ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

(Edisi Revisi Terbaru : No 33/H/KR/2022)

A. Identitas

Nama Guru Penyusun : Rozi Syahriawida S, Pd

Nama Sekolah : SMPN 1 Painan
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase :D
Alokasi Waktu Fase D : 3 X 40 menit JP (108 JP)

B. Rasional
Bahasa Inggris adalah bahasa yang dominan digunakan dalam pendidikan, bisnis, perdagangan, ilmu pengetahuan, hukum, pariwisata, hubungan
internasional, kesehatan, dan teknologi secara global. Mempelajari bahasa Inggris memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berkomunikasi
dengan orang dari berbagai budaya. Kemampuan bahasa Inggris membuka peluang untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang
diperlukan dalam budaya dunia yang beragam. Pembelajaran bahasa Inggris pada jenjang pendidikan dasar dan menengah memberikan kesempatan bagi
peserta didik untuk memperluas wawasan tentang diri sendiri, hubungan sosial, budaya, dan peluang kerja global. Dengan memahami budaya dan
interaksi antarbudaya, peserta didik dapat mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang budaya Indonesia, memperkuat identitas diri, dan
menghargai perbedaan. Pembelajaran bahasa Inggris fokus pada pengembangan enam keterampilan berbahasa: menyimak, berbicara, membaca,
menulis, memirsa, dan mempresentasikan, dengan menggunakan berbagai jenis teks.

C. Tujuan Mata Pelajaran

Peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran bahasa Inggris dalam konteks tersebut akan memiliki berbagai kompetensi dan keterampilan
sebagai berikut:

1. Mengembangkan kompetensi komunikatif dalam bahasa Inggris melalui teks multimodal (lisan, tulisan, visual, dan audiovisual):
 • Mampu berkomunikasi secara efektif dalam bahasa Inggris melalui berbagai bentuk teks, seperti pidato, presentasi, tulisan formal dan informal, dan
multimedia.
• Mampu menggunakan berbagai media dan alat bantu untuk menyampaikan pesan secara jelas dan menarik, termasuk penggunaan gambar, grafik,
video, dan audio.
• Mampu memahami dan menginterpretasikan teks multimodal dalam bahasa Inggris, baik yang disampaikan secara lisan maupun dalam bentuk
tulisan, visual, atau audiovisual.

2. Mengembangkan kompetensi interkultural untuk memahami dan menghargai perspektif, praktik, dan produk budaya Indonesia dan budaya asing:
• Mampu memahami perbedaan budaya antara Indonesia dan budaya asing, dan menghargai keanekaragaman budaya tersebut.
• Mampu berkomunikasi dengan orang dari budaya yang berbeda dengan sikap terbuka dan toleransi.
• Mampu mengidentifikasi persamaan dan perbedaan budaya dalam konteks bahasa Inggris, seperti penggunaan bahasa formal dan informal, etika
komunikasi, dan norma-norma sosial.

3. Mengembangkan kepercayaan diri untuk berekspresi sebagai individu yang mandiri dan bertanggung jawab:
• Mampu mengungkapkan pendapat, ide, dan perasaan secara jelas dan lugas dalam bahasa Inggris.
• Mampu mengambil inisiatif dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain dalam bahasa Inggris.
• Mampu menerima umpan balik dengan sikap terbuka dan menggunakannya untuk meningkatkan kemampuan komunikasi.

4. Mengembangkan keterampilan bernalar kritis dan kreatif:

• Mampu menganalisis dan mengevaluasi teks dalam bahasa Inggris secara kritis, termasuk teks lisan, tulisan, visual, dan audiovisual.
• Mampu menghasilkan teks yang kreatif dan orisinal dalam bahasa Inggris, seperti cerita, puisi, atau skenario.
• Mampu memecahkan masalah dan menghasilkan solusi yang inovatif melalui penggunaan bahasa Inggris.

D. Karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris

Beragam jenis teks: Mata pelajaran Bahasa Inggris mencakup berbagai jenis teks, termasuk narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi,
teks khusus seperti pesan singkat dan iklan, serta teks otentik. Teks-teks ini dapat berupa tulisan, teks lisan (monolog atau dialog), teks visual, teks audio,
dan teks multimodal yang menggabungkan aspek verbal, visual, dan audio. Tujuannya adalah untuk memperluas pemahaman peserta didik tentang
berbagai jenis teks dan memfasilitasi penggunaan teknologi dalam literasi digital.

