MODUL AJAR

IPAS KELAS III A

MATERI ENERGI DAN PERUBAHANNYA

Disusun Oleh:
LENY MARYANTINA
NIP. 198703082022212005
SDN CAKUNG BARAT 05

DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA

JAKARTA TIMUR
 MODUL AJAR
[Link] UMUM
[Link] Sekolah
a. Nama Penyusun Leny Maryantina, [Link]
[Link] 198703082022212005
c. Nama Sekolah SDN Cakung Barat 05
[Link] Waktu 2 JP
e. Mata Pelajaran ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL (IPAS)
f. Jumlah Peserta didik 30
g. Kelas / Semester III (TIGA) A / I
h. Fase B
2. Kompetensi Dan Capaian Pembelajaran
a. Materi Pokok Berkenalan dengan Energi
b. Bab / Sub Materi IV / Topik A: Energi di Sekitar Kita
Pokok

c. Capaian Capaian Umum

Pembelajaran  Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara
(Sesuai Surat BSKAP pengetahuan- pengetahuan yang baru saja diperoleh serta
033/H/KR/2022 mencari tahu bagaimana konsep- konsep Ilmu Pengetahuan
Tentang Revisi Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di
Capaiaan lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan
Pembelajaran) peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari
ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik
mengusulkan ide/ menalar, melakukan investigasi/
penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan,
merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut
dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya.
Capaian per Elemen
 Pemahaman IPAS (sains dan sosial)
Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan
perubahan bentuk energi dalam kehidupansehari-hari. Peserta
didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta
menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan
sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
 Keterampilan proses
Mengamati, mempertanyakan dan memprediksi, merencanakan
dan melakukan penyelidikan, memproses, menganalisis data
dan informasi, mengevaluasi dan refleksi, mengomunikasikan
hasil.
3. Profil Pelajar Pancasila
Gotong Royong Elemen Kunci Gotong Royong:
 Kolaborasi: bekerja bersama dengan orang lain disertai
perasaan senang ketika berada bersama dengan orang lain dan
menunjukkan sikap positif terhadap orang lain.
 Kepedulian: memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap

1
 kondisi atau keadaan di lingkungan fisik sosial.
 Berbagi: memberi dan menerima segala hal yang penting bagi
kehidupan pribadi dan bersama, serta mau dan mampu
menjalani kehidupan bersama yang mengedepankan
penggunaan bersama sumber daya dan ruang yang ada di
masyarakat secara sehat.
Bernalar Kritis Elemen Kunci Bernalar Kritis:
 Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: memiliki
rasa keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan,
mengidentifikasi dan mengklarifikasi gagasan dan informasi
yang diperoleh, serta mengolah informasi tersebut.
 Menganalisis dan mengevaluasi penalaran: dalam
pengambilan keputusan, menggunakan nalarnya sesuai
dengan kaidah sains dan logika dalam pengambilan keputusan
dan tindakan dengan melakukan analisis serta evaluasi dari
gagasan dan informasi yang ia dapatkan.
 Merefleksi pemikiran dan proses berpikir: melakukan refleksi
terhadap berpikir itu sendiri (metakognisi) dan berpikir
mengenai bagaimana jalannya proses berpikir tersebut
sehingga ia sampai pada suatu simpulan.
 Mengambil keputusan: mengambil keputusan dengan tepat
berdasarkan informasi yang relevan dari berbagai sumber,
fakta dan data yang mendukung.
Kreatif Elemen Kunci Kreatif:
 Menghasilkan gagasan yang orisinal: menghasilkan gagasan
yang terbentuk dari hal paling sederhana, seperti ekspresi
pikiran dan/atau perasaan, sampai dengan gagasan yang
kompleks untuk kemudian mengaplikasikan ide baru sesuai
dengan konteksnya guna mengatasi persoalan dan
memunculkan berbagai alternatif penyelesaian.
 Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal:
menghasilkan karya yang didorong oleh minat dan
kesukaannya pada suatu hal, emosi yang ia rasakan, sampai
dengan mempertimbangkan dampaknya terhadap lingkungan
sekitarnya.
4. Sarana, Alat dan Bahan, Materi / Sumber Belajar, Target Peserta Didik
[Link]  Ruang kelas
[Link] Dan bahan  Laptop
 Proyektor
 Specker aktif
 Media PPT Interaktif
 Bahan Ajar
 LKPD
[Link] / Sumber  Buku Pelajaran IPAS Kelas III Kurikulum Merdeka,
belajar Website, Buku Kompeten kelas III
[Link] Peserta Didik  Peserta didik kelas III (FASE B) yang menjadi target yaitu
peserta didik reguler

