PENILIAN TINDAKAN KELAS

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

IDENTITAS MAHASISWA ............................................................................. ii
SURAT PERNYATAAN .................................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... v
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi
ABSTRAK ......................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ....................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya ........................................ 2

C. Manfaat Hasil Penelitian ............................................................. 3

D. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 4

E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 5

A. Kajian Teori ................................................................................. 5

1. Pembelajaran ........................................................................ 5

2. Media Pembelajaran ............................................................. 5

B. Temuan Hasil yang Relevan ........................................................ 9

C. Kerangka Berfikir ........................................................................ 9

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ..................................................... 10

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 10

B. Subjek Penelitian ......................................................................... 10

C. Prosedur Penelitian ...................................................................... 10

 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 16

A. Hail Penelitian ............................................................................. 16

B. Hasil Pengamatan ........................................................................ 16

BAB V Kesimpulan dan Saran ....................................................................... 29

DAFTAR PUSTAKA
 ABSTRAK

Endang Sri Suwarni, NIM : X8806504. Penggunaan Media Gambar untuk

Meningkatkan Kemampuan bercerita Dalam Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia pada Siswa Kelas II SD Negeri I Kabupaten Sragen Tahun
Pelajaran 2009/2010. Penelitian Tindakan Kelas. PGSD Jurusan Ilmu
Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UNS 2009.

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada siswa kelas II SD Negeri 1

Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010, dikarenakan adanya permasalahan yaitu hasil
belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya kemampuan bercerita
masih rendah. Melalui media gambar permasalahan ini dicoba untuk diperbaiki
dan ditingkatkan.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan bercerita

melalui penggunaan media gambar pada siswa kelas 1I SD Negeri 1 Sragen
tahun pelajaran
2009/2010
.

Prosedur penelitian ini dilakukan sebanyak dua siklus langkah-langkah

dalam setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu tahap perencanaan (planning),
pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting).
Pada tahap observasi observer dan peneliti melakukan pengumpulan data dengan
melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam proses
pembelajaran melalui penggunaan media pias-pias kata pada pelajaran Bahasa
Indonesia.

Hasil Penelitian menunjukkan bahwa pada saat proses pembelajaran

pada indicator partisipasi aktif pada siklus I 66,42 % menjadi 95 % pada siklus
II meningkat
28,58%. Kemampuan guru dalam menggunakan media gambar kondisi awal 2,02
dalam criteria cukup baik menjadi 3,02 pada siklus I dan menjadi 3,42 dalam
criteria sangat baik pada siklus II. Hasil belajar siswa pada tes akhir presentasi
siswa tuntas belajar pada
kondisi awal 12,50 % menjadi 50 % pada siklus I dan meningkat menjadi 95
% pada siklus II. Nilai rata-rata juga mengalami peningkatan dari 57,50
pada kondisi awal
menjadi 66,25 pada siklus I dan pada siklus II
76,50.

Kata kunci : Media gambar, bercerita, peningkatan

berceri
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik
dan hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan laporan PTK ini.
Laporan PTK ini disusun guna memenuhi salah satu tugas dalam mata
kuliah E-ta pada program PJJ S1 PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Kami menyadari bahwa tugas ini tidak dapat terlaksana dengan baik tanpa
bantuan dari berbagai pihak.
Maka dengan segala kerendahan hati kami mengucapkan terimakasih yang
sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Drs. H. Hadi Mulyono, [Link] sebagai pembimbing akademik PJJ
PGSD
2. Bapak Drs. Riyadi, Msi sebagai pengelola E-ta, dosen UNS

3. Bapak Drs. Kartono, [Link]. dosen S1 PGSD Universitas Sebelas Maret

Surakarta selaku pembimbing yang telah berkenan membimbing kami dalam
menyelesaikan PTK.
4. Bapak Kepala SDN Sragen I kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen yang telah
memberikan ijin kami untuk melanjutkan studi ke jenjang S1 dengan segala
arahan dan petunjuknya.
5. Bapak dan Ibu guru SD Negeri I sragen, Kabupaten Sragen

6. Semua pihak terkait, yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu yang telah
membantu sehingga terselesainya tugas kami.
Kami menyadari bahwa tugas dan laporan ini masih banyak kekurangannya,
oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat kami harapkan