Pemilihan jenis teks: Guru dapat memilih jenis teks yang ingin diajarkan berdasarkan kondisi di kelas. Pembelajaran dimulai dengan teks yang berisi topik
yang sudah dikenal oleh peserta didik, untuk membantu mereka memahami isi teks yang dibaca dan menghasilkan teks serupa secara lisan dan tulisan.
Setelah itu, guru dapat memperkenalkan jenis teks yang baru untuk membangun pemahaman peserta didik terhadap jenis teks tersebut dan kemampuan
mereka dalam menghasilkan karya dalam bentuk lisan dan tulisan. Pemilihan jenis teks juga dapat disesuaikan dengan situasi yang sering dihadapi
peserta didik baik di sekolah maupun di rumah, sehingga mereka dapat mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

Fokus pada peserta didik: Proses pembelajaran Bahasa Inggris berfokus pada peserta didik (learner-centred). Hal ini berarti bahwa proses pembelajaran
harus difokuskan pada upaya mengubah perilaku peserta didik dari tidak mampu menjadi mampu dalam menggunakan bahasa Inggris dalam enam
keterampilan berbahasa yang berbeda dalam berbagai jenis teks. Pendekatan ini mengakui perbedaan individual peserta didik dan menekankan
pentingnya memenuhi kebutuhan dan minat mereka dalam pembelajaran Bahasa Inggris.

Keterampilan berbahasa yang komprehensif: Pembelajaran Bahasa Inggris mencakup keterampilan berbahasa yang meliputi tahapan perkembangan
kemampuan berbahasa. Ini meliputi keterampilan reseptif seperti menyimak, membaca, dan memahami, serta keterampilan produktif seperti berbicara,
menulis, dan mempresentasikan. Pendekatan ini memastikan bahwa peserta didik mengembangkan keterampilan berbahasa secara holistik dan dapat
mengaplikasikan kemampuan berbahasa mereka dalam berbagai konteks komunikatif.

Dengan memperhatikan karakteristik ini, mata pelajaran Bahasa Inggris diharapkan dapat membantu peserta didik memperoleh pemahaman yang luas
tentang bahasa Inggris, mengembangkan keterampilan komunikasi yang efektif, dan meningkatkan kemampuan literasi digital mereka.

E. Capaian Mata Pelajaran Bahasa Inggris fase D.

Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam konteks
yang lebih beragam dan dalam situasi formal dan informal. Peserta didik dapat menggunakan berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, teks
khusus (pesan singkat, iklan) dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa
Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin berkembang dan keterampilan
inferensi mulai tampak ketika memahami informasi tersirat. Mereka memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan
kosakata yang lebih beragam. Mereka memahami tujuan dan pemirsa ketika memproduksi teks tulisan dan visual dalam bahasa Inggris.

Elemen Capaian Pembelajaran Bahasa Inggris Fase D

Elemen Deskripsi
Menyimak – Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide, pengalaman, minat,
Berbicara
pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan
informal. Dengan pengulangan dan penggantian kosakata, peserta didik memahami ide utama dan detil yang relevan dari diskusi
atau presentasi mengenai berbagai macam topik yang telah familiar dan dalam konteks kehidupan di sekolah dan di rumah.
Mereka terlibat dalam diskusi, misalnya memberikan pendapat, membuat perbandingan dan menyampaikan preferensi. Mereka
menjelaskan dan memperjelas jawaban mereka menggunakan struktur kalimat dan kata kerja sederhana.
Membaca – Pada akhir fase D, peserta didik membaca dan merespon teks familiar dan tidak familiar yang mengandung struktur yang telah
Memirsa
dipelajari dan kosakata yang familiar secara mandiri. Mereka mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi spesifik dalam
berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital, termasuk diantaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
Mereka mengidentifikasi tujuan teks dan mulai melakukan inferensi untuk memahami informasi tersirat dalam sebuah teks.

