kelompok, mencari jarak pada peta dan menggambar denah kelas sesuai invormasi yang
telah di kumpulkan (Mengelola/ Menganalisis)
h. Peserta didik menyajikan hasil diskusi bersama kelompok (Mengomunikasikan)
i. Kuis individu
3. Penutup (10 menit)
a. Peserta didik bersama guru memberikan kesimpulan materi yang telah dipelajari
b. Guru menyampaikan materi pelajaran untuk pertemuan berikutnya yaitu kubus dan balok
c. Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan berdoa bersama
d. Guru memberikan salam penutup
E. REFLEKSI
Refleksi peserta didik (MISAL)
1. Apa hal menarik yang kalian pelajari pada topik ini?
2. Beberapa pertanyaan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

Refleksi guru (Misal)

1. Kegiatan apa yang paling menarik peserta didik
2. kegiatan mana yang menyebabkan menurunkan konsentrasi/keterlibatan peserta didik?
3. Apa yang ingin diubah guru untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan/hasil
pembelajaran?
4. Upaya apa saja untuk memperbaiki cara mengajar?
5. Kapan atau pada bagian mana guru merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa?
6. Pada langkah keberapa peserta didik paling belajar banyak?
7. Pada kegiatan apa peserta didik menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?
8. Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
9. Upaya apa saja untuk memperbaiki cara mengajar?

F. ASESMEN / PENILAIAN

Perumusan asesemen harus sesuai dengan tujuan.

1. Jenis penilaian: (sikap, pengetahuan, keterampilan) pilih sesuai tujuan atau muatan dari
elemen profil pelajar Pancasila)---Rubrik
2. Jenis penilaian pengetahuan (jika dalam tujuan dirumuskan ranah tujuan
pengetahuan/koginitf (C)—Kisi-kisi→ Soal→ kunci jawaban → kreteria penilaian
3. Jenis penilaian keterampilan (jika dalam tujuan terdapat ranah
psikomotorik/keterampilan (P) Kisi-kisi→ Perintah→ Rubrik

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memiliki ketercapaian tinggi/ lebih
cepat dibanding dengan peserta didik lain.
2. Remedial diberikan kepada peserta didik yang mengalami kegagalan/kesulitan

LAMPIRAN
1. LKPD (lembar kerja peserta didik→ soal—kunci jawaban
2. Bahan ajar/bacaan → bahan bacaan untuk guru dan atau peserta didik—Jika bahan ajar
berupa video dapat ditulis link drive atau link youtube.
3. Instrumen penilaian (kisi-kisi, soal, rubrik)—suplemen (pelengkap: jika tidak dilampirkan
harus dimasukan dalam kolom asesmen)
4. Glosarium: Kumpulan istilah yang terdapat dalam modul ajar yang disertai dengan difinisi
atau pengertian.
Setelah pembelajaran berakhir, guru melaksanakan refleksi pembelajaran untuk mencatat
bagian mana pembelajaran yang harus diperbaiki, dan bagian mana pembelajaran yang
sudah berjalan dengan baik (efektif). Hasil refleksi akan digunakan sebagai bagahn
pertimbangan dalam penyusunan Modul Ajar berikutnya.

Kuningan, 22 Oktober 2024

Guru Pamong Mahasiswa

Yayan Haryadi, [Link]. Nur Fadila, [Link]

NIP. 197110092008011002 NIM 20242120145.

Dosen Pembimbing Lapangan Kepala Sekolah SDN 17 Kuningan

Dr. Nuranita R, [Link] Agus Susanto, S. Pd.

