PROGRAM SUPERVISI PEMBELAJARAN

(SUPERVISI AKADEMIS)
2024/2025

YAYASAN WINDIAN NUGRAHA

SMP WINDIAN NUGRAHA
Alamat : Jl. Mekar Saluyu No. 16 Komplek Taman Yasmin Sektor 1
Kel. Cilendek Barat Kec. Bogor Barat Kota Bogor 16112
No. Telp: 0251-8363158 Alamat Surel: windian_2000@[Link]
 KATA PENGANTAR

Puji serta syukur kehadirat Tuhan Yan g Maha Esa, Allah SWT yang telah memberikan segala kenikmatan
dan kesempatan yang sangat luar biasa kepada kita sehingga rencana kegiatan supervise akademik ini
dapat diselesaikan dengan baik dan tepat waktu.

Supervisi merupakan pembinaan yang diberikan kepada seluruh guru agar mereka dapat meningkatkan
kemampuan untuk mengembangkan proses pembelajaran yang lebih baik. Diharapkan ini dapat
memberikan penjelasan kepada kita semua tentang supervise.

Dalam penulisan laporan ini, kami menyadari bahwa rencana program ini masih jauh dari sempurna, oleh
karena itu kritik dan saran dari semua pihak yang bersifat membangun selalu kami harapkan demi
kesempurnaan.

Tak lupa kami menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penulisan
program supervise ini, semoga Allah SWT memberikan balasan yang setimpal.
Akhirnya kami berharap semoga penyusunan rencana program ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan
kwalitas pembelajaran.

Wassalamualaikum [Link]

Bogor, Agustus 2024

Mengetahui
Kepala Sekolah

Winarko H. Setioharto. SE,[Link]

 DAFTAR ISI

Halaman Judul i
Kata Pengantar ii
Daftar Isi iii

Bab I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 1
B. Dasar/Landasan 1
C. Tujuan 2

Bab II RENCANA PELAKSANAAN SUPERVISI AKADEMIK

A. Rencana Kegiatan Supervisi Akademik 3
B. Tehnik yang digunakan dalam pelaksanaan Supervisi 4
Akademik

Bab III PELAKSANAAN

A. Melaksanakan Supervisi Akademik 5
B. Menganalisis hasil pelaksanaan supervisi Akademik 5
C. Memberikan umpan balik dan rencana tindak lanjut 6

Bab IV PENUTUP

LAMPIRAN -LAMPIRAN

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam perkembangannya, kepala sekolah satuan pendidikan lebih diarahkan untuk memiliki
serta memahami bahkan ditunut untuk dapat mengamalkan apa yang tertuang dalam peratura
menteri tentang kepengawasan. Tuntutan tersebut salah satunya tentang kompetensi dalam
memahami metode dan tehnik dalam supervisi. Seorang supervisor adalah orng yang professional
ketika menjalankan tugasnya, Dia bertindak atas dasar kaidah-kaidah ilmiah untuk meningkatkan
mutu pendidikan.

Guru adalah salah satu komponen sumber daya pendidikan yang memerlukan pelayanan
supervise. Pentingnya bantuan supervise pendidikan terhadap guru berakar mendalamdalam
kehidupan masyarakat. Untuk menjalankan supervise diperlukan kelebihan yang dapat melihat
dengan tajam terhadap permasalahan dalam peningkatan mutu pendidikan, menggunakan
kepekaan untuk memahaminya dan tidan hanya sekedar menggunakan penglihatan dengan mata
biasa, sebab yang diamatinya bukan masalah konkrit yang tampak, melainkan memerlukan
kepekaan mata batin.

Seorang supervisor membina peningkatan mutu akademik yang berhubungan dengan usaha-
usaha menciptakan kondisi belajar yang lebih baik berupa aspek akademis, bukan masalah fisik
material [Link] supervise dihadapkan pada kinerja dan pengawasan mutu pendidikan oleh
pengawas satuan pendidikan, tentu memiliki misi yang berbeda dengan supervise oleh kepala
sekolah. Hal ini bertujuan untuk memberikan pelayanan kepada kepala sekolah dalam
mengembangkan mutu kelembagaan pendidikan dan menfasilitasi kepala sekolah agar dapat
melakukan pengelolaan kelembagaan secara efektif dan efisien.