2
5. Ketersediaan Materi, Asesmen, Unit Kegiatan, Strategi Pembelajaran, Model
Pembelajaran, Metode Pembelajaran
a. Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk peserta didik
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman
materi
b. Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis pengetahuan/praktik
c. Unit kegiatan  Individu / kelompok
d. Strategi  Saintifik, TPACK
Pembelajaran [Link]
 Melakukan pengamatan terhadap sebuah fenomena dan
peristiwa merupakan awal dari proses inkuiri yang akan terus
berlanjut ke tahapan-tahapan berikutnya. Pada saat melakukan
pengamatan, peserta didik memerhatikan fenomena dan
peristiwa dengan saksama, mencatat, serta membandingkan
informasi yang dikumpulkan untuk melihat persamaan dan
perbedaannya. Pengamatan bisa dilakukan langsung atau
menggunakan instrumen lain seperti kuesioner dan
wawancara.
[Link] dan memprediksi
 Peserta didik didorong untuk menyusun pertanyaan tentang
hal-hal yang ingin diketahui pada saat melakukan
pengamatan. Pada tahap ini peserta didik juga
menghubungkan pengetahuan yang dimiliki dengan
pengetahuan baru yang akan dipelajari sehingga bisa
memprediksi apa yang akan terjadi dengan hukum sebab
akibat.
[Link] dan melakukan penyelidikan
 Setelah mempertanyakan dan membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan dan informasi yang dimiliki, peserta didik
membuat rencana dan menyusun langkah-langkah operasional
berdasarkan referensi yang benar. Peserta didik dapat
menjawab pertanyaan dan membuktikan prediksi dengan
melakukan penyelidikan. Tahapan ini juga mencakup
identifikasi dan inventarisasi faktor- faktor operasional baik
internal maupun eksternal di lapangan yang mendukung dan
menghambat kegiatan. Berdasarkan perencanaan tersebut,
peserta didik mengambil data dan melakukan serangkaian
tindakan yang dapat digunakan untuk mendapatkan temuan-
temuan.
[Link], menganalisis data dan informasi
 Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang
diperoleh. Ia menafsirkan informasi yang didapatkan dengan
jujur dan bertanggung jawab. Selanjutnya, menganalisis
menggunakan alat dan metode yang tepat, menilai relevansi
informasi yang ditemukan dengan mencantumkan referensi
rujukan, serta menyimpulkan hasil penyelidikan.

3
 [Link] dan refleksi
 Pada tahapan ini peserta didik menilai apakah kegiatan yang
dilakukan sesuai dengan tujuan yang direncanakan atau tidak.
Pada akhir siklus ini, peserta didik juga meninjau kembali
proses belajar yang dijalani dan hal-hal yang perlu
dipertahankan dan/atau diperbaiki pada masa yang akan
datang. Peserta didik
 melakukan refleksi tentang bagaimana pengetahuan baru yang
dimilikinya dapat bermanfaat bagi diri sendiri, orang lain, dan
lingkungan sekitar dalam perspektif global untuk masa depan
berkelanjutan.
6. Mengomunikasikan Hasil
 Peserta didik melaporkan hasil secara terstruktur melalui lisan
atau tulisan, menggunakan bagan, diagram maupun ilustrasi,
serta dikreasikan ke dalam media digital dan non-digital untuk
mendukung penjelasan. Peserta didik lalu mengomunikasikan
hasil temuannya dengan memublikasikan hasil laporan dalam
berbagai media, baik digital dan atau nondigital. Pelaporan
dapat dilakukan berkolaborasi dengan berbagai pihak.

e. Model Pembelajaran  Probblem Based Learning (PBL).

f. Metode Pembelajaran  Snowball Throwing, diskusi, tanya jawab, presentasi
B. KOMPETENSI INTI
[Link] Pembelajaran, Pemahaman Bermakna, Pertanyaan Pemantik

