PERANGKAT PEMBELAJARAN

(LESSON PLAN)
BAHASA INGGRIS KELAS XI

1. RPP
2. BAHAN AJAR
3. LKPD
4. INSTRUMEN PENILAIAN
5. ARTEFAK HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

Nama : Dede Sunandar, [Link]

No. UKG : 201503057962
Bidang Studi : Bahasa Inggris

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(LESSON PLAN)

Nama Sekolah : SMAN 2 Buay Bahuga

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Program : XI / IPA
Semester / Tahun : Ganjil/ 2022-2023
Materi Pokok : Analytical Exposition Text
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan 2
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapau rumusan Kompetensi
Sikap adalah “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait
prosedural berdasarkan rasa ingin dengan pengembangan dari yang
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dan mampu menggunakan metoda sesuai
dengan wawasan kemanusiaan, kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi dasar Indikator
3.3. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 3.3.1. Menyusun (C1) kembali analytical
dan unsur kebahasaan beberapa exposition text dari paragraph yang
Analytical exposition text lisan dan tulis tersusun secara acak
dengan memberi dan meminta informasi 3.3.2. Menganalisis (C4) struktur teks, fungsi
terkait isu aktual, sesuai dengan konteks sosial, unsur kebahasaan Analytical
penggunaannya Exposition text
3.3.3. Membandingkan (C4) fungsi sosial
beberapa eksposisi analitis lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual
 4.4.1. Menangkap makna secara kontekstual [Link]. Melengkapi (P3) unsur kebahasaan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan teks eksposis analitis lisan terkait isu
unsur kebahasaan teks Eksposisi faktual.
Analitis lisan dan tulis, terkait isu [Link] Menciptakan (P5) teks analytical
aktual exposition tulis menggunakan bahasa
4.4.2. Menyusun Analytical Exposition text sendiri yang dikemas secara baik dan
tulis, terkait isu aktual, dengan benar terkait isu aktual sesuai dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur konteks penggunaannya
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui tayangan slide show PPT siswa dapat menyusun kembali analytical exposition text dari
paragraph yang tersusun secara acak dengan benar,
2. Melalui tayangan video siswa mampu menganalisis struktur teks, fungsi sosial, unsur
kebahasaan Analytical Exposition text dengan baik,
3. Melalui diskusi siswa dapat membandingkan fungsi sosial beberapa eksposisi analitis lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual dengan benar
4. Melalui kegiatan diskusi siswa melengkapi unsur kebahasaan teks eksposis analitis lisan terkait
isu faktual dengan tepat
5. Melalui tayangan slide show PPT peserta didik dapat menciptakan teks analytical exposition
tulis menggunakan bahasa sendiri yang dikemas secara baik dan benar terkait isu aktual sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan rasa percaya diri, disiplin, santun dan tanggung jawab.

D. Kegiatan Pembelajaran
Pendekatan/Model/
Media Alat/Bahan Sumber Belajar
Metode Pembelajaran
• Pendekatan: Scientific • Video Youtube • Laptop • Buku siswa Pathway to English
Approach • Whatsapp group • LCD Projektor for SMA / MA Grade XI.
• Model Pembelajaran: • Slide Presentasi • Smart Phone • Talk Active Grade XI Bahasa
Problem Based (PPT) • Tripod Inggris.
Learning •
• Speaker [Link]
• Metode Pembelajaran:
• LKP h?v=XRmpgQdkSz8
Diskusi, tanya jawab, • [Link]
• Video
dan Penugasan /blogs/contoh-analytical-
Pembelajaran
exposition-text-lengkap-
dengan-tujuan-dan-generic-
structure-nya
• [Link]
blog/mengenal- analytical-
exposition-text
• [Link]
841

Pendahulua ➢Guru melakukan pembukaan dengan memberi salam, memotivasi dan

n (10 Menit) mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
➢ Guru memeriksa kehadiran peserta didik sekaligus peserta didik menyiapkan diri
untuk belajar dan memeriksa kerapihan diri.
➢ Guru meminta ketua kelas memimpin doa sebelum memulai pembelajaran.
Kegiatan Inti Syntax PBL model
(70 Menit) Fase 1 (Orientasi peserta didik kepada masalah)
 ❖ Guru dan peserta didik bertanya jawab berkaitan dengan pengalaman pembelajaran
sebelumnya sebagai bekal pelajaran terkait pembelajaran yang sudah dipelajari.
OK Class, in this meeting today we would like to continue our studying about a
text. The text is related with the phenomenon’s in our surrounding. Have you learnt
it at home? Have you known about phenomenon’s like?
❖ Guru memberikan beberapa gambar terkait phenomena disekitar seperti
earthquake, social media, junk food, mountain eruption, crowded city
❖ Guru menyampaikan kompetensi dasar atau tujuan pembelajaran yang akan dicapai
yang ditayangkan melalui power point.
After that, the teacher explains the student for the goal of study
❖ Peserta didik menyimak video pembelajaran yang di sajikan guru melalui LCD
Projektor tentang Analytical Exposition Text yang disajikan melalui link youtube.
[Link]
❖ Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru mengenai isu yang
ada di video:
• What does the Video tell about?
• Where are the generic structures of the text?
• Can you show some examples of present tense of the text?
❖ Peserta didik mengidentifikasi dan menganalisis informasi – informasi yang
didapat melalui video tersebut

