RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMAS St. Gregorius Reo

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas /Semester : XII /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Rangkaian Arus Bolak-Balik
Alokasi Waktu : 14 JP x 45 Menit
A. Kompetensi Inti
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
Memahami, menerapkan, menganalisis dan Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam
mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menganalisis rangkaian arus bolak-balik 3.5.1 Mengidentifikasi sumber arus bolak-balik
(AC) serta penerapannya 3.5.2 Memahami Kuat Arus dan Tegangan AC
Dinyatakan dalam Fasor
3.5.3 Mengidentifikasi Tegangan dan Arus Bolak-
balik (AC)
3.5.4 Memahami Rangkaian Resistif, Induktif, dan
Kapasitif Murni
3.5.5 Mengidentifikasi Rangkaian Seri R, L, dan
C
3.5.6 Mengidentifikasi rangkaian arus bolak-balik
(AC) serta penerapannya
4.5 Mempresentasi-kan prinsip kerja 4.5.1 Membuat presentasi prinsip kerja penerapan
penerapan rangkaian arus bolak-balik (AC) rangkaian arus olak balik (AC) dalam
-dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari

C. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Memahammi suber arus bolak-balik
 Menganalisis kuat arus dan tegangan AC
 Menganalisis tegangan dan arus bolak-balik AC
 Memahami rangkaian arus bolak-balik (AC) serta penerapannya
 Membuat presentasi prinsip kerja penerapan rangkaian arus olak balik (AC) dalam kehidupan
sehari-hari

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Multimeter analog
 Multimeter digital
 2. Konsep
 Sumber arus bolak-balik adalah generator arus bolak-balik yang prinsip kerjanya pada
perputaran kumparan dengan kecepatan sudut ω yang berada di dalam medan magnetik
 Fasor adalah suatu vektor yang berputar terhadap titik pangkalnya.
 Nilai kuat arus bolak-balik rata-rata adalah kuat arus atau tegangan bolak-balik yang nilainya
setara dengan kuat arus searah untuk memindahkan muatan listrik yang sama dalam waktu
yang sama
 Daya yang dibuang dalam bentuk panas (kalor) oleh peralatan listrik disebut Daya Disipasi
3. Prinsip
 V =V maks sin ωt
keterangan
ω = frekuensi sudut putaran kumparan (rad/s)
A = luas bidang kumparan (m2)
B = besarnya medan magnetik (T)
N = jumlah lilitan kumparan
t = waktu (s)
ε = gaya gerak listrik (volt)
εmaks = gaya gerak listrik maksimum (volt)
V = tegangan sesaat (volt)
Vmaks = tegangan maksimum (volt)
4. Prosedur
 Karena ggl induksi sama dengan beda tegangan di antara dua kutub ggl induksi maka dapat
ditulis
V =V maks sin ωt

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

F. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

G. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pada kelas XI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Gambar 1. Gambar 1. Generator AC

Gambar 3. (a) Diagram fasor arus (b) Diagram fasor tegangan

Gambar 4. Grafik tegangan dan arus listrik bolak-balik

terhadap waktu.
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Sumber Arus Bolak-balik
Sumber arus bolak-balik adalah generator arus bolak-
balik yang prinsip kerjanya pada perputaran kumparan
dengan kecepatan sudut ω yang berada di dalam medan
magnetik. Sumber ggl bolak-balik tersebut akan
menghasilkan tegangan sinusoida berfrekuensi f.
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
Tegangan listrik dan arus listrik yang dihasilkan generator
berbentuk tegangan dan arus listrik sinusoida, yang
berarti besarnya nilai tegangan dan kuat arus listriknya
sebagai fungsi sinus. Untuk menyatakan perubahan yang
dialami arus dan tegangan secara sinusoida, dapat
dilakukan dengan menggunakan Diagram Fasor.
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
Besar ggl yang dihasilkan dari sebuah generator yang
berputar memenuhi persamaan:
ΔΦ
ε =−N
Δt
atau untuk Δt→0,
dΦ
ε =−N
dt
karena Φ=BA cos θ
maka
d (BA cos θ)
ε =−N
dt
dengan ¿ ωt , maka diperoleh
d (BA cos ωt)
ε =−N
dt
Jika persamaan di atas diturunkan, diperoleh:
ε =NBAωsin ωt
sin ωt akan maksimum pada ωt = π/2.
sin (π/2) = 1 , maka
ε maks=NBAω
sehingga persamaan di atas dapat ditulis:
ε =ε maks sin ωt
Karena ggl induksi sama dengan beda tegangan di antara
dua kutub ggl induksi maka dapat ditulis:
V =V maks sin ωt