Menulis – Pada akhir Fase D, peserta didik mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur,
Mempresentasikan menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh,
mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat
sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
F. Tujuan pembelajaran
Ruang Lingkup Kelas
No Tujuan Pembelajaran (Goals)
Materi 7 8 9
Description 1. Peserta didik dapat mengembangkan kompetensi komunikatif dalam bahasa
• About me Inggris melalui teks multimodal (lisan, tulisan, visual, dan audiovisual):
• Culinary and • Mampu berkomunikasi secara efektif dalam bahasa Inggris melalui
me berbagai bentuk teks, seperti pidato, presentasi, tulisan formal dan
• Home sweet informal, dan multimedia.
1. V
home • Mampu menggunakan berbagai media dan alat bantu untuk
• My school menyampaikan pesan secara jelas dan menarik, termasuk penggunaan
activity gambar, grafik, video, dan audio.
• This is my • Mampu memahami dan menginterpretasikan teks multimodal dalam
school bahasa Inggris, baik yang disampaikan secara lisan maupun dalam
bentuk tulisan, visual, atau audiovisual.
Chapter 1.
Celebrating
2. Peserta didik dapat mengembangkan kompetensi interkultural untuk
Independence
memahami dan menghargai perspektif, praktik, dan produk budaya Indonesia
Day
dan budaya asing:
▪ Unit 1. The • Mampu memahami perbedaan budaya antara Indonesia dan budaya
Champion
2. of Panjat asing, dan menghargai keanekaragaman budaya tersebut. V
Pinang. • Mampu berkomunikasi dengan orang dari budaya yang berbeda dengan
▪ Unit 2. sikap terbuka dan toleransi.
Going to a
• Mampu mengidentifikasi persamaan dan perbedaan budaya dalam
Parade
konteks bahasa Inggris, seperti penggunaan bahasa formal dan informal,
▪ Unit 3.
Independen etika komunikasi, dan norma-norma sosial.
ce Day at
SMP
 Merdeka 3. Peserta didik dapat mengembangkan kepercayaan diri untuk berekspresi
sebagai individu yang mandiri dan bertanggung jawab:
Chapter 2 • Mampu mengungkapkan pendapat, ide, dan perasaan secara jelas dan

Kindness lugas dalam bahasa Inggris.

Begins with Me • Mampu mengambil inisiatif dalam berkomunikasi dan berinteraksi dengan
orang lain dalam bahasa Inggris.
▪ Unit 1.
• Mampu menerima umpan balik dengan sikap terbuka dan
Kindness
Towards menggunakannya untuk meningkatkan kemampuan komunikasi.
Differences.
▪ Unit 2. 4. Peserta didik dapat mengembangkan keterampilan bernalar kritis dan kreatif:
Kindness
and • Mampu menganalisis dan mengevaluasi teks dalam bahasa Inggris
Happiness secara kritis, termasuk teks lisan, tulisan, visual, dan audiovisual.
▪ Unit 3. • Mampu menghasilkan teks yang kreatif dan orisinal dalam bahasa
Kindness Inggris, seperti cerita, puisi, atau skenario.
and
Friendship • Mampu memecahkan masalah dan menghasilkan solusi yang inovatif
melalui penggunaan bahasa Inggris.

Chapter 3
Love Our
World
▪ Unit 1.
Look
Around
You
▪ Unit 2. This
is the Way
▪ Unit 3. Act
Now
 Chapter 4 No
Littering
▪ Unit 1. Did
It Rain Last
Night?
▪ Unit 2.
What
Happened
to the Sea
Animals?
▪ Unit 3. You
Can Help

G. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN.

Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
7.1.1 1. Peserta didik dapat Description 18 JP • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
mengembangkan • About me diagnostik
memperkenalka Tuhan Yang
kompetensi n diri sendiri dan Maha Esa, dan ➢ Soal yang
orang lain. Berakhlak Mulia
komunikatif dalam menguji
• Mandiri
bahasa Inggris melalui pemahaman
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
teks multimodal (lisan, peserta didik
tulisan, visual, dan tentang
audiovisual): perkenalan diri.
• Mampu
berkomunikasi Asesmen formatif.
secara efektif ➢ Tugas atau
dalam bahasa latihan harian
Inggris melalui yang melibatkan
berbagai bentuk membaca,
teks, seperti pidato, menulis, dan
presentasi, tulisan mengidentifikasi
formal dan informal, tentang
dan multimedia. perkenalkan diri.
• Mampu
menggunakan Asesmen sumatif.
berbagai media dan ➢ Ujian atau tes
alat bantu untuk akhir yang
menyampaikan mencakup
pesan secara jelas pertanyaan
dan menarik, tentang
membaca,
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
termasuk menulis, dan
penggunaan mengidentifikasi
gambar, grafik, hal mengenai
video, dan audio. perkenalkan diri.
• Mampu memahami
7.1.2 dan • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
menginterpretasika diagnostik
berbicara Tuhan Yang
n teks multimodal tentang hobby. Maha Esa, dan ➢ Soal yang
Berakhlak Mulia
dalam bahasa menguji
• Mandiri
Inggris, baik yang • Bernalar Kritis pemahaman
disampaikan secara peserta didik
lisan maupun tentang hobby.
dalam bentuk
tulisan, visual, atau Asesmen formatif.
audiovisual. ➢ Tugas atau
latihan harian
2. Peserta didik dapat yang melibatkan
mengembangkan membaca,
kompetensi menulis, dan
interkultural untuk mengidentifikasi
tentang hobby.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
memahami dan
menghargai perspektif, Asesmen sumatif.
praktik, dan produk ➢ Ujian atau tes
budaya Indonesia dan akhir yang
budaya asing: mencakup
• Mampu memahami pertanyaan
perbedaan budaya tentang
antara Indonesia membaca,
dan budaya asing, menulis, dan
dan menghargai mengidentifikasi
keanekaragaman hal mengenai
budaya tersebut. hobby.
• Mampu
7.1.3 berkomunikasi • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
dengan orang dari diagnostik
menggambarkan Tuhan Yang
budaya yang ciri-ciri fisik dan Maha Esa, dan ➢ Soal yang
kepribadian Berakhlak Mulia
berbeda dengan menguji
orang. • Mandiri
sikap terbuka dan • Bernalar Kritis pemahaman
toleransi. peserta didik
• Mampu tentang ciri-ciri
fisik dan
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
mengidentifikasi kepribadian
persamaan dan orang.
perbedaan budaya
dalam konteks Asesmen formatif.
bahasa Inggris, ➢ Tugas atau
seperti penggunaan latihan harian
bahasa formal dan yang melibatkan
informal, etika membaca,
komunikasi, dan menulis, dan
norma-norma mengidentifikasi
sosial. tentang ciri-ciri
fisik dan
3. Peserta didik dapat kepribadian
mengembangkan orang.
kepercayaan diri untuk
berekspresi sebagai Asesmen sumatif.
individu yang mandiri ➢ Ujian atau tes
dan bertanggung akhir yang
jawab: mencakup
• Mampu pertanyaan
tentang
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
mengungkapkan membaca,
pendapat, ide, dan menulis, dan
perasaan secara mengidentifikasi
jelas dan lugas hal mengenai
dalam bahasa ciri-ciri fisik dan
Inggris. kepribadian
• Mampu mengambil orang.
inisiatif dalam
7.1.4 berkomunikasi dan • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
berinteraksi dengan diagnostik
Menggambarkan Tuhan Yang
orang lain dalam kegiatan sehari- Maha Esa, dan ➢ Soal yang
hari mereka. Berakhlak Mulia
bahasa Inggris. menguji
• Mandiri
• Mampu menerima • Bernalar Kritis pemahaman
umpan balik peserta didik
dengan sikap tentang kegiatan
terbuka dan sehari-hari
menggunakannya mereka..
untuk
meningkatkan Asesmen formatif.
kemampuan ➢ Tugas atau
latihan harian
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
komunikasi. yang melibatkan
membaca,
4. Peserta didik dapat menulis, dan
mengembangkan mengidentifikasi
keterampilan bernalar tentang kegiatan
kritis dan kreatif: sehari-hari
• Mampu mereka.
menganalisis dan
mengevaluasi teks Asesmen sumatif.
dalam bahasa ➢ Ujian atau tes
Inggris secara kritis, akhir yang
termasuk teks lisan, mencakup
tulisan, visual, dan pertanyaan
audiovisual. tentang
• Mampu membaca,
menghasilkan teks menulis, dan
yang kreatif dan mengidentifikasi
orisinal dalam hal mengenai
bahasa Inggris, kegiatan sehari-
seperti cerita, puisi, hari mereka..
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
atau skenario. • •
7.2.1 • Mampu • Culinary and me 18 JP • Peserta Didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
memecahkan diagnostik
menggambarkan Tuhan Yang
masalah dan makanan favorit. Maha Esa, dan ➢ Soal yang
Berakhlak Mulia
menghasilkan menguji
• Gotong Royong
solusi yang inovatif • Bernalar Kritis pemahaman
melalui peserta didik
penggunaan tentang
bahasa Inggris. makanan favorit.