Peneliti

vii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Keberhasilan belajar siswa dalam menyelesaikan studi di jenjang

pendidikan yang terjadi selama ini belum seperti yang diharapkan semua
pihak. Terutama mata pelajaran Bahasa Indonesia, padahal mata pelajaran
Bahasa Indonesia sangatlah penting terutama bagi siswa kelas rendah. Oleh
karena itu, itu sebagai pendidik dan pengajar, guru harus dapat mewujudkan
harapan pendidikan dan sekolah.
Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk sekolah Dasar meliputi empat aspek
yaitu : mendengarkan, membaca, menulis, dan berbicara karena siswa kelas II
belum menguasai ketrampilan menulis dan berbicara, yaitu memahami pesan
pendek dan dongeng yang dilaksanakan. Padahal yang peneliti hadapi adalah
kelas II yang tidak semuanya bisa menulis dan berbicara lancar sesuai kondisi
yang dibicarakan.
Dengan memperhatikan masalah dalam rangka memecahkan masalah
tersebut diatas, agar proses belajar mengajar berhasil dengan baik maka
diperlukan metode, media dan strategi mengajar.
Kemampuan mengajar guru berperan penting dalam mensukseskan proses
belajar mengajar. Seorang guru harus mampu mengukur kemampuan anak
terhadap materi yang diajarkan. Pada akhirnya proses belajar mengajar guru
memberi latihan soal dan pengerjaan soal. Untuk memantapkan penguasaan
materi pada pelajaran Bahasa Indonesia.
Kemampuan bercerita siswa SD Negeri 1 Sragen belum mencapai kriteria
ketuntasan minimal yang ditetapkan yaitu 70,00 dan nilai tuntas beajar 75 %
pada Kompetensi Dasar 2.2 menceritakan kegiatan sehari-hari dengan bahasa
yang mudah dipahami orang lain, nilai rata-rata yang dicapai siswa hanya
mencapai 57,50. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa. Dari 40 siswa
kelas II SD Negeri 1 Sragen, 5 anak mendapat nilai 60 sebanyak 50 % dan 15
siswa mendapat nilai 50 sebanyak 37,5 %.

xii
 Dengan memperhatikan nilai ulangan siswa yang rendah diatas maka agar
dapat meningkatkan kemampuan siswa terhadap materi pelajaran yaitu
bercerita guru harus melakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan
media gambar dan proses perbaikan pembelajaran serta dilakukan observasi
maupun diskusi observasi dengan teman sejawat.
Berdasarkan pengalaman penulis sebagai pengajar dan pendidik di SD dan
melihat hasil ulangan dan tingkat penguasaan siswa terhadap materi Bahasa
Indonesia tentang menceritakan gambar dan menyalin puisi sederhana ke
dalam bentuk tulisan dan bicara masih rendah, maka penulis mengadakan
penelitian dalam rangka memecahkan masalah tersebut diatas.
Dari identifikasi tersebut diatas terkesan terlalu banyak untuk dipecahkan,
agar peneliti terfokus maka peneliti member batasan masalah sebagai berikut
“Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita
Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas II SD Negeri Sragen I”.
Dengan adanya proses pembelajaran menggunakan media gambar, maka
diharapkan siswa SD kelas II di SD Negeri I dapat meningkatkan
kemampuannya untuk bercerita serta meningkatkan prestasi belajar serta
ketuntasan belajar minimal Bahasa Indonesia

B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya.

1. Rumusan Masalah

Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan kemampuan

bercerita pada siswa keas II SD Negeri 1 Sragen?
2. Rencana Pemecahan Masalah.

a. Membuat RPP yang menggunakan media gambar kata untuk

meningkatkan ketrampilan membaca nyaring pada siswa kelas II
b. Membelajarkan siswa bercerita dengan menggunakan media gambar.

c. Membuat lembar pengamatan siswa untuk mengetahui kemampuan

siswa dalam bercerita.
d. Mengukur pemahaman siswa tentang bercerita sesudah proses
pembelajaran.
C. Tujuan Penelitian.

13
 Dalam proposal penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk
meningkatkan kemampuan bercerita melalui media gambar pada siswa kelas
II SD Negeri I Sragen.

D. Manfaat Penelitian.

1. Manfaat Teoritis

a. Dapat meningkatkan mutu pembelajaran

b. Dapat memberikan masukan kepada instansi terkait dalam mengambil

kebijakan yang dapat menunjang proses pembelajaran.
2. Manfaat Praktis

a. Bagi peneliti, menemukan solusi untuk meningkatkan kemampuan

bercerita nyaring pada siswa kelas II.
b. Bagi siswa, siswa menjadi lebih terampil dalam bercerita.

3. Bagi institusi, kepala sekolah dapat mensosialisasikan kepada rekan guru

sehingga terinspirasi untuk menggunakan media gambar dalam
pembelajaran bercerita siswa kelas II.