Dalam penyusunan laporan supervisi akademik ini akan dibahas mengenai pengertian
supervisi akademik, fungsi supervisi akademik,prinsip dasar supervise akademik, dan tipe-tipe
supervisi akademik.

B. Dasar Hukum
1. Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007 tentan lima kompetensi kepala sekolah.
Kompetensi kepala sekolah yang ke-empat ialah kompetensi supervisi akademik.
2. Permendiknas No.22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses
3. Permendikbud No.6 Tahun 2018 tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah
 4. Permendikbud No. 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala
Sekolah dan Pengawas

C. Tujuan

Tujuan supervisi akademik adalah :

1. Membantu guru agar dapat lebih mengerti/menyadari tujuan-tujuan pendidikan di sekolah,
dan fungsi sekolah dalam usaha mencapai tujuan pendidikan itu
2. Membantu guru agar mereka lebih menyadari dan mengerti kebutuhan dan masalah-
masalah yang dihadapi siswanya, supaya dapat membantu siswanya itu lebih baik lagi.
3. Untuk melaksanakan kepemimpinan efektif dengan cara yang demokratis dalam rangka
meningkatkan kegiatan-kegiatan frofesional disekolah, dan hubungan antara staf yang
kooferatif untuk bersama-sama meningkatkan kemampuan masing-masing
4. Menemukan kemampuan dan kelebihan tiap guru dan memanfaatkan serta
mengembangkan kemampuan itu dengan memberikan tugas dan tanggung jawab yang
sesuai dengan kemampuannya.
5. Membantu guru meningkatkan kemampuan penampilannya didepan kelas.
6. Membantu guru baru dalam masa orientasinya supya cepat dapat menyesuaikan diri dengan
tugasnya dan dapat mendayagunakan kemampuannya secara maksimal.
7. Membantu guru menemukan kesulitan belajar murid-muridnya dan merencanakan tindakan-
tindakan perbaikannya.
8. Menghindari tuntutan-tuntutan terhadap guru yang diluar batas atau tidak wajar, baik
tuntutan itu datangnya dari dalam (sekolah) maupun dari luar ( masyarakat).
 BAB II
RENCANA,TEHNIK,PERANGKAT DAN SASARAN SUPERVISI

A. Rencana Supervisi Akademik

Kompetensi kepala sekolah yang keempat ialah Kompetensi Supervisi Akademik,

kegiatannya meliputI : a) membuat jadwal pelaksanaan ; b) menentukan teknik;
c) memilih instrument; d) menentukan metode; e) menentukan subjek dan objek; dan f)
menentukan criteria keberhasilan supervisi akademik. Perencanaan supervise akademik
sebagai pedoman dalam membuat laporan, setelah rencana dilanjutkan dengan pelaksanaan
supervisi akademik. Sebagai acuan untuk melaksanakan
kegiatan supervise akademik adalah pengalaman yang baik tentang bagaimana
melaksanakan supervise akademik, selain itu sebagai bahan bacaan agar saudara
melaksanakan supervise akademik tidak menyimpang dari kompetensi kepala sekolah, maka
diharapkan membaca kembali permendiknas nomor 13 Tahun 2007 tentang kompetensi
supervise akademik.

Rencana pelaksanaan supervisi akademik pada tahun pelajaran 2024/2025 akan

dilaksanakan dua kali (2x), yaitu semester I pada minggu ke-2 bulan oktober tahun 2024,
dan semester II minggu I di Bulan April tahun 2025.

Kegiatan supervise selanjutnya adalah menganalisis hasil supervise akademik. Hasil analisis
yang nantinya akan digunakan sebagai bahan pemberian umpan balik/feedback dan membuat
rencana tindak lanjut. Untuk itu, lakukan analisis secra teliti dan tepat.