4
a. Tujuan Pembelajaran  Dengan mengamati gambar dan video melalui media PPT,
peserta didik mampu menganalisis bentuk e n e r g i yang
ada di sekitarnya serta proses perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. (C4)
 Dengan kegiatan diskusi, peserta didik mampu menyajikan
hasil penyelidikan mengenai bentuk - bentuk energi yang
digunakannya dalam kehidupan sehari-hari beserta
sumbernya. (P5)
b. Pemahaman  Peserta didik menganalisis bentuk energi serta proses
Bermakna perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
c. Pertanyaan Pemantik  Siapa yang sudah sarapan sebelum ke sekolah?
 Mengapa kita perlu makan setiap hari?
 Apa yang kalian butuhkan jika ingin melakukan aktivitas?
[Link] /  Pada bab ini, peserta didik akan berkenalan dengan energi,
Ringkasan materi mulai dari bentuknya sampai sumber energi. Peserta didik
diharapkan bisa mendefinisikan arti energi berdasarkan
kegiatan eksplorasi yang dilakukannya. Setelah memahami
apa itu energi, peserta didik diharapkan bisa mengidentifikasi
macam-macam bentuk energi di lingkungan sekitarnya.
Peserta didik juga akan dikenalkan mengenai macam-macam
sumber energi. Dari pengetahuan ini peserta didik diharapkan
dapat menghubungkan sumber energi dengan bentuk energi
yang dihasilkannya (bernalar kritis). Selain itu, peserta didik
juga akan melakukan penyelidikan mengenai salah satu cara
untuk menghemat energi melalui kegiatan wawancara. Hasil
penyelidikan ini akan dituangkan oleh peserta didik melalui
media komunikasi bergambar. Setelah belajar bab ini, peserta
didik diharapkan bisa menyadari pentingnya energi untuk
keberlangsungan semua aktivitas yang dilakukan oleh
makhluk hidup. Dari kesadaran ini, peserta didik diharapkan
bisa memulai untuk mencoba menghemat energi, dimulai dari
hal yang paling dekat dengan kesehariannya (akhlak mulia).
 Aktivitas-aktivitas pada bab ini bisa dihubungkan dengan
pelajaran Bahasa Indonesia terkait membuat pertanyaan,
melakukan wawancara, membuat media komunikasi, serta
menulis jurnal. Juga bisa dikaitkan dengan pelajaran PJOK di
mana peserta didik membutuhkan energi untuk berolahraga.
Keterampilan yang Dilatih pada Bab 4
 Membaca (memahami isi teks bacaan)
 Melakukan observasi
 Mengidentifikasi
 Menulis (menuangkan gagasan atau pendapat dalam bentuk
tulisan)
 Mengidentifikasi permasalahan sederhana
 Membuat pertanyaan
 Menggambar (menuangkan ide atau gagasan dalam bentuk
gambar)

5
  Daya abstraksi (menuangkan apa yang dilihat dalam bentuk
tulisan)
 Berkomunikasi (menceritakan kembali pengalaman,
mendengar cerita teman sebaya, mengapresiasi)

