SD NEGERI

SUKASARI

MODUL
AJAR
IPAS
BAB 3 Setiap Komponen Memiliki Peran
Sub BAB 2 Komponenn Biotik dan
Abiotik
Oleh Yuli Purwanti [Link]
 PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA
MODUL PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN
SOSIAL (IPAS)
KELAS III (TIGA) FASE B
BAB 3
[Link] UMUM
[Link] Sekolah
a. Nama Penyusun : YULI PURWANTI, [Link]
[Link] : 198807192023212008
[Link] Sekolah : SDN Sukasari
[Link] Waktu : 3 JP
[Link] Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
[Link] / Semester : III (TIGA) / I
G. Fase :B
2. Kompetensi Dan Capaian Pembelajaran
[Link] Pokok : Hidup Bersama Alam .
[Link] Materi Pokok / Elemen Materi Pokok
·Topik A: Para Penghuni Alam
·Topik B: Setiap Komponen Memiliki Peran
·Topik C: Hubungan yang Unik pada Makhluk Hidup
[Link] Pembelajaran
(Sesuai Surat BSKAP 033/H/KR/2022 Tentang Revisi Capaiaan Pembelajaran)

Capaian per Elemen

·Pemahaman IPAS (sains dan sosial)
·Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada
manusia (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat
bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat
mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di
lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup. Peserta
didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi
serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
(contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala
kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan
pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan
terjadinya siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai
warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar
tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan
keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mampu menunjukkan letak
kota/ kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital.
Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan
lokal dan upaya pelestariannya. Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan
lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu
membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/
memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari.
·Keterampilan proses
·1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara
sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya.
·2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan panduan, peserta didik
mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya.
·3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Dengan panduan, peserta didik
membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran
untuk mendapatkan data yang akurat.
·4. Memproses, menganalisis data dan informasi Mengorganisasikan data dalam bentuk
tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta
didik membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan
alasan yang bersifat ilmiah.
·5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan
teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara Lisan dan
tertulis dalam berbagai format

3. Profil Pelajar Pancasila

1. Berakhlak Mulya : ·Menyadari pentingnya merawat lingkungansekitarnya

sehingga dia tidak merusak atau menyalahgunakan lingkunganalam, agar
alam tetap layak dihuni oleh seluruh makhluk hidup saat inimaupun generasi
mendatang
2. Berkebinekaan Global : ·Mengenal dan Menghargai Budaya: mengenali,
mengidentifikasi, dan mendeskripsikan berbagai macam kelompok
berdasarkan perilaku, cara komunikasi, dan budayanya, serta
mendeskripsikan pembentukan identitas dirinya dan kelompok, juga
menganalisis bagaimana menjadi anggota kelompok sosial di tingkat lokal,
regional, nasional dan global.
3. Gotong Royong : Kolaborasi: bekerja bersama dengan orang lain disertai
perasaan senang ketika berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan
sikap positif terhadap orang lain.
4. Mandiri : ·Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi : Melakukan refleksi
terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari memahami emosi
dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya, sehingga ia akan mampu
mengenali dan menyadari kebutuhan pengembangan dirinya yang sesuai
dengan perubahan dan perkembangan yang terjadi.
5. Bernalar Kritis : ·Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: memiliki
rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan, mengidentifikasi dan
mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta mengolah informasi
tersebut.
6. Kreatif : ·Menghasilkan gagasan yang orisinal: menghasilkan gagasan yang
terbentuk dari hal paling sederhana, seperti ekspresi pikiran dan/atau perasaan,
sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide
baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan memunculkan
berbagai alternatif penyelesaian.
Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal: menghasilkan karya yang
didorong oleh minat dan kesukaannya pada suatu hal, emosi yang ia rasakan,
sampai dengan mempertimbangkan dampaknya terhadap lingkungan
sekitarnya.