Rencana aksi tindak lanjut merupakan kegiatan di akhir program supervise akademik. Pada
kegiatan tindak lanjut kita menyusun kegiatan-kegiatan apa yang akan dilakukan dalam
mencapai tujuan Supervisi Akademik yang belum dapat dicapai pada kegiatan supervise
akademik selanjutnya. Rencana aksi ini dapat dibuat bersama guru yang telah disupervisi dan
mentor. Gunakan hasil evaluasi program supervise akademik sebagai dasar penyusunan
rencana tindak lanjut. Selain itu, agar rencana aksi tindak lanjut ini lebih sempurna, maka
saudara dapat menuangkan pengalaman guru yang baru disupervisi dengan dibantu oleh
mentor.
B. Tehnik-Tehnik yang Digunakan dalam Pelaksanaan Supervisi Akademik
Tehnik Supervisi Akademik merupakan sebagai alat yang digunakan untuk mencapai tujuan
supervise itu sendiri yang pada akhirnya dapat bermanfaat sebagai perbaikan pengajaran
sesuai dengan situasi dan kondisi masing-masing sekolah.

Adapun tehnik-tehnik supervisi adalah sebagai berikut ;

a. Supervisi yang bersifat kelompok
Tehnik Supervisi yang bersifat kelompok adalah tehnik supervise yang dilaksanakan oleh
supervisor dalam pembinaan guru secara bersama-sama dengan sejumlah guru dalam
satu kelompok.
b. Supervisi yang bersifat individual
Supervisi individual merupakan tehnik supervise yang dilakukan oleh supervisor kepada
pribadi-pribadi guru guna meningkatkan kualitas pengajaran disekilah.

Tehnik individual dalam pelaksanaan supervise antara lain ;

- Kunjungan kelas
Kunjungan kelas dilakukan dalam upaya supervisor memperoleh data tentang
keadaansebenarnya mengenai kemampuan dan keterampilan guru mengajar kemudian
melakukan pertimbangan untuk mencari pemecahan atas kesulitan- kesulitan yang
dihadapi oleh guru,sehingga kegiatan pembelajaran dapat ditingkatkan. Kunjungan kelas
dapat dilakukan dengan pemberitahuan sebelumnya agar guru- guru dapat
mempersiapkan diri serta segala kebutuhan dalam pelaksanaan supervise.
- Observasi kelas
Observasi kelas dilakukan pada saat guru mengajar. Observasi kelas bertujuan untuk
memperoleh data tentang segala sesuatu yang terjadi pada saat proses belajar
mengajar. Pda saat observasi kelas, supervisor menggunakan instrument yang ada
terhadap lingkungan kelas yang diciptakan oleh guru selama jam pelajaran
- Percakapan pribadi
Percakapan pribadi merupakan dialog yang dilakukan oleh guru dengan supervisor
yang membahas tentang keluhan-keluhan atau kekurangan yang dilakukan oleh guru
dalam mengajar.
c. Perangkat Supervisi
Salah Satu perangkat yang digunakan dalam melaksanakan supervise ialah instrument
observasi pembelajaran/check list. indikator yang diamati untuk setiap unsure antara lain ;
1. Persiapan dan observasi
2. Relevansi materi dengan tujuan pembelajaran
3. Penguasaan materi
4. Strategi
5. Metode
6. Menejemen kelas
7. Pemberian motivasi kepada siswa
8. Nada dan suara
9. Penggunaan bahasa
10. Gaya dan sikap prilaku

d. Sasaran Supervisi
Adapun sasaran utama dari pelaksanaan Supervisi adalah peningkatan
professional guru.
 BAB III

PELAKSANAAN SUPERVISI

A. Melaksanakan Supervisi Akademik

Sebelum menyusun perencanaan supervise akademik, terlebih dahulu mensosialisasikan
perencanaan supervise akademik tersebut kepada guru yang akan disupervisi, membuat
kesepakatan waktu. Setelah ada kesepakatan waktu, maka perlu disampaikan hal-hal penting
dalam pelaksanaan supervise
B. Menganalisis Hasil Pelaksanaan Supervisi Akademik
Adapun hal-hal yang perlu dianalisis adalah
- Perencanaan pembelajaran yang meliputi kelengkapan dokumen
pembelajaran
- Pelaksanaan pembelajaran
- Penilaian pembelajaran
C. Memberikan Umpan Balik dan Rencana Tindak Lanjut

langkah-langkah Rencana Tindak Lanjut adalah sebagai berikut :