14
 BAB II KAJIAN
PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Kemampuan Bercerita

Kegiatan bercerita di SD berperan penting dalam pembelajaran bahasa

disamping dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa
anak.
Selain tujuan tersebut Kusumo Priyono (2001:15) juga menambahkan
bahwa ketrampilan mendongeng dalam hal ini termasuk juga bercerita,
bertujuan untuk :
a. Merangsang dan menumbuhkan imajinasi dan daya fantasi murid.
b. Mengembangkan daya penalaran sikap kritis serta kreatif.
c. Mempunyai sikap kepedulian terhadap nilai-nilai luhur budaya bangsa.
d. Dapat membedakan perbuatan yang baik dan perlu ditiru dengan yang
buruk dan tidak perlu dicontoh.

e. Menumbuhkan rasa hormat dan mendorong terciptanya kepercayaan

diri dan sikap terpuji pada murid.
Untuk meningkatkan kemampuan bercerita para pembelajar harus
sering mengikuti aktivitas berbahasa lisan dan sering berlatih bercerita
dalam berbagai macam situasi. Disamping itu, mereka juga harus terlibat
dalam proses bercerita berusaha untuk memahami apa yang mereka
ceritakan.
2. Media Pembalajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran.

Media merupakan bagian dari salah satu kmponen dari proses

belajar mengajar, untuk itu guru harus memiliki pengetahuan da
pemahaman yang luas tentang media pembelajaran. Kata media berasal
dari bahasa latin Medius yang berarti tengah, peraturan atau pengantar.
Menurut Suwana, dkk, (2005 : 127), mengemukakan bahwa media
adalah kata jamak dari medium, yang artinya perantara. Sedangkan
pendapat dari Sri Anitah (2007 : 2) mengemukakan bahwa media

15
 pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu yang mengentarkan pesan
pembelajaran antara pemberi pesan kepada penerima pesan tersebut.
Dari Association For Educational Communications and Technology
(AECT,1997) mendefinisikan media sebagai segala bentuk yang
digunakan untuk menyalurkan informasi.
Pendapat lain dikemukakan oleh Sudarwan Danim (1994:7) media
dalam dunia pendidikan merupakan seperangkat alat bantu atau
perlengkapan yang digunakan oleh guru dalam rangka berkmunikasi
dengan siswa.
Definisi media dalam arti yang luas adalah setiap orang, bahan, alat
atau peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan
siswa menerima pengetahuan, ketrampilan dan sikap. Dengan demikian
guru atau dosen, bahan ajar, lingkungan adalah media (Sri Anitah,
2007:3).

Konsep media pembelajaran mempunyai dua segi yang satu sama

lain tak dapat dipisahkan atau saling menunjang yaitu perangkat keras
atau peralatan (Hardware) dan materi atau bahan yang dapat disebut
perangkat lunak (Software). Sebagai contoh bila guru membuat
gambar/tulisan pada transparasi kemudian di proyeksiakan melalui
OHP, maka bahan/materi pada transparan tersebut dinamakan perangkat
lunak (Software) sedangkan OHP itu sendiri merupakan alat/perangkat
keras (Hardware) yang digunakan untuk menampilkan materi
pembelajaran pada layer.
Dari definisi yang ada dapat disimpulkan bahwa media adalah
seperangkat alat bantu yang digunakan guru untuk mempermudah
penyampaian pesan/materi kepada siswa agar konsep yang abstrak
dapat di kongkritkan dan mudah dipahami
b. Jenis-jenis Media Pembelajaran

Inovasi dalam dunia pendidikan menuntut kreativitas dari tenaga

kependidikan. Media pembelajaranpun mengalami perkembangan yang
sangat pesat. Jika dulu media hanya dilakukan dengan manual namun

16
 sekarang sudah dimasukkan unsur-unsur animasi dari komputer
sehingga lebih menarik, jika dilihatpun tidak monoton.
Berdasarkan klasifikasinya, jenis-jenis media pembelajaran dapat
dikeompokkan menjadi lima jenis, yaitu : (1) Media Grafis, (2) Media
Gambar dan Ilustrasi Fotografi, (3) Media Bandanya, (4) Media
Proyeksi, (5) Media Audio, (6) Multimedia.
Mengingat beraneka ragamnya media pembelajaran yang masing-
masing mempunyai karakteristik sendiri-sendiri, maka kita harus
berusaha memilih dengan cerma agar dapat digunakan secara tepat.
Dengan kata lain tidak ada suatu media yang dapat digunakan untuk
mencapai segala macam hasil yang diharapkan dan untuk segala jenis
pelajaran.
Dari berbagai penelitian di bidang media dan desain system
instruksional, yang dapat dirumuskan hanyalah pedoman umum atau
pedoman pokok untuk melakukan berdasarkan berbagai macam
variable yang terdapat dalam suatu system instruksional.
c. Media Gambar

