MODUL AJAR BAHASA INGGRIS MATERI DESCRIPTIVE TEXT
No Komponen Deskripsi/ Keterangan
INFORMASI UMUM
1 Identitas Sekolah
Nama TATIK LESTARI, [Link]
Penyusun
Nama Institusi SMAN 3 BANDAR LAMPUNG
Tahun 2024
Penyusunan
Jenjang SMA
Sekolah
Kelas XI
Alokasi Waktu 2 x Pertemuan (2 x 45)
2 Kompetensi awal
Pengetahuan Peserta didik merespon pertanyaan terbuka dan menggunakan strategi
dan/atau untuk memulai, mempertahankan dan menyimpulkan percakapan
Keterampilan dan diskusi dalam teks deskripsi menjadi rujukan utama dalam
kemampuan berbicara
atau
Peserta didik membaca dan merespon teks deskripsi secara mandiri
Kompetensi terhadap ide pokok.
Prasyarat
3 Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar 1. Iman dan Takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa : Berdoa
Pancasila yang 2. Mandiri : Peserta mengerjakan tugas sendiri
berkaitan 3. Gotong Royong : Bekerjasama dala mengerjakan crossword puzzle
4. Bernalar kritis : Memproses informasi dan gagasan
5. Berkebhinekaan global : Mempertahankan budaya leluhur
6. Kreatif : Mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang
orisinal
4 Sarana dan Prasarana
Fasilitas Komputer/ laptop, hand phone, Jaringan internet, infocus,Buku teks
Lingkungan Ruang Kelas, Perpustakaan, Lingkungan sekolah
Belajar
5 Target Peserta Didik
Kategori Peserta didik dengan kompetensi rata-rata/sedang
Peserta Didik
Jumlah Peserta 34 orang
Didik
6 Model Problem Based Learning
Pembelajara [Link]
n [Link]
[Link] penyelidikan individual dan kelompok
[Link] dan menyajikan hasil karya
[Link] mengevaluasi proses penyebab masalah.
KOMPONEN INTI
7 Tujuan Pembelajaran
Fase CP F
Elemen CP Pada akhir fase F, Peserta didik membaca dan merespons berbagai
jenis teks secara mandiri. Peserta didik membaca untuk
mempelajari sesuatu dan membaca untuk hiburan. Peserta didik
mencari, membuat sintesis dan mengevaluasi detil spesifik dan inti
dari berbagai jenis teks. Teks ini dapat berbentuk cetak atau digital,
termasuk di antaranya teks visual, multimodal atau interaktif.
Peserta didik menunjukkan pemahaman terhadap ide pokok, isu-isu
atau pengembangan plot dalam berbagai jenis teks. Peserta didik
mengidentifikasi tujuan penulis dan melakukan inferensi untuk
memahami informasi tersirat dalam teks.
Tujuan [Link] didik mampu menemukan ide pokok, informasi rinci, tersurat
Pembelajara dan tersirat, dan tujuan penulis dari teks deskriptif terkait lingkungan
n sekitar
(ABCD) [Link] verb atau kata kerja dan adjective atau kata sifat yang
di gunakan dalam kalimat simple present dengan topik sampah organik
dan non organik.
[Link] membuat descriptive text dengan topik sampah organik dan
non organik.
8 Pemahaman Peserta didik menggunakan pengetahuan dan keterampilannya dalam
Berakna menemukan informasi dari teks bacaan terkait deskripsi suatu tempat
9 Pertanyaan Guru menunjukkan gambar di power point (lingkungan yang kotor dan
Pemantik bersih), dan bertanya:
1. What picture do you see?
2. Does the environment in this picture look clean or dirty?
3. What makes the environment in this picture look clean?
4. What makes the environment in this picture look dirty?
5. Now can you describe the picture you see?
10 Persiapan Pembelajaran
Langkah- - Guru menyiapkan gambar lingkungan yang bersih dan kotor
langkah dalam - Guru menyiapkan materi pembelajaran dalam bentuk PPT dan
persiapan aktivitas latihan dalam Lembar Kerja
- Guru menyiapkan teks deskriptif tentang sungai yang bersih
11 Kegiatan Pembelajaran
Pengaturan Individual dan Kelompok
Siswa
Metode Pemecahan masalah
Alat dan bahan
- Laptop dan projektor
- PPT teks deskriptif Sungai yang bersih
- Gambar kelas yang bersih dan kotor,pantai yang bersih dan kotor
Materi atau Descriptive Text
Sumber
Pembelajaran
Utama
Example:
The Clean River
The clean river flows gently through our small town, providing fresh
water and a peaceful place for everyone to enjoy. It is one of the
most beautiful natural spots in our area, surrounded by tall trees
and colorful flowers.
The water in the river is clear and sparkling, reflecting the blue sky
above. You can see fish swimming happily, and sometimes, you
might spot a turtle or a frog near the edge. The riverbank is lined
with soft green grass where people often sit to relax or have a picnic.
There is no trash or pollution, making it a perfect place for families
and children to play. The sound of the water flowing over the
smooth rocks is calming, and the air around the river is always fresh
and clean.
Simple Present tense
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Syntak Apersepsi (10 Menit)
pembelajaran - Guru menyapa peserta didik dan melakukan presensi.
problem based - Guru menampilkan gambar- gambar lingkungan
learning - Guru mengajukan beberapa pertanyaan terkait deskripsi tempat
pada gambar yang ditampilkan.
- Siswa memberikan jawaban dari pertanyaan yang diberikan.
- Guru memotivasi siswa tentang pentingnya belajar bahasa
inggris.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati-
melihat - Peserta didik diminta untuk mengamati gambar- gambar yang
ada di power point.
- Guru menerangkan apa itu descriptive text
definisinya,tujuannya,strukturnya,dan fitur kebahasaan nya.