- Mengkaji Rangkuman hasil penilaian
- Membuat rencana umpan balik dan rencana tindak lanjut

BAB IV
PENUTUP
 Program Supervisi Akademik SMP Windian Nugraha ini disusun dengan mempertimbangkan kondisi dan
potensi sekolah serta kondisi psikologis pendidik di sekolah. Harapannya, guru tidak lagi merasa terbebani dengan
adanya supervisi akademis. Justru sebaliknya, guru merasa tertantang untuk disupervisi karena ia akan
memperoleh balikan dan masukan demi perbaikan pembelajarannya di masa mendatang.

Program ini dapat berjalan dengan lancar bila semua guru mendukungnya. Untuk itu, guru perlu
meningkatkan kesadaran pentingnya supervisi akademis untuk meningkatkan profesionalisme guru itu sendiri.
Selain itu, guru juga perlu menyadari bahwa supervisi akademis tidak selalu harus dilakukan oleh kepala sekolah.
Guru Senior dapat membantu tugas-tugas supervisi akademis itu.

Penyusun menyadari bahwa program ini belum sempurna. Kritik dan saran demiperbaikan program ini
sangat kami harapkan.
Lampiran 1

A. Dokumentasi Supervisi Mata Pelajaran Matematika

B. Dokumentasi Supervisi Mata Pelajaran Bahasa Inggris

C. Dokumentasi Supervisi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

D. Dokumentasi Supervisi Mata Pelajaran Seni Budaya

 Dokumentasi Supervisi Mata
Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Sosial (Bogor, Oktober 2024

Mengetahui

Kepala Sekolah

Winarko. H. Setioharto,[Link]
 Lampiran 2

JADWAL SUPERVISI AKADEMIK

SATUAN PENDIDIKAN : SMP Windian Nugraha

SEMESTER : I ( SATU )
TAHUN PELAJARAN : 2024/2025

No. Hari/Tanggal Penilai Nama Guru Mata Kelas Jam Ke-

Pelajaran
Tema-Sub
Tema
`1 Rabu, 11 Oktober Bambang Gading, [Link] Seni Budaya VIII B 2
2024 Susilo,S.S
2 Rabu , 11 Oktober Winarko H. Tetta Nurfitriani, SS Bahasa Inggris VII A 1
2024 Setiharto, S.E,
[Link]
3 Kamis , 12 Oktober Bambang Meila Wulandari, [Link] PKN VIII B 6
2024 Susilo,S.S
4 Rabu, 11 Oktober Winarko H. Friska Marpaung, [Link] Matematika IX A 2
2024 Setiharto, S.E,
[Link]
5 Senin, 10 Oktober Winarko H. Cyntia,[Link] IPS VIII 3
2024 Setiharto, S.E,
[Link]

Bogor, Oktober 2024

Kepala Sekolah

Winarko H. Setioharto. SE,[Link]

Lampiran 3

REKAPITULASI HASIL SUPERVISI AKADEMIK

SATUAN PENDIDIKAN : SMP WINDIAN NUGRAHA

SEMESTER : SATU
TAHUN PELAJARAN : 2024/2025
Nilai Catatan
No. Nama Guru Perangkat Proses Penilaian Skor Hasil
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Rata- Temuan
Rata
1. Gading, [Link]

2. Tetta Nurfitriani, SS

3. Meila Wulandari, [Link]

4. Friska Marpaung, [Link]

5. Cyntia,[Link]

Rentang Penilaian Bogor ,

90 – 100 = A Kepala Sekolah,
75 – 90 = B
55 – 74 = C
<55 =K

Winarko. H. Setioharto, [Link]

Lampiran 4
INSTRUMEN TELAAH ADMINISTRASI PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP WINDIAN NUGRAHA

Nama Guru : ..........................................
Mata Pelajaran : ..........................................
Semester/Kelas : ..........................................
Waktu Pelaksanaan Supervisi : ..........................................
Supervisor : ..........................................

