ACHMAD SYAIFUDIN, [Link].

BAHASA INGGRIS
KELAS VIII SEMESTER GANJIL

1
 DAFTAR ISI
COVER ............................................................................................................................................1
Daftar Isi ..........................................................................................................................................2
Program Tahunan ............................................................................................................................3
Program Semester ............................................................................................................................9
Alur Tujuan Pembelajaran ...............................................................................................................18
Modul Ajar ......................................................................................................................................25

2
 PROGRAM TAHUNAN (PROTA)
FASE D (KELAS VIII) SMP/MTs
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
Nama Sekolah : SMP / MTs ................................................................
Nama Penyusun : .....................................................................................
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas / Fase Semester : VIII / D / 1 & 2 Tahun
Penyususnan : 2022 / 2023

Alokasi
No TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) MATERI
Waktu
SEMESTER 1
1 8.1.1 Dapat menemukan ungkapan Teks lisan dan tulis untuk 4 JP
meminta dan merespon perhatian (a) meminta perhatian, (b)
dari sebuah percakapan; mengecek pemahaman, (c)
8.1.2 Dapat menemukan ungkapan menghargai kinerja yang
meminta dan merespon perhatian baik, dan (d)
serta mengecek pemahaman dari meminta/mengungkapkan
sebuah percakapan; pendapat serta responnya
8.1.3 Dapat memaadankan ungkapan
meminta perhatian dalam Bahasa
Inggris dan Bahasa Indonesia;
8.1.4 Dapat menemukan arti dari ungkapan
memberikan perhatian dalam Bahasa
Indonesia;
8.1.5 Dapat menemukan ungkapan yang
dipakai untuk meminta perhatian dan
responsnya dari percakapan di grup
kelas (moda teks tertulis);
8.1.6 Dapat mengkategorikan kelompok
ungkapan mengecek pemahaman,
menyatakan pemahaman, dan
menyatakan kekurangpahaman dari
daftar ungkapan yang diberikan;
8.1.7 Dapat menentukan ungkapan yang
cocok dipakai untuk teks percakapan
di aplikasi pengiriman pesan.
2 8.2.1 Siswa terampil memahami, Teks lisan dan tulis untuk 4 JP
menyatakan, dan menanyakan Teks menyatakan dan
lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a)
menanyakan tentang (a) kemampuan kemampuan dan (b)
dan (b) kemauan melakukan suatu kemauan melakukan suatu

3
 tindakan untuk menunjukkan sikap tindakan
personal tentang kemampuan dan
kemauan diri sendiri dan orang lain
untuk melakukan suatu tindakan,
menggunakan ungkapan dengan
struktur teks yang runtut dengan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks, secara jujur, disiplin,
percaya diri, bertanggung jawab,
peduli, kerja sama, dan cinta damai
(sikap, pengetahuan, keterampilan).
8.2.2 Peserta didik belajar ‘memerankan’
tokoh-tokoh dalam setiap percakapan
tertulis.
8.2.3 Peserta didik dapat membaca dan
memahami instruksi dalam setiap
kegiatan
8.2.4 Peserta didik bermain peran dari
percakapan
8.2.5 Peserta didik dapat mengetahui
bagaimana cara membaca
percakapan tersebut dengan intonasi
dan tekanan kata yang baik dan
benar.
3 8.3.1 Peserta didik dapat (1) memberikan saran dan 4 JP
mempresentasikan saran yang himbauan dan (2)
diberikan tokoh guru secara lisan menyatakan aturan dan
8.3.2 Peserta didik dapat memberikan keharusan
saran berdasarkan situasi yang ada
8.3.3 Peserta didik dapat memahami cara
membaca saran
4 8.4.1 Peserta didik dapat menjelaskan teks To invite someone to do 4 JP
lisan dan tulis untuk menyuruh, something
mengajak, meminta izin, serta
menanggapinya. Kemampuan ini
dapat meningkatkan kecerdasan
sosial peserta didik, terutama dalam
menunjukkan kepedulian,
penghormatan, dan kesantunan
terhadap orang lain
8.4.2 Peserta didik dapat memahami
penggunaan ungkapan untuk
menyuruh, mengajak, meminta izin,
serta menanggapinya.
8.4.3 Peserta didik belajar memainkan
peran tokoh dengan memperagakan

4
 secara lisan pesan yang dikatakan
tokoh dalam gambar secara
bermakna dengan intonasi, jeda,
ucapan, dan tekanan kata yang tepat.
8.4.4 We will learn to invite someone to do
something
5 8.5.1 Peserta didik dapat menjelaskan teks Mempelajari contoh kartu 4 JP
lisan dan tulis untuk menyuruh, ucapan selamat ulang tahun
mengajak, meminta izin, serta untuk Lina
menanggapinya. Kemampuan ini
dapat meningkatkan kecerdasan
sosial peserta didik, terutama dalam
menunjukkan kepedulian,
penghormatan, dan kesantunan
terhadap orang lain
8.5.2 Peserta didik dapat memahami
penggunaan ungkapan untuk
menyuruh, mengajak, meminta izin,
serta menanggapinya.
8.5.3 Peserta didik belajar memainkan
peran tokoh dengan memperagakan
secara lisan pesan yang dikatakan
tokoh dalam gambar secara
bermakna dengan intonasi, jeda,
ucapan, dan tekanan kata yang tepat.
6 8.6.1 Peserta didik dapat memahami Keberadaan orang, 4 JP
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur binatang, benda, di kelas,
kebahasaan teks interaksi sekolah, rumah, dan
transaksional lisan dan tulis yang sekitarnya
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, binatang,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan there is/are).
8.6.2. Peserta didik dapat bercerita tentang
karakter
8.6.3 Peserta didik dapat dapat
meningkatkan kecerdasan sosial
peserta didik, terutama menunjukkan
kepedulian, penghormatan, dan
kesantunan terhadap orang lain
8.6.4 Peserta didik dapat menyadari
perlunya kemampuan menunjukkan
keberadaan benda atau orang dan

