MODUL PEMBELAJARAN INTRA

MATEMATIKA FASE D

A. INFORMASI UMUM

1. IDENTITAS MODUL
NAMA SEKOLAH : UPTD SATDIK SMP NEGERI 2 KENCONG
PENYUSUN MODUL : MEGANANDA ARIEF APRILIA, S. Pd
JENJANG : SMP
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
ELEMEN : BILANGAN
MATERI : RASIO
SUB MATERI : KONSEP RASIO
KELAS/ FASE : 7/ D
SEMESTER : 1 (GANJIL)
TAHUN PELAJARAN : 2023 – 2024
ALOKASI WAKTU : (2 JP X 40 MENIT)

2. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Gotong Royong
 Mandiri
 Kreatif
 Bernalar Kritis

1. SARANA DAN PRASARANA
Menyederhanakan Pecahan
 Konversi satuan panjang
 Mengukur satuan panjang
 Konversi satuan waktu
 Perbandingan
 Me
2. SARANA DAN PRASARANA dia
: PPT
 Alat : Papan Tulis, Laptop, Proyektor
 Lingkungan Belajar : Ruang Kelas
 Bahan Bacaan : Modul , Buku Siswa, LKPD

3. MODEL PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah Interaktif, Diskusi Kelompok
Pendekatan : Understanding by Design (UbD)

4. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik Reguler
Peserta dididk dengan kesulitan bealajar
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi

B. KOMPETENSI INTI

1. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menjelaskan pengertian Rasio melalui LKPD
(C4)
 Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan Rasio dalam kehidupan sehari-hari
melalui LKPD (C5)

2. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Peserta didik dapat mengaplikasikan materi Rasio/ Perbandingan dalam memecahkan
masalah kehidupan sehari-hari.

3. PERTANYAAN PEMANTIK
Peserta didik dapat memanfaatkan pertanyaan berikut untuk mempelajari lebih jauh tentang
Perbandingan (Rasio).
1. Kegiatan apa yang kalian lihat pada Gambar?
2. Apa yang kalian tahu tentang perbandingan?

4. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
 Guru menyiapkan bahan tayang Presentasi Power Point materi Rasio.
 Guru menyiapkan permasalahan sederhana tentang Rasio/ perbandingan.

5. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN (10 MENIT)

a. Guru memberi salam dan dijawab oleh peserta didik, kemudian guru meminta salah seorang
peserta didik memimpin do’a sebelum belajar,
b. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
c. Guru memotivasi peserta didik agar tetap semangat belajar, dan mengajak siswa mengaitkan
materi yang akan dipelajari dengan pengalaman sebelumnya (apresepsi)
d. Guru dan peserta didik mengamati permasalahan yang ditayangkan
e. Guru menyampaikan informasi tentang tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, dan assesmen
yang akan dilaksanakan.

KEGIATAN INTI (60 MENIT)

Langkah 1. Orientasi Peserta Didik pada Masalah

a. Pesera didik mengamati gambar dan penjelasan yang diberikan guru dalam bentuk power
point
b. Guru memberikan pertanyaan pemantik, dan peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
yang diberikan oleh Guru
c. Peserta didik mencermati dan mengidentifikasi fakta-fakta masalah kontekstual dalam bentuk
gambar, artikel tentang permasalahan sehari-hari
Langkah 2. Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar
a. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok belajar, sesuai dengan hasil tes diagnostik
(kelompok terdiri dari siswa beragam kemampuan)
b. Guru membagikan LKPD kepada masing -masing kelompok dan meminta membaca petunjuk
dan mengamati pertanyaan pada LKPD
c. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan Ice Breaking sebelum memulai kegiatan
pembelajaran
d. Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan pertanyaan/masalah yang
akan dicari penyelesiannya.
e. Peserta didik bersama kelompoknya menggali dan mengidentifikasi yang diberikan pada LKPD,
dan Guru memfasilitasi cara meyelesaikan masalahnya

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan individu maupun kelompok

a. Peserta didik mengumpulkan informasi atas bimbingan guru untuk membangun ide mereka
sendiri dalam memecahkan masalah dalam LKPD.
b. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mencari solusi terkait dengan masalah yang telah
diidentifikasi dengan bimbingan guru baik secara individual maupun berkelompok.
c. Guru memfasilitasi kelompok yang mengalami kesulitan dan mengintruksikan untuk
menyelesaikan masalah pada LKPD berdasarkan petunjuk.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Peserta didik mencatat data hasil penyelidikan kelompok dalam LKPD yang diberikan.
b. Peserta didik menjawab pertanyaan terkait permasalahan pada LKPD sesuai petunjuk
c. Guru berkeliling mencermati peserta didik yang sedang bekerja dalam kelompok dan jika peserta
didik menemukan hal-hal yang belum dipahami, guru memberikan kesempatan peserta didik
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.
d. Peserta didik mengembangkan dan menyajikan hasil LKPD, kelompok lain menanggapi

Langkah 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Peserta didik saling bertukar informasi yang mereka dapatkan, dan memberikan komentar
positif dan saran perbaikan
b. Peserta didik dibimbing oleh Guru untuk membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari
c. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik
d. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu Rasio/ perbandingan dalam kehidupan sehari-hari

KEGIATAN PENUTUP (10 MENIT)

a. Guru memberikan tes formatif untuk mengetahui tingkat ketercapaian siswa
b. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah
dilakukan, yaitu Rasio/ perbandingan dalam kehidupan sehari-hari
c. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan Ice Breaking sebelum mengakhiri
pembelajaran
d. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya, yaitu Skala
 e. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebagai rasa syukur kepada Tuhan karena
pembelajaran berlangsung dengan lancar.
f. Guru menutup pembelajaran dengan salam.