Asesmen formatif.
➢ Tugas atau
latihan harian
yang melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
makanan favorit.

Asesmen sumatif.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
➢ Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
makanan
favorit.
7.2.2 • Peserta Didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
menanyakan Tuhan Yang
dan memberi Maha Esa, dan ➢ Soal yang
informasi Berakhlak Mulia
menguji
tentang • Mandiri
makanan. • Bernalar Kritis pemahaman
peserta didik
tentang
makanan.

Asesmen formatif.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
➢ Tugas atau
latihan harian
yang melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
makanan .

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai
makanan.
7.2.3 • Peserta Didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
mengidentifikasi Tuhan Yang
alat dan bahan Maha Esa, dan ➢ Soal yang
dalam resep. Berakhlak Mulia
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
• Mandiri menguji
• Bernalar Kritis pemahaman
peserta didik
tentang alat dan
bahan dalam
resep.

Asesmen formatif.
➢ Tugas atau
latihan harian
yang melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang alat dan
bahan dalam
resep.

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai alat dan
bahan dalam
resep.
7.2.4 • Peserta Didik • Beriman, Asesmen
Mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
membuat urutan Tuhan Yang
langkah Maha Esa, dan • Soal yang
memasak. Berakhlak Mulia
menguji
• Gotong Royong
• Bernalar Kritis pemahaman
peserta didik
tentang langkah
memasak.

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang langkah
memasak.

Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
langkah
memasak.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
7.3.1 • Home sweet 18 JP • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
home diagnostic
menggambarkan Tuhan Yang
kamar di rumah Maha Esa, dan ➢ Soal yang
dan hal-hal di Berakhlak Mulia
menguji
kamar. • Mandiri
• Bernalar Kritis pemahaman
peserta didik
tentang kamar di
rumah dan hal-
hal di kamar.

Asesmen formatif.
➢ Tugas atau
latihan harian
yang melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang kamar di
rumah dan hal-
hal di kamar.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai kamar di
rumah dan hal-hal
di kamar.
7.3.2 • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
berbicara Tuhan Yang
tentang apa Maha Esa, dan Soal yang
yang dilakukan Berakhlak Mulia
menguji
dan digunakan • Mandiri
orang untuk • Bernalar Kritis pemahaman
membersihkan
peserta didik
rumah
tentang
membersihkan
rumah
Asesmen formatif.
➢ Tugas atau
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
latihan harian
yang melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
membersihkan
rumah

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai
membersihkan
rumah
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
7.3.3 • Peserta didik • Asesmen
mampu
diagnostik
memberikan
petunjuk tentang ➢ Soal yang
cara melakukan
menguji
sesuatu
pemahaman
peserta didik
tentang cara
melakukan
sesuatu

Asesmen formatif.
Tugas atau latihan
harian yang
melibatkan
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi
tentang cara
melakukan sesuatu

Asesmen sumatif.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai cara
melakukan sesuatu
7.4.1 • My school activity 27 JP • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
berbicara Tuhan Yang
tentang jadwal Maha Esa, dan • Soal yang
kelas dan mata Berakhlak Mulia
menguji
pelajaran • Gotong Royong
sekolah. • Mandiri pemahaman
• Bernalar Kritis peserta didik
• Kreatif
tentang jadwal
kelas dan mata
pelajaran
sekolah.

Asesmen formatif.
• Tugas atau
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang jadwal
kelas dan mata
pelajaran
sekolah.

Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
hal mengenai
jadwal kelas
dan mata
pelajaran
sekolah.

7.4.2 • Peserta didik • Beriman, Asesmen

mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
berbicara Tuhan Yang
tentang tips Maha Esa, dan ➢ Soal yang
belajar online. Berakhlak Mulia
menguji
• Mandiri
• Bernalar Kritis pemahaman
peserta didik
tentang tips
belajar online.