Fase 2 (Mengorganisasikan peserta didik)

❖ Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok setiap kelompok is consisted of 4
students
❖ Setiap masing – masing kelompok dibagikan lembar kerja (LKPD)

Fase 3 (Membimbing penyelidikan individu dan kelompok)

❖ Dengan bimbingan guru, peserta didik berdiskusi untuk menganalisis struktur
dari teks, fungsi sosial, serta unsur kebahasan tersebut.
❖ Peserta didik menjawab pertanyaan terkait teks.
❖ Peserta didik mampu menemukan informasi kemudian menuliskan dengan benar
terkait struktur teks, fungsi sosial serta unsur kebahasaan nya.
❖ Peserta didik diminta secara berkelompok menyajikan hasil diskusinya

Fase 4 (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

❖ Peserta didik mempresentasikan terkait teks yang telah dikerjakan

Fase 5 (Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)

❖ Guru mengevaluasi hasil yang disampaikan oleh siswa.
❖ Peserta didik diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapat dan bertanya
tentang hasil diskusi atau tentang yang belum dipahami.
Penutup ✓ Peserta didik diberikan refleksi terhadap proses pembelajaran:
(10 Menit) Well, class, you have done a very good job today. Most of you are active. I hope
next time, all of you involve in the interaction. How do you feel during the lesson?
Is there anyone want to say something?
✓ Peserta didik dan guru menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini
“Who can conclude what you have studied during this meeting?”.
✓ Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
✓ Menutup kegiatan dengan berdo’a.
E. Aspek Penilaian
Keterampilan Sikap Pengetahuan
Penilaian Melalui pengamatan perilaku sikap Melalui instrumen tes tertulis
keterampilan melalui spiritual dan sikap sosial dalam sesuai dengan instrumen dan
membuat Analytical melakukan diskusi tentangAnalytical rubrik penilaian pengetahuan.
Exposition text. Exposition text sesuai dengan situasi
dan kondisi yang diberikan dalam
penilaian sikap (Komunikasi,
Kolaborasi, Kemandirian,
Kreatifitas).

Buay Bahuga, Desember 2022

Mengetahui,
Kepala SMAN 2 Buay Bahuga Guru Mata Pelajaran

APRIYANI, [Link], [Link] DEDE SUNANDAR, [Link]

NIP. 19720405 200501 2 005 NIP.
 LAMPIRAN MATERI AJAR
PENDAHULUAN Slide Show PPT
1 2

3
5

Analytical Exposition Text

Analytical Exposition is a text that elaborates the writer’s idea about the phenomenon
surrounding.
Social Function: to persuade the reader that the idea is important matter.

Generic Structure of Analytical Exposition Text

1. Thesis
Introducing the topic and indicating the writer’s position
2. Arguments
Explaining the arguments to support the writer’s position.
3. Reiteration
Restating the writer’s position

Language Feature :
1. Using additional and comparing conjunction
2. Using time conjunction
3. Using causal conjunction
4. Using Simple Present Tense

[Link]
generic-structure-nya
Example:
The Importance of Reading
I personally think that reading is an important activity in our life. Why do I say so?
Firstly, by reading we can get a lot of information about many things in the world such as science, technology,
sports, arts and culture.
Secondly, by reading we can get a lot of news and knowledge about something happening in any part of the world
which we can see directly.
Thirdly, reading can give us pleasure. When we are tired, we can read books, newspapers or magazines on the
entertainment column such as short stories, comedies or quizzes to make us relax.
Fourthly, reading can also take us to other parts of the world. By reading a book about Irian Jaya we may feel that
we’re really sitting in the jungles, not at home in our rooms.
Based on the facts above, it is obvious that everyone needs to read books, newspapers, magazines or others to
get knowledge, news, information and also entertainment. In other words, we can say reading is truly important in
our life.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Kelompok :
Nama :
Anggota Kelompok :
1. ………………………………………
2. ………………………………………
3. ………………………………………
4. ………………………………………