NIP. 410104820147 NIP. 196708252002121003
 LKPD MATEMATIKA KELAS 6
RASIO/PENERAPAN RASIO DALAM SKALA
Tujuan Pembelajaran:
• Siswa dapat memahami konsep skala pada peta dan denah.
• Siswa dapat menghitung jarak sebenarnya, skala dan jarak pada peta/ukuran pada
denah suatu tempat berdasarkan skala pada peta dan denah.
• Siswa dapat membuat denah sederhana dengan skala tertentu.
Petunjuk Kerja
1. Sebelum mengerjakan LKPD diskusikan terlebih dahulu tugas masing-masing
anggota kelompok
2. Jika masih ada materi yang belum dipahami tanyakan kepada guru
3. Buatlah tugas dengan sebaik-baiknya

Alat dan Bahan

1. Pensil/pulpen
2. Penggaris
3. Alat ukur
4. Kertas

Langkah-langkah Kegiatan
Setelah mempelajari materi penerapan rasio pada skala, kita akan membuat denah kelas
dengan petunjuk sebagai berikut:
1. Ukurlah panjang dan lebar ruang kelas yang sesungguhnya
2. Buatlah ukuran tersebut menjadi ukuran gambar dengan skala 1 : 25 cm
3. Gambarlah denah ruang kelas pada kertas yang telah disiapkan

KUNCI JAWABAN
1. Peserta didik dapat membuat denah kelas dengan mengukur terlebih dahulu Panjang
dan lebar kelas sebenarnya.
2. Kemudian peserta didik menentukan Panjang pada denah dengan mengali Panjang
sebenarnya dengan skala yang sudah ditentukan
3. Selanjutnya peserta didik menentukan lebar pada denah dengan mengalikan lebar
sebenarnya dengan skala yang sudah ditentukan
4. Setelah Panjang dan lebar pada denah diketahui peserta didik dapat menggambar
denah dengan benar.
 BAHAN AJAR
TANGGA SATUAN PANJANG

SKALA
A. Pengertian Skala
Skala adalah perbandingan antara ukuran pada peta atau gambar dengan ukuran
sebenarnya di lapangan. Skala sering digunakan dalam peta, denah, atau model
untuk menggambarkan suatu objek dengan ukuran yang lebih kecil atau lebih
besar.
Contoh:
Peta dengan skala 1:100.000 artinya setiap 1 cm pada peta mewakili 100.000 cm
atau 1 km di lapangan.
Model pesawat dengan skala 1:50 artinya setiap 1 cm pada model mewakili 50
cm pada pesawat sebenarnya.
B. Rumus Skala
Terdapat beberapa rumus yang berkaitan dengan skala, yaitu:
Menghitung jarak sebenarnya: Jarak sebenarnya = Jarak pada peta x Skala
Menghitung jarak pada peta: Jarak pada peta = Jarak sebenarnya : Skala
C. Satuan Panjang
Dalam soal skala, satuan panjang yang sering digunakan adalah:
Centimeter (cm): Satuan panjang yang umum digunakan untuk pengukuran yang
relatif kecil, seperti pada peta atau denah.
Meter (m): Satuan panjang yang lebih besar dari centimeter, sering digunakan
untuk mengukur jarak yang lebih jauh.
Kilometer (km): Satuan panjang yang sangat besar, sering digunakan untuk
mengukur jarak antar kota atau negara.
 SOAL EVALUASI

1. Dari gambar denah rumah di bawah tentukan salah satu panjang sisi sebenarnya!

2. Sebuah halaman berbentuk segitiga sama kaki tentukan tinggi pada peta jika
perbandingan skalanya 1 : 200 cm
3. Denah rumah risaldi dengan panjang dan lebar masing-masing 60 cm dan 40 cm.
Berapakah perbandingan skala dari denah tersebut jika panjang rumah risaldi yang
sebenarnya adalah 45 m dan lebar sebenarnya adalah 30 m?
4. Suatu sawah dengan ukuran 42 m X 18 m. Berapa cm luas sawah tersebut pada peta
jika digambar dengan skala 1: 600
KUNCI JAWABAN
1. Diketahui : Panjang sisi 1 pada peta = 2 + 6 + 5 = 13 cm
Sisi 2 pada peta = 4 + 6 + 3 =13 cm
Skala = 1 : 100 cm
Ditanyakan : Panjang sebenarnya salah satu sisi?
Penyelesaian:
Panjang sebenarnya = Ps : S
= 13 : 1/100
= 13 X 100
= 1300 cm
= 13 m
2. Diketahui : Alas sebenarnya = 12 m = 1200 cm
Tinggi sebenarnya = 8 m = 800 cm
Skala = 1: 200 cm
Ditanyakan : Tinggi pada peta?
Penyelesaian:
Tinggi pada peta = Ts X S
= 800 X 1/200 = 3 cm
3. Diketahui : Panjang pada peta = 60 cm
Lebar pada peta = 40 cm
Panjang sebenarnya = 45 m = 4500 cm
Lebar sebenarnya = 30 m = 3000 cm
Ditanyakan : Skala?
Penyelesaian:
S = Lpp/Ls atau S = Ppp/Ps
= 40/3000 = 60/4500
= 1/75 = 1/75
= 1: 75 = 1 : 75
4. Diketahui : Panjang sebenarnya = 42 m = 4200 cm
Lebar sebenarnya = 18 m = 1800 cm
Skala = 1 : 600
Ditanyakan: Luas pada peta?
Penyelesaian:
Tentukan panjang dan lebar pada peta!
Panjang pada peta = Ps X S Lebar pada peta = Ls X S
= 4200 x 1/600 = 1800 X 1/600
= 7 cm = 3 cm