Asesmen formatif.
➢ Tugas atau
latihan harian
yang melibatkan
membaca,
menulis, dan
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
mengidentifikasi
tentang tips
belajar online.

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai tips
belajar online.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
7.4.3 • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
menggambarkan Tuhan Yang
kebiasaan Maha Esa, dan ➢ Soal yang
belajar Berakhlak Mulia
menguji
seseorang. • Mandiri
• Bernalar Kritis pemahaman
peserta didik
tentang
kebiasaan
belajar
seseorang.

Asesmen formatif.
➢ Tugas atau
latihan harian
yang melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
kebiasaan
belajar
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
seseorang.

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai
kebiasaan belajar
seseorang.
7.5.1 • This is my school 27 JP • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu meminta Bertaqwa kepada
diagnostik
dan memberi Tuhan Yang
petunjuk Maha Esa, dan • Soal yang
Berakhlak Mulia
menguji
• Gotong Royong
• Mandiri pemahaman
• Bernalar Kritis peserta didik
• Kreatif
tentang
meminta dan
memberi
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
petunjuk

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
meminta dan
memberi
petunjuk

Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
meminta dan
memberi
petunjuk

7.5.2 • Peserta didik • Beriman, Asesmen

mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
berbicara Tuhan Yang
tentang kegiatan Maha Esa, dan ➢ Soal yang
ekstrakurikuler Berakhlak Mulia
menguji
• Gotong Royong
• Mandiri pemahaman
• Bernalar Kritis peserta didik
• Kreatif
tentang kegiatan
ekstrakurikuler

Asesmen formatif.
➢ Tugas atau
latihan harian
yang melibatkan
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang kegiatan
ekstrakurikuler

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai kegiatan
ekstrakurikuler
7.5.3 • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
menggambarkan Tuhan Yang
festival sekolah. Maha Esa, dan ➢ Soal yang
Berakhlak Mulia
menguji
• Gotong Royong
• Mandiri pemahaman
• Bernalar Kritis peserta didik
• Kreatif
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
tentang festival
sekolah.

Asesmen formatif.
Tugas atau latihan
harian yang
melibatkan
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi
tentang festival
sekolah.

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai festival
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
sekolah.
8.1.1
Chapter 1.
21 JP • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
Celebrating berbicara Tuhan Yang
Independence tentang Maha Esa, dan • Soal yang
pengalaman Berakhlak Mulia
menguji
Day pribadi di masa • Brkebhinekaan
lalu; Global pemahaman
▪ Unit 1. The • Mandiri
Champion of peserta didik
• Bernalar Kritis
Panjat Pinang. • Kreatif tentang
pengalaman
pribadi di masa
lalu;

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
tentang
pengalaman
pribadi di masa
lalu;

Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
pengalaman
pribadi di masa
lalu;
.
8.1.2
▪ Unit 2. Going • Peserta didik • Beriman, Asesmen
to a Parade mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
mengidentifikasi Tuhan Yang
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
informasi Maha Esa, dan • Soal yang
khusus tentang Berakhlak Mulia
menguji
pengalaman • Brkebhinekaan
pribadi. Global pemahaman
• Mandiri
peserta didik
• Bernalar Kritis
• Kreatif tentang
pengalaman
pribadi.

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
pengalaman
pribadi.

Asesmen sumatif.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
pengalaman
pribadi.

8.1.3
Unit 3. • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu menulis Bertaqwa kepada
diagnostik
Independence peristiwa utama Tuhan Yang
Day at SMP dari pengalaman Maha Esa, dan • Soal yang
pribadi. Berakhlak Mulia
menguji
Merdeka • Brkebhinekaan
Global pemahaman
• Mandiri peserta didik
• Bernalar Kritis
• Kreatif tentang
peristiwa utama
dari
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
pengalaman
pribadi.

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
peristiwa utama
dari
pengalaman
pribadi.

Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
peristiwa utama
dari
pengalaman
pribadi.