Media gambar adalah media yang sederhana, tidak membutuhkan

proyektor dan layer. Media ini tidak tembus cahaya, maka tidak dapat
dipantulkan pada layer. Guru memilih ini karena praktis.
Menurut Gerlach dan Ely (1980) mengatakan bahwa gambar tidak
hanya bernilai seribu bahasa tetapi seribu tahun.
Melalui gambar dapa ditunjukkan kepada pembelajar suatu tempat
dan segala sesuatu dari daerah yang jauh jangkauan pengalaman sendiri.
Samaldino dkk (2005) mengatakan bahwa gambar atau fotografi
memberi gambaran tentang segala sesuatu seperti gambar binatang,
orang, bunga, dsb. Gambar diam yang pada umumnya digunakan dalam
pembelajaran.
Edgar Dale (1963) mengatakan bahwa gambar dapat mengalihkan
pengalaman belajar dari taraf belajar dengan lambang kata-kata ke taraf
yang lebih konkrit misal guru akan menjelaskan pelajaran. Maka

xvii
 pembelajar akan lebih mudah menagkap gambar daripada uraian guru
dengan kata-kata.
Selain dapat menggambarkan berbagai hal, gambar diperoleh dari
majalah atau buletin dll. Kalau terpaksa tidak dapat menggambar
dengan bagus guru dapat menggambar dengan sederhana.
Manfaat gambar sebagai media visual antara lain :

1) Menimbulkan daya tarik bagi siswa

Gambar dengan berbagai warna akan lebih menarik dan dapat

membangkitkan minat serta perhatian siswa.
2) Mempermudah pengertian siswa

Suatu penjelasan yang sifatnya abstrak dapat dibantu dengan gambar

sehingga siswa lebih mudah memahami apa yang dimaksud.
3) Memperjelas bagian-bagian penting

Melalui gambar dapat pula memperbesar bagian-bagian yang

penting atau yang kecil. Sehingga dapat diamati lebih jelas
4) Menyingkat suatu uraian panjang

Uraian tersebut mungkin dapat ditunjukkan dengan sebuah gambar

saja
Ciri-ciri gambar yang baik

a) Cocok dengan tingkatan umur dan kemampuan siswa

b) Bersahaja
c) Realitas maksudnya gambar itu seperti benda yang
sesungguhnya atau sesuai dengan apa yang digambar dengan
memperhatikan perbandingan ukuran.
d) Gambar dapat dikerjakan dengan tangan.

B. Temuan Hasil yang Relevan

Penelitian Mulyani (tahun 2009) yang dilakukan pada siswa kelas II SD

Negeri Nangsri 3 Kebak Kramat yang berjudul Penggunaan Media Gambar
untuk Meningkatkan Kemampuan dan Pemahaman Mendiskripsikan Benda
dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.

18
 C. Kerangka Berfikir

Pada kondisis awal guru belum menggunakan media gambar, sehingga

siswa berkemampuan bercerita rendah. Selanjutnya guru melakukan tindakan
sebanyak dua siklus. Pada siklus I pembelajaran membaca nyaring
menggunakan media gambar hitam putih, dan dilanjutkan siklus II
Pembelajaran kemampuan bercerita menggunakan gambar yang berwarna-
warni dengan harapan kondisi akhir hasil belajar kemampuan bercerita
meningkat.

D. Hipotesis Tindakan
Penerapan media pias-pias kata dapat meningkatkan kemampuan bercerita
siswa kelas II SD Negeri 1 Sragen Kabupaten Sragen.

Siswa :
Guru :
KONDIS Kemampuan
I Belum Bercerita Rendah
AWAL Menggunakan
Media Gambar

Siklus I :

Meningkatkan Kemampuan
Kemampuan Bercerita
Bercerita Menggunakan
TINDAKA Melalui Media Gambar
N Media Hitam Putih
Gambar

Siklus II
Kemampuan
Bercerita
Hasil dilengkapi dengan
KONDI Belajar Media Gambar
SI Kemampuan yang Berwarna.
AKHI Bercerita
R Meningkat

19
 BAB III PELAKSANAAN
PENELITIAN

A. Tempat Penelitian

Dalam penelitian ini penulis mengambil tempat di SD Negeri 1 Sragen

Kabupaten Sragen.

B. Waktu Penelitian

Subyek penelitian tahun pelajaran 2009/2010.

C. Subyek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SD Negeri 1 Sragen

Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010 jumlah siswa 40 siswa.