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4.1. Menyusun (C1) kembali analytical exposition text dari paragraph yang tersusun secara acak
3.4.2. Menganalisis (C4) struktur teks, fungsi sosial, unsur kebahasaan Analytical Exposition text
3.4.3. Membandingkan (C4) fungsi sosial beberapa eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait isu aktual
[Link].Melengkapi (P3) unsur kebahasaan teks eksposis analitis lisan terkait isu faktual.
[Link].Menciptakan (P5) teks analytical exposition tulis menggunakan bahasa sendiri yang dikemas
secara baik dan benar terkait isu aktual sesuai dengan konteks penggunaannya

Tujuan Pembelajaran
1. Melalui tayangan slide show PPT siswa dapat menyusun kembali analytical exposition text dari
paragraph yang tersusun secara acak dengan benar,
2. Melalui tayangan video siswa mampu menganalisis struktur teks, fungsi sosial, unsur kebahasaan
Analytical Exposition text dengan baik,
3. Melalui diskusi siswa dapat membandingkan fungsi sosial beberapa eksposisi analitis lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual dengan benar
4. Melalui kegiatan diskusi siswa melengkapi unsur kebahasaan teks eksposisi analitis lisan terkait
isu faktual dengan tepat
5. Melalui tayangan slide show PPT dan diskusi peserta didik dapat menciptakan teks analytical
exposition tulis menggunakan bahasa sendiri yang dikemas secara baik dan benar terkait isu aktual
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan rasa percaya diri, disiplin, santun dan tanggung
jawab.

ACTIVITY 1

Indikator 3.4.1. Menyusun (C1) kembali analytical exposition text dari paragraph yang tersusun
secara acak
 [Link]

Rearrange these following jumbled paragraphs into the form of Analytical Expository texts!
Text 1 Text 2
1. The health risks that come from eating so 1. Internet has big impact on education.
much fast food are life-threatening. Obesity There are many positive things students
can come from eating fast that is bought often and teacher can get from it
2. However, fast food is one of the easiest 2. The impact of internet in education has been
andcheapest ways of eating. It saves a lot far reaching and still developing. It has
of time and money, especially for people created instant access to a wide variety of
who are coming home from work. There research information to help students learn
are many health risks when it comes to
eating food, so think twice before eating
fats food
3. Everyone should think twice before 3. Internet has now become a way of life. In the
deciding to eat fast food. There are many future, on students’ working life, they will
health risks when it comes to eating food have to use internet. So it is wise for the
thatis made within a matter of seconds. teacher to give assignment which related to
it. For example, teacher can ask students to
give theassignment via e-mail

4. The food is not properly taken care of, 4. Nowadays, internet access has created the
which leads all the way back to where the potential for students to learn new material
food is originally produced. easily. The time students have at class is
limited,so the teacher sometimes cannot give
all the explanation needed. In this case,
internet can help students to get more
explanation.

……………………………………………….... ………………………………………………….
 Activity 2

Look at the video !

[Link]
Indikator: 3.4.2. Menganalisis struktur teks, fungsi sosial, unsur kebahasaan sebuah Analytical
The Importance of Reading
I personally think that reading is an important activity in our life. Why do I say so?
Firstly, by reading we can get a lot of information about many things in the world such as science,
technology, sports, arts and culture.
Secondly, by reading we can get a lot of news and knowledge about something happening in any part
of the world which we can see directly.
Thirdly, reading can give us pleasure. When we are tired, we can read books, newspapers or magazines
on the entertainment column such as short stories, comedies or quizzes to make us relax.
Fourthly, reading can also take us to other parts of the world. By reading a book about Irian Jaya we
may feel that we’re really sitting in the jungles, not at home in our rooms.
Based on the facts above, it is obvious that everyone needs to read books, newspapers, magazines or
others to get knowledge, news, information and also entertainment. In other words, we can say reading
is truly important in our life.

➢ Work in groups and identify the structure of the text.

Rubric for Structure Identification
Thesis

Argument(s)

Reiteration

Answer the following question based on the text that you read above!
1. What is the type of the text above?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. What is the communicative purpose of the text?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. The generic structures of the text are
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. What is the text about
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5. Based on the text, how many reasons to
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
6. Which paragraph is called arguments?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
7. What tense is mostly used in the text?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
8. What is conclusions of the text?
………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 Activity 3
Indikator [Link] (C4) fungsi sosial beberapa eksposisi analitis lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait isu aktual
Text 1

TEXT 2

Compare the two of texts that have you read, what is the differences about them?
Text 1 the importance Text 2 Home schooling
No Aspect
of breakfast

1. Fungsi sosial

2. Total of argument
 The effect (positive/
3.
negative)

4. Similarity

5. Difference

Activity 4

Indikator [Link]. Melengkapi (P3) unsur kebahasaan teks analytical expostion lisan terkait isu faktual.
Listen to the audio and complete the text! (listen to the teacher speak!)
Is Smoking Good for Us?