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan tegangan AC ?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengamati Sumber Arus
Bolak-balik, Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan
dalam Fasor dan Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
pada kegiatan mengamati
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Sumber Arus Bolak-balik
 Kuat Arus dan Tegangan AC Dinyatakan dalam Fasor
 Tegangan dan Arus Bolak-balik (AC)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Gambar 5. Grafik arus dan tegangan sebagai fungsi waktu

dengan beda fase 90°

Gambar 7. Grafik sinusoida arus tegangan rata-rata

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Arus dan tegangan bolak-balik (AC) dapat dilukiskan
sebagai gelombang sinusoida, jika besarnya arus dan
tegangan dinyatakan dalam persamaan:
V =V maks sin ωt
dan
I =I maks sin (ωt +90 ° )

Di mana ωt atau (ωt+90°) disebut sudut fase yang sering

ditulis dengan lambang θ. Sedangkan besarnya selisih
sudut fase antara kedua gelombang tersebut disebut beda
fase.

 Nilai efektif arus dan tegangan bolak-balik adalah kuat

arus dan tegangan bolak-balik yang dianggap setara
dengan arus atau tegangan searah yang menghasilkan
jumlah kalor yang sama ketika melalui suatu penghantar
dalam waktu yang sama. Nilai efektif juga biasa disebut
dengan Nilai rms (rms = root mean square) atau nilai akar
rata-rata kuadrat.
Jadi daya disipasi oleh AC dirumuskan:
2
P=R I ef
2 2 2
dengan I ef =I maks sin θ .
2
sin θ adalah nilai rata-rata sin2 θ yang didefinisikan
sebagai:
T
1
2
sin θ= ∫ sin2 θ dθ
T 0
dimana T adalah periode dari grafik fungsi sin 2θ terhadap
θ.
 Nilai kuat arus bolak-balik rata-rata adalah kuat arus atau
tegangan bolak-balik yang nilainya setara dengan kuat
arus searah untuk memindahkan muatan listrik yang sama
dalam waktu yang sama.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan pengertian sudut fase dan beda fase
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk untuk bertanya pada kegiatan
menanya
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-
Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Pengertian Sudut Fase dan Beda Fase dalam Arus Bolak-Balik
 Nilai Efektif
 Nilai Arus dan Tegangan Rata-rata
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Untuk mengukur nilai tegangan dan kuat arus AC
digunakan voltmeter AC dan ampermeter AC. Alat ukur
lisrik arus bolak-balik tidak menunjukkan nilai yang
sesungguhnya, melainkan nilai efektifnya. Untuk
keperluan praktis digunakan AVO-meter atau disebut juga
multimeter.
 Arus dan tegangan bolak balik yang sefase dengan sudut
fase ¿ ωt , arus listrik dan tegangannya dapat dinyatakan
oleh persamaan
i=I m sin ωt , dan
v=V m sin ωt
Pada rangkaian ac dapat saja terjadi perbedaan fase
antara arus listrik i dan tegangan v . Ini berarti sudut fase
arus dan tegangan tidaklah sama. Misalkan sudut fase
arus adalah ωt dan sudut fase tegangan adalah ωt +φ ,
maka persamaan arus dan tegangan ac dapat kita
nyatakan dengan
i=I m sin ωt , dan
v=V m sin(ωt ¿+ φ)¿
 Rangkaian Seri RLC merupakan sebuah rangkaian yang
terdiri dari resistor, induktor dan juga kapasitor yang
disusun secara seri atau juga paralel di dalam satu
rangkaian. Rangkaian RLC seri ini disimbolkan untuk
rangkaian aliran listrik ketahanan, induktansi, dan juga
kapasitansi yang tentu saja disusun secara seri.
Rangkaian RLC memang bisa digabung secara seri dan
paralel atau juga dikombinasikan keduanya.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
materi pokok yaitu
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk membuat prinsip kerja
penerapan rangkaian kerja arus bolak-balik
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Alat Ukur Arus Bolak-balik
 Rangkaian Resistif, Induktif, dan Kapasitif Murni
 Rangkaian Seri R, L, dan C
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Mengetahui Reo, 20 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Rm. Yosef Oriol Dampuk, Pr.S. Fil Imelda Ito, [Link]