1. Prosedur Penelitian.

Prosedur penelitian yang diterapkan antara lain:

Siklus I
1) Perencanaan

a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) lampiran 1.a.

b) Membuat lembar pengamatan tentang kemampuan bercerita pada
lampiran 1.a.2.

c) Membuat lembar evaluasi pada lampiran 1.a.1

d) Menyediakan media gambar hitam putih.
2) Pelaksanaan tindakan

a) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP I secara aktual

pada lampiran 1.a.
b) Mengamati kegiatan guru oleh observer (kepala sekolah)

c) lampiran 2.a.

d) Mengamati kegiatan siswa oleh guru teman sejawat lampiran 2.b.

e) Melakukan penilaian pada lampiran 5.
20
3) Observasi

21
 a) Pelaksanaan pembelajaran doiobservasi dengan menggunakan
lembar pengamatan, kemudian hasilnya di interpretasikan
b) Melaporkan aktivitas guru
c) Melaporkan aktivitas murid
d) Melaporkan hasil penilaian.
4) Refleksi

Hasil observasi yang telah di interpretasikan, dianalisis dan

direfleksi untuk menentukan langkah dan tindakan pada siklus II
Siklus II

1) Perencanaan

a) Perbaikan RPP dengan mempehatikan hasil refleksi pada siklus I

pada lampiran 1.b.

b) Membuat lembar pengamatan lampiran 1.b.2.

c) Membuat lembar evaluasi lampiran 5.
d) Menyediakan media gambar yang warna-warni.

2) Pelaksanaan tindakan

Melaksanakan tidakan perbaikan sesuai dengan RPP yang telah

disempurnakan hasil refleksi pada siklus I
3) Observasi

Pelaksanaan pembelajaran diobservasi menggunakan lembar

pengamatan kemudian hasilnya di interpretasikan
4) Refleksi

Hasil analisis dan refleksi data-data siklus-siklus ini digunakan

sebagai acuan untuk menentukan tingkat ketercapaian tujuan yang
dilakukan guru dalam upaya peningkatan kemampuan bercerita melalui
media gambar. Untuk lebih jelasnya peneliti menggambarkan siklus
seperti gambar 3.1.

22
 PELAKSANA
PERENCANA AN
AN TINDAKAN
TINDAKAN I
I

PENGAMATA
N/
REFLEK PENGUMPUL
SI I AN DATA I

PERMASALA
HAN BARU PERENCANA PELAKSANA
HASIL AN AN
REFLEKSI TINDAKAN TINDAKAN
II II

PENGAMATA
REFLEK N/
SI II PENGUMPUL
AN DATA II

Sumber : Hartono dan Edi Legowo ( 2003 : 4)

Gambar 3.1

Siklus Penelitian Tindakan Kelas

xxii
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

6. Hasil Penelitian

Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan terhadap pembelajran Bahasa

Indonesia pada siswa kelas II SDN Sragen I Kecamatan Sragen Kabupaten
Sragen.

7. Hasil Pengamatan

Pengamatan SIklus I

C. Dalam penyamoaisan materi guru banyak berperan aktif dan

berceramah diselingi dengan Tanya jawab.

D. Siswa hanya mengamati dan mendengar penjelasan guru.

E. Belum banyak siswa yang menguasai materi
F. Belum banyak siswa yang bercerita secara lisan dimuka kelas.

G. Hasil tes lebih baik daripada hasil tes sebelum memakai media
gambar.

Hasil tes siswa pada siklus I

Tabel I

No Perolehan Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai

1 60 18 1080
2 65 3 195
3 70 5 350
4 75 14 1050
Jumlah 40 2675
Rata-rata 22 66,87

23
Dari hasil perolehan diatas dipakai dasar untuk merencanakan tindakan
kelas pada kegiatan berikutnya di siklus II.

Pembelajaran yang mengalami masalah di refleksi guru lalu dicatat dalam

perbaikan.

Hasil pengamatan siklus II

Setelah dilaksanakan perbaiakan menghasilkan data sebagai berikut :

20. Siswa berperan aktif dalam kegiatan diskusi kelompok

21. Sudah banyak siswa yang menguasai materi.

22. Sudah banyak siswa yang dapat bercerita secara lisan di depan kelas
dengan bantuan media gambar.

23. Siswa aktif menyusun puisi yang berdasarkan gambar kegiatan sehari-
hari secara sederhana.

24. Hasil tes lebih meningkat daripada siklus I

Perolehan nilai pada tes pada siklus II ( table II )

No Perolehan Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai

1 70 4 280
2 75 18 1350
3 80 13 1040
4 85 3 255
5 90 2 180
Jumlah Nilai 40 3105
Rata-rata Nilai 77,62

Hasil refleksi siklus I dan siklus II

24
Setelah melakukan dan menyelesaikan tahapan-tahapan setiap siklus
peneliti mengadakan refleksi bersama dengan observer ( teman sejawat )
dan kepala sekolah.

