INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Sri Putri Ramadhani
Nama Sekolah SMAN 3 BOGOR
Jenjang Sekolah SMA/MA/SMK/SEDERAJAT
Fase F
Kelas X (Sepuluh)
Materi Pembelajaran Descriptive Text
Elemen Menyimak/Berbicara, Membaca/Memirsa, &
Menulis/Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan,
tulisan, dan visual dalam bentuk Descriptive Text untuk
berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan
pemirsa/pembacanya. Mereka mampu menyimak informasi
dari teks deskriptif secara lisan dan meresponsnya dengan
mendeskripsikan orang, tempat, atau benda menggunakan
kosakata yang tepat. Peserta didik juga berdiskusi dan
menyampaikan deskripsi karakteristik suatu objek dengan
detail dalam interaksi sehari-hari. Dalam membaca dan
memirsa, peserta didik dapat memahami dan menganalisis
berbagai teks deskriptif tertulis maupun visual untuk
mendapatkan informasi atau kesenangan. Mereka juga
mampu mengidentifikasi detail penting serta membuat
inferensi dari teks tersebut. Selain itu, peserta didik
menikmati membaca teks deskriptif dan mengembangkan
kemampuan mengevaluasi struktur serta penggunaan bahasa
dalam teks. Pada aspek menulis, peserta didik memproduksi
teks deskriptif tertulis dan visual yang terstruktur dengan
kosakata yang lebih beragam, menggambarkan objek, orang,
atau tempat dengan detail yang jelas. Mereka menulis
dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembacanya,
 serta menyusun teks dengan alur yang logis. Peserta didik
juga mampu mempresentasikan hasil karya mereka secara
lisan dengan bahasa yang efektif. Melalui berbagai jenis
Descriptive Text, pemahaman mereka terhadap penggunaan
bahasa Inggris semakin mendalam, serta keterampilan
berbahasa mereka meningkat secara komprehensif.
Alokasi Waktu 3x45 Menit
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik mampu memahami tujuan dari teks deskriptif, yaitu untuk menggambarkan
orang, tempat, atau benda dengan detail.

2. Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur teks deskriptif, termasuk identification

(pengantar objek yang akan dideskripsikan) dan description (rincian karakteristik objek
tersebut).

3. Peserta didik mengenali dan memahami kosakata dasar yang digunakan dalam teks
deskriptif untuk menggambarkan karakteristik fisik, kualitas, atau fitur khusus dari objek.
C. SARANA DAN PRASARANA
Media LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik), Laptop, Proyektor dan
LCD Proyektor, Smartphone, Kahoot.
Sumber Belajar/Sumber Materi LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) dan Website (Link
terlampir).
D. TARGET PESERTA DIDIK
1) Peserta didik regular.
2) Peserta didik dengan hambatan belajar.
3) Peserta didik dengan pemahaman yang lebih tinggi.
E. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Gotong Royong Bekerja sama untuk menemukan informasi lebih dalam
tentang materi yang dipelajari (Descriptive Text).
Mandiri Membuat Descriptive Text dengan baik berdasarkan
pemahaman dan menggunakan kalimat sendiri.
Kreatif Menyelesaikan tanggung jawab invidu maupun kelompok
secara kreatif.
Berfikir Kritis Mengaitkan materi (Descriptive Text) dalam kehidupan
 sehari - hari.
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Model: Genre Based Approach
B. PEMBELAJARAN
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Melalui model pembelajaran genre based approach, peserta didik mampu
menganalisis (C4) fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Descriptive Text
dengan tepat
2) Melalui model pembelajaran genre based approach, peserta didik mampu membuat
(P5) Descriptive Text dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaanya.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Descriptive Text adalah kemampuan untuk memahami dan mengapresiasi tujuan utama dari
teks ini, yaitu menggambarkan atau mendeskripsikan seseorang, tempat, benda, atau fenomena
secara detail dan jelas.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
1) What is the main purpose of a Descriptive Text?
2) How can you use descriptive text in everyday life, such as when explaining something
to others?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1) Guru menyusun LKPD.
2) Guru menyusun instrument assessment yang digunakan.
3) Guru menyusun tes diagnostic.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-2
Pendahuluan 1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum

(10 Menit) pembelajaran dimulai

2. Guru menanyakan kondisi kesehatan peserta didik
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru Mereview pembelajaran yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya
 5. Guru memberikan persepsi tentang materi yang akan
dipelajari
6. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada
pembelajaran hari ini
7. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang
dipelajari dan apa saja kegiatan yang akan dilakukan
pada pembelajaran hari ini

Kegiatan Inti Building Knowledge of the Field (BKOF)

(60 Menit) 8. Guru memulai dengan memperkenalkan tema

"Famous Towns in Indonesia" (misalnya,
Yogyakarta, Bali, Bandung, atau Makassar). Guru
menunjukkan gambar-gambar dari kota-kota terkenal
di Indonesia.
9. Guru mengajak siswa berdiskusi tentang ciri-ciri kota
yang dikenal luas di Indonesia, seperti lokasinya,
daya tarik wisata, budaya, dan makanan khas.
10. Guru memberikan kosakata penting terkait deskripsi
kota, seperti "population", "location", "culture",
"tourist attractions", "climate", dll., serta menjelaskan
penggunaan bahasa yang sering muncul dalam
Descriptive Text (adjectives, present tense, specific
nouns).
11. Siswa bekerja dalam kelompok kecil untuk
mendiskusikan kota yang pernah mereka kunjungi
atau ketahui, lalu berbagi pengalaman atau
pengetahuan tentang kota tersebut di depan kelas.
Modelling of the Text (MOT)
12. Guru memberikan contoh Descriptive Text tentang
salah satu kota terkenal di Indonesia, misalnya
"Makassar."
13. Guru membaca teks bersama siswa, memperlihatkan
struktur teks deskriptif: (1) Identification:
memperkenalkan kota yang akan dideskripsikan; (2)
Description: mendeskripsikan kota secara rinci,
seperti lokasi, populasi, budaya, daya tarik wisata,
dan makanan khas.
14. Guru juga menyoroti penggunaan kata sifat
(adjectives) untuk mendeskripsikan ciri-ciri kota,
serta penggunaan kalimat sederhana dalam present
tense.
Joint Construction of the Text (JCOT)
15. Guru dan siswa bersama-sama membuat Descriptive
Text tentang kota lain di Indonesia.
16. Guru membimbing siswa dalam menentukan ide-ide
yang perlu disertakan dalam identification dan
description, seperti letak geografis, tempat wisata,
budaya lokal, dan kuliner.
17. Siswa menambahkan masukan tentang detail apa saja
yang perlu dimasukkan, sementara guru membantu
menyusun teks bersama mereka, memastikan
penggunaan kosakata dan tata bahasa yang tepat.
Independent Construction of the Text (ICOT)
18. Siswa diminta secara mandiri menulis Descriptive
Text tentang kota pilihan mereka di Indonesia,
misalnya "Bandung," "Surabaya," atau "Palembang."
19. Mereka menggunakan struktur yang telah dipelajari,
yaitu identification dan description, serta menerapkan
kosakata dan tata bahasa yang sesuai.
20. Setelah menulis, beberapa siswa dipersilakan
mempresentasikan teks mereka di depan kelas, atau
guru dapat mengumpulkan teks tersebut untuk dinilai.
 1. Peserta didik diberikan kesempatan oleh guru untuk
mereview atau menyimpulkan pembelajaran yang
telah dilaksanakan.
2. Peserta didik diberikan penguatan materi oleh guru
3. Peserta didik mendapatkan informasi dari guru
Kegiatan Penutup
tentang kegiatan yang akan dilaksanakan pada
(20 Menit)
pertemuan berikutnya
4. Peserta didik diberikan Post-test pada akhir kegiatan
pembelajaran (kahoot post test)
5. Peserta didik dan guru melakukan do’a bersama saat
menutup pertemuan
F. ASESMEN
Asesmen non kognitif 1. Bagaimana perasaanmu saat ini?
2. Apa yang kamu inginkan dalam pembelajaran hari
ini?
Asesmen Kognitif 1. What is the main purpose of a Descriptive text?
2. Mention generic structure of the Descriptive text!
Asesmen Formatif 1. Kuis
2. Unjuk Kerja
3. Penilaian Harian
Asesmen Sumatif Post-Test, Ulangan Harian, Penilaian Tengah Semester,
Penilaian Akhir Semester
G. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
1. Apakah model pembelajaran yang saya gunakan sesuai dengan materi dan karakteristik
peserta didik?
2. Apakah saja hal baik dan hal buruk selama proses pembelajaran berlangsung?
3. Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
1. Lembar Kerja Peserta Didik
2. Website:
1) [Link]
2) [Link]
C. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
1. Pengayaan:
Peserta didik yang sudah mampu menguasai materi dengan sangat baik ditugaskan
untuk membuat infografis mengenai pemahamannya tentang Descriptive Text
2. Remedial:
Peserta didik yang belum menguasai materi dengan baik akan diberikan treatment
tambahan yaitu dengan cara memberikan pengulangan materi dasar tentang
Descriptive Text serta materi spesifik yang kurang dikuasai secara individual.
D. GLOSARIUM
Descriptive Text Sebuah surat tidak resmi (informal) berupa personal yang
biasanya merupakan ungkapan, cerita, maupun bertukar
kabar.
E. DAFTAR PUSTAKA
Rais, M. A. “Descriptive Text (Surat Pribadi Bahasa Inggris): Definisi, Fungsi, dan
Contohnya” 26 May 2023. < [Link]
pribadi>
Bisma, L. “Contoh Descriptive Text Bahasa Inggris dan Cara Membuatnya | Bahasa
Inggris Kelas 11” 9 March 2023. < [Link]
personal-letter-dalam-bahasa-inggris>