Penilai
an
N KOMPONEN ADMINISTRASI Keterang
Ada
O PEMBELAJARAN Tid Ada an
tetapi
ak dan
tida
ad k Sesu
a Ses ai
uai
1 Kalender Pendidikan
2 Program Tahunan
3 Pemanfaatan Hasil Asesmen Diagnostik
4 Alur Tujuan Pembelajaran
5 Modul Ajar
6 Bahan Ajar/Buku Guru dan Buku Siswa
7 Jadwal Pelajaran
8 Program Penilaian
9 Daftar Nilai / Hasil Asesmen
10 Agenda Harian
11 Absensi Murid

Jumlah
Skor Total
Ketercapaian
Nilai Akhir : SkorPerolehan X 100 = Predikat: SB /B /C/ K
Skor Maksimum (24)

Saran:
….......................................................................................................................................
….......................................................................................................................................
….......................................................................................................................................
….......................................................................................................................................

Bogor, .............................
Kepala Sekolah

Winarko H. Setioharto, S.E, [Link]

 INSTRUMEN PENELAAHAN ALUR TUJUAN
PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP WINDIAN NUGRAHA

Nama Guru : .......................................
Mata Pelajaran : .......................................
Semester /Kelas : .......................................
Waktu Pelaksanaan Supervisi : .......................................
Supervisor : .......................................

Penilai
No Komponen /Indikator an Catatan
Y
a Tidak
Tid
Sesu
ak
ai
Ses
uai
A. Identitas Silabus
Mencantumkan: nama
1 sekolah, mata pelajaran,
Kelas, Semester, dan CP.
B. Peta Kompetensi dan Tujuan
Pembelajaran
Peta Kompetensi sesuai fase
2
usia / pembelajaran
3 Capaian Pembelajaran
4 Tujuan Pembelajaran
C. Komponen ATP
ATP mencakup komponen
5
kompetensi

6 ATP mencakup komponen

konten
7 ATP mencakup komponen variasi
D Kriteria ATP

Menggambarkan
8
urutan pengembangan
kompetensi yang harus dikuasai
murid

Alur tujuan pembelajaran dalam

satu fase menggambarkan
9
cakupan dan tahapan
pembelajaran yang linear dari
awal hingga akhir fase
 Alur tujuan pembelajaran pada
keseluruhan fase
menggambarkan cakupan dan
10 tahapan pembelajaran yang
menggambarkan tahapan
perkembangan kompetensi
antarfase dan jenjang
 Identifikasi elemen dan atau
subelemen Profil Pelajar
11
Pancasila yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang
dirumuskan
12 Alur Tujuan Pembelajaran
Jumlah
Skor Total
Nilai Akhir
Nilai Akhir : SkorPerolehan X 100 = Predikat: SB /B /C/ K
Skor Maksimum (24)

Keterangan :

Predikat Nilai
Sangat Baik (SB) 91 - 100
Baik (B) 81 - 90
Cukup (C) 71 - 80
Kurang (K) ≤70

Saran :

…...........................................................................................................................................................
…...........................................................................................................................................................
…...........................................................................................................................................................
…...........................................................................................................................................................
…...........................................................................................................................................................
…...........................................................................................................................................................
…...........................................................................................................................................................
…...........................................................................................................................................................

Bogor .............................
Kepala Sekolah

Winarko H. Setioharto, S.E, [Link]

 INSTRUMEN TELAAH MODUL AJAR
Nama Sekolah : SMP WiNDIAN NUGRAHA
Nama Guru :...........................................
Mata pelajaran :...........................................
Elemen :...........................................*)
Kelas/Semester : .........................................
Tujuan Pembelajaran :..............................................................................
..............................................................................
.............................................................................
Pelaksanaan Supervisi : ............................................................................
Supervisor : ............................................................................