Hasil dari refleksai sebagai berikut :

D. Siklus I
7. Dalam penyampaian materi guru banyak berceramah sedangkan
siswa hanya mendengar dan mengamati gambar saja.

8. Beberapa siswa sudah dapat menjawab pertanyaan guru

9. Beberapa siswa kurang dapat menguasai materi

10. Beberapa siswa sudah lancar bercerita secara lisan di depan tetapi
ada beberapa siswa yang belum lancer dalam bercerita secara lisan.

11. Hasil tes lebih baik daripada sebelum memakai media gambar.
E. Siklus II
h. Siswa berperan aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
i. Siswa lebih menguasai materi
j. Siswa aktif menyusun puisi sederhana

k. Siswa sudah dapat bercerita, menceritakan kegitana sehari-hari

secara lisan di depan kelas dengan bantuan gambar-gambar
kegiatan sehari-hari.

l. Tes hasil belajar lebih meningkat di banding siklus I (satu)

m. Siswa yangsudah tuntas belajar sebanyak 36 siswa degan nilai

minimal 75 dengan prosentase 77,62 %

Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar.

25
 Mata pelajaran: Bahasa Indonesia

Kelas / SMT : II / I

Materi : bercerita tentang kegiatan sehari-hari

Nilai Sebelum Memakai ketuntasan Belajar

No Nama Media Tuntas Belum Tuntas
1 Okta Wardani 50 √
2 Ade Yoga 60 √
3 Afifah 60 √
4 Afifah Prisa 50 √
5 Alzumi Aulia 60 √
6 Anisa Amri 50 √
7 Arbami Agung 60 √
8 Andina 60 √
9 Bagas Sekti 50 √
10 Bagas Sulis 60 √
11 Devika 50 √
12 Amanda 60 √
13 Dicko Andreas 60 √
14 Imas Nur F 60 √
15 Wika Mitfa 60 √
16 Fortuna 60 √
17 Fransiska 50 √
18 Gesti 60 √
19 Hafit 50 √
20 Ilham Dewa 60 √
21 Jesiska 50 √
22 Karang Petir 50 √
23 Kezia A. 60 √
24 Kezia Irene 50 √
25 Maulana 60 √
26 Meisya 60 √
27 Muhammad F. 50 √
28 Nafi Abdul 50 √
26
29 Oktavia Wulan 70 √
30 Oky Tino 50 √

27
31 Putra 50 √
32 Rafi 60 √
33 Robi 50 √
34 Rully Wahyu 60 √
35 Sari 70 √
36 Susanti 60 √
37 Tiara 60 √
38 Wahyu Putra 70 √
39 Zahidah 70 √
40 Kharis 70 √

Siswa yang mendapat nilai

50 : 15 siswa

60 : 20 siswa

70 : 5 siswa

80 : - siswa

Rata – rata nilai 49,62

Perolehan Nilai Test Hasil Belajar pada Siklus I dengan memakai media Gambar.

xxvii
 Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : II / I
Pelaksanaan : 5 Oktober 2009

ketuntasan Belajar
No Nama Nilai Siklus I Belum
Tuntas Tuntas
1 Okta Wardani 60 √
2 Ade Yoga 70 √
3 Afifah 70 √
4 Afifah Prisa 70 √
5 Alzumi Aulia 65 √
6 Anisa Amri 70 √
7 Arbami Agung 60 √
8 Andina 70 √
9 Bagas Sekti 60 √
10 Bagas Sulis 65 √
11 Devika 75 √
12 Amanda 75 √
13 Dicko Andreas 75 √
14 Imas Nur F 60 √
15 Wika Mitfa 60 √
16 Fortuna 60 √
17 Fransiska 60 √
18 Gesti 60 √
19 Hafit 60 √
20 Ilham Dewa 60 √
21 Jesiska 60 √
22 Karang Petir 75 √
23 Kezia A. 60 √
24 Kezia Irene 60 √
25 Maulana 75 √
26 Meisya 75 √
27 Muhammad F. 60 √
28 Nafi Abdul 60 √
29 Oktavia Wulan 60 √
30 Oky Tino 60 √
31 Putra 60 √
32 Rafi 75 √
28
33 Robi 75 √
34 Rully Wahyu 75 √
35 Sari 75 √
36 Susanti 75 √
37 Tiara 75 √
38 Wahyu Putra 75 √
39 Zahidah 80 √
40 Kharis 75 √

Jumlah 2650

Rata- rata 66,25

Daya Serap 66 %

29
Perolehan Nilai Test Belajar

30
 Pada Siklus II

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi : Bercerita tentang kegiatan sehari-hari

