Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah : SMP NEGERI 3 TEJAKULA

Nama penyusun : NUNIK NOOR RAHMAWATI, [Link].
NIP : 199309162023212031
Mata pelajaran : Matematika
Fase D, Kelas / Semester : VIII (Delapan) / I (Ganjil) & II (Genap)

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

MATEMATIKA FASE D KELAS VIII

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII
Fase :D
Nama penyusun : Nunik Noor Rahmawati, [Link].

A. Capaian Pembelajaran Matematika

Fase D (Umumnya untuk kelas 8 SMP)
Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik dengan
menggunakan konsep-konsep dan keterampilan matematika yang dpelajari pada fase ini. Mereka
mampu mengoperasikan secara efisien pecahan desimal dan bilangan berpangkat serta akar
pangkatnya, bilangan sangat besar dan bilangan sangat kecil; melakukan pemfaktoran bilangan
prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan laju perubahan, menggunakan pengertian himpunan
dan melakukan operasi binier pada himpunan. Peserta didik dapat menyajikan dan menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dan sistem persamaan linier dengan dua variabel
dengan berbagai cara, mengerjakan operasi aritmatika pada pecahan aljabar, menyajikan dan
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berbagai cara. Peserta didik dapat menerapkan faktor
skala terhadap perubahan keliling, luas, dan volume pada prisma, silinder, limas, kerucut, dan bola.
Peserta didik dapat membuktikan dan menggunakan teorema yang terkait dengan garis transversal,
segitiga dan segiempat kongruen, serta segitiga dan segiempat sebangun, serta teorema Phytagoras.
Peserta didik dapat melakukan transformasi geometri tunggal di bidang koordinat Kartesian.
Peserta didik juga dapat membuat dan menginterpretasi histogram dan grafik lingkaran,
menggunakan pengertian mean, median, modus, jangkauan, dan kuartil; menyajikan data dalam
bentuk boxplots untuk mengajukan dan menjawab pertanyaan. Mereka mampu memperkirakan
kemunculan suatu kejadian pada percobaan sederhana dengan menggunakan konsep peluang.
Peserta didik mampu memperkirakan kemunculan dua kejadian pada percobaan sederhana dengan
menggunakan konsep peluang, mengorganisasikan dan menyajikan data dalam bentuk scatterplots
untuk mengajukan dan menjawab pertanyaan.
B. Capaian Berdasarkan domain.

Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menuliskan, dan

membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional, bilangan desimal,
bilangan berpangkat dan bilangan berpangkat tak sebenarnya, bilangan
dengan menggunakan notasi ilmiah. Mereka dapat melakukan operasi
aritmetika pada ragam bilangan tersebut dengan beberapa cara dan
menggunakannya dalam menyelesaikan masalah Mereka dapat
mengklasifikasi himpunan bilangan real dengan menggunakan diagram
Venn. Mereka dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real dengan mengajukan alasan yang masuk
akal (argumentasi). Mereka dapat menggunakan faktorisasi prima dan
pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju perubahan) dalam penyelesaian

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Elemen Capaian Pembelajaran

masalah

Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk

konfigurasi objek dan bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat
menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif operasi
aritmetika pada himpunan bilangan real dengan menggunakan pengertian
“sama dengan”, mengenali pola, dan menggeneralisasikannya dalam
persamaan aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.
Aljabar
Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien
garis lurus di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan
sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa cara, termasuk
faktorisasi dan melengkapkan kuadrat sempurna.

Di akhir fase D peserta didik dapat menemukan cara untuk menentukan

luas permukaan dan volume bangun berdimensi tiga (prisma, tabung,
bola, limas dan kerucut) dan menggunakan rumus tersebut untuk
Pengukuran menyelesaikan masalah. Mereka dapat menerapkan rasio pada
pengukuran dalam berbagai konteks antara lain: perubahan ukuran (faktor
skala) unsur-unsur suatu bangun terhadap panjang busur, keliling, luas
dan volume; konversi satuan pengukuran dan skala pada gambar.

Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan teorema yang terkait

dengan sudut pada garis transversal, segitiga dan segiempat kongruen,
serta segitiga dan segiempat sebangun. Mereka dapat menggunakan
teorema tersebut dalam menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
jumlah besar sudut pada sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang
belum diketahui pada sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak).
Geometri
Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema Pythagoras dengan
berbagai cara dan menggunakannya dalam perhitungan jarak antar dua
titik pada bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat menggunakan
transformasi geometri tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi)
pada titik, garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius untuk
menyelesaikan masalah.

Analisa Data Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan,

dan Peluang mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab
pertanyaan. Mereka dapat mengunakan proporsi untuk membuat dugaan
terkait suatu populasi berdasarkan sampel yang digunakan. Mereka dapat
menggunakan histogram dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan
menginterpretasi data. Mereka dapat menggunakan konsep sampel, rerata
(mean), median, modus, dan jangkauan (range) untuk memaknai dan
membandingkan beberapa himpunan data yang terkait dengan peserta
didik dan lingkungannya. Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan
adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data.
Mereka dapat menyatakan rangkuman statistika dengan menggunakan
boxplot (box-and-whisker plots). Mereka dapat menjelaskan dan
menggunakan pengertian peluang (probabilitas) dan proporsi (frekuensi
relatif ) untuk memperkirakan terjadinya satu dan dua kejadian pada

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Elemen Capaian Pembelajaran

suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul secara

merata).

C. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain

1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek dan
bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan
distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan menggunakan pengertian
“sama dengan”, mengenali pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar. Mereka
dapat menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat
Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa
cara. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa cara, termasuk faktorisasi dan
melengkapkan kuadrat sempurna.

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

Bab 1 : 1. Peserta didik dapat melakukan perhitungan 8

Menyederhanakan menggunakan bentuk aljabar berdasarkan kuis
Bentuk Aljabar tebak bulan lahir (tanggal lahir).