Luas pada peta = Ppp X Lpp

=7X3
= 21 cm
LAMPIRAN
F. ASESMEN/ PENILAIAN

Materi : Rasio dan Penerapannya dalam Skala

Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui kegiatan bernyanyi peserta didik dapat menuliskan hubungan satuan
panjang dengan benar.
2. Melalui kegiatan tanya jawab siswa dapat membaca skala dengan benar
3. Melalui kegiatan bermain menggunakan media pembelajaran Wordwall siswa
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan skala
4. Melalui proyek kelompok peserta didik dapat dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan skala dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
Teknik penilaian : Observasi
 Kisi-kisi Soal Evaluasi Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semster : VI D/ Ganjil
Tugas Kelompok : Membuat denah kelas

Kompetensi Indikator pencapaian kompetensi Bentuk Jumlah

dasar soal soal
Menerapkan Peserta didik mampu menyelesaikan Essai 4
konsep masalah sehari-hari yang berkaitan
perbandingan dengan skala pada peta/denah
dalam kehidupan
sehari-hari
 Pedoman penskoran soal evaluasi

Skor
No Kunci jawaban Kriteria penilaian
maksimal
1 Diketahui: Jawaban benar dan lengkap, 5
Panjang sisi 1 pada peta = 2 + 6 + 5 menunjukkan pemahaman yang
= 13 cm baik tentang skala pada peta.
Sisi 2 pada peta = 4 + 6 + 3 =13 cm
Skala = 1 : 100 cm
Ditanyakan:
Panjang sebenarnya salah satu sisi?
Penyelesaian:
Panjang sisi = Ps : S
= 13 : 1/100
= 13 X 100
= 1300 cm
= 13 m
2 Diketahui: Jawaban benar dan lengkap, 5
Alas sebenarnya = 12 m = 1200 cm menunjukkan pemahaman yang
Tinggi sebenarnya = 8 m = 800 cm baik tentang skala pada peta.
Skala = 1: 200 cm
Ditanyakan:
Tinggi pada peta?
Penyelesaian:
Tinggi pada peta = Ts X S
= 800 X 1/200 = 3 cm

3 Diketahui : Jawaban benar dan lengkap, 5

Panjang pada peta = 60 cm menunjukkan pemahaman yang
Lebar pada peta = 40 cm baik tentang skala pada peta.
Panjang sebenarnya = 42 m = 4200
cm
Lebar sebenarnya = 30 m = 3000 cm
Ditanyakan : Skala?
Penyelesaian:
S = Lpp/Ls
= 40/3000
= 1/75
= 1: 75
Atau:
S = Ppp/Ps
= 60/4200
= 1/75 = 1: 75
4 Diketahui: Jawaban benar dan lengkap, 5
Panjang sebenarnya = 42 m = 4200 menunjukkan pemahaman yang
cm baik tentang skala pada peta.
Lebar sebenarnya = 18 m = 1800 cm
Skala = 1 : 600
Ditanyakan: Luas pada peta?
Penyelesaian:
Tentukan panjang dan lebar pada
peta!
Panjang pada peta= Ps X S
= 4200 x 1/600
= 7 cm

