RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 173197 RAHUTBOSI
Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Tema 3 : Benda di Sekitarku
Sub Tema 2 : Wujud Benda
Pembelajaran : 10
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Hari / Tgl Pelaksanaan: Kamis, 17 Oktober 2024

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya ) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Menggali informasi tentang konsep 1.1.1 Membaca

perubahan wujud benda dalam wacana tentang
kehidupan sehari-hari yang disajikan wujud benda,
dalam bentuk lisan, tulis, visual, dan/atau 1.1.2 Mengidenti
eksplorasi lingkungan. fikasi informasi
yang terkait
dengan wujud
benda.
 4.1 Menyajikan hasil informasi tentang 4.1.1 Mengelompokkan benda
konsep perubahan wujud benda dalam berdasarkan wujudnya dengan tepat.
2 kehidupan sehari-hari dalam bentuk lisan,
tulis, dan visual menggunakan kosakata
baku dan kalimat efektif.

Matematika

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.7 Mendeskripsikan dan menentukan 3.7.1 Mengkonversi satuan km ke m

hubungan antar satuan baku untuk atau sebaliknya.
1 panjang, berat, dan waktu yang
umumnya digunakan dalam kehidupan
sehari-hari.

4.7 Menyelesaikan masalah yang 4.7.1 Mengerjakan soal cerita.

berkaitan dengan hubungan antarsatuan
4.7.2 Memecahkan masalah sehari-hari
2 baku untuk panjang, berat, dan waktu
mengenai panjang.
yang umumnya digunakan dalam
kehidupan sehari-hari.

SBdP

NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

3.2 Mengetahui bentuk dan variasi pola 3.2.1 Mengidentifikasi gerak kuat dan
1
irama dalam lagu. lemah kaki.

4.2 Menampilkan bentuk dan variasi 4.2.1 Mempraktikkan dinamika gerakan

2
irama melalui lagu. kaki.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Dengan membaca wacana tentang wujud benda, siswa dapat mengidentifikasi informasi
yang terkait dengan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan melakukan pengamatan benda, siswa dapat mengelompokkan benda
berdasarkan wujudnya dengan tepat.
3. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang
berkaitan dengan wujud benda dengan kalimat efektif.
4. Dengan mengerjakan latihan soal, siswa dapat mengkonversi satuan km ke m atau
sebaliknya dengan tepat.
 5. Dengan mengerjakan soal cerita, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari
mengenai panjang dengan tepat.
6. Dengan mengamati contoh gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan
lemah kaki dengan tepat.
7. Dengan menirukan gerakan kaki di buku, siswa dapat mempraktikkan dinamika gerakan
kaki dengan tepat.

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan  Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan 10 menit

mengecek kehadiran siswa.
 Siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan
kepercayaan masing-masing dipimpin oleh salah
satu siswa. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”.
Nasionalis
 Guru membuka pelajaran dengan mengarahkan
siswa untuk mengamati benda-benda di sekitar
kelas.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Secara berkelompok siswa diarahkan untuk
mengelompokkan benda yang ada di sekitar
mereka, jenis pengelompokkan dibebaskan.
 Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan
pengelompokkan yang mereka lakukan. Misalkan
berdasarkan ukuran, fungsi, warna, dan
sebagainya.

Inti  Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. 150 menit
Communication
 Siswa memerhatikan pengelompokkan yang dibuat
sebelumnya. Guru mengemukakan beberapa
pertanyaan, seperti apakah pengelompokkan yang
dibuat sudah berdasarkan wujudnya? Siswa
 memberikan pendapatnya. Kemudian siswa
kembali mengelompokkan benda berdasarkan
wujudnya. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membandingkan pengelompokkan
sebelumnya tidak pengelompokkan yang baru.
Perwakilan siswa dapat maju ke depan kelas untuk
mempresentasikan perbedaan pengelompokkan
sebelumnya dengan pengelompokkan yang sudah
berdasarkan wujud.
 Kemudian siswa memerhatikan gambar di buku
paket, gambar suasana dapur di mana Dayu
sedang membantu ibu memasak.

 Siswa mengelompokkan benda-benda yang ada di

dalam gambar ke dalam masing-masing wujud.
 Setelah itu perwakilan siswa melaporkan hasil
pengelompokkan disertai dengan alasannya.
 Siswa yang lain dapat memberikan masukan jika
ada yang berbeda pendapat.
 Siswa diarahkan untuk keluar kelas melakukan
observasi terhadap benda-benda di sekeliling
sekolah.
 Siswa diminta untuk mengelompokkan benda-
benda tersebut berdasarkan wujudnya. Creativity
and Innovation
 Siswa mencatatkan pengelompokkannya di dalam
tabel yang disediakan di Buku Siswa.
 Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
 Setelah melakukan pengelompokan siswa diberi
kesempatan untuk bertanya.
 Alternatif kegiatan guru dapat memberikan
pertanyaan seputar materi wujud benda untuk
mengetahui sejauh mana pemahaman siswa.
 Setelah tanya jawab, siswa diminta untuk
menjawab pertanyaan di Buku Siswa. Mandiri
 Bersama–sama memeriksa hasil pekerjaan.
Gotong Royong
 Kegiatan selanjutnya siswa memerhatikan alat
transportasi yang ada pada Buku
 Siswa (gambar motor). Guru mengajukan
pertanyaan, apakah siswa pernah menaiki alat
transportasi ini sebelumnya?
 Guru mengajukan pertanyaan, terbuat dari apakah
 alat transportasi ini? Apa wujud dari alat
transportasi tersebut? Dengarkan alternatif jawaban
siswa.
 Siswa memerhatikan gambar denah rumah yang
ada, tanyakan kepada siswa berapa jauh jarak
rumah Edo ke rumah nenek? (5 km 300 m, dibaca
5 km lebih 300 m.) Berapa pula jarak dari rumah
Edo ke kebun binatang? (1523 m).
 Tanyakan apa satuan yang digunakan? (km dan
m).
 Guru menjelaskan bahwa satuan km dan m itu
berhubungan. Siswa memberikan pendapatnya
mana yang lebih besar 1 km atau 1 m?
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk
menemukan hubungan antara km dan m. Beri
kesempatan siswa untuk menjelaskan
pendapatnya.
 Setelah itu siswa memerhatikan penjelasan bahwa
1 km adalah 1000 m. Dapat juga diberikan ilustrasi
bahwa satu langkah kita anggap setara dengan 1
m.
 Ketika sudah melangkah 1000 kali, maka artinya
kita telah berjalan sejauh 1 km.
 Guru mengajukan pertanyaan:

- Apakah kamu mengetahui jarak dari rumah ke

sekolah?
- Apakah kamu dapat menyebutkan satuan jarak
lainnya?

 Siswa menyampaikan pendapatnya. Catat satuan

lain yang disebutkan oleh siswa.
 Setelah mendengarkan pendapat siswa, guru
menjelaskan dan menuliskan tangga satuan
panjang baku sebagai berikut!
 Siswa memerhatikan contoh kasus di Buku Siswa.
 Beri kesempatan siswa untuk bertanya. Guru dapat
menjelaskan ulang terkait dengan contoh kasus di
Buku Siswa. Uji pemahaman siswa dengan
memberikan contoh soal lainnya. Siswa
memerhatikan denah rumah yang ada di Buku
Siswa.
 Tanyakan “Berapa jarak rumah Siti ke pasar?”,
tanyakan untuk beberapa alternatif jarak ke tempat
lainnya.
 Setelah tanya jawab, siswa menyelesaikan soal di
Buku Siswa.

 Periksa bersama hasil kerja siswa.

 Selanjutnya berikan soal tantangan kepada siswa.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bercerita.
apakah mereka pernah mempunyai pengalaman
naik pesawat terbang? Apakah mereka pernah
melihat alat yang digunakan untuk mengukur
ketinggian? (Altimeter). Siswa diminta untuk melihat
gambar di Buku Siswa. Jelaskan tentang kegunaan
alat tersebut, yaitu mengukur ketinggian. Tidak
hanya untuk pesawat, para pendaki gunung juga
menggunakan alat tersebut. Creativity and
 Innovation
 Siswa diminta untuk memerhatikan soal yang ada
di Buku Siswa dan diberikan kesempatan bertanya
jika ada hal yang kurang dimengerti dari soal.
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk
mengerjakan secara mandiri.
 Setelah kegiatan itu, siswa duduk membentuk
lingkaran.
 Siswa memerhatikan dan mendengar penjelasan
guru, kemudian diminta untuk membayangkan
dirinya kertas. Andai kertas tersebut ditiup oleh
angin apa yang akan terjadi? (Arahkan siswa untuk
bergerak dengan lembut ke kiri dan ke kanan) Guru
mengemukan pertanyaan, apakah wujud dari
kertas? Apakah wujud dari angin?
 Selanjutnya membayangkan dirinya ditiup oleh
angin kencang. Bagaimana gerakan kertas ditiup
angin kencang? Siswa memperagakannya.
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru
bahwa gerak tari adalah gabungan gerakan semua
anggota tubuh. Pada pembelajaran hari ini kita
akan mempelajari gerak kaki lemah dan lembut.
 Siswa berlatih gerakan kaki ke kiri dan ke kanan
dengan gerakan lembut dan kuat seperti pada
gambar:

 Siswa diperdengarkan lagu untuk mengiringi

gerakan tersebut. Lagunya bisa berupa lagu daerah
maupun lagu tradisional. Guru memperlihatkan
contoh gerakan kaki ke kiri dan ke kanan dengan
gerakan lemah, dan contoh gerakan menghentak
seperti contohnya tentara yang sedang berbaris.
Contohkan gerakan yang lembut dan yang kuat.
Gerakan yang menghentak dapat dicontohkan pula
dengan gerakan robot yang patah-patah. Siswa
dapat bereksplorasi untuk mencontohkan kedua
jenis gerakan tersebut. Creativity and Innovation
  Minta siswa berpasangan dan saling menilai
gerakan masing-masing. Guru mengobservasi
gerakan yang siswa lakukan. Kegiatan dilanjutkan
dengan melakukan gerakan bersama-sama.
Collaboration

Penutup  Kegiatan diakhiri dengan siswa membentuk barisan 15 menit

melingkar.
 Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. Kegiatan
refleksi dapat dilakukan dengan tanya jawab berikut
ini.

o Apa yang telah kamu pelajari hari ini?

o Apa yang paling kamu sukai dari kegiatan
hari ini?
o Apa yang belum kamu kuasai dari kegiatan
pembelajaran hari ini?

 Guru mengajak siswa untuk mensyukuri nikmat

Tuhan berupa aneka benda yang ada di sekitar
kita.
 Menyanyikan lagu daerah “llir-llir”
 Kegiatan kelas diakhiri dengan doa bersama sesuai
dengan agama dan kepercayaan masing-masing.
Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Benda di Sekitarku Kelas III (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Benda-benda di sekitar lingkungan kelas.
 Gambar alat ukur panjang atau alat ukur yang sebenarnya

Mengetahui selasa, 12 November 2024

Suvervisor 1 Guru Kelas III

Sahat Maruli
MARSINNA SIREGAR