4. Sarana, Alat dan Bahan, Materi / Sumber Belajar, Target Peserta Didik
[Link] : Ruang kelas / outdoor
[Link] Dan bahan : Alat tulis, Komputer/Laptop, Internet
[Link] / Sumber belajar : Buku Pelajaran IPAS Kelas III Kurikulum Merdeka, 2022,
Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
[Link] Peserta Didik : Peserta didik kelas III (FASE B) yang menjadi target yaitu
peserta didik reguler atau inklusif
[Link] :
Assesmen individu atau kelompok
Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
 Kegiatan Pembelajaran
[Link]
1. Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
2. Guru mengajak sisiwa menyanyikan lagu Indonesia raya / lagu
kebangsaan dan Mengajarkan kepada peserta didik tentang
mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap
berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga
menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya
budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur
bangsa.
3. Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai
manfaat danaplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari dan
semangat belajar.
4. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajar
5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang akan di
ajarkan

[Link] inti
1. Mengamati : Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video
atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai Materi : Ekosistem,
Komponen Biotik dan Abiotik
2. Menanya : Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok
untuk berdiskusi yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
4. Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam
kegiatan pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada
peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa
memberikan penjelasan Guru menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh peserta didik Terkait materi : Ekosistem
5. Mengumpulkan Informasi : Guru meminta peserta didik untuk mencari
dari berbagai sumber mengenai materi secara berkelompok.
6. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar
secara mandiri dengan kelompoknya masing-masing mengenai materi
:Ekosistem, Komponen Biotik dan Abiotik
 Kegiatan Pembelajaran
Mengevaluasi dan Merefleksikan
1. Peserta didik diminta meninjau kembali proses belajar yang dijalani dan
hal-hal yang perlu dipertahankan dan/atau diperbaiki pada masa yang
akan datang.
2. Peserta didik melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru
yang dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan terkait materi : Ekosistem, Komponen Biotik dan Abiotik
Mengkomunikasikan
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi
2. Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan
hasil diskusi dan memberikan komentar dan saran mengenai materi

[Link]
·Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
tentang materi yang telah dipelajari
·Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru
menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan
dengan materi yang akan selesai dipelajari
 Assesment
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap
perilaku peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada
kehidupan sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri,
dan bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh
Guru adalah sebagai berikut
 Assesment
2. Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh
Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari
mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan
pembelajaran. Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari
kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi
untuk pembelajaran

Assesment Diagnostik
 F. DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku
Chris Woodford. 2007. Segala Hal Tentang:Energi. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dineen, Jacqueline. 2007. Listrik. Jakarta: Grolier International Inc. Dineen,
Jacqueline. 2007. Minyak, Gas, dan Batu Bara. Jakarta:
Grolier International Inc.
Hasna, Amira Naura. 2018. Sistem Ekologi. Yogyakarta: Istana Media.
Hwa, Kwa Siew, Goh Sao-Ee, Teo Gwan Wai Lan, Koh Siew Luan. 2010. My Palsare
Here! Science 4A. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Judge, Zulfikar dan Marissa Nurizka. Peranan Hukum Adat Sasi Laut dalam
Melindungi Kelestarian Lingkungan di Desa Eti Kecamatan Seram Barat Kabupaten
Seram Bagian Barat. Lex Jurnalica Vol. 6 No.1, Desember 2008.
Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Activity book Stage 3.
Singapore: Marshall Cavendish Education.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010.
Teaching Primary Science. Harlow: Pearson Education Limited.
Hwa, Kwa Siew, [Link]. 2010. My Pals Are Here! Science Teacher’s Book. Malaysia:
Marshall Cavendish Education.
 Lembar Kerja Peserta Didik

LKPD
EKOSISTEM, KOMPONEN BIOTIK DAN ABIOTIK

Nama :

Kelas :
 Lembar Kerja Peserta Didik
LKPD 1 Kelas/Semester : III / .......
Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.