5
 berbagai informasi tentang masing- the animals in the zoo, one
masing hewan by one
8.7.2 Peserta didik dapat menyebutkan
jenis – jenis hewan yang ada dikebun
binatang
8.7.3 Peserta didik dapat memahami secara
rinci kehidupan hewan yang ada di
kebun binatang
SEMESTER 2
8 8.8.1 Peserta didik dapat menyimak dan We will learn to 4 JP
menirukan guru mengucapkan communicate states and
kegiatan yang sedang berlangsung events in progress to share
dan mengucapkan kegiatan-kegiatan information with others
tersebut di kelompok masing-masing
8.8.2 Peserta didik dapat mencari tahu tahu
apa yang dilakukan orang lain yang
ada disekitarnya
8.8.3 Peserta didik dapat membuat kalimat
untuk mengungkapkan kegiatan yang
sedang dilakukan orang-orang di
sekitar mereka
9 8.9.1 Peserta didik dapat belajar We will learn to compare 4 JP
membandingkan orang, binatang, dan people, animals, and things
benda-benda dalam urutan : bangga
dengan mereka, untuk memuji
mereka, dan mengkritik mereka.
8.9.2 Peserta didik dapat mengatakan kata
sifat dalam tiga bentuk berbeda.
1 8.10.1 Peserta didik dapat mengumpulkan Keadaan, kegiatan, dan 4 JP
0 informasi tentang keadaan dan kejadian yang terjadi di
peristiwa di masa lalu. waktu lampau
8.10.2 Peserta didik dapat belajar untuk
mengatakan apa yang kita lakukan
sebelumnya dan bagaimana keadaan
atau orang-orang sebelumnya.
8.10.3 Peserta didik dapat mengetahui,
mengapa kita perlu memberi tahu
orang lain apa yang kita lakukan di
masa lalu?
8.10.4 Peserta didik dapat menjelaskan
Keadaan, kegiatan, dan kejadian
yang terjadi di waktu lampau
8.10.5 Peserta didik dapat Bermain peran
mengenai kejadian di waktu lampau
1 8.11.1 Peserta didik dapat bermain peran Peristiwa, Kegiatan, 4 JP
1 untuk menangkap dan pengalaman yang terjadi di

6
 menyampaikan makna sekolah, rumah
8.11.2 Menangkap makna teks recount
dengan mencocokkan gambar dengan
pernyataan
8.11.3 Peserta didik dapat memiliki sedikit
pemahaman tentang perlunya
kemampuan memaparkan peristiwa,
kejadian, atau kegiatan
8.11.4 Peserta didik dapat menangkap
makna teks recount dengan
mencocokkan gambar dengan
pernyataan
8.11.5 Peserta didik dapat mengidentifikasi
kejadian-kejadian yang dinyatakan
dalam teks recount
12 8.12.1 Peserta didik dapat menirukan We will learn to write short 4 JP
sebuah note dan saling membacakan messages and notices
di dalam kelompok untuk
menangkap makna
8.12.2 Peserta didik dapat memahami pesan
yang terdapat di dalam note
berdasarkan waktu dilakukannya
kegiatan-kegiatan tersebut
8.12.3 Peserta didik dapat memahami
sebuah note dengan cara
membubuhkan tanda baca, huruf
kapital, dan ejaan yang tepat
8.12.4 Peserta didik dapat menulis pesan
dan pemberitahuan singkat.

7
13 8.13.1 Peserta didik terampil memahami Lagu dari One Direction, 4 JP
lagu pendek dan sederhana untuk History, yang menceritakan
memahami pesan moral lagu dan tentang kebersamaan dan
menghargai lagu sebagai karya seni, persahabatan
menggunakan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks,
secara jujur, disiplin, percaya diri,
bertanggung jawab, peduli, kerja
sama, dan cinta damai (sikap,
pengetahuan, keterampilan).
8.13.2 Peserta didik dapat memahami
makna dari lirik lagu.
8.13.3 Peserta didik dapat menikmati lagu
beserta memaknai isi dari lagu
tersebut.
8.13.4 Memahami pesan moral lagu dan
menghargai lagu sebagai karya seni.
CADANGAN JAM PELAJARAN 0 JP
JUMLAH JAM PELAJARAN 108
JP

Mengetahui, ………………. ………… 20 .....

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................ NIP. ........................................

8
 PROGRAM SEMESTER (PROSEM)
FASE D (KELAS VIII) SMP/MTs
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan : SMP/MTs …………………….
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase/Kelas/Semester : D / VIII/ 1

Juli Agustus September Oktober November Desember

Alur dan Tujuan Alokasi
No.
Pembelajaran Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Unit 1 : Teks lisan dan tulis untuk (a) meminta perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c) menghargai kinerja yang baik, dan (d)
meminta/mengungkapkan pendapat serta responnya
8.1.1 Dapat menemukan
ungkapan meminta
dan merespon
perhatian dari
sebuah percakapan;
8.1.2 Dapat menemukan
ungkapan meminta
dan merespon
perhatian serta
mengecek
pemahaman dari
sebuah percakapan;
8.1.3 Dapat
memaadankan
ungkapan meminta