1. Menyederhanakan 1. Peserta didik dapat mengelompokkan bentuk suku 8

Bentuk Aljabar tunggal (monom), bentuk suku banyak (polinom),
dan dapat menentukan derajat suku dan bentuk
1. Struktur dari
aljabar.
Bentuk Aljabar

2. Penyederhanaan 1. Peserta didik dapat menentukan suku sejenis dan 8

Bentuk Suku menyederhanakan suku sejenis yang sudah
Banyak dikelompokkan menjadi satu.
2. Peserta didik dapat menghitung penjumlahan/
pengurangan polinom dengan polinom, dan
perkalian/pembagian polinom dengan bilangan.
3. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk
yang agak rumit, seperti bentuk aljabar dengan
koefisien berupa bilangan ecpahan..

3. Perkalian dan 1. Peserta didik dapat menghitung perkalian dan 8

Pembagian Bentuk pembagian sesama suku tunggal.
Suku Tunggal

4. Nilai dari Bentuk 1. Peserta didik dapat menghitung nilai bentuk 8

Aljabar aljabar yang efisien dengan menggunakan
perhitungan aljabar

Mari Kita Periksa 8

2. Menggunakan 1. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara 8

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

Bentuk Aljabar bilangan dan bilangan dengan menggunakan

bentuk aljabar.
1. Penjelasan
Menggunakan 2. Peserta didik dapat menjelaskan sifat bilangan dan
Bentuk Aljabar. bentuk geometris dengan menggunakan bentuk
aljabar.

2. Mengubah 1. Peserta didik dapat mengubah persamaan dengan 8

Persamaan dua variabel atau lebih ke bentuk lain sesuai
dengan tujuannya.

Mari Kita Periksa 8

BAB 1 Soal 8
Ringkasan

Pendalaman Materi 1. Peserta didik dapat menentukan selisih antara 8

panjang khatulistiwa dan panjang tali khatulistiwa
Apa yang Terjadi Jika
dihubungkan dengan jari-jari bumi menggunakan
Kita Melilitkan Sebuah
bentuk aljabar yang relevan.

2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar

Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek dan
bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan
distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan menggunakan pengertian
“sama dengan”, mengenali pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar. Mereka
dapat menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat
Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa
cara. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa cara, termasuk faktorisasi dan
melengkapkan kuadrat sempurna.

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

Bab 2 : 1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai 8

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
Sistem Persamaan
menggunakan persamaan linear satu variabel.
Linear Dua Variabel
2. Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan persamaan linear dua variabel

1. Sistem 1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai 8

Persamaan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan persamaan linear satu variabel.
1. Sistem Persamaan
dan 2. Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai
Penyelesaiannya permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan persamaan linear dua variabel

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

2. Cara 1. Peserta didik dapat mengenali persamaan linear 8

Menyelesaikan dua variabel dan arti penyelesaiannya.
Sistem Persamaan
2. Peserta didik dapat mengenali sistem persamaan
linear dua variabel dan arti penyelesaiannya.
3. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip-prinsip
untuk menyelesaikan sistem persamaan, yaitu dari
2 buah persamaan linear 2 variabel mengarah
pada persamaan linear 1 variabel.

Mari Kita Periksa 8

2. Aplikasi Sistem 1. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem 8

Persamaan persamaan dengan menggunakan metode
Linear Dua penambahan dan pengurangan atau metode
Variabel substitusi.
(SPLDV)
2. Peserta didik mampu menyelesaikan soal dalam
1. Aplikasi Sistem kehidupan sehari-hari dengan menggunakan
Persamaan Linear sistem persamaan.
Dua Variabel

Mari Kita Periksa 8

BAB 2 Soal 8
Ringkasan

Pendalaman Materi 1. Dapat memperdalam penguasaan mengenai sistem 8

persamaan, dan mengetahui penerapan sistem
CT Scan dan
persamaan pada alat kedokteran.
Matematika
2. Dapat menyelesaikan sistem persamaan 4 variabel
sistem sederhana yang bilangannya tidak
diketahui dengan menggunakan sifat persamaan.

3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar

Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek dan
bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan
distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan menggunakan pengertian
“sama dengan”, mengenali pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar. Mereka
dapat menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat
Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa
cara. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam
menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa cara, termasuk faktorisasi dan
melengkapkan kuadrat sempurna.

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

Bab 3 : 1. Peserta didik dapat menentukan perbandingan 8

senilai dan perbandingan berbalik nilai

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

Fungsi Linear berdasarkan contoh dalam kehidupan sehari-hari

dan ciri khasnya seperti yang dipelajari di kelas
VII.
2. Peserta didik dapat menentukan hubungan dalam
perbandingan senilai atau perbandingan berbalik
nilai dalam suatu contoh nyata, dan dapat
menentukan apakah perbandingan senilai atau
bukan, apakah perbandingan berbalik nilai atau
bukan

1. Fungsi Linear 1. Peserta didik dapat menganalisis fungsi linear 8

melalui pengamatan peristiwa dalam kehidupan
sehari-hari.

2. Tingkat Perubahan 1. Peserta didik dapat menganalisis bahwa tingkat 8

perubahan fungsi linear adalah bilangan tertentu,
yaitu a dan disebut koefisien dari x.

3. Grafik Fungsi 1. Peserta didik dapat menentukan bahwa grafik 8

Linear fungsi linear adalah garis.
2. Peserta didik dapat menghubungkan grafik fungsi
linear dengan grafik perbandingan senilai.
3. Peserta didik dapat menghubungkan tingkat
perubahan fungsi linear dengan kemiringan
grafik.
4. Peserta didik dapat menentukan domain fungsi
linear erbdasarkan grafik

4. Bagaimana Cara 1. Peserta didik dapat menentukan fungsi linear dari 8

Menemukan grafik berupa garis.
Persamaan Garis
2. Peserta didik dapat menentukan fungsi linear
ketika diketahui koordinat satu titik dan
kemiringannya atau koordinat dua titik

Mari Kita Periksa 8

2. Persamaan dan 1. Peserta didik dapat menghubungkan persamaan 8

Fungsi Linear linear dua variabel dengan fungsi linear.