Mengamati- - Peserta didik diberikan contoh text tentang lingkungan sungai
membaca yang bersih.
- Peserta didik di minta untuk membuat descriptive text dengan
topik lingkungan.
Penutup (10 menit)
Mendengar - - Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan
Menyimak pembelajaran.
- Guru menutup pembelajaran.
12 Asesmen
Target Individu dan kelompok
Penilaian
Jenis Asesmen Formatif:
1. Kognitif
-Tes Lisan
Memberikan Pertanyaan langsung terkait materi pembelajaran.
(Lembar pertanyaan terlampir).
-Tes tertulis
Observasi keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran dan
menyelesaikan tugas yang diberikan untuk mengetahui pemahaman
mereka terhadap materi ajar(lembar observasi terlampir).
2. Psikomor
Praktik : Menugaskan masing-masing individu untuk membuat text
descriptive.
Cara Formatif: Observasi dan pertanyaan langsung.
melakukan - tes lisan
asesmen - tes tertulis
Psikomotor : Praktik
13 Pengayaan dan Remidial
Pengayaan - Peserta didik diminta mencari dan membaca sebuah teks deskriptif
(untuk siswa tentang Lingkungan sekitar.
berpencapaian - Peserta didik mendiskusikan pemahaman mereka tentang teks
tinggi) deskriptif yang dibaca .
- Peserta didik menganalisis tenses yang digunakan (simple present)
dari teks deskriptif yang dibaca.
- Peserta didik membuat kalimat sendiri terkait tense (simple present).
- Peserta didik menemukan dan menyampaikan informasi detail dari
teks yang dibaca.
Remidial - Peserta didik diberikan teks deskriptif lain (lingkungan) untuk dibaca
(untuk siswa dan didiskusikan besama secara klasikal didampingi guru.
yang sulit - Peserta didik mengidentifikasi dan menemukan kata sifat yang
memahami terdapat dalam teks deskriptif yang dibaca.
konsep) - Peserta didik mendiskusikan aspek gramatika (simple present) yang
terdapat dalam teks deskriptif yang dibaca.
- Peserta didik mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks
yang didiskusikan.
14 Refleksi Guru dan Peserta Didik
Pertanyaan Manajemen kelas:
Kunci untuk 1. Apakah semua siswa aktif selama proses belajar di kelas
refleksi guru berlangsung?
2. Apakah pembagian waktu selama pembelajaran sesuai?
3. Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika proses belajar , dapat
teratasi dengan baik?
4. Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?
5. Apakah menemukan kendala lainnya?
6. Apakah strategi yang dapat dipakai oleh guru untuk menjawab
permasalahan yang terjadi selama proses pembelajaran?
Ketercapaian kompetensi:
1. Apakah semua Peserta didik mampu mencapai kompetensi yang
diharapkan guru?
2. Apakah semua peserta didik mampu mengikuti proses kegiatan belajar
dengan baik?
3. Perubahan sikap dan keterampilan apa yang diperoleh Pesertadidik
selama proses kegiatan belajar?
Pertanyaan 1. Apakah kamu suka dengan kegiatan materi yang dipelajari??
Kunci untuk 2. Adakah hal menarik yang ditemukan dari materi yang dipelajari?
refleksi 3. Cara belajar yang bagaimana yang paling membantumu dalam
peserta didik mempratikkan pembelajaran?
4. Kesulitan apa yang ditemui dalam belajar teks deskriptif ini?
5. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami
instruksi/perintah guru?
6. Sebutkan 3 hal yang sudah kamu pahami terkait materi deskriptif
teks!
7. Sebutkan 1 hal yang belum/tidak kamu fahami terkait materi
deskriptif teks!
1. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
a. Buku siswa
b. Ringkasan materi pada link youtube
c. LKPD yang ada
2. Glosarium
Descriptive text : Descriptive text is a text which says what a person or a thing is like.
Its purpose is to describe and reveal a particular person, place, or thing.
Enormous (adj) : /iˈnôrməs/ very large in size, quantity, or extent
Endangered(adj) : /inˈdānjərd,enˈdānjərd/ (of a species) seriously at risk of extinction.
Inhale (verb) : /inˈhāl/ eat (food) greedily or rapidly.
3. Daftar Pustaka
- Bahan Ajar Bahasa Inggris Kelas X Kurikulum Merdeka
- Platform Merdeka Mengajar
- You tube
Mengetahui, Bandar Lampung, Juli 2023
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Tri Winarsih, [Link], [Link] Tatik Lestari, [Link]
NIP.19690905 199703 2 004 NIP.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Instrumen Asesmen
a. Lembar observasi keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran
KELAS : XI
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
MATERI AJAR : Deskriptif teks
KETERLIBATAN
NO NAMA SISWA Kurang
Aktif Cukup Aktif
Aktif
b. Lembar refleksi peserta didik (asesmen formatif)
Berilah tanda ceklis yang menunjukkan perasaanmu sesuai pertanyaan yang diberikan!
Nama Siswa: .......................
N PERTANYAAN Benar Salah
0
1 Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran diskusi
dengan model problem solved learning berkaitan dengan
lingkungan sekitarmu?
2 Apakah belajar tentang teks deskripsi bermanfaat untukmu?
3 Apakah dengan belajar dengan metode ini membantumu lebih
mudah dalam memahami konsep materi pembelajaran?
4 Apakah belajar memahami isi bacaan teks deskriptif itu mudah?
5 Apakah kamu menemukan kesulitan dalam menemukan:
a. Informasi tersurat
b. Informasi tersirat
c. Aspek gramatika (simple present)
c. Pertanyaan lisan terkait isi teks untuk mengetahui pemahaman Peserta didik
terhadap materi ajar:
4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) TEKS 1