9
 perhatian dalam
Bahasa Inggris dan
Bahasa Indonesia;
8.1.4 Dapat menemukan
arti dari ungkapan
memberikan
perhatian dalam
Bahasa Indonesia;
8.1.5 Dapat menemukan
ungkapan yang
dipakai untuk
meminta perhatian
dan responsnya dari
percakapan di grup
kelas (moda teks
tertulis);
8.1.6 Dapat
mengkategorikan
kelompok ungkapan
mengecek
pemahaman,
menyatakan
pemahaman, dan
menyatakan
kekurangpahaman
dari daftar ungkapan
yang diberikan;
8.1.7 Dapat menentukan
ungkapan yang
cocok dipakai untuk
teks percakapan di
aplikasi pengiriman
pesan.
Unit 2 : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang (a) kemampuan dan (b) kemauan melakukan suatu
tindakan

10
8.2.1 Siswa terampil
memahami,
menyatakan, dan
menanyakan Teks
lisan dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
(a) kemampuan dan
(b) kemauan
melakukan suatu
tindakan untuk
menunjukkan sikap
personal tentang
kemampuan dan
kemauan diri sendiri
dan orang lain untuk
melakukan suatu
tindakan,
menggunakan
ungkapan dengan
struktur teks yang
runtut dengan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks, secara
jujur, disiplin,
percaya diri,
bertanggung jawab,
peduli, kerja sama,
dan cinta damai
(sikap, pengetahuan,
keterampilan).
8.2.2 Peserta didik belajar
‘memerankan’
tokoh-tokoh dalam
setiap percakapan
tertulis.

11
 8.2.3 Peserta didik dapat
membaca dan
memahami instruksi
dalam setiap
kegiatan
8.2.4 Peserta didik
bermain peran dari
percakapan
8.2.5 Peserta didik dapat
mengetahui
bagaimana cara
membaca
percakapan tersebut
dengan intonasi dan
tekanan kata yang
baik dan benar.
Unit 3 : (1) memberikan saran dan himbauan dan (2) menyatakan aturan dan keharusan
8.3.1 Peserta didik dapat
mempresentasikan
saran yang
diberikan tokoh
guru secara lisan
8.3.2 Peserta didik dapat
memberikan saran
berdasarkan situasi
yang ada
8.3.3 Peserta didik dapat
memahami cara
membaca saran
Unit 4 : To invite someone to do something
8.4.1 Peserta didik dapat
menjelaskan teks
lisan dan tulis untuk
menyuruh,

12
 mengajak, meminta
izin, serta
menanggapinya.
Kemampuan ini
dapat meningkatkan
kecerdasan sosial
peserta didik,
terutama dalam
menunjukkan
kepedulian,
penghormatan, dan
kesantunan terhadap
orang lain
8.4.2 Peserta didik dapat
memahami
penggunaan
ungkapan untuk
menyuruh,
mengajak, meminta
izin, serta
menanggapinya.
8.4.3 Peserta didik belajar
memainkan peran
tokoh dengan
memperagakan
secara lisan pesan
yang dikatakan
tokoh dalam gambar
secara bermakna
dengan intonasi,
jeda, ucapan, dan
tekanan kata yang
tepat.
8.4.4 We will learn to
invite someone to
do something

13
Unit 5 : Mempelajari contoh kartu ucapan selamat ulang tahun untuk Lina
8.5.1 Peserta didik dapat
menjelaskan teks
lisan dan tulis untuk
menyuruh,
mengajak, meminta
izin, serta
menanggapinya.
Kemampuan ini
dapat meningkatkan
kecerdasan sosial
peserta didik,
terutama dalam
menunjukkan
kepedulian,
penghormatan, dan
kesantunan terhadap
orang lain
8.5.2 Peserta didik dapat
memahami
penggunaan
ungkapan untuk
menyuruh,
mengajak, meminta
izin, serta
menanggapinya.
8.5.3 Peserta didik belajar
memainkan peran
tokoh dengan
memperagakan
secara lisan pesan
yang dikatakan
tokoh dalam gambar
secara bermakna
dengan intonasi,
jeda, ucapan, dan
tekanan kata yang

14
tepat.

15
Unit 6 : Keberadaan orang, binatang, benda, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
8.6.1 Peserta didik dapat
memahami fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan teks
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait keberadaan
orang, benda,
binatang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan there
is/are).
[Link] didik dapat
bercerita tentang
karakter
8.6.3 Peserta didik dapat
dapat meningkatkan
kecerdasan sosial
peserta didik,
terutama
menunjukkan
kepedulian,
penghormatan, dan
kesantunan terhadap
orang lain
8.6.4 Peserta didik dapat
menyadari perlunya

16
 kemampuan
menunjukkan
keberadaan benda
atau orang dan
jumlahnya.
Unit 7 : We will learn to describe the animals in the zoo, one by one
8.7.1 Peserta didik dapat
mengidentifikasi
berbagai informasi
tentang masing-
masing hewan
8.7.2 Peserta didik dapat
menyebutkan jenis –
jenis hewan yang ada
dikebun binatang
8.7.3 Peserta didik dapat
memahami secara
rinci kehidupan
hewan yang ada di
kebun binatang
Jumlah JP

Mengetahui, ………………. …………… 20...

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................... NIP. ...........................................