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 3 Bogor Guru Mata Pelajaran

DR. Hj. Dewi Suhartini, [Link] Revi Appandi, [Link]

NIP. 196511291989032005 NIP.197909122002122004
Attachments
BKOF
Crossword through Wordwall ( Link ; [Link]
1. Nowadays, writing and sending letters using the internet are commonly known as? Email
2. If the formal language is used for official letters, then the language used in the
Descriptive Text is? Informal language
3. Descriptive Text is usually intended for friends and ... Family
4. Whose address is written in the letter? Sender
5. The recipient of the letter is usually called? Receiver

MOT
Text 1 Text 2

Question:

Text 1
1. What is the reason Joni decides to move house?
= Because Joni got a job in a new place.
2. Where was Joni's previous house?
= The previous house was in Jakarta..
 3. What is the purpose of Joni sending the letter?
= To inform Jeni that Joni had moved house because of his new job.
4. Which one is the complimentary close in the letter?
= All the best, Joni.
Text 2
5. What is the letter about?
= The letter contained about school event in celebration of Independence Day.
6. What activities are there in school during the celebration of Independence Day?
= Sports competitions like soccer, volleyball, and Badminton.
7. What is Rezki's hope in the letter?
= Rezki hopes that Rizki will reply his letter.
8. Which one is the opening/introduction in the letter?
= I am very glad to write this letter to you. How is your school? Here in Bandung, …..
9. Which one is the salutation and name in the letter?
= Dear my friend, Rizki

JCOT
(ICOT)

RUBRIK PENILAIAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR)
Nomo
Aspek Kriteria Skor
r
1 Grammar Very few grammatical or agreement
4
inaccuracies
Few grammatical or agreement inaccuracies 3
but not effect on meaning
 Numerous grammatical or agreement
2
inaccuracies