Before we are going to (...), it is better to look at the (...). About 50 thousand people die
every year in Britain as (...) result of smoking. This is seven times as many as die in road (...).
Nearly a quarter of smokers die because of (...) caused by smoking.
Ninety (...) of lung cancers are caused by smoking. If we smoke five (...) a day, we are six times
more likely to die of lung (..) than a non-smoker. If we smoke twenty (...) a day, the risk is
nineteen times greater. Ninety-five percent of people who (...) of bronchitis are people who
are smoking. Smokers are two and half times more likely to die of heart disease than non-
smokers.
(....), children of smokers are more likely to (...) bronchitis and pneumonia. In hour in
a (...) room, non-smoker breathes as (...) as substance causing cancer as if he had (...)
fifteen cigarettes.
Smoking is really (...) for tobacco companies (...) they do make much money from
smoking (...). Smoking, however is not good for (...) both the smokers themselves and (...) else.

Activity 5

Indikator:
[Link]. Membuat (P5) teks analytical exposition tulis menggunakan bahasa sendiri yang dikemas secara
baik dan benar terkait isu aktual sesuai dengan konteks penggunaannya
Choose and make an analytical exposition text of the following issues with your group !
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 LEMBAR OBSERVASI

Penilaian Sikap

Sekolah : SMAN 2 BUAY BAHUGA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Aspek Sikap yang Dinilai (1 – 4) Jumlah
Nilai
Komunikasi Kolaborasi Kemandirian Kreatifitas Skor
No. Nama Siswa
4 3 3 2 12 3
1 ANDARRIATUN
KHOIRIAH
2 AJENG SETIAWATI
3 AYDA TRI ZANIA
4 AYU AGUSTINA
5 CHINKA MUVIDAH
YUSTIARSO
6 DEFI MIGIA PUTRI
7 DEKA ARZEHA
SAPUTRA
8 IKA MAULIDYA
SETIA ASIH
9 INDIRA PUTRI
KHAIRUNIZA
10 KELVIN PUJANGGA
MAHENDRA
11 M. IQBAL
ALFAHREZY
12 MUHAMAD FAIN
AZIZI
13 NOVICA DIANA SARI
14 OVY WULANDARI
15 PUTRI AYU
NIKENSARI
16 RAIHAN
ALMUBAROK
17 RIA DWI ASTUTI
18 SALSA BILLATI
ZULVAN
19 SITI MEI
RAHMAWATI
20 SKOLASTIKA INTAN
VALENTINA
21 TITIS DWI
ASMARANI
22 ULYA NAILA
SAFITRI
23 WANDA SELVIA
24 ZULFA REHA NOER
FEBRIANTI

Keterangan :
- skor 4 apabila selalu melakukan perilaku yang diamati
- skor 3 apabila sering melakukan perilaku yang diamati
- skor 2 apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang diamati
- skor 1 apabila tidak pernah melakukan perilaku yang diamati
Rumus Nilai:
Perolehan Skor
Nilai = -------------------- x Banyaknya Aspek (4)
Skor Maksimal
 Kategori nilai sikap:
Sangat Baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

Answer key dan rubrik penilaian

Lampiran:
Answer key dan rubrik penilaian
Indikator 3.4.1
Kriteria penilaian Nilai

Jawaban benar
Nomor 1 25
Nomor 2 25
Nomor 3 25
Nomor 4 25
Nomor 5 25
Nomor 6 25
Nomor 7 25
Nomor 8 25
Jawaban salah 0

Indikator 3.4.2.
Indicator [Link].

Indikator [Link].
 INSTRUMEN ARTEFAK HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Kelas : XI
Hasil belajar : TEXT ANALYTICAL EXPOSITION TEXT
Kelompok :

Skor
No. Aspek
1 2 3 4
1 Isi Karangan (content)
2 Organisasi Ide (organization)
3 Penggunaan Kata (vocabulary)
4 Penggunaan TataBahasa (grammar)
5 Penggunaan Mekanika ejaan dantanda baca
(mechanism)
Total Skor

Keterangan:

4 Sangat Baik
3 Baik
2 Cukup
1 Kurang