17
 PROGRAM SEMESTER (PROSEM)
FASE D (KELAS VIII) SMP/MTs
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
Satuan Pendidikan : SMP/MTs …………………….
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Tahun Pelajaran : 20... / 20...
Fase/Kelas/Semester : D / VIII/ 2

Januari Februari Maret April Mei Juni

Alur dan Tujuan Alokasi
No.
Pembelajaran Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Unit 8 : We will learn to communicate states and events in progress to share information with others
8.8.1 Peserta didik dapat
menyimak dan
menirukan guru
mengucapkan
kegiatan yang
sedang berlangsung
dan mengucapkan
kegiatan-kegiatan
tersebut di
kelompok masing-
masing
8.8.2 Peserta didik dapat
mencari tahu tahu
apa yang dilakukan
orang lain yang ada
disekitarnya

18
 8.8.3 Peserta didik dapat
membuat kalimat
untuk
mengungkapkan
kegiatan yang
sedang dilakukan
orang-orang di
sekitar mereka
Unit 9 : We will learn to compare people, animals, and things
8.9.1 Peserta didik dapat
belajar
membandingkan
orang, binatang,
dan benda-benda
dalam urutan :
bangga dengan
mereka, untuk
memuji mereka,
dan mengkritik
mereka.
8.9.2 Peserta didik dapat
mengatakan kata
sifat dalam tiga
bentuk berbeda.
Unit 10 : Keadaan, kegiatan, dan kejadian yang terjadi di waktu lampau
8.10.1 Peserta didik
dapat
mengumpulkan
informasi tentang
keadaan dan
peristiwa di masa
lalu.

19
 8.10.2 Peserta didik
dapat belajar
untuk mengatakan
apa yang kita
lakukan
sebelumnya dan
bagaimana
keadaan atau
orang-orang
sebelumnya.
8.10.3 Peserta didik
dapat mengetahui,
mengapa kita
perlu memberi
tahu orang lain
apa yang kita
lakukan di masa
lalu?
8.10.4 Peserta didik
dapat menjelaskan
Keadaan,
kegiatan, dan
kejadian yang
terjadi di waktu
lampau
8.10.5 Peserta didik
dapat Bermain
peran mengenai
kejadian di waktu
lampau
Unit 11 : Peristiwa, Kegiatan, pengalaman yang terjadi di sekolah, rumah

20
8.11.1 Peserta didik
dapat bermain
peran untuk
menangkap dan
menyampaikan
makna
8.11.2
Menangkap
makna teks
recount dengan
mencocokkan
gambar dengan
pernyataan
8.11.3 Peserta didik
dapat memiliki
sedikit
pemahaman
tentang perlunya
kemampuan
memaparkan
peristiwa,
kejadian, atau
kegiatan
8.11.4 Peserta didik
dapat menangkap
makna teks
recount dengan
mencocokkan
gambar dengan
pernyataan

21
 8.11.5 Peserta didik
dapat
mengidentifikasi
kejadian-kejadian
yang dinyatakan
dalam teks
recount
Unit 12 : We will learn to write short messages and notices
8.12.1 Peserta didik
dapat menirukan
sebuah note dan
saling
membacakan di
dalam kelompok
untuk menangkap
makna
8.12.2 Peserta didik
dapat memahami
pesan yang
terdapat di dalam
note berdasarkan
waktu
dilakukannya
kegiatan-kegiatan
tersebut
8.12.3 Peserta didik
dapat memahami
sebuah note
dengan cara
membubuhkan
tanda baca, huruf
kapital, dan ejaan
yang tepat

22
 8.12.4 Peserta didik
dapat menulis
pesan dan
pemberitahuan
singkat.
Unit 13 : Lagu dari One Direction, History, yang menceritakan tentang kebersamaan dan persahabatan
8.13.1 Peserta didik
terampil
memahami lagu
pendek dan
sederhana untuk
memahami pesan
moral lagu dan
menghargai lagu
sebagai karya
seni,
menggunakan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks,
secara jujur,
disiplin, percaya
diri, bertanggung
jawab, peduli,
kerja sama, dan
cinta damai
(sikap,
pengetahuan,
keterampilan).
8.13.2 Peserta didik
dapat memahami
makna dari lirik
lagu.

23
8.13.3 Peserta didik
dapat menikmati
lagu beserta
memaknai isi dari
lagu tersebut.

Jumlah JP

Mengetahui, ………………. …………… 20...

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................... NIP. ...........................................

24
 MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM

IDENTITAS MODUL

Nama : Achmad Syaifudin Alokasi Waktu : 18 JP (6 x

Penyusun [Link] Pertemuan)
Satuan : SMPTM LUBABUL Tahun : 2024
Pendidikan FATTAH Penyusunan
Kelas / : VIII/Genap Fase : D
Semester
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Elemen Mapel : Menyimak–
Berbicara

KOMPETENSI AWAL
 Ask for and give opinions;
 Identify sequences of main events in a story; and
 Write the main events of a story.

SARANA DAN PRASARANA

1 Gawai 4 Buku Teks 7 Handout materi

. . .
2 Laptop/Komputer PC 5 Papan tulis/White 8 Infokus/Proyektor/
. . Board . Pointer
3 Akses Internet 6 Lembar kerja 9 Referensi lain yang
. [Link] . .

MODEL PEMBELAJARAN
Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi

PROFIL PELAJAR PANCASILA TARGET PESERTA DIDIK

1. Beriman dan bertakwa kepada Peserta didik reguler/tipikal:
Tuhan yang maha Esa umum, tidak ada kesulitan
PENYUSUN : Achmad Syaifudin [Link]
2. Bergotong royong, dalam mencerna dan
Berkebinekaan global, Mandiri, memahami materi ajar.
Bernalar kritis dan Kreatif
NIP :-

25
KELAS/PASE : VIII / D
SMPTM LUBABUL FATTAH

KOMPETENSI INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Ask for and give opinions;
 Identify sequences of main events in a story; and
 Write the main events of a story.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 “In this chapter, we will learn about asking and giving opinions
about a story. We will learn to identify sequences of main
events in a story and write the main events of a story.”