Komponen Rencana Hasil Penelaahan dan Skor

No Catatan revisi
Pelaksanaan 1 2 3
Pembelajaran
Kuran Sudah
A Identitas Mata Pelajaran Tidak
g Lengkap
ada
Lengka
p
Terdapat: Nama penyusun,
1 institusi, dan tahun
. disusunnya, Kelas, Alokasi
waktu
Kompetensi Awal dan
B
Profil Pelajar Pancasila
2 Kompetensi Awal
3 Profil Pelajar Pancasila
Tid Sesu Sesuai
C Sarana dan Prasarana
ak ai Seluruhn
.
Ses Sebagi ya
uai an
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan fasilitas yang
4
dibutuhkan untuk
menunjang kegiatan
pembelajaran
Kesesuaian dan ketepatan
penggunaan materi dan
5 sumber bahan ajar lain yang
relevan yang digunakan dalam
kegiatan pembelajaran
Tid Sesu Sesuai
D. Target Murid
ak ai Seluruhn
Ses Sebagi ya
uai an
Materi, Strategi, untuk
6
Muridreguler/tipikal
Materi, Strategi, untuk
7
 Muriddengan kesulitan
belajar

Materi, Strategi, untuk

8
Muriddengan pencapaian
tinggi
E Model Pembelajaran
Model pembelajaran tatap
9
muka,
dan

Model pembelajaran jarak

10
jauh dalam jaringan (PJJ
Daring),
Model pembelajaran jarak
1
jauh luar jaringan (PJJ
1
Luring),
1 Model pembelajaran blended
2
Tidak Sesuai Sesuai
F Komponen Pembelajaan
Sesua Sebagi Seluruhn
i an ya

1 Ketepatan Tujuan Pembelajaran

3
1 Pemahaman Bermakna
4
1 Pertanyaan Pemantik
5
1 Persiapan Pembelajaran
6
Tid Sesu Sesuai
G Skenario Pembelajaran
ak ai Seluruhn
Ses Sebagi ya
uai an
Kegiatan pendahuluan
1
berisi: Orientasi,
7
Motivasi, dan Apersepsi
1 Kegiatan inti berisi:
8
a. Memfasilitasi kegiatan
siswa untuk mengamati,
mendengar, dan menyimak

b. Mendorong siswa untuk

bertanya apa, mengapa dan
bagaimana berbentuk
perumusan masalah

c. Membimbing siswa
untuk mengumpulkan
informasi/ eksplorasi
 dalam rangka menjawab
pertanyaan

d. Membimbing siswa untuk

menyimpulkan/mensintesa
data atau informasi yang
terkumpul
e. Memotivasi siswa untuk
mengomunikasikan
Kegiatan penutup berisi:
1 rangkuman, refleksi, dan
9 tindak lanjut
a. Memfasilitasi dan
membimbing
siswa merangkum
materi pelajaran
b. Memfasilitasi dan
membimbing siswa merefleksi
kegiatan yang sudah
dilaksanakan
c. Memberikan umpan balik
terhadap hasil pembelajaran

Rancangan Tid Sesu Sesuai

H
Penilaian ak ai Seluruhn
Pembelajaran Ses Sebagi ya
uai an
Kesesuaian bentuk, tehnik
2 dan instrument dengan
0 tujuan pembelajaran

Kesesuaian antara
2
bentuk,tehnik dan instrument
1
Penilaian Sikap
Kesesuaian antara bentuk,
2 tehnik dan instrument
2 Penilaian Pengetahuan

Kesesuaian antara bentuk,

2 teknik dan instrumen
3 Penilaian Keterampilan
I Pembelajaran Remedial
Merumuskan kegiatan
pembelajaran remedial yang
2 sesuai dengan karakteristik
4 murid, alokasi waktu, sarana,
dan media pembelajaran

Menuliskan salah satu atau

lebih aktivitas kegiatan
 pembelajaran remedial,
2 berupa:
5 •- Pembelajaran ulang
•- Bimbingan perorangan
•- Belajar kelompok
•- Tutor sebaya
J Pembelajaran Pengayaan

Merumuskan kegiatan
pembelajaran pengayaan
2 sesuai dengan karakteristik
6 murid, alokasi waktu, sarana
dan media pembelajaran

K Lampiran
2 Lembar Kerja Murid
7
Bahan Bacaan guru dan Peserta
2
Didik
8
2 Glosarium
9
3 Daftar Pustaka
0
Jumlah
Skor Total
Nilai Akhir
 Keterangan :

Predikat Nilai
Sangat Baik (SB) 91 - 100
Baik (B) 81 - 90
Cukup (C) 71 - 80
Kurang (K) ≤70

Masukan terhadap modul ajar secara umum

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

Bogor, .............................
Kepala Sekolah

Winarko H. Setioharto, S.E, [Link]

 INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2024/2025
Nama Sekolah : SMP Windian Nugraha
Nama Guru :...........................................
Mata pelajaran :...........................................
Tema/ Topik : *)
Sub Tema/ Sub Topik :*)
Semester / kelas : .........................................
Waktu Pelaksanaan Penilaian : .........................................
Capaian Pembelajaran : .........................................
Supervisor : .........................................