Lebar pada peta = Ls X S

= 1800 X 1/600
= 3 cm

Luas pada peta= Ppp X Lpp

=7X3
= 21 cm
 RUBRIK PENILAIAN

Kriteria Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup) Skor 1 (Kurang)
Penilaian
Pemahaman Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Tidak
Konsep Skala pemahaman yang pemahaman yang pemahaman yang menunjukkan
sangat baik tentang baik tentang konsep cukup tentang pemahaman
konsep skala, dapat skala, dapat konsep skala, yang jelas
menjelaskan dengan menjelaskan dengan tetapi masih tentang konsep
tepat dan cukup tepat. terdapat beberapa skala.
memberikan contoh kesalahan dalam
yang relevan. penjelasan.
Kemampuan Menghitung jarak Menghitung dengan Menghitung Tidak dapat
Menghitung sebenarnya, skala, benar, tetapi terdapat dengan sebagian melakukan
dan ukuran pada sedikit kesalahan benar, tetapi perhitungan
denah dengan hitung. terdapat dengan benar.
benar dan tepat. kesalahan konsep
atau hitung yang
signifikan.
Penyelesaian Menyelesaikan Menyelesaikan Menyelesaikan Tidak dapat
Masalah semua soal dengan sebagian besar soal sebagian soal menyelesaikan
benar dan tepat, dengan benar, tetapi dengan benar, soal dengan
menunjukkan terdapat sedikit tetapi terdapat benar.
langkah- langkah kesalahan dalam kesalahan konsep
penyelesaian yang penyelesaian. atau prosedur
logis dan sistematis. yang
signifikan.
Kemampuan Dapat menjelaskan Dapat menjelaskan Dapat Tidak dapat
Menjelaskan jawaban dengan jawaban menjelaskan menjelaskan
jelas, logis, dan dengan cukup jelas, jawaban, tetapi jawaban dengan
menggunakan tetapi kurang penjelasan kurang baik.
bahasa lengkap atau kurang jelas dan kurang
matematika yang tepat dalam sistematis.
tepat. penggunaan
bahasa matematika.
 RUBRIK PENILAIAN KELOMPOK (MEMBUAT DENAH)

Kriteria Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup) Skor 1 (Kurang)
Penilaian
Pengetahuan Menggambar denah Menggambar denah Menggambar Menggambar
tentang dilakukan dengan dilakukan dengan denah dilakukan denah dilakukan
panjang dan mengukur panjang mengukur panjang dengan mengukur dengan
lebar serta dan lebar suang dan lebar ruang kelas panjang dan lebar mengukur
skala kelas sebenarnya sebenarnya secara suang kelas panjang dan
secara tepat, kurang tepat, sebenarnya secara lebar suang
kemudian kemudian tidak tepat, kelas
menggamdar dengan menggamdar dengan kemudian sebenarnya
baik dan rapi serta baik dan rapi serta menggambar secara tidak
menyesuaikan skala menyesuaikan skala dengan baik dan tepat, kemudian
dengan panjang dan dengan panjang dan rapi serta menggambar
lebar pada peta lebar pada peta menyesuaikan dengan baik dan
skala dengan rapi serta tidak
panjang dan lebar mampu
pada peta menyesuaikan
skala dengan
panjang dan
lebar pada peta
Keterampilan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
dalam menggambar dengan menggambar dengan menggambar menggambar
menyajikan benar dan tepat dan benar dan tepat dan dengan benar dan dengan benar
hasil komponen yang komponen yang tepat dan dan tepat dan
disajikan sangat disajikan tidak komponen yang komponen yang
lengkap, serta lengkap, serta disajikan tidak disajikan tidak
mampu mampu lengkap, serta lengkap, serta
menyampaikan menyampaikan kurang mampu tidak mampu
hubungan jarak hubungan jarak menyampaikan menyampaikan
sebenarnya dan jarak sebenarnya dan jarak hubungan jarak hubungan jarak
pada peta pada peta sebenarnya dan sebenarnya dan
jarak pada peta jarak pada peta