Guru memberi tugas kepada peserta didik yang belum mencapai nilai KBM.
·Guru bertanya kepada peserta didik mengenai hal-hal yang belum mereka pahami.
·Berdasarkan hal-hal yang belum mereka pahami, guru mengajak peserta didik untuk
mempelajari kembali dengan memberikan Tugas materi tambahan untuk menambah
pengetahuan peserta didik.
Guru memberi penilaian ulang dengan pertanyaan yang lebih sederhana, misalnya:
menuliskan contoh sikap patuh dan taat kepada Kedua Orang Tua dan Guru

Perhatikan Gambar di bawah ini

Tunjukan mana yang merupakan komponen biotik dan

komponen abiotik pada ekosistem tersebut
 Asessmen Diagnostik Non Kognitif
Nama: ……………………………….
Kelas: …………………………..

Pilihan Ganda (PG)

1. Komponen abiotik dalam ekosistem meliputi ...
a) Hewan dan tumbuhan
b) Air, tanah, dan sinar matahari
c) Hewan dan sinar matahari
d) Tumbuhan dan tanah
Jawaban: b) Air, tanah, dan sinar matahari
2. Yang termasuk dalam komponen biotik adalah ...
a) Air dan tanah
b) Tumbuhan dan hewan
c) Udara dan batu
d) Sinar matahari dan air
Jawaban: b) Tumbuhan dan hewan
3. Hewan dan tumbuhan yang hidup di hutan membentuk sebuah ...
a) Lautan
b) Danau
c) Ekosistem
d) Gunung
Jawaban: c) Ekosistem
4. Apa fungsi sinar matahari bagi tumbuhan?
a) Membantu proses fotosintesis
b) Menyerap air
c) Menghasilkan udara
d) Menyediakan tempat tinggal
Jawaban: a) Membantu proses fotosintesis
5. Contoh komponen biotik yang hidup di sungai adalah ...
a) Udara
b) Ikan
c) Batu
d) Pasir
Jawaban: b) Ikan
 Asessmen Diagnostik Non Kognitif
Nama: ……………………………….
Kelas: …………………………..

Essay
1. Jelaskan perbedaan antara komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem!
Jawaban:
Komponen biotik adalah semua makhluk hidup yang ada dalam ekosistem, seperti
hewan, tumbuhan, dan mikroorganisme. Sedangkan komponen abiotik adalah
semua benda tidak hidup yang mendukung kehidupan makhluk hidup, seperti air,
tanah, udara, sinar matahari, dan suhu.
2. Sebutkan 3 contoh komponen abiotik dan jelaskan perannya dalam ekosistem!
Jawaban:
Air: Air sangat penting bagi kehidupan makhluk hidup karena digunakan
untuk minum, proses fotosintesis bagi tumbuhan, dan habitat bagi makhluk
hidup seperti ikan.
Tanah: Tanah menyediakan nutrisi bagi tumbuhan untuk tumbuh dan
berkembang. Selain itu, tanah juga menjadi tempat tinggal bagi banyak
organisme seperti cacing dan semut.
Sinar Matahari: Sinar matahari diperlukan oleh tumbuhan untuk melakukan
fotosintesis, yaitu proses membuat makanan bagi tumbuhan itu sendiri.
3. Mengapa hubungan antara komponen biotik dan abiotik sangat penting dalam
sebuah ekosistem?
Jawaban: :Hubungan antara komponen biotik dan abiotik sangat penting karena
keduanya saling mendukung untuk menjaga keseimbangan ekosistem. Komponen
abiotik menyediakan kebutuhan dasar seperti air, cahaya, dan nutrisi yang
dibutuhkan oleh komponen biotik untuk hidup. Sebaliknya, komponen biotik, seperti
tumbuhan dan hewan, berperan dalam siklus nutrisi dan energi dalam ekosistem. Jika
salah satu komponen terganggu, maka keseimbangan ekosistem juga akan
terganggu.