Y
a
N Aspek yang diamati: Pelaksanaan Tidak Catat
Sudah Kurang
o Pembelajaran an
Lengka Lengka
p/S p/S
esuai esuai
A. Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi

a. Guru menyiapkan fisik dan psikis

muriddengan menyapa dan memberi
salam.
b. Guru menyampaikan rencana kegiatan:
mengelola emosional dan kesadaran sosial
siswa (KSE) dan menyepakati keyakinan
kelas.
2. Motivasi

a. Guru mengajukan pertanyaan

pemantik yang menantang untuk
memotivasi Murid.
b. Guru menyampaikan manfaat hal
yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari
3. Apersepsi
a. Guru menyampaikan capaian
pembelajaran dan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai
b. Guru mengaitkan materi dengan
materi pembelajaran sebelumnya
c. Guru mengelola KSE siswa untuk
fokus pada materi yang akan diajarkan.
B. Kegiatan Inti
1. Penguasaan materi pembelajaran
a. Guru menyampaikan materi ajar
dengan mencari jawaban pertanyaan
pemantik sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
b. Guru mengkaitkan materi dengan
pengetahuan lain yang relevan,
perkembangan iptek, budaya positif dan
kehidupan nyata
 c. Guru menyajikan pembahasan
materi pembelajaran dengan tepat.

d. Guru menyajikan materi secara

sistematis (mudah kesulit, dari konkrit ke
abstrak)
Penerapan strategi pembelajaran
2.
yang mendidik

a. Guru melaksanakan pembelajaran

sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai. Menggunakan kelompok
berbeda (bisa atas dasar gaya belajar
murid)
b. Guru melaksanakan pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi aktif
muriddalam mengajukan pertanyaan
c. Guru melaksanakan pembelajaran yang
menumbuhkan partisipasi aktif murid
dalam mengemukakan pendapat
(mendorong dan menumbuhkan KSE
siswa)
d. Guru melaksanakan pembelajaran yang
mengembangkan keterampilan murid
sesuai dengan materi ajar
(menumbuhkan manajemen diri murid)
e. Guru melaksanakan pembelajaran
yang bersifat kontekstual sesuai
dengan gaya belajar murid
(Diferensiasi Proses)
f. Guru melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan
dan sikap positif (nurturant effect )
(Menumbuhkan KSE Siswa)
g. Guru melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan
Aktivitas Pembelajaran HOTS dan Kecakapan
3
Abad 21 (4C)

a. Guru melaksanakan pembelajaran yang

mengasah kemampuan Creativity murid
(menumbuhkan KSE Murid)
b. Guru melaksanakan pembelajaran
yang mengasah kemampuan Critical
 Thinking Creativity murid
(menumbuhkan KSE Murid)
c. Guru melaksanakan pembelajaran
yang mengasah kemampuan
Communication Creativity murid
(menumbuhkan KSE Murid)
d. Guru melaksanakan pembelajaran
yang mengasah kemampuan
Collaboration Creativity murid
(menumbuhkan KSE Murid)
4 Kualitas pembelajaran: manajemen kelas
a. Guru menciptakan suasana kelas yang
kondusif untuk proses belajar mengajar
(sesuai dengan kesepakatakn kelas dan
KSE).

b. Guru menerapkan prinsip disiplin

positif (reinforcement atau
pembentukan perilaku adaptif) dalam
menegakkan aturan kelas yang telah
disepakati bersama.
5 Kualitas pembelajaran: dukungan afektif
a. Guru mengomunikasikan pesan bahwa
guru percaya akan kemampuan semua
murid untuk belajar dan berprestasi secara
akademik.