Kegiatan keluarga
 Mari kita libatkan keluarga untuk menyelaraskan suasana
belajar di rumah dengan sekolah. Untuk mendukung proses
belajar peserta didik saat belajar di tema ini, keluarga bisa
mengajak peserta didik untuk melakukan kegiatan-kegiatan
berikut:
 Mengamati bentuk-bentuk energi yang ada di rumah dan
lingkungan sekitarnya. Peserta didik akan mencari benda yang
bergerak, menghasilkan cahaya, bunyi, panas, listrik, dan
kimia.
 Memasak bersama agar peserta didik mengamati gas yang
membuat kompor menghasilkan api.
 Jika memiliki kendaraan bermotor, ajaklah peserta didik
untuk mengisi bensin. Ajak peserta didik melihat jenis-jenis
kendaraan yang juga mengisi bensin. Tujuannya agar peserta
didik mengamati kebutuhan bensin untuk sumber energi
kendaraan bermotor.
 Melakukan kegiatan olahraga bersama, seperti berlari, senam,
bersepeda, dan lain-lain. Ajak peserta didik merasakan
kondisi badannya saat berolahraga. Tujuannya agar peserta
didik mengamati energi yang ada di tubuhnya digunakan
untuk menggerakkan tubuhnya (atau sepeda dan alat lainnya).
Keringat dan panas yang dirasakan adalah tanda bahwa
peserta didik menggunakan energi di tubuhnya.
 Mencari benda-benda di rumah yang menggunakan baterai
atau listrik sebagai sumber energinya.
 Memotivasi peserta didik untuk menghabiskan makanannya
sebagai upaya penghematan energi.
 Mendiskusikan upaya-upaya lain yang bisa dilakukan di
peserta didik untuk menghemat energi (dapat dimulai dari air
dan listrik).
 Membuat kincir angin dari kertas lipat.
 Berikan ruang untuk keluarga dapat berkonsultasi dengan
guru apabila
 mengalami hambatan atau kendala dalam melakukan
kegiatan-kegiatan di atas.
[Link] Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua peserta didik
( 10 Menit ) berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan

6
 tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
 Menyanyikan lagu kebangsaan “Bangun Pemudi Pemuda”
bersama - sama
 Guru mengingatkan kembali topik yang telah dipelajari
sebelumnya
 Guru memberikan pertanyaan pemantik dan
menginformasikan materi yang diajarkan
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
Kegiatan inti Orientasi Peserta didik pada Masalah
( 50 Menit )  Sebelum memulai pembelajaran, guru memberikan arahan
kepada peserta didik untuk mengamati gambar yang
[Link]
 Peserta didik diberikan pertanyaan mengenai gambar tersebut.
 Pemahaman peserta didik digali kembali melalui pertanyaan
sebagai berikut (Diberikan reward):
 Benda apakah yang menghasilkan cahaya?
 Benda apakah yang menghasilkan panas?
 Benda apakah yang menghasilkan bunyi?
 Peserta didik diberikan arahan untuk mengamati video
pembelajaran dengan materi Energi dan Perubahannya
melalui media PPT
 Guru menggali pemahaman mereka dengan bertanya
pengertian energi dan sumbernya.
 Peserta didik diberikan arahan untuk menuliskan pengertian
energi dan bentuk energi.
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
 Peserta didik diberikan penguatan mengenai sintak snowball
throwing, yaitu :
[Link] membentuk kelompok – kelompok dan memberikan
penjelasan materi kepada ketua masing – masing kelompok.
[Link]. ketua kelompok menjelaskan materi yang
disampaikan oleh guru kepada temannya.
[Link], peserta didik diberi satu lembar kerja untuk
menuliskan pertanyaan berkaitan dengan materi yang sudah
dijelaskan oleh ketua kelompok.
[Link] berikutnya, kertas tersebut dibuat menyerupai bola
dan dilempar dari peserta didik satu ke peserta didik lain
selama kurang lebih 5 menit.
[Link] peserta didik mendapat satu bola, mereka diberikan
kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam
kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian.
 Peserta didik diberikan LKPD serta diberikan penjelasan
petunjuk cara pengerjaan tersebut
 Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk
berdiskusi yang meliputi pengertian dan pemahaman materi

7
 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
 Peserta didik dibimbing guru untuk memahami dan
mengerjakan LKPD yang telah diberikan.
Guru membimbing peserta didik untuk melakukan Ice Breaking
 Setiap ketua kelompok dipanggil oleh guru untuk diberikan
penguatan mengenai materi yang telah dipelajari.
 Ketua kelompok kembali kekelompoknya masing - masing,
kemudian menjelaskan materi Energi dan bentuk energi serta
perubahannya yang telah disampaikan guru kepada temannya
dan melakukan diskusi
 Peserta didik dibimbing oleh guru untuk menuliskan satu
pertanyaan apa saja menyangkut materi yang telah dijelaskan
oleh ketua kelompok pada kertas lembar kerja yang telah
diberikan guru
 Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar
dari satu peserta didik ke peserta didik lain selama kurang
lebih 5 menit.
 Setelah peserta didik mendapat satu bola (satu pertanyaan)
diberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjawab
pertanyaan yang tertulis dalam kertas secara bergantian
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya apabila
ada materi yang belum dipahami
 Peserta didik diarahkan guru untuk mempresentasikan materi
yang telah dipelajari
 Guru memberikan reward kepada peserta didik
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi
 Peserta didik diberikan penguatan mengenai materi yang telah
dipelajari
Penutup  Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan /
( 10 Menit ) rangkuman hasil belajar.
 Peserta didik diberikan lembar evaluasi oleh guru
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran
 Guru memberikan apresiasi (reward) kepada peserta didik
karena telah mengikuti kegiatan dengan aktif
 Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu daerah
“Ampar- ampar pisang”
 Guru bersama peserta didik menutup pembelajaran dengan
berdoa.
C. ASESMEN
Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi)
guru selama kegiatan pembelajaran. Penilaian ini dilakukan