6. ASESMEN
Tes Diagnostik, Asesmen Formatif Berkelompok, dan Individu

7. REFLEKSI
Refleksi Peserta Didik
 Apa yang sulit dalam pembelajaran hari ini?
 Apakah yang kamu harapkan agar kesulitanmu bisa diatasi?
 Apakah kamu menikmati pembelajaran hari ini?
 Apa yang membuatmu tertarik saat belajar tadi?
 Apakah kamu puas dengan proses belajarmu hari ini?
 Sebutkan sikap yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik

Refleksi Guru
 Langkah kegiatan apa yang belum Pendidik lakukan?
 Apa yang akan Pendidik lakukan tentang Langkah kegiatan yang belum dilakukan?
 Langkah kegiatan apa yang sudah Pendidik lakukan?
 Langkah apa yang akan Pendidik lakukan selanjutnya untuk pembelajaran yang lebih baik?

C. LAMPIRAN
1. Lembar Asesmen dan Rubrik Penilaian
2. LKPD
3. Pengayaan dan Remidial
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan capaian lebih dari KKTP (Kriteria
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran) dengan memberikan soal HOTS sebagai latihan.
 Remidial diberikan kepada peserta didik dengan capaian kurang dari KKTP atau yang
membutuhkan dengan pembelajaran ulang atau sesuai kebutuhan peserta didik.
4. Bahan Bacaan Pendidik dan Pesera Didik
5. Glosarium
 Rasio adalah suatu proses membandingkan dua besaran sejenis dan memiliki satuan yang
sama
 Pecahan merupakan bilangan yang dapat dinyatakan dalam bentuk dengan a dan b
adalah bilangan bulat dan b = 0.
 Perbandingan senilai adalah perbandingan dua besaran yang digambarkan, apabila nilai
suatu besaran meningkat, nilai besaran yang lain juga akan meningkat.
 Proporsional : sesuai dengan proporsi; sebanding; seimbang; senilai, seimbang

Mengetahui, Kencong, 04 November 2024

Kepala SMPN 2 Kencong Penyusun Modul
Ruda’i, S. Pd, M. [Link] Megananda Arief Aprilia, S. Pd
NIP. 196895122006041007 NIP. 199204132023212025
RUBIK PENSEKORAN LKPD

ELEMEN : BILANGAN KELAS : 7 (TUJUH)

MATERI : RASIO FASE :D
SUB MATERI : KONSEP RASIO HARI/ TGL : Selasa, 5 November 24

Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
1 Yang diamati Tinggi Foto Lebar Foto 25
Foto 1 4 cm 3 cm
Foto 2 8 cm 6 cm
Foto 3 4 cm 6 cm
a) Bagaimana rasio tinggi dari foto 1 dan foto 2? 4 : 8 atau 1 : 2
b) Bagaimana rasio lebar dari foto 1 dan foto 3? 4 : 4 atau 1 : 1
c) Bagaimana rasio lebar dan tinggi dari foto 1? 3 : 4
d) Bagaimana rasio lebar dan tinggi dari foto 2? 6 : 8 atau 3 : 4
e) Bagaimana rasio lebar dan tinggi dari foto 3? 6 : 4 atau 3 : 2

2  Untuk 1 kotak Perbandingan donat stroberi : donat coklat = 2 : 3 15

 Untuk 2 piring Perbandingan donat stroberi : donat coklat = 4 : 6 = 2 : 3
3 Dapatkah kalian membandingkan kedua minyak goreng disamping? 25
a) Dapat
b) Berapakah rasio dari kedua minyak goreng disamping?
5 liter : 250 ml = 5000 ml : 250 ml
= 5000 : 250
= 20 : 1
4  Takaran 1 perbandingan coklat dan susu = 2 : 1 atau 8 : 4 35
 Takaran 2 perbandingan coklat dan susu = 5 : 4
 Siapakah yang paling tepat mengemukakan pendapatnya?
Peserta didik C Mengapa? Karena rasio gambar kiri lebih besar daripada
rasio gambar kanan

Skor maksimal 100

 LEMBAR ASESMEN FORMATIF
(KELOMPOK)

ELEMEN : BILANGAN KELAS : 7 (TUJUH)

MATERI : RASIO FASE :D
SUB MATERI : KONSEP RASIO HARI/ TGL : Selasa, 5 November 24

DISKUSI KELOMPOK DAN PRESENTASI

Aspek Penilaian (Skor)
Total
No Nama Peserta Dididik Penguasaan Kelengkapa Nilai
Keaktifan Skor
Materi n Informasi
1.
2.
3.
5.
Dst.