8.2.1 Chapter 2 21 JP • Peserta didik • Beriman, Asesmen

mampu Bertaqwa kepada
Kindness Begins diagnostik
menghubun Tuhan Yang
with Me gkan dan Maha Esa, dan • Soal yang
urutkan Berakhlak Mulia
▪ menguji
Unit 1. peristiwa • Mandiri
Kindness dalam cerita • Bernalar Kritis pemahama
Towards imajinatif. • Kreatif
Differences. n peserta
didik
tentang
peristiwa
dalam cerita
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
imajinatif.

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan
harian yang
melibatkan
membaca,
menulis,
dan
mengidentifi
kasi tentang
peristiwa
dalam cerita
imajinatif.

Asesmen sumatif.
• Ujian atau
tes akhir
yang
mencakup
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis,
dan
mengidentifi
kasi hal
mengenai
peristiwa
dalam cerita
imajinatif.

8.2.2
▪ Unit 2. • Peserta didik • Beriman, Asesmen
Kindness and mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
Happiness menjelaskan Tuhan Yang
tindakan, Maha Esa, dan Soal yang
perasaan, Berakhlak Mulia
menguji
dan perilaku • Mandiri
tokoh dalam • Bernalar Kritis pemahaman
cerita • Kreati peserta didik
imajinatif.
tentang
tindakan,
perasaan, dan
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
perilaku tokoh
dalam cerita
imajinatif.
Asesmen formatif.
Tugas atau latihan
harian yang
melibatkan
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi
tentang tindakan,
perasaan, dan
perilaku tokoh
dalam cerita
imajinatif.

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
dan
mengidentifikasi hal
mengenai
tindakan, perasaan,
dan perilaku tokoh
dalam cerita
imajinatif.
8.2.3 Unit 3. Kindness • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu Bertaqwa kepada
and Friendship diagnostik
menceritaka Tuhan Yang
n kembali Maha Esa, dan • Soal yang
dan menulis Berakhlak Mulia
menguji
ulang cerita • Mandiri
imajinatif. • Bernalar Kritis pemahaman
• Kreati peserta didik
tentang
menceritakan
kembali dan
menulis ulang
cerita imajinatif.

Asesmen formatif.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
• Tugas atau
latihan harian
yang melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang cerita
imajinatif.

Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
cerita imajinatif.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
8.3.1
Chapter 3 Love
24 JP • Peserta didik • Beriman, Asesmen
Our World mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
bertanya dan Tuhan Yang
• Unit 1. Look memberikan Maha Esa, dan ➢ Soal yang
Around You pendapat Berakhlak Mulia
menguji
tentang topik- • Gotong Royong
topik yang • Mandiri pemahaman
sudah dikenal di • Bernalar Kritis peserta didik
sekitar sekolah. • Kreatif
tentang festival
sekolah. topik-
topik yang
sudah dikenal di
sekitar sekolah.

Asesmen formatif.
Tugas atau latihan
harian yang
melibatkan
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi
tentang topik-topik
yang sudah dikenal
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
di sekitar sekolah.

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai topik-
topik yang sudah
dikenal di sekitar
sekolah.
8.3.2 • Peserta didik • Beriman, Asesmen
• Unit 2. This is
mampu Bertaqwa kepada
the Way diagnostik
mengkategorika Tuhan Yang
n tindakan Maha Esa, dan Soal yang
berdasarkan Berakhlak Mulia
menguji
situasi tertentu. • Mandiri
• Bernalar Kritis pemahaman
• Kreati peserta didik
tentang tindakan
berdasarkan
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
situasi tertentu.

Asesmen formatif.
Tugas atau latihan
harian yang
melibatkan
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi
tentang tindakan
berdasarkan situasi
tertentu.

Asesmen sumatif.
Ujian atau tes akhir
yang mencakup
pertanyaan tentang
membaca, menulis,
dan
mengidentifikasi hal
mengenai tindakan
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
berdasarkan situasi
tertentu.
8.3.3
Unit 3. Act Now • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu menulis Bertaqwa kepada
diagnostik
instruksi pada Tuhan Yang
poster. Maha Esa, dan • Soal yang
Berakhlak Mulia
menguji
• Mandiri
• Bernalar Kritis pemahaman
• Kreati peserta didik
tentang
instruksi pada
poster.

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
tentang
instruksi pada
poster.

Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
instruksi pada
poster.