8
 agar guru melihat sikap perilaku peserta didik dalam menjaga
hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari
(civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan
bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan
oleh guru adalah sebagai berikut
Kriteri Sangat Baik Cukup Perlu
a baik dikembangk
an
4 3 2 1
Sopan Peserta Peserta Peserta Peserta
santun didik didik didik didik belum
berlaku berlaku hanya menampak-
sopan, sopan berlaku kan perilaku
baik hanya sopan sopan
selama selama hanya
proses proses kepada
pembe- pembe- Guru
lajaran lajaran atau
mau- peserta
pun di didik yang
luar lain.
kelas.

Percaya Peserta Peserta Peserta Guru

diri didik didik didik bertanya
berani berani hanya Peserta didik
ber- ber- berani kesulitan
pendapat, pendapat, menjawab dalam ber-
bertanya, bertanya, ha- pendapat,
atau atau nya saat bertanya,
menjawab menjawab maupun
per- pertanyaa menjawab
tanyaan, n pertanyaan
serta
mengambi
l
keputusan

Toleran Peserta Peserta Peserta Peserta didik

si didik didik didik tidak dapat
dapat dapat dapat menghargai
mengharg mengharg mengharg pendapat
ai ai ai peserta didik
pendapat pendapat pendapat lain dan tidak
pe- pe- peserta bisa
serta didik serta didik didik menerima
lain lain lain dan kesepakatan

9
 dan dan tidak
menerima kurang bisa
kesepakat bisa menerima
an menerima kesepakat
meskipun kesepakat an
ber- an
beda
dengan
pendapatn
ya


Asessmen Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan
pengetahuan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam
bentuk Uraian. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar guru mampu
melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam
kegiatan.

Assesmen Hasil Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) guru selama
Belajar kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar
guru dapat melihat kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya.

Refleksi Guru Refleksi guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh guru itu
sendiri atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari
mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan
pembelajaran.
Refleksi guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan
pembelajaran yang kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk
pembelajaran

Nom Pertanyaan Jawaban

or
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat
memberikan makna pembelajaran yang
hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini
dapat memberikan semangat kepada
peserta didik untuk lebih antusias dalam
pembelajaran selanjutnya?


10
LAMPIRAN - LAMPIRAN
1. Bahan ajar
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD )
3. Media pembelajaran
4. Alat evaluasi (beserta kisi-kisinya)
PENGAYAAN
 Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi dan tujuan
pembelajaran.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan menambah
keluasan dan kedalaman materi yang mengarah pada High Order Thinking (HOTS)
REMEDIAL
 Pembelajaran remedial dilakukan apabila nilai peserta didik kurang dari KKTP
 Guru menggunakan metode dan media pembelajaran menarik dan menyenangkan yang
sesuai dengan kondisi peserta didik (berpusat pada peserta didik)

BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK

 Buku siswa Energi dan Perubahannya kelas 3
 Buku siswa pendamping Energi dan Perubahannya kelas 3

DAFTAR PUSTAKA
 Buku IPAS Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Tknologi Republik
Indonesia (2022)
 Irene MJA,dkk (2019) Energi dan Perubahannya Kelas III. Erlangga.

Mengetahui, Jakarta, 03 Oktober 2024

Ka. SDN Cakung Barat 05 Guru Kelas III A

Nursaleha, [Link] Leny Maryantina, [Link]

NIP. 196802121991022002 NIP. 198703082022212005

11