b. Guru memberikan perhatian dan bantuan

ekstra kepada murid sesuai dengan
kebutuhan belajar se tiap murid.

c. Guru melakukan evaluasi terhadap

hasil pekerjaan dan perilaku murid
dengan cara yang mendorong murid
untuk terus meningkatkan
kemampuannya.
6 Kualitas pembelajaran: aktivasi kognitif dan
diferensiasi

a. Guru melaksanakan praktik adaptasi

pengajaran sebagai respon atas umpan balik
dan respon murid terhadap kebutuhan
belajarnya. Guru dapat memberikan konten
materi berbeda dalam capaian
pembelajaran yang sama di beberapa
kelompok (Diferensiasi Konten)
 b. Guru memberi penjelasan dalam
kelompok yang berbeda dengan proses
diferensiasi yang terstruktur tentang
materi pelajaran, serta pemberian
contoh tentang cara menerapkannya.
(Diferensiasi Proses)
c. Guru melakukan praktik pengajaran
yang mendorong kolaborasi dan
komunikasi antar murid dalam konteks
memaknai dan memahami materi ajar
7 Pembelajaran Literasi Dan Numerasi
a. Guru melakukan pengajaran yang
mendorong keterampilan literasi
murid

b. Guru melakukan pengajaran yang

mendorong keterampilan numerasi
murid
Pemanfaatan sumber belajar/media
8
pembelajaran

a. Guru menunjukkan keterampilan

dalam penggunaan sumber belajar yang
bervariasi. (Diferensiasi Proses)

b. Guru menunjukkan keterampilan

dalam penggunaan media
pembelajaran
c. Guru melibatkan murid dalam
pemanfaatan sumber belajar
(manajemen diri murid)
d. Guru melibatkan murid dalam
pemanfaatan media pembelajaran (Berpusat
pada murid)
e. Menghasilkan kesan yang menarik
Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat
9
dalam pembelajaran
a. Guru dapat menggunakan bahasa lisan
secara jelas dan
lancar (komunikasi efektif)
b. Guru dapat enggunakan bahasa tulis yang
baik dan
benar
C. Kegiatan Penutup
1. Proses rangkuman, refleksi, dan tindak
lanjut
 a. Guru memfasilitasi dan membimbing murid
merangkum materi pelajaran. (refleksi)

b. Guru menunjukkan aktivitas belajar

yang bertujuan meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan
mengajar.

c. Guru menunjukkan aktivitas untuk

mengevaluasi dan merefleksikan praktik
pengajaran yang telah diterapkan,
terutama dari sisi dampaknya terhadap
belajar murid.

d. Guru menerapkan cara, bahan,

dan/atau pendekatan baru dalam praktik
pengajaran, mulai dari perencanaan,
pelaksanaan, sampai evaluasi
pembelajaran.
e. Guru melaksanakan tindak lanjut
dengan memberikan arahan kegiatan
berikutnya dan tugas perbaikan dan
pengayaan secara individu atau kelompok.
2. PelaksanaanPenilaian Hasil Belajar
a. Guru melaksanakan Penilaian Produk
melalui Projek/ Hasil Produk (Diferensiasi
Produk)
b. Guru melaksanakan Penilaian
Pengetahuan
melalui tes formatif

c. Guru melaksanakan Penilaian sikap siswa;

observasi sikap siswa.

Jumlah 94
Skor Total 94
Nilai Akhir 100
Nilai Akhir : Skor Perolehan X 100 = Predikat: SB /B /C/ K
Skor Maksimum (94)

Keterangan :

Predikat Nilai
Sangat Baik (SB) 91 - 100
Baik (B) 81 - 90
Cukup (C) 71 - 80
Kurang (K) ≤70

Masukkan terhadap Pelaksanaan Proses Pembelajaran secara umum:

.........................................................................................................................................…
.........................................................................................................................................…
.........................................................................................................................................…
.........................................................................................................................................…
.........................................................................................................................................…
.........................................................................................................................................…
.........................................................................................................................................…
.........................................................................................................................................…

Bogor, .............................
Kepala Sekolah

Winarko H. Setioharto, S.E,[Link]