Total skor yang diperoleh

× 100
NILAI = Skor maksimal
RUBIK ASESMEN FORMATIF
Deskripsi Penilaian Pencapaian Peserta Didik
Mulai
Aspek yang Dinilai Perlu Bimbingan Sesuai Harapan Melebihi Harapan
Berkembang
(1) (3) (4)
(2)
Keaktifan dalam Tidak Aktif Mendengarkan Mendengarkan
diskusi mendengarkan mendengarkan dan dengan aktif, dengan aktif,
dan tidak tidak mencatat memberikan memberikan
mencatat informasi yang pendapat, pendapat,
informasi yang disampaikan rekan menanggapi menanggapi
disampaikan lainnya pendapat rekan lain pendapat rekan lain,
rekan lainnya membantu rekan
lain yang
mengalami kesulitan
Penguasaan Materi Tidak ikut serta Dapat menjelaskan Dapat menjelaskan Dapat menjelaskan
menjelaskan materi presentasi materi presentasi materi presentasi
materi presentasi meskipun dengan tanpa membawa tanpa membawa
membaca buku buku dengan runtut buku dengan runtut
dan jelas dan jelas serta
mampu memberikan
contoh
Kelengkapan Tidak dapat Informasi yang Informasi yang Informasi yang
informasi yang menjawab disampaikan disampaikan sudah disampaikan sudah
diberikan pertanyaan yang belum menjawab menjawab semua menjawab semua
diberikan semua pertanyaan pertanyaan dengan pertanyaan dengan
dengan lengap lengap lengap serta terdapat
informasi tambahan
yang bermanfaat
untuk kelompok lain
 Penilaian Sikap
Lembar Penilaian Sikap
No Aspek yang dinilai 1 2 3 4 Keterangan
1. Tanggung jawab dalam bekerja secara
individu maupun kelompok
2. Disiplin (tepat waktu) dalam
melakukan aktivitas pembelajaran

Rubik Penilaian Sikap

No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Tanggung jawab dalam bekerja 1. Kurang dalam melaksanakan tanggung jawab saat bekerja
secara individu maupun kelompok secara individu maupun kelompok
2. Cukup dalam melaksanakan tanggung jawab saat bekerja
secara individu maupun kelompok
3. Baik dalam melaksanakan tanggung jawab saat bekerja
secara individu maupun kelompok
4. Sangat baik dalam melaksanakan tanggung jawab saat
bekerja secara individu maupun kelompok
2. Disiplin (tepat waktu) dalam 1. Kurang dalam disiplin (tepat waktu) dalam melaksanakan
melakukan aktivitas pembelajaran
Aktivitas pembelajaran 2. Cukup dalam disiplin (tepat waktu) dalam melaksanakan
aktivitas pembelajaran
3. Baik dalam disiplin (tepat waktu) dalam melaksanakan
aktivitas pembelajaran
4. Sangat baik dalam disiplin (tepat waktu) dalam
melaksanakan aktivitas pembelajaran

NILAI PENILAIAN SIKAP

Aspek yang dinilai
No Nama Siswa Tanggung Jawab Disiplin Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4

Sekor Perolehan
Nilai = ×100
Sekor Maksimum

Penilian Keterampilan
Lembar Penilaian Keterampilan
No Aspek yang dinilai 1 2 3 4 Keterangan
1. Keterampilan saat berkomunikasi dalam diskusi
kelompok
2. Keterampilan saat berkomunikasi dalam diskusi kelas

Rubik Penilaian Keterampilan

No Aspek yang dinilai Rubrik
1. Ketrampilan saat berkomunikasi 1. Kurang dalam bertanya, mengemukakan gagasan,
dalam diskusi kelompok menghargai pendapat orang lain saat diskusi
kelompok
2. Cukup dalam bertanya, mengemukakan gagasan,
menghargai pendapat orang lain saat diskusi
kelompok
3. Baik dalam bertanya, mengemukakan gagasan,
menghargai pendapat orang lain saat diskusi
kelompok
4. Sangat Baik dalam bertanya, mengemukakan
gagasan, menghargai pendapat orang lain saat diskusi
kelompok
2. Ketrampilan saat berkomunikasi 1. Kurang dalam bertanya, mengemukakan gagasan,
dalam diskusi kelas menghargai pendapat orang lain saat diskusi kelas
2. Cukup dalam bertanya, mengemukakan gagasan,
menghargai pendapat orang lain saat diskusi kelas
3. Baik dalam bertanya, mengemukakan gagasan,
menghargai pendapat orang lain saat diskusi kelas
4. Sangat Baik dalam bertanya, mengemukakan
gagasan, menghargai pendapat orang lain saat diskusi
kelas

NILAI PENILAIAN KETERAMPILAN

Aspek yang dinilai
No Nama Siswa Tanggung Jawab Disiplin Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4