III. PERTANYAAN PEMANTIK

A. Peretmuan Ke-1

 Look at the pictures. Do you know all of the products in the

pictures?
 What are the products for?
 Do you use them every day?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

Nama : Achmad Syaifudin [Link] Alokasi Waktu : 18 JP (6 x Pertemuan)

Penyusun
Satuan : SMPTM LUBABUL Tahun : 2024
Pendidikan FATTAH Penyusunan
Kelas / : VIII/Genap Fase : D
Semester
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Elemen Mapel : Menyimak–Berbicara

Pertemuan Ke- 1 Be Yourself

Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan
peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan
tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran

4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran

5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek

mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang

26
 Pertemuan Ke- 1 Be Yourself
mereka ingat dari objek yang menarik.

Kegiatan Section 1 − Say What You Know

Inti  Guru mengarahkan peserta didik untuk melihat gambar 5.1 mengenai
produk-produk yang biasa digunakan sehari-hari.
(90  Guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi hal-hal yang
Menit) berkaitan dengan gambar tersebut.
 Guru juga dapat meminta peserta didik mengingat seberapa sering
mereka menggunakan produk tersebut.
 Guru dapat melakukan diagnostic assessment pada tahapan ini. Sebagai
contoh, di bawah ini tersedia contoh diagnostic assessment rubric yang
dapat dipergunakan.
Section 2 − Listening
 Guru mengajak peserta didik untuk mendengarkan Audio 5.1 mengenai
iklan kecantikan.
 Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dialog pada Audio 5.1.
 Guru membahas jawaban peserta didik.
Section 3 − Listening
 Guru meminta peserta didik untuk mencocokkan beberapa frasa dengan
artinya yang sesuai.
 Guru membahas arti dari setiap frasa yang sudah dicocokan oleh peserta
didik.
 Guru mengajak peserta didik untuk mendengarkan cerita Part 1.
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan sesuai dengan
cerita yang sudah mereka dengar.
 Guru membahas jawaban peserta didik.
 Guru memberi arahan untuk tidak saling mencela keadaan wajah dan
isik orang lain.
Section 4 − Language Focus
 Guru menjelaskan language focus pada Unit 1. Bahasa Indonesia dapat
digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep ini.
 Guru meminta peserta didik untuk berlatih memberikan opini
berdasarkan situasi yang sudah disediakan pada tabel 5.3.
Section 5 − Fun Time: What am I Doing?
 Guru meminta peserta didik untuk membuat dua kelompok besar.
Kemudian, guru meminta peserta didik pada tiap kelompok untuk
menentukan satu orang peserta didik yang akan memperagakan aksi di
kartu yang dipilih.
 Guru menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh peserta didik yang
menjadi peraga dalam setiap kelompok.
 Guru menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh peserta didik lain di
kelompok tersebut.
 Guru mulai mengocok kartu dan meminta peserta didik yang akan
memperagakan aksinya memilih kartu.
 Guru mengajak peserta didik mengungkapkan opini tentang kegiatan
yang ada di dalam ‘Miming Cards’. Misalnya, guru menunjukkan gambar
“cutting nails”. Guru meminta beberapa peserta didik mengungkapkan
opini tentang “cutting nails”. Peserta didik dibolehkan menjawab dalam
bahasa Indonesia dan guru memveriikasi dengan Bahasa Inggris.
Section 6 − Speaking
 Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri dari
empat peserta didik.

27
 Pertemuan Ke- 1 Be Yourself
 Guru menjelaskan apa yang akan peserta didik lakukan dalam group
mereka. Guru juga mengarahkan peserta didik untuk memilih salah satu
peran dalam teks.
 Guru membaca dialog dengan keras dalam intonasi dan pelafalan yang
benar. Peserta didik ikut membaca dalam hati.
 Guru meminta peserta didik untuk memikirkan gerak tubuh yang harus
mereka lakukan, suasana hati, dan juga intonasi yang cocok ketika
menjadi salah satu karakter. Guru meminta peserta didik untuk
menuliskannya dalam tabel yang sudah disediakan. Guru memberi
contoh dengan mengelaborasi beberapa perasaan dan intonasi.
 Guru membahas jawaban peserta didik.
 Guru meminta peserta didik untuk berlatih secara berkelompok.
Section 7 − Your Turn: Performing
 Guru meminta peserta didik untuk menggunakan skrip yang sudah
mereka pelajari dalam kelompok pada section sebelumnya.
 Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan poin-poin persiapan
yang telah disediakan pada Part b agar latihan peserta didik dapat
berjalan dengan baik.
 Guru meminta peserta didik untuk menampilkan hasil latihan mereka.“
Section 8 − Enrichment
 Guru meminta setiap peserta didik untuk menampilkan dialog yang telah
mereka tampilkan di kelas kepada kelas lain atau anggota keluarganya.
Lalu, guru juga meminta peserta didik untuk mengamati reaksi
penonton.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui

ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan

berikutnya.

4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

Tulungagung, Juli 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Ahlis A, [Link] ACHMAD SYAIFUDIN [Link]

NIP. - NIP. -

28
 B. Pertemuan Ke-2

 What is your favorite activity?

 How well do you do it? Choose the level that best describes your
ability.
 What do you do to improve your ability?

C. Pertemuan Ke-3

 He wants to join a famous drum band in his town. What should he

prepare? Give your opinions.
 You will change the orientation and the complications and write in
Worksheet 5.17. Decide the settings and characters!
 What problem does the character have? Think of the complication
of the story. How many events will you write about? What
conflict(s) and resolution(s) will you involve in the story?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

Nama : Achmad Syaifudin [Link] Alokasi Waktu : 18 JP (6 x Pertemuan)

Penyusun
Satuan : SMPTM LUBABUL Tahun : 2024
Pendidikan FATTAH Penyusunan
Kelas / : VIII/Genap Fase : D
Semester
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Elemen Mapel : Menyimak–Berbicara

Pertemuan Ke-2 I Know You Can Do It

Pendahuluan (10 Menit)
1. Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian
hasil pembelajaran

2. Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan
Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong,
dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan

29
 Pertemuan Ke-2 I Know You Can Do It
dalam satuan pendidikan.

Kegiatan Section 1 − Say What You Know

Inti  Guru bertanya kepada peserta didik mengenai aktivitas favorit mereka.
Guru juga bertanya pertanyaan tambahan kepada peserta didik tentang
(90 mengapa mereka suka aktivitas tersebut.
Menit)  Guru meminta peserta didik untuk menilai seberapa baik mereka
melakukan aktivitas favorit mereka pada Worksheet 5.6.
 Guru bertanya tentang usaha peserta didik dalam meningkatkan
kemampuan mereka.
Section 2 − Listening
 Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan Audio 5.3 mengenai
Galang, Andre, dan Made yang sedang membicarakan cerita tentang
bermain bola.
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan
mengenai percakapan yang sudah mereka dengarkan.
 Guru membahas jawaban peserta didik.
Section 3 − Reading
 Guru meminta peserta didik untuk melihat gambar 5.2. Guru meminta
peserta didik untuk menuliskan posisi dari pemain sepak bola dalam
lapangan.
 Guru membahas jawaban bersama peserta didik.
 Guru meminta peserta didik untuk mencari arti dari setiap kata yang
terdapat pada gambar 5.2 dalam Word Box. Lalu guru meminta peserta
didik untuk berdiskusi mengenai cerita apa yang akan mereka baca di
teks selanjutnya.
 Guru membahas jawaban peserta didik.
 Guru dan peserta didik membaca teks bersama. Guru membantu peserta
didik memahami isi cerita Sebelum membaca teks bersama peserta
didik, guru memberi tinjauan tentang isi teks (cerita).
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan
terkait dengan teks yang sudah mereka baca.
 Guru membahas jawaban peserta didik.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca teks Part 2.
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan
terkait dengan teks yang sudah mereka baca.
 Guru membahas jawaban peserta didik.
Section 4 − Reading
 Guru dan peserta didik membaca teks bersama. Guru membantu peserta
didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita.
Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan
tentang isi teks (cerita).
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan
terkait dengan teks yang sudah mereka baca.
 Guru membahas jawaban peserta didik.

Section 5 − Language Focus: Adverb of Manner

 Guru menjelaskan language focus pada Unit 2. Bahasa Indonesia dapat
digunakan untuk membantu peserta didik memahami konsep ini.
 Guru meminta peserta didik melengkapi jawaban latihan b tentang
penggunaan adverb of manners.

30
 Pertemuan Ke-2 I Know You Can Do It
 Guru meminta peserta didik melengkapi jawaban latihan c tentang
penggunaan adverb of manners.
Section 6 − Fun Time: Scavenger Hunt
 Guru mengajak peserta didik untuk bermain ‘Scavenger Hunt’. Guru
menjelaskan apa yang harus dilakukan oleh peserta didik.
 Guru meminta peserta didik untuk membandingkan jawaban yang telah
mereka temukan dengan jawaban temannya.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban bersama-sama.
Section 7 − Your Turn
 Guru dan peserta didik membaca teks bersama. Guru membantu peserta
didik memahami isi cerita dan memahami cara membuat sebuah cerita.
Sebelum membaca teks bersama peserta didik, guru memberi tinjauan
tentang isi teks (cerita).
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan
terkait dengan teks yang sudah mereka baca.
 Guru membahas jawaban peserta didik.
Section 8 − Enrichment
 Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali teks yang
ditampilkan di Section 7.
 Guru meminta peserta didik untuk menggambarkan akhir cerita dari teks
yang telah dibaca ulang ke dalam tiga gambar.
 Guru meminta peserta didik untuk menunjukkan gambar yang telah
dibuat beserta cerita yang telah dituliskan oleh temannya.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui

ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan

berikutnya.

4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

Tulungagung, Juli 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Ahlis A, [Link] ACHMAD SYAIFUDIN [Link]

NIP. - NIP. -

KEGIATAN PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA

31
Nama : Achmad Syaifudin [Link] Alokasi Waktu : 18 JP (6 x Pertemuan)
Penyusun
Satuan : SMPTM LUBABUL Tahun : 2024
Pendidikan FATTAH Penyusunan
Kelas / : VIII/Genap Fase : D
Semester
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Elemen Mapel : Menyimak–Berbicara

Pertemuan Ke-3 Practice Makes Perfect

Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan
peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, kerapihan posisi, dan
tempat duduk peserta didik.
2. Mengatur posisi duduk peserta didik dan mengondisikan kelas agar proses
pembelajaran berlangsung menyenangkan.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pemebelajaran

4. Guru mempersiapan segala peralatan yang akan digunakan pembelajaran

5. Guru melakukn apersepsi dapat mengajak peserta didik mengingat objek-objek

mengesankan yang pernah mereka lihat dan dan menanyakan hal-hal penting yang
mereka ingat dari objek yang menarik.

Kegiatan Section 1 − Say What You Know

Inti  Guru memperkenalkan hal yang akan dibahas pada unit 3 melalui
gambar yang tersedia pada Section 1.
(90 Section 2 − Reading
Menit)  Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri dari 4
orang.
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 5.14.
 Guru dan peserta didik membahas jawaban dari Worksheet 5.14.
Section 3 − Reading
 Guru meminta peserta didik untuk membaca teks pada bagian a.
 Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan
terkait dengan teks yang sudah mereka baca.
 Guru dan peserta didik membahas jawaban pada worksheet 5.14.
Section 4 − Writings
 Guru menjelaskan bahwa cerita-cerita yang sudah dipelajari peserta
didik di chapter ini merupakan genre narrative.
 Guru menjelaskan pengertian narrative berdasarkan cerita yang sudah
peserta didik baca dan dengar pada chapter ini.
 Guru menjelaskan tujuan dari narrative dan meminta peserta didik untuk
mengidentiikasi peristiwa dan emosi yang dapat peserta didik rasakan
dari setiap cerita yang telah dibaca.
 Guru menjelaskan elemen-elemen yang terdapat dalam narrative genres
dengan memberikan contoh elemen-elemen yang terdapat pada cerita
‘Makeup’.
 Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi elemen-elemen dari
teks Mirza.
 Guru membahas jawaban dari peserta didik.
Section 5 − Your Turn

32
 Pertemuan Ke-3 Practice Makes Perfect
 Guru meminta peserta didik untuk membaca ulang cerita ‘Getting into
the Band’ pada Section 3.
 Guru meminta peserta didik untuk mengidentiikasi struktur dari teks
tersebut yang terdiri dari orientasi, puncak masalah, dan resolusi.
 Guru membahas jawaban dari peserta didik.
 Guru meminta peserta didik untuk membuat kelompok dan meminta
peserta didik untuk menulis cerita yang sama dengan “Getting into the
Band” dengan mengubah orientasi dan puncak masalah dari cerita
tersebut.
 Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan pertanyaan yang
tertera pada Worksheet 5.18 sebagai panduan dalam membuat teks.
 Guru meminta peserta didik untuk menuliskan cerita kelompok mereka
pada Worksheet 5.19.
Section 6 − Enrichment
 Guru meminta peserta didik untuk menggugah cerita mereka pada
media sosial yang mereka punya.
 Guru meminta peserta didik untuk mempromosikan cerita dengan cara
meminta teman temannya untuk memberikan saran pada cerita mereka.
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui

ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.

3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan

berikutnya.

4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

Tulungagung, Juli 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Ahlis A, [Link] ACHMAD SYAIFUDIN [Link]

NIP. - NIP. -

ASESMEN / PENILAIAN
KURIKULUM MERDEKA

33
 Nama : Achmad Syaifudin [Link] Alokasi Waktu : 18 JP (6 x
Penyusun Pertemuan)
Satuan : SMPTM LUBABUL Tahun : 2024
Pendidikan FATTAH Penyusunan
Kelas / : VIII/Genap Fase : D
Semester
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Elemen Mapel : Menyimak–
Berbicara

A. ASESMEN/PENILAIAN
1. Diagnostic Assessment Rubric
Date : ………………………………………………..
Class : ………………………………………………..
Chapter/Unit : ………………………………………………..

S/he can S/he can

S/he can S/he cannot
answer answer
answer provide any
simple simple
Students simple answer
No questions questions
questions to the
with the help with the help
independe teacher’s
of the of
ntly questions
teacher peers
1.
2.
3.
4.
5.

Ds
t
Comment:

2. Assessment Rubric
Berikut ini salah satu contoh rubrik yang dapat digunakan di
sekolah. Rubrik ini dapat disesuaikan dengan kondisi dan
kebutuhan peserta didik di sekolah masing-masing.
Criteri 5-Excellent 4-Good 3-Fair 2-Poor 1-Bad
a
Pronun Pronunciat Pronuncia Pronuncia Pronunciati Pronunciat

34
 Criteri 5-Excellent 4-Good 3-Fair 2-Poor 1-Bad
a
ciation ionis tion is tion is on is okay; ion is
excellent; good; suicient; often lacking;
highly mostly reasonabl unintelligib hard to
intelligible. intelligibl y le. understan
e. intelligibl d.
e.
Fluenc Maintains Maintains Maintains Has Has
y simple simple simple considerab considera
exchanges; exchange exchange le diiculty ble
with few to s; few s despite maintainin diiculty
no hesitation some g simple maintainin
hesitations s. diiculty; exchanges; g simple
. some hesitant exchanges
hesitation with some ; hesitant
s. sentences and
left strained
uncomplet except for
ed. memorize
d phrases.

Date : ...............................................................
..
Class : ...............................................................
..
Chapter/Unit : .................................................................

N Score ___/20
Students Pronunciation Fluency
o points
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
Comment:

3. Marking Rubric for Writing

Berikut ini salah satu contoh rubrik yang dapat digunakan di
sekolah. Rubrik ini dapat disesuaikan dengan kondisi dan
kebutuhan peserta didik di sekolah masing-masing.
4 Student text meets the criterion as described in the rubric, at the

35
 highest level.
3 Student text shows strong evidence of a criterion as described in
the rubric, but not at the top standard.
2 Student text shows evidence of a criterion as described in the
rubric, but it is weak
1 Student text shows little or no evidence of a criterion as described
in the rubric.

Student’s name: ______________________________

Class : ____________________

Generic Strukture : Recount

1 The first part of the text contains an orientation;
. background information about what, when, 1 2 3 4
where, who, and why.
2 The middle part contains records of events
1 2 3 4
. chronologically.
3 The last part contains a comment to evaluate the
1 2 3 4
. signiicance of the event
Content
4 The text uses vocabularies relevant to the idea
1 2 3 4
. of the text.
Communaction
5 The text uses past tense and time connectives
1 2 3 4
. (connectors).
Writteren Features
6 The text uses good sentence construction and
1 2 3 4
. conjunction.
7 The text uses good spelling and punctuation.
1 2 3 4
.
8 The text has good grammar accuracy (i.e. tenses,
1 2 3 4
. subject-verb agreement).

Total Score=
∑ of score
32
Notes :
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………..

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan

36
  Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai kompetensi dasar (KD)
 Pengayaan dapat di tagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai
kesepakatan dengan peserta didik.
 Berdasakan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah
mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran
pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi.

2. Remedial
 Gru melakukan analisa dari hasil pembahasan releksi peserta didik
dan dari hasil penilaian untuk menentukan remedial teaching.
 Guru dapat meminta dan menunjukkan peserta didik untuk
melakukan independent remedial learning.

Tulungagung, Juli 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Ahlis A, [Link] ACHMAD SYAIFUDIN [Link]

NIP. - NIP. -

LAMPIRAN-LAMPIRAN
KURIKULUM MERDEKA

Nama : Achmad Syaifudin [Link] Alokasi Waktu : 18 JP (6 x

Penyusun Pertemuan)
Satuan : SMPTM LUBABUL Tahun : 2024
Pendidikan FATTAH Penyusunan
Kelas / : VIII/Genap Fase : D
Semester
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Elemen Mapel : Menyimak–
Berbicara

Lampiran : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

1

LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:

Kelas/Semester : VIII / .......
Mata Pelajaran :
..........................................................................
.......

37
Hari/Tanggal :
..........................................................................
.......
Nama siswa :
..........................................................................
.......
Materi pembelajaran :
..........................................................................
.......
......................................................................
...........
......................................................................
...........

A. Penilaian Pembelajaran 1

Lampiran : Bahan Bacaan Guru Dan Peserta Didik

2
“Have you heard of makeup?”
I threw her a glance. She came to me in the morning, waiting for the
class to begin.
“You’d look prettier with makeup on.” She looked at me intently; her
eyes were scanning every inch of my face.

Every dent, every scratch, every line.

Every law.

Suddenly, all the words I had made friends with throughout my life
vanished. I didn’t say anything to her for a solid minute, I didn’t know
what to say.

“Yeah, I know,” I inally managed.

She turned away to do her work, humming a song that was overplayed
by the radio. Apparently, not aware of how much her words had hurt
me.

Dear girl who I sat next to for one music class. Maybe someday I’ll
carefully conceal my dents, my scratches, my lines. Maybe someday I’ll
“prettify” my face. Maybe someday, but for now, I’ll learn how to
embrace every imperfection, law, and part of me that needs to be
painted away.

Maybe someday

Learning to express opinions

Expressing opinions is important in a discussion. It is a skill that we can
use to argue our position on issues, such as whether or not to wear
makeup, or just to express simple likes and dislikes about ideas such as
hobbies, favorite food, and games.

38
There are many useful phrases to express opinions. Some of the most
common expressions are:
N Expressing Opinions With ‘I’ Other Expressions
o
1 I think (that) …… In my view ……
2 Personally, I think (that) …… In my opinion …….
3 I believe (that) …… According to me……
4 I am sure (that) …… From my point of view ……

We can use the expressions in Table 5.1 to express our opinions. Have a
look at the following examples:
I think swimming helps you to stay In my opinion, swimming helps you to
healthy. stay healthy.
I believe English is easy to learn. In my opinion, English is easy to learn.
I’m sure that Galang will win the From my point of view, Galang will win
game. the game.

Now try to do the following practice exercise about giving opinions with
the situations given.
N Situations Opinions
o
1 Watching Korean Drama Personally, I think …
2 Using social media In my opinion …
3 Wearing whitening beauty products I believe (that) …
4 Playing online games From my point of view …
5. Having acne breakouts I am sure …

A. Part 1
One Friday afternoon on Gang Pelita, a small street where very few
cars passed by, Bayu drew lines with a piece of stone to create a
soccer ield. When the ield was drawn, the kids were grouped into
two teams then they took their positions. Mirza, Abay, and Siti
were one team, taking the left side of the ield. Raka, Amelia, and
Pitra were on the other team. While everyone was so eager to
defend and score, Mirza was not sure about his role as a keeper.
He ran left, then to the right, clumsily leaving the goal area empty.
The next thing he knew, the other team already scored.

They took some rest under the shade of a tall building on the
street.
“You were no use, Mirza. You can’t play football,” Siti said.
“I think he guarded the goal area well,” replied Bayu.
“But he didn’t know what to do in the game. He was just running
here and there,” Siti said sternly.
Mirza didn’t say anything. He kept silent. It was not the irst time
Siti talked like that.

B. Part 2
The next afternoon, Mirza played with his plastic soccer ball in his
bedroom. He kicked the black and white striped ball hard to the
wall. His mother got annoyed by the sound. She came to his room
and saw what was going on.

39
 “You always make noises with that ball. Can’t you just play
outside?” said his mother from the doorway.

“I want to, but ...” Mirza replied hesitantly. “Go play outside with
your friends!” his mother ordered.

But, Mirza didn’t go out that day. He stayed at home for the rest of
the day. He wished his dad were home and played soccer with him.

The next Sunday morning, Mirza sat next to his mother who was
busy with boxes of clothes. His mother worked as an assistant for
an Goal Goal shop that selling kids’ clothing.

“Mum, can I join Winners football club?”

“Do you really have to join the club?”

“Yes. I need a coach to train me to play soccer. This is a good

soccer club, Mum.”

“But you know our inancial condition,” whispered his mother.

“But this is important for me,” MIrza looked down at the loor.

“There’s a community football club here. I heard Pak RT was

looking for children to join the club,” said his mother. Mirza
thought about it for a moment. It was not a bad idea after all.

C. Part 3
The next day, he joined the soccer club. He promised to train hard.
He wanted to become a great soccer player and helped his team
win. However, he could not play well at the club. He always failed
to keep the goal area. He was very sad and almost gave up. Pak RT
came to him and suggested that he should try other positions.
After trying some positions, he found that being a midielder was
the best position for him.

A month later, there was a mandatory soccer match in that region.

Mirza was grouped with Siti, Abay, Raka, Amelia, and Pitra. At irst,
they underestimated Mirza’s skills, but he proved them wrong. He
helped his team to win as a midielder. He could pass the ball
accurately so that Siti, the forward, could score for the team.
Everyone cheered for Mirza, including Siti.

“I’