Kelas /Semester : II/I

Pelaksanaan : Hari Senin, 16 November 2009

Nilai Siklus ketuntasan Belajar

No Nama II Tuntas Belum Tuntas
1 Okta Wardani 75 √
2 Ade Yoga 75 √
3 Afifah 75 √
4 Afifah Prisa 80 √
5 Alzumi Aulia 70 √
6 Anisa Amri 80 √
7 Arbami Agung 75 √
8 Andina 80 √
9 Bagas Sekti 70 √
10 Bagas Sulis 75 √
11 Devika 80 √
12 Amanda 80 √
13 Dicko Andreas 80 √
14 Imas Nur F 75 √
15 Wika Mitfa 70 √
16 Fortuna 75 √
17 Fransiska 75 √
18 Gesti 75 √
19 Hafit 75 √
20 Ilham Dewa 80 √
21 Jesiska 75 √
22 Karang Petir 80 √
23 Kezia A. 75 √
24 Kezia Irene 75 √
25 Maulana 75 √
30
26 Meisya 90 √
27 Muhammad F. 70 √
28 Nafi Abdul 75 √
29 Oktavia Wulan 75 √

31
30 Oky Tino 75 √
31 Putra 75 √
32 Rafi 85 √
33 Robi 90 √
34 Rully Wahyu 80 √
35 Sari 80 √
36 Susanti 85 √
37 Tiara 85 √
38 Wahyu Putra 80 √
39 Zahidah 80 √
40 Kharis 80 √

Jumlah 3105

Rata- rata 77,62

Daya Serap 77,62 %

Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar

32
 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas II Dalam PTK

Nilai Sebelum Nilai Siklus Nilai Siklus

No Nama Memakai Media I II Ket
1 Okta Wardani 50 60 75
2 Ade Yoga 60 70 75
3 Afifah 60 70 75

33
 4 Afifah Prisa 50 70 80
5 Alzumi Aulia 60 65 70
6 Anisa Amri 50 70 80
7 Arbami Agung 60 60 75
8 Andina 60 70 80
9 Bagas Sekti 50 60 70
10 Bagas Sulis 60 65 75
11 Devika 50 75 80
12 Amanda 60 75 80
13 Dicko Andreas 60 75 80
14 Imas Nur F 60 60 75
15 Wika Mitfa 60 60 70
16 Fortuna 60 60 75
17 Fransiska 50 60 75
18 Gesti 60 60 75
19 Hafit 50 60 75
20 Ilham Dewa 60 60 80
21 Jesiska 50 60 75
22 Karang Petir 50 75 80
23 Kezia A. 60 60 75
24 Kezia Irene 50 60 75
25 Maulana 60 75 75
26 Meisya 60 75 90
27 Muhammad F. 50 60 70
28 Nafi Abdul 50 60 75
29 Oktavia Wulan 70 60 75
30 Oky Tino 50 60 75
31 Putra 50 60 75
32 Rafi 60 75 85
33 Robi 50 75 90
34 Rully Wahyu 60 75 80
35 Sari 70 75 80
36 Susanti 60 75 85
37 Tiara 60 75 85
38 Wahyu Putra 70 75 80
39 Zahidah 70 80 80
40 Kharis 70 75 80
Jumlah 1984 2650 3150
Rata - Rata 49,62 66,25 77,62
Daya Serap 49,62% 66,25% 77,62%

xxxii
 Dari data diatas dapat dibuat grafik dengan rata-rata nilai .Grafik Rata-rata nilai
sebelum sesudah perbaikan (Siklus I dan Siklus II)

GRAFIK MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

KELAS II SD NEGERI SRAGEAN I

80

70

60

50

40

30

20

10

0
Sebelum
Perbaikan Siklus I
Siklus II

Nilai Rata-rata

Dari perbaikan mata pelajaran Bahasa Indonesia memberi gambaran

bahwa sebelum tindakan diadakan perbaikan Rata-rata kurang dari 75 atau

belum tuntas.

H. Kemudian nilai siklus I mencapai rata-rata 66,25 (belum tuntas).

I. Dilaksanakan perbaikan pada siklus II nilai rata-rata mencapai 77,62

(Sudah tuntas)

PEMBAHASAN

33
Hasil Refleksing Kondisi awal ,siklus I dan siklus II

No Uraian Kondisi Awal Siklus I Siklus II

34
 1 Nilai Rata-rata 49,62 66,25 77,62
2 Nilai Tertinggi 70 80 90
3 Nilai Terendah 50 60 70

Melihat dari perkiraan atau ansumsi bahaw ahasil belajar siswa selama in masih
dirasa belum sesuai dengan harapan, maka perlu dicarikan solusi atau upaya-
upaya inovasi dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa.