8.4.1
Chapter 4 No
21 JP • Peserta didik • Beriman, Asesmen
Littering mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
berbicara Tuhan Yang
• Unit 1. Did It tentang kejadian Maha Esa, dan • Soal yang
Rain Last atau peristiwa Berakhlak Mulia
menguji
Night? masa lalu. • Gotong Royong
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
• Mandiri pemahaman
• Bernalar Kritis peserta didik
tentang
kejadian atau
peristiwa masa
lalu.

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
kejadian atau
peristiwa masa
lalu.

Asesmen sumatif.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
kejadian atau
peristiwa masa
lalu.

8.4.2 • Peserta didik • Beriman, Asesmen

• Unit 2. What
mampu Bertaqwa kepada
Happened to diagnostik
membuat Tuhan Yang
the Sea
pertanyaan Maha Esa, dan • Soal yang
Animals?
untuk Berakhlak Mulia
menguji
wawancara • Gotong Royong
singkat tentang • Mandiri pemahaman
kejadian atau • Bernalar Kritis peserta didik
peristiwa masa
lalu. tentang
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
wawancara
singkat tentang
kejadian atau
peristiwa masa
lalu.

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
wawancara
singkat tentang
kejadian atau
peristiwa masa
lalu.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
wawancara
singkat tentang
kejadian atau
peristiwa masa
lalu.

8.4.3
Unit 3. You Can • Peserta didik • Beriman, Asesmen
Help mampu Bertaqwa kepada
diagnostik
mengidentifikasi Tuhan Yang
ide pokok dan Maha Esa, dan • Soal yang
informasi rinci Berakhlak Mulia
menguji
tentang • Gotong Royong
rangkaian • Mandiri pemahaman
kejadian atau
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
peristiwa masa • Bernalar Kritis peserta didik
lampau;
tentang
rangkaian
kejadian atau
peristiwa masa
lampau;

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
rangkaian
kejadian atau
peristiwa masa
lampau;
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
rangkaian
kejadian atau
peristiwa masa
lampau;

8.5.1 Chapter 5 21 JP • Peserta didik • Beriman, Asesmen

mampu meminta Bertaqwa kepada
Embrace diagnostik
dan memberikan Tuhan Yang
Yourself pendapat. Maha Esa, dan • Soal yang
Berakhlak Mulia
▪ menguji
Unit 1. Be • Gotong Royong
Yourself • Mandiri pemahaman
• Bernalar Kritis peserta didik
• Kreatif
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
tentang
meminta dan
memberikan
pendapat.

Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
meminta dan
memberikan
pendapat.

Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
meminta dan
memberikan
pendapat.
8.5.2
▪ Unit 2. I Know • Peserta didik • Asesmen
I Can Do It mampu
diagnostik
mengidentifikasi
urutan peristiwa • Soal yang
utama dalam
menguji
sebuah cerita
pemahaman
peserta didik
tentang urutan
peristiwa utama
dalam sebuah
cerita
Asesmen formatif.
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang urutan
peristiwa utama
dalam sebuah
cerita.
Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
urutan peristiwa
utama dalam
sebuah cerita.
8.5.3 Unit 3. Practice • Peserta didik • Beriman, Asesmen
mampu menulis Bertaqwa kepada
Makes Perfect diagnostik
peristiwa utama Tuhan Yang
sebuah cerita. Maha Esa, dan • Soal yang
Berakhlak Mulia
menguji
• Gotong Royong
• Mandiri pemahaman
• Bernalar Kritis peserta didik
tentang
peristiwa utama
sebuah cerita.
Asesmen formatif.
• Tugas atau
latihan harian
yang
melibatkan
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
tentang
 Indikator
Ketercapaian
Tujuan Pembelajaran Dimensi Profil
Kode TP Lingkup Materi Alokasi Waktu Tujuan Asesmen
(Goals) Pelajar Pancasila
Pembelajaran
(IKTP)
peristiwa utama
sebuah cerita.
Asesmen sumatif.
• Ujian atau tes
akhir yang
mencakup
pertanyaan
tentang
membaca,
menulis, dan
mengidentifikasi
hal mengenai
peristiwa utama
sebuah cerita.

Mengetahui Painan, 10 Juli 2023

Kepala Sekolah SMPN 1 Painan Guru Mata Pelajaran

Linda Astuti, S. Pd Rozi Syahriawida, S. Pd

NIP: 197305311999032005 NIP: 198505032019032001