1. Grafik Persamaan 1. Peserta didik dapat menganalisis grafik persamaan 8

Linear Dua linear dua variabel.
Variabel
2. Peserta didik dapat menyimpulkan bahwa
persamaan linear dua variabel sebagai fungsi
linear.
3. Peserta didik dapat menentukan grafik persamaan
linear dua variabel yang khusus, seperti x = h dan
y = k.

2. Penyelesaian 1. Peserta didik dapat menentukan bahwa 8

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

Sistem Persamaan penyelesaian sistem persamaan linear dua

dan Grafik variabel adalah koordinat perpotongan dua garis
pada bidang koordinat.

Mari Kita Periksa 8

3. Penerapan Fungsi 1. Peserta didik dapat menerapkan konsep fungsi 8

Linear linear untuk menghubungkan kejadian nyata dan
menjelaskan serta mencari penyelesaiannya.
1. Penerapan Fungsi
Linear

Mari Kita Periksa 8

BAB 3 Soal 8
Ringkasan

Pendalaman Materi 1. Peserta didik dapat membandingkan antara biaya 8

mobil merek B dan mobil merek A dengan
Mobil Manakah yang
menggunakan persamaan dan grafik fungsi linear,
Lebih Murah?
serta dapat menjelaskannya

4. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri

Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan teorema yang terkait dengan sudut pada garis
transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta segitiga dan segiempat sebangun. Mereka
dapat menggunakan teorema tersebut dalam menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
jumlah besar sudut pada sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada
sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak). Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema
Pythagoras dengan berbagai cara dan menggunakannya dalam perhitungan jarak antar dua titik
pada bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat menggunakan transformasi geometri tunggal
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) pada titik, garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius
untuk menyelesaikan masalah.

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

Bab 4 : 1. Peserta didik dapat mengingat kembali metode 8

Menyelidiki Sifat- melukis segitiga yang telah dipelajari di sekolah
Sifat Bangun dasar, menemukan syarat yang diperlukan untuk
Geometri menggambar, dan dapat melukis segitiga.
2. Peserta didik dapat menemukan secara intuitif sifat-
sifat bangun geometri, seperti hubungan sudut yang
sama berdasarkan segitiga kongruen.

1. Garis Sejajar 1. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan sifat dari 8
dan Segi sudut bertolak belakang.
Banyak
2. Peserta didik dapat menjelaskan arti dari sudut
1. Garis Sejajar sehadap dan sudut berseberangan.
dan Sudut
3. Peserta didik dapat memahami hubungan antara garis
sejajar, sudut sehadap, dan sudut berseberangan

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

2. Sudut Segi 1. Peserta didik dapat mengonfirmasi secara logis 8

Banyak sifat-sifat yang terkait dengan sudut dalam dan luar
(Poligon) segitiga dengan menggunakan sifat garis sejajar.
2. Peserta didik dapat mencari jumlah sudut dalam dan
jumlah sudut luar poligon berdasarkan sifat-sifat
sudut segitiga.

Mari Kita Periksa 8

2. Kekongruenan 1. Peserta didik dapat menyelidiki bangun-bangun 8

Bangun- geometri yang kongruen.
Bangun
Geometri
1. Bangun-Bangun
Geometri yang
Kongruen

2. Syarat-Syarat 1. Peserta didik dapat mencari syarat agar kedua 8

Kekongruenan segitiga tersebut kongruen.
Segitiga
2. Peserta didik dapat menentukan syarat kekongruenan
segitiga dan mencari apakah dua segitiga kongruen
atau tidak dengan menggunakan syarat-syarat
tersebut.

3. Cara 1. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan pentingnya 8

Membuktikan pembuktian.
Sifat Bangun
2. Peserta didik dapat menjelaskan arti asumsi dan
Geometri
kesimpulan.
3. Peserta didik dapat menjelaskan urutan pembuktian
dari sifat-sifat suatu bangun geometri, dan
melakukan pembuktian sifat-sifat gambar sederhana.
4. Peserta didik dapat memahami sifat dasar dan
teorema bangun geometri yang menjadi argument
pembuktian.

Mari Kita Periksa 8

BAB 4 Soal 8
Ringkasan

Pendalaman 1. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat segitiga 8

Materi untuk mencari dan menjelaskan jumlah lima sudut
pada bintang segi lima dengan berbagai cara.
Mencari Jumlah
Lima Sudut dari
Bintang Segi Lima
(Pentagon)

5. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan teorema yang terkait dengan sudut pada garis
transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta segitiga dan segiempat sebangun. Mereka
dapat menggunakan teorema tersebut dalam menyelesaikan masalah (termasuk menentukan
jumlah besar sudut pada sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum diketahui pada
sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak). Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema
Pythagoras dengan berbagai cara dan menggunakannya dalam perhitungan jarak antar dua titik
pada bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat menggunakan transformasi geometri tunggal
(refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) pada titik, garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius
untuk menyelesaikan masalah.

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

Bab 5 : Segitiga 1. Peserta didik dapat mencari berbagai bentuk 8

dan Segi Empat geometri yang ada dari sekitar peserta didik dan
dapat menyebutkan kembali sifat berbagai bentuk
geometri yang sudah dipelajari.
2. Peserta didik dapat melipat kertas berbentuk segitiga
dan segi empat, serta menjelaskan sifat dan
kesimetrian setiap bangun geometri.

1. Segitiga 1. Peserta didik dapat menyebutkan pentingnya istilah 8

dan arti suatu definisi.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat segitiga
1. Segitiga Sama
sama kaki dan segitiga sama sisi dengan
Kaki
menggunakan syarat kekongruenan segitiga.
3. Peserta didik dapat menyebutkan dan menggunakan
kebalikan dari suatu proposisi.

2. Kekongruenan 1. Peserta didik dapat menemukan syarat 8

Segitiga Siku- kekongruenan segitiga siku-siku.
Siku
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat bangun
geometri dengan menggunakan syarat kekongruenan
segitiga siku-siku.