Dengan alasan tersebut peneliti mencoba mengubah strategi pembelajaran

memperbanyak media agar siswa seluruhnya dapat menggunakan media dalam
pembelajaran serta guru menggunakan metode yang bervariasi dalam
pembelajaran di kelas guru harus dapat mencapai tujuan ,artinya guru harus lebih
terfokus kepada strategi daripada hanya ceramah atau memberi informasi saja.

Tugas guru sebagai pengelola dan sebagai sebuah tim yang bekerja sama
untuk menemukan pengetahuan , ketrampilan dan sikap yang baru bagi anggota
kelas. Pengetahuan ,ketrampilan dan sikap dari siswa menemukan sendiri, bukan
informasi guru.

Oleh dari itu dari pembelajaran dengan media gambar untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam bercerita pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas
II Semester I, meningkat ini dapat dilihat dari pembahasan diatas bahwa :

Kondisi awal nilai rata-rata hanya 49,62

Kemudian siklus I meningkat menjadi 66,25

Dan pada siklus II sudah ada peningkatan lagi menjadi 77,62.

Dengan demikian dapat dilihat bahwa dari kondisi awal ke siklus I sudah
ada peningkatan nilai berarti sudah ada peningkatan kemampuan dalam bercerita
dan menulis atau menyusun sebuah puisi yang sederhana.

Kemudian bila dilihat dari siklus I ke siklus II juga ada peningkatan pada
nilai rata-rata dan nilai terendah yang diperoleh oleh [Link] ini terjadi karena
dengan semangat belajar tinggi ,motivasi dari guru dan pembelajaran yang

34
menyenangkan serta penggunaan media maximal akan dapat meningkatkan
kemampuan siswa dalam pembelajaran dan memperoleh hasil yang maximal.

35
 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil yang terdapat pada bab IV tersebut diatas melalui

pembelajaran yang menggunakan media gambar yang didalamnya terdapat
aspek berbicara pada mata pelajarana bahasa Indonesia yaitu bercerita di
kelas II SDN Sragen I ada peningkatan

Maka dengan menggunakan media gambar strategi guru dan metode yang
bervariasi dapat menciptakan siswa aktif, kreatif dan menyenangkan.

B. SARAN

Berdasarkan reflekasi atau kesimpulan dari uraian tentang bercerita

dengan menggunakan bantuan media gambar untuk meningkatkan
kemampuan dan pemahaman siswa dalam bercerita ada peningkatan dan
pembelajaran lebih bermakna serta menyenangkan siswa dalam belajar
sebaijnya para rekan guru menerapkannya.

Sebagai seorang guru, sebaiknya terus berinovasi memilih strategi

pembelajaran yang tepat, mengembangkan model-model pembelajaran
sehingga tujuan pendidikan yang telah di gariskan dapat tercapai maka ada
pemikiran yang mewujudkan saran-saran sebagai berikut :

1. Kepada Bapak / Ibu kepala SD agar selalu mengajaka atau memberi

pengarahan guru-gurunya untuk mempelajari langkah-langkah
penggunaan media dan metode yang bervariasi dalam pembelajaran
bahasa Indonesia.
2. Kepada Bapak Ibu guru sekolah dasar harus berusaha menggunakan
media yang tepat yang dapat meningkatkan hasil belajar pada mata
pelajaran bahasa Indonesia di SD dan memungkinkan pengetahuan
yang di peroleh siswa akan melekat erat.
3. Kepada siswa SD hendaknya lebih aktif dan sungguh-sungguh dalam
mengikuti kegiatan belajar di sekolah agar hasil belajar meningkat

36
 DAFTAR PUSTAKA

Abu Achmadi dan Widodo Supriyono, 2004. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka
Cipta

Depdikbud, [Link] SD tahun 1994. Jakarta : Depdikbud

“Multimedia Pembelajaran “ [Link] diakses

tanggal 4 April 2008

Rochiatai Wiriatmadja, 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas Untuk

Meningkatkan Kinerja Guru dan [Link] : Remaja Rosdakarya

Slameto. 2003. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Suharsimi Arikunto, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta : Renika Cipta

Suwana [Link]-macam Media Pembelajaran. Jakarta : Depdikbud

Aristo Rahadi. 2003 Media Pembelajaran. Jakarta : Direktorat Tenaga

Kependidikan

Sri Anitah, 2008. Media Pembelajaran. Surakarta : mitra Sertifikasi Guru

Surakarta

Benny agus Pribadi dan Dewi Padmo Putri, 2001. Tentang media pembelajaran
gambar

37
5
9
10
11