Frequent grammatical or agreement

1
inaccuracies
Effective choice of words and word form 4
Few misuses of vocabulary, word forms,
3
but not change the meaning
2 Vocabulary Limited range confusing words and word
2
form
Very poor knowledge of words, word
1
forms, and not understandable
The topic is complete and clear and the
4
details are related to the topic
The topic is complete and clear but the
3
details are almost related to the topic.
3 Content
The topic is complete and clear but the
2
details are not related to the topic.
The topic is not clear and the details are not
1
related to the topic.
The structure of the text are complete and
4
arranged with proper connectives
The structure of the text are almost
complete and arranged with proper 3
connectives
4 Organization
The structure of the text are not complete
and arranged with few misuses of 2
connectives
The structure of the text are not complete
1
and arranged with misuses of connectives

5 Mechanics It uses correct spelling, punctuation, and 4

 capitalization
It has occasional errors in spelling,
3
punctuation, and capitalization
It has frequent errors in spelling,
2
punctuation, and capitalization
It is dominated by errors in spelling,
1
punctuation, and capitalization
SKOR MAKSIMUM 20
Adapted from Brown (2007)
Rumus Hitung Penilaian ICOT
Nilai Maksimal adalah 100 dan Skor Maksimal adalah 20
Rumus:
Jumlah Skor Benar
Nilai = Skor Maksimum x 100

PPT PENGUATAN MATERI

 Post-Test

1. What is the letter about?

A. Uncle Lisa's death. B. Robinson's death
C. Grandfather Lisa’s death D. Rick’s death
E. Rick's busy schedule

2. Why can’t Lisa come home to visit the funeral home?

A. Because she ran out of flight tickets C. Because she doesn't know
B. Because she was busy with his work at Liverpool D. Because she doesn't care
E. Because she is lazy to come to the funeral home

3. What is the letter about?

A. Planning to stay and do some activities in Indonesia during holiday
B. Planning to stay in England for the holidays.
C. Planning to stay and do some activities in England during holiday
D. Try the fastfood restaurant in Indonesia
E. Try the fastfood restaurant in England

4. What will probably Yuli buy for his lunch while she is in Indonesia?
A. Mixed vegetables with peanut chilly sauce
B. Soup with hot black pepper.
C. Spicy food with chilli sauce.
D. Non spicy food
 E. Satay with hot pepper.
5. Which one is the complimentary close in the letter?
A. Dear
B. With love
C. I hope to hear from you soon
D. How are you?
E. Bandung, West Java
Rubrik Penilaian Post-test
Butir Soal Benar Salah

1 1 0

2 1 0
3 1 0
4 1 0
5 1 0
Jumlah Skor 5

Jumlah Skor Benar

Nilai = Skor Maksimum x 100

Rubrik Penilaian Afektif (Sikap)

Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

Kemandirian Mampu menyelesaikan Mampu menyelesaikan Perlu bimbingan tidak mampu

tanggung jawab tugas tanggung jawab tugas dalam menyelesaikan
individu dengan baik dan individu namun masih menyelesaikan tanggung jawab tugas
tepat waktu, serta memiliki perlu bimbingan lebih tanggung jawab secara mandiri dan
inisiatif yang tinggi lanjut tugas individu dan perlu pendalaman
perlu pendalaman materi
materi

Kerja sama Mampu menghargai satu Mampu menghargai Kurang mampu tidak terlibat selama
sama lain, menyampaikan satu sama lain, namun menghargai, kegiatan kelompok
pendapat dengan baik, dan kurang mampu menyampaikan
bekerja sama dengan aktif menyampaikan pendapat, dan
dalam kelompok pendapat, dan bekerja kurang mampu
sama secara aktif bekerja sama secara
dalam kelompok aktif dalam
kelompok
Keaktifan Mampu menunjukan Mampu menunjukan Kurang aktif di Tidak aktif secara
keaktifan dalam kelas keaktifan namun tidak dalam kelas karena penuh dalam
dengan berpartisipasi sepenuhnya, tidak jarang menunjukan pembelajaran
(memberikan pendapat, adanya keberanian keaktifannya dalam
jawaban, serta bertanya) di dalam memberikan berpartisipasi
setiap proses pembelajaran pertanyaan di dalam selama proses
kelas pembelajaran