Mari Kita Periksa 8

2. Segi Empat 1. Peserta didik dapat membuktikan sifat jajargenjang 8

dengan menggunakan sifat garis sejajar dan sifat
kesebangunan segitiga.
1. Sifat
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat bangun
Jajargenjang
geometri dengan menggunakan sifat jajargenjang.

2. Syarat untuk 1. Peserta didik dapat menemukan dan membuktikan 8

Jajargenjang syarat segi empat menjadi jajargenjang.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat bangun
geometri dengan menggunakan syarat untuk menjadi
jajargenjang.

3. Jajargenjang 1. Peserta didik dapat menentukan hubungan 8

Khusus jajargenjang, persegi panjang, belah ketupat,
persegi.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat garis diagonal

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

persegi panjang dan belah ketupat.

3. Peserta didik dapat menentukan persyaratan agar
jajargenjang menjadi persegi panjang, belah ketupat,
dan persegi.

Mari Kita Periksa 8

3. Garis Sejajar 1. Peserta didik dapat menggambar garis diagonal pada 8

dan Luas persegi panjang dan menemukan segitiga dengan
luas yang sama.

1. Garis Sejajar 1. Peserta didik dapat menentukan bahwa luas segitiga 8

dan Luas yang memiliki alas yang sama dan sudut puncak
yang tersisa berada pada garis yang sejajar dengan
alasnya, adalah sama.
2. Peserta didik dapat menentukan teorema garis sejajar
dan luasnya, dan menggunakannya untuk mengubah
poligon menjadi bentuk dengan volume yang sama.

Mari Kita Periksa 8

BAB 5 Soal 8
Ringkasan

Pendalaman 1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal secara 8

Materi terintegrasi dengan mengubah sebagian syarat,
seperti merotasikan.
Mari Pikirkan
dengan Mengubah
Syaratnya

6. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisa Data dan Peluang

Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan, menyajikan, dan
menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat mengunakan proporsi untuk
membuat dugaan terkait suatu populasi berdasarkan sampel yang digunakan. Mereka dapat
menggunakan histogram dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi data.
Mereka dapat menggunakan konsep sampel, rerata (mean), median, modus, dan jangkauan
(range) untuk memaknai dan membandingkan beberapa himpunan data yang terkait dengan
peserta didik dan lingkungannya. Mereka dapat menginvestigasi kemungkinan adanya
perubahan pengukuran pusat tersebut akibat perubahan data. Mereka dapat menyatakan
rangkuman statistika dengan menggunakan boxplot (box-and-whisker plots). Mereka dapat
menjelaskan dan menggunakan pengertian peluang (probabilitas) dan proporsi (frekuensi
relatif ) untuk memperkirakan terjadinya satu dan dua kejadian pada suatu percobaan sederhana
(semua hasil percobaan dapat muncul secara merata).

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

Bab 6 : Peluang 1. Peserta didik mampu memprediksi bagaimana 8

dadu akan muncul dan melakukan beberapa kali
percobaan untuk memastikannya.

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Materi Alur Tujuan Pembelajaran Kelas

1. Peluang 1. Peserta didik dapat memahami arti peluang 8

berdasarkan hasil dari banyak eksperimen pada
1. Kemunculan dari
peristiwa yang tidak pasti.
Suatu Kejadian

2. Bagaimana Cara 1. Peserta didik mampu memahami bagaimana 8

Menentukan menemukan kemungkinan ketika semua
Peluang kemungkinan sama-sama terjadi, merupakan
peluang.
2. Peserta didik mampu memahami kisaran nilai
yang diambil peluang dan peluang statistika
bahwa kejadian pelengkap akan terjadi.

3. Beragam Peluang 1. Peserta didik mampu mencari berbagai peluang 8

dengan menghitung jumlah kasus menggunakan
diagram pohon atau tabel dua variabel.
2. Peserta didik mampu menjelaskan bahwa peluang
dapat digunakan untuk menangkap dan
menjelaskan kejadian tidak pasti.

Mari Kita Periksa 8

BAB 6 Soal 8
Ringkasan

Pendalaman Materi 1. Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan 8

pertanyaan bagaimana dadu muncul
Manakah yang
menggunakan peluang.
Memiliki
Keuntungan?

C. Rational Penyusunan Alur Dan Tujuan Pembelajaran

Bab 1 : Menyederhanakan Bentuk Aljabar

Alur Tujuan 1. Peserta didik dapat melakukan perhitungan menggunakan

Pembelajaran unit bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak bulan lahir (tanggal
lahir).

Domain Aljabar

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 14 JP

Kata Kunci Menyederhanakan Bentuk Aljabar, Menggunakan Bentuk Aljabar

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan melakukan perhitungan

menggunakan bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak bulan lahir
(tanggal lahir), mengelompokkan bentuk suku tunggal (monom),
bentuk suku banyak (polinom), dan dapat menentukan derajat

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

suku dan bentuk aljabar, menentukan suku sejenis dan

menyederhanakan suku sejenis yang sudah dikelompokkan
menjadi satu, menghitung penjumlahan/ pengurangan polinom
dengan polinom, dan perkalian/pembagian polinom dengan
bilangan, menyederhanakan bentuk yang agak rumit, seperti
bentuk aljabar dengan koefisien berupa bilangan ecpahan,
menghitung perkalian dan pembagian sesama suku tunggal,
menghitung nilai bentuk aljabar yang efisien dengan
menggunakan perhitungan aljabar, menjelaskan hubungan antara
bilangan dan bilangan dengan menggunakan bentuk aljabar,
menjelaskan sifat bilangan dan bentuk geometris dengan
menggunakan bentuk aljabar serta mengubah persamaan dengan
dua variabel atau lebih ke bentuk lain sesuai dengan tujuannya.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Menyederhanakan Bentuk Aljabar, Struktur dari Bentuk Aljabar,

Penyederhanaan Bentuk Suku Banyak, Perkalian dan Pembagian
Bentuk Suku Tunggal, Nilai dari Bentuk Aljabar, Menggunakan
Bentuk Aljabar, Penjelasan Menggunakan Bentuk Aljabar,
Mengubah Persamaan

Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik dapat melakukan perhitungan Bab 1 :

menggunakan bentuk aljabar berdasarkan kuis Menyederhanakan
tebak bulan lahir (tanggal lahir). Bentuk Aljabar

1. Peserta didik dapat mengelompokkan bentuk 1. Menyederhanakan 1 JP

suku tunggal (monom), bentuk suku banyak Bentuk Aljabar
(polinom), dan dapat menentukan derajat suku
1. Struktur dari Bentuk
dan bentuk aljabar.
Aljabar

1. Peserta didik dapat menentukan suku sejenis dan 2. Penyederhanaan Bentuk 4 JP

menyederhanakan suku sejenis yang sudah Suku Banyak
dikelompokkan menjadi satu.
2. Peserta didik dapat menghitung penjumlahan/
pengurangan polinom dengan polinom, dan
perkalian/pembagian polinom dengan bilangan.
3. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk
yang agak rumit, seperti bentuk aljabar dengan
koefisien berupa bilangan ecpahan..

1. Peserta didik dapat menghitung perkalian dan 3. Perkalian dan 4 JP

pembagian sesama suku tunggal. Pembagian Bentuk
Suku Tunggal

1. Peserta didik dapat menghitung nilai bentuk 4. Nilai dari Bentuk 2 JP

aljabar yang efisien dengan menggunakan Aljabar
perhitungan aljabar

1. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan 2. Menggunakan Bentuk 1 JP

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

antara bilangan dan bilangan dengan Aljabar

menggunakan bentuk aljabar.
1. Penjelasan
2. Peserta didik dapat menjelaskan sifat bilangan Menggunakan Bentuk
dan bentuk geometris dengan menggunakan Aljabar.
bentuk aljabar.

1. Peserta didik dapat mengubah persamaan 2. Mengubah Persamaan 2 JP

dengan dua variabel atau lebih ke bentuk lain
sesuai dengan tujuannya.

1. Peserta didik dapat menentukan selisih antara Pendalaman Materi

panjang khatulistiwa dan panjang tali
Apa yang Terjadi Jika Kita
khatulistiwa dihubungkan dengan jari-jari bumi
Melilitkan Sebuah
menggunakan bentuk aljabar yang relevan.

Bab 2 : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

Alur Tujuan 1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai

Pembelajaran unit permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
persamaan linear satu variabel.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
persamaan linear dua variabel

Domain Aljabar

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 15 JP

Kata Kunci Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, Aplikasi Sistem

Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan menyelesaikan soal mengenai

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
persamaan linear satu variabel, menyelesaikan soal mengenai
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
persamaan linear dua variabel, mengenali persamaan linear dua
variabel dan arti penyelesaiannya, mengenali sistem persamaan
linear dua variabel dan arti penyelesaiannya, menjelaskan prinsip-
prinsip untuk menyelesaikan sistem persamaan, yaitu dari 2 buah
persamaan linear 2 variabel mengarah pada persamaan linear 1
variabel, menyelesaikan sistem persamaan dengan menggunakan
metode penambahan dan pengurangan atau metode substitusi,
menyelesaikan sistem persamaan yang agak kompleks, misalnya
yang memuat tanda kurung, pecahan, koefisiennya berupa
pecahan, dan lain-lain, memahami cara-cara penyelesaian soal
dalam bentuk sistem persamaan serta menyelesaikan soal dalam
kehidupan sehari-hari dengan menggunakan sistem persamaan.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Glosarium Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, Sistem Persamaan,

Sistem Persamaan dan Penyelesaiannya, Cara Menyelesaikan
Sistem Persamaan, Aplikasi Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel (SPLDV), Aplikasi Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel

Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal Bab 2 : 3 JP

mengenai permasalahan dalam kehidupan
Sistem Persamaan Linear
sehari-hari menggunakan persamaan linear satu
Dua Variabel
variabel.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan soal
mengenai permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari menggunakan persamaan linear dua
variabel

1. Peserta didik dapat mengenali persamaan linear 1. Sistem Persamaan 3 JP

dua variabel dan arti penyelesaiannya.
1. Sistem Persamaan dan
2. Peserta didik dapat mengenali sistem persamaan Penyelesaiannya
linear dua variabel dan arti penyelesaiannya.

1. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip-prinsip 2. Cara Menyelesaikan 3 JP

untuk menyelesaikan sistem persamaan, yaitu Sistem Persamaan
dari 2 buah persamaan linear 2 variabel
mengarah pada persamaan linear 1 variabel.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem
persamaan dengan menggunakan metode
penambahan dan pengurangan atau metode
substitusi.
3. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem
persamaan yang agak kompleks, misalnya yang
memuat tanda kurung, pecahan, koefisiennya
berupa pecahan, dan lain-lain

1. Peserta didik mampu memahami cara-cara 2. Aplikasi Sistem 3 JP

penyelesaian soal dalam bentuk sistem Persamaan Linear
persamaan. Dua Variabel
(SPLDV)
2. Peserta didik mampu menyelesaikan soal dalam
kehidupan sehari-hari dengan menggunakan 1. Aplikasi Sistem
sistem persamaan. Persamaan Linear Dua
Variabel

1. Dapat memperdalam penguasaan mengenai Pendalaman Materi

sistem persamaan, dan mengetahui penerapan
CT Scan dan Matematika
sistem persamaan pada alat kedokteran.
2. Dapat menyelesaikan sistem persamaan 4
variabel sistem sederhana yang bilangannya

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

tidak diketahui dengan menggunakan sifat

persamaan.

Bab 3 : Fungsi Linear

Alur Tujuan 1. Peserta didik dapat menentukan perbandingan senilai dan

Pembelajaran unit perbandingan berbalik nilai berdasarkan contoh dalam
kehidupan sehari-hari dan ciri khasnya seperti yang dipelajari
di kelas VII.
2. Peserta didik dapat menentukan hubungan dalam
perbandingan senilai atau perbandingan berbalik nilai dalam
suatu contoh nyata, dan dapat menentukan apakah
perbandingan senilai atau bukan, apakah perbandingan
berbalik nilai atau bukan

Domain Aljabar

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 21 JP

Kata Kunci Fungsi Linear, Persamaan dan Fungsi Linear, Penerapan Fungsi
Linear

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan menganalisis fungsi linear melalui

pengamatan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari, menganalisis
bahwa tingkat perubahan fungsi linear adalah bilangan tertentu,
yaitu a dan disebut koefisien dari x, menentukan bahwa grafik
fungsi linear adalah garis, menghubungkan grafik fungsi linear
dengan grafik perbandingan senilai, menghubungkan tingkat
perubahan fungsi linear dengan kemiringan grafik, menentukan
domain fungsi linear erbdasarkan grafik, menentukan fungsi
linear dari grafik berupa garis, menentukan fungsi linear ketika
diketahui koordinat satu titik dan kemiringannya atau koordinat
dua titik, menghubungkan persamaan linear dua variabel dengan
fungsi linear, menganalisis grafik persamaan linear dua variabel,
menyimpulkan bahwa persamaan linear dua variabel sebagai
fungsi linear, menentukan grafik persamaan linear dua variabel
yang khusus, seperti x = h dan y = k, menentukan bahwa
penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel adalah
koordinat perpotongan dua garis pada bidang koordinat,
menerapkan konsep fungsi linear untuk menghubungkan kejadian
nyata dan menjelaskan serta mencari penyelesaiannya.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Fungsi Linear, Tingkat Perubahan, Grafik Fungsi Linear,

Bagaimana Cara Menemukan Persamaan Garis, Persamaan dan
Fungsi Linear, Grafik Persamaan Linear Dua Variabel,
Penyelesaian Sistem Persamaan dan Grafik, Penerapan Fungsi
Linear

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik dapat menentukan perbandingan Bab 3 : 1 JP

senilai dan perbandingan berbalik nilai
Fungsi Linear
berdasarkan contoh dalam kehidupan sehari-hari
dan ciri khasnya seperti yang dipelajari di kelas
VII.
2. Peserta didik dapat menentukan hubungan dalam
perbandingan senilai atau perbandingan berbalik
nilai dalam suatu contoh nyata, dan dapat
menentukan apakah perbandingan senilai atau
bukan, apakah perbandingan berbalik nilai atau
bukan

1. Peserta didik dapat menganalisis fungsi linear 1. Fungsi Linear 1 JP

melalui pengamatan peristiwa dalam kehidupan
sehari-hari.

1. Peserta didik dapat menganalisis bahwa tingkat 2. Tingkat Perubahan 1 JP

perubahan fungsi linear adalah bilangan
tertentu, yaitu a dan disebut koefisien dari x.

1. Peserta didik dapat menentukan bahwa grafik 3. Grafik Fungsi Linear 4 JP

fungsi linear adalah garis.
2. Peserta didik dapat menghubungkan grafik
fungsi linear dengan grafik perbandingan
senilai.
3. Peserta didik dapat menghubungkan tingkat
perubahan fungsi linear dengan kemiringan
grafik.
4. Peserta didik dapat menentukan domain fungsi
linear erbdasarkan grafik

1. Peserta didik dapat menentukan fungsi linear 4. Bagaimana Cara 1,5 JP

dari grafik berupa garis. Menemukan Persamaan
Garis
2. Peserta didik dapat menentukan fungsi linear
ketika diketahui koordinat satu titik dan
kemiringannya atau koordinat dua titik

1. Peserta didik dapat menghubungkan persamaan 2. Persamaan dan 4 JP

linear dua variabel dengan fungsi linear. Fungsi Linear

1. Peserta didik dapat menganalisis grafik 1. Grafik Persamaan 3 JP

persamaan linear dua variabel. Linear Dua Variabel
2. Peserta didik dapat menyimpulkan bahwa
persamaan linear dua variabel sebagai fungsi
linear.
3. Peserta didik dapat menentukan grafik
persamaan linear dua variabel yang khusus,
seperti x = h dan y = k.

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

1. Peserta didik dapat menentukan bahwa 2. Penyelesaian Sistem 0,5JP

penyelesaian sistem persamaan linear dua Persamaan dan Grafik
variabel adalah koordinat perpotongan dua garis
pada bidang koordinat.

1. Peserta didik dapat menerapkan konsep fungsi 3. Penerapan Fungsi 2,5 JP

linear untuk menghubungkan kejadian nyata dan Linear
menjelaskan serta mencari penyelesaiannya.
1. Penerapan Fungsi
Linear

1. Peserta didik dapat membandingkan antara biaya Pendalaman Materi

mobil merek B dan mobil merek A dengan
Mobil Manakah yang
menggunakan persamaan dan grafik fungsi
Lebih Murah?
linear, serta dapat menjelaskannya

Bab 4 : Menyelidiki Sifat-Sifat Bangun Geometri

Alur Tujuan 1. Peserta didik dapat mengingat kembali metode melukis

Pembelajaran unit segitiga yang telah dipelajari di sekolah dasar, menemukan
syarat yang diperlukan untuk menggambar, dan dapat melukis
segitiga.
2. Peserta didik dapat menemukan secara intuitif sifat-sifat
bangun geometri, seperti hubungan sudut yang sama
berdasarkan segitiga kongruen.

Domain Aljabar

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 17 JP

Kata Kunci Menyelidiki Sifat-Sifat Bangun Geometri, Garis Sejajar dan Segi
Banyak, Kekongruenan Bangun-Bangun Geometri

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan mengingat kembali metode melukis

segitiga yang telah dipelajari di sekolah dasar, menemukan syarat
yang diperlukan untuk menggambar, dan dapat melukis segitiga,
menemukan secara intuitif sifat-sifat bangun geometri, seperti
hubungan sudut yang sama berdasarkan segitiga kongruen,
menjelaskan arti dan sifat dari sudut bertolak belakang,
menjelaskan arti dari sudut sehadap dan sudut berseberangan,
memahami hubungan antara garis sejajar, sudut sehadap, dan
sudut berseberangan, mengonfirmasi secara logis sifat-sifat yang
terkait dengan sudut dalam dan luar segitiga dengan
menggunakan sifat garis sejajar, mencari jumlah sudut dalam dan
jumlah sudut luar poligon berdasarkan sifat-sifat sudut segitiga,
menyelidiki bangun-bangun geometri yang kongruen, mencari
syarat agar kedua segitiga tersebut kongruen, menentukan syarat
kekongruenan segitiga dan mencari apakah dua segitiga kongruen
atau tidak dengan menggunakan syarat-syarat tersebut,
menjelaskan arti dan pentingnya pembuktian, menjelaskan arti
asumsi dan kesimpulan, menjelaskan urutan pembuktian dari
sifat-sifat suatu bangun geometri, dan melakukan pembuktian

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

sifat-sifat gambar sederhana, memahami sifat dasar dan teorema

bangun geometri yang menjadi argument pembuktian.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Menyelidiki Sifat-Sifat Bangun Geometri, Garis Sejajar dan Segi

Banyak, Garis Sejajar dan Sudut, Sudut Segi Banyak (Poligon),
Kekongruenan Bangun-Bangun Geometri, Bangun-Bangun
Geometri yang Kongruen, Syarat-Syarat Kekongruenan Segitiga,
Cara Membuktikan Sifat Bangun Geometri

Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik dapat mengingat kembali metode Bab 4 : Menyelidiki Sifat- 1 JP

melukis segitiga yang telah dipelajari di sekolah Sifat Bangun Geometri
dasar, menemukan syarat yang diperlukan untuk
menggambar, dan dapat melukis segitiga.
2. Peserta didik dapat menemukan secara intuitif
sifat-sifat bangun geometri, seperti hubungan
sudut yang sama berdasarkan segitiga kongruen.

1. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan sifat 1. Garis Sejajar dan Segi 3 JP
dari sudut bertolak belakang. Banyak
2. Peserta didik dapat menjelaskan arti dari sudut 1. Garis Sejajar dan Sudut
sehadap dan sudut berseberangan.
3. Peserta didik dapat memahami hubungan antara
garis sejajar, sudut sehadap, dan sudut
berseberangan

1. Peserta didik dapat mengonfirmasi secara logis 2. Sudut Segi Banyak 4 JP

sifat-sifat yang terkait dengan sudut dalam dan (Poligon)
luar segitiga dengan menggunakan sifat garis
sejajar.
2. Peserta didik dapat mencari jumlah sudut dalam
dan jumlah sudut luar poligon berdasarkan sifat-
sifat sudut segitiga.

1. Peserta didik dapat menyelidiki bangun-bangun 2. Kekongruenan 1 JP

geometri yang kongruen. Bangun-Bangun
Geometri
1. Bangun-Bangun
Geometri yang
Kongruen

1. Peserta didik dapat mencari syarat agar kedua 2. Syarat-Syarat 2 JP

segitiga tersebut kongruen. Kekongruenan Segitiga
2. Peserta didik dapat menentukan syarat
kekongruenan segitiga dan mencari apakah dua
segitiga kongruen atau tidak dengan
menggunakan syarat-syarat tersebut.

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

1. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan 3. Cara Membuktikan Sifat 3,5 JP
pentingnya pembuktian. Bangun Geometri
2. Peserta didik dapat menjelaskan arti asumsi dan
kesimpulan.
3. Peserta didik dapat menjelaskan urutan
pembuktian dari sifat-sifat suatu bangun
geometri, dan melakukan pembuktian sifat-sifat
gambar sederhana.
4. Peserta didik dapat memahami sifat dasar dan
teorema bangun geometri yang menjadi
argument pembuktian.

1. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat Pendalaman Materi

segitiga untuk mencari dan menjelaskan jumlah
Mencari Jumlah Lima
lima sudut pada bintang segi lima dengan
Sudut dari Bintang Segi
berbagai cara.
Lima (Pentagon)

Bab 5 : Segitiga dan Segi Empat

Alur Tujuan 1. Peserta didik dapat mencari berbagai bentuk geometri yang
Pembelajaran unit ada dari sekitar peserta didik dan dapat menyebutkan kembali
sifat berbagai bentuk geometri yang sudah dipelajari.
2. Peserta didik dapat melipat kertas berbentuk segitiga dan segi
empat, serta menjelaskan sifat dan kesimetrian setiap bangun
geometri.

Domain Geometri

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 16 JP

Kata Kunci Segitiga dan Segi Empat, Garis Sejajar dan Luas

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan mencari berbagai bentuk geometri

yang ada dari sekitar peserta didik dan dapat menyebutkan
kembali sifat berbagai bentuk geometri yang sudah dipelajari,
melipat kertas berbentuk segitiga dan segi empat, serta
menjelaskan sifat dan kesimetrian setiap bangun geometri,
menyebutkan pentingnya istilah dan arti suatu definisi,
membuktikan sifat-sifat segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi
dengan menggunakan syarat kekongruenan segitiga,
menyebutkan dan menggunakan kebalikan dari suatu proposisi,
menemukan syarat kekongruenan segitiga siku-siku,
membuktikan sifat bangun geometri dengan menggunakan syarat
kekongruenan segitiga siku-siku, membuktikan sifat jajargenjang
dengan menggunakan sifat garis sejajar dan sifat kesebangunan
segitiga, membuktikan sifat bangun geometri dengan
menggunakan sifat jajargenjang, menemukan dan membuktikan
syarat segi empat menjadi jajargenjang, membuktikan sifat
bangun geometri dengan menggunakan syarat untuk menjadi
jajargenjang, menentukan hubungan jajargenjang, persegi

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

panjang, belah ketupat, persegi, membuktikan sifat garis diagonal

persegi panjang dan belah ketupat, menentukan persyaratan agar
jajargenjang menjadi persegi panjang, belah ketupat, dan persegi,
menggambar garis diagonal pada persegi panjang dan
menemukan segitiga dengan luas yang sama, menentukan bahwa
luas segitiga yang memiliki alas yang sama dan sudut puncak
yang tersisa berada pada garis yang sejajar dengan alasnya,
adalah sama, menentukan teorema garis sejajar dan luasnya, dan
menggunakannya untuk mengubah poligon menjadi bentuk
dengan volume yang sama.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Segitiga, Segitiga Sama Kaki, Kekongruenan Segitiga Siku-Siku,

Segi Empat, Sifat Jajargenjang, Syarat untuk Jajargenjang,
Jajargenjang Khusus, Garis Sejajar dan Luas.

Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik dapat mencari berbagai bentuk Bab 5 : Segitiga dan Segi 1 JP
geometri yang ada dari sekitar peserta didik dan Empat
dapat menyebutkan kembali sifat berbagai
bentuk geometri yang sudah dipelajari.
2. Peserta didik dapat melipat kertas berbentuk
segitiga dan segi empat, serta menjelaskan sifat
dan kesimetrian setiap bangun geometri.

1. Peserta didik dapat menyebutkan pentingnya 1. Segitiga 4 JP

istilah dan arti suatu definisi.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat
1. Segitiga Sama Kaki
segitiga sama kaki dan segitiga sama sisi dengan
menggunakan syarat kekongruenan segitiga.
3. Peserta didik dapat menyebutkan dan
menggunakan kebalikan dari suatu proposisi.

1. Peserta didik dapat menemukan syarat 2. Kekongruenan Segitiga 1,5 JP

kekongruenan segitiga siku-siku. Siku-Siku
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat bangun
geometri dengan menggunakan syarat
kekongruenan segitiga siku-siku.

1. Peserta didik dapat membuktikan sifat 2. Segi Empat 3 JP

jajargenjang dengan menggunakan sifat garis
sejajar dan sifat kesebangunan segitiga.
1. Sifat Jajargenjang
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat bangun
geometri dengan menggunakan sifat
jajargenjang.

1. Peserta didik dapat menemukan dan 2. Syarat untuk 3 JP

membuktikan syarat segi empat menjadi Jajargenjang
jajargenjang.

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

2. Peserta didik dapat membuktikan sifat bangun

geometri dengan menggunakan syarat untuk
menjadi jajargenjang.

1. Peserta didik dapat menentukan hubungan 3. Jajargenjang Khusus 1.5 JP

jajargenjang, persegi panjang, belah ketupat,
persegi.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat garis
diagonal persegi panjang dan belah ketupat.
3. Peserta didik dapat menentukan persyaratan agar
jajargenjang menjadi persegi panjang, belah
ketupat, dan persegi.

1. Peserta didik dapat menggambar garis diagonal 3. Garis Sejajar dan 1 JP

pada persegi panjang dan menemukan segitiga Luas
dengan luas yang sama.

1. Peserta didik dapat menentukan bahwa luas 1. Garis Sejajar dan Luas 0,5 JP
segitiga yang memiliki alas yang sama dan
sudut puncak yang tersisa berada pada garis
yang sejajar dengan alasnya, adalah sama.
2. Peserta didik dapat menentukan teorema garis
sejajar dan luasnya, dan menggunakannya untuk
mengubah poligon menjadi bentuk dengan
volume yang sama.

1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal secara Pendalaman Materi

terintegrasi dengan mengubah sebagian syarat,
Mari Pikirkan dengan
seperti merotasikan.
Mengubah Syaratnya

Bab 6 : Peluang

Alur Tujuan 1. Peserta didik mampu memprediksi bagaimana dadu akan

Pembelajaran unit muncul dan melakukan beberapa kali percobaan untuk
memastikannya.

Domain Analisa Data dan Peluang

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 10 JP

Kata Kunci Peluang

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan memprediksi bagaimana dadu akan

muncul dan melakukan beberapa kali percobaan untuk
memastikannya, memahami arti peluang berdasarkan hasil dari
banyak eksperimen pada peristiwa yang tidak pasti, memahami
bagaimana menemukan kemungkinan ketika semua kemungkinan
sama-sama terjadi, merupakan peluang, memahami kisaran nilai
yang diambil peluang dan peluang statistika bahwa kejadian
pelengkap akan terjadi, mencari berbagai peluang dengan

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

menghitung jumlah kasus menggunakan diagram pohon atau tabel

dua variabel, menjelaskan bahwa peluang dapat digunakan untuk
menangkap dan menjelaskan kejadian tidak pasti.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Peluang, Kemunculan dari Suatu Kejadian, Bagaimana Cara

Menentukan Peluang, Beragam Peluang

Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik mampu memprediksi bagaimana Bab 6 : Peluang 1 JP

dadu akan muncul dan melakukan beberapa kali
percobaan untuk memastikannya.

1. Peserta didik dapat memahami arti peluang 1. Peluang 1 JP

berdasarkan hasil dari banyak eksperimen pada
1. Kemunculan dari Suatu
peristiwa yang tidak pasti.
Kejadian

1. Peserta didik mampu memahami bagaimana 2. Bagaimana Cara 1 JP

menemukan kemungkinan ketika semua Menentukan Peluang
kemungkinan sama-sama terjadi, merupakan
peluang.
2. Peserta didik mampu memahami kisaran nilai
yang diambil peluang dan peluang statistika
bahwa kejadian pelengkap akan terjadi.

1. Peserta didik mampu mencari berbagai peluang 3. Beragam Peluang 4 JP

dengan menghitung jumlah kasus menggunakan
diagram pohon atau tabel dua variabel.
2. Peserta didik mampu menjelaskan bahwa
peluang dapat digunakan untuk menangkap dan
menjelaskan kejadian tidak pasti.

Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan Pendalaman Materi

pertanyaan bagaimana dadu muncul
Manakah yang Memiliki
menggunakan peluang
Keuntungan?

Sembiran, 10 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala SMP Negri 3 Tejakula, Guru Mata Pelajaran,

I Komang Suarnaya, [Link]. Nunik Noor Rahmawati, [Link].

NIP. 19700320 199412 1 002 NIP. 19930916 202321 2 031

Matematika SMP Fase D Kelas 8

 Alur Dan Tujuan Pembelajaran (ATP) Kurikulum Merdeka

Matematika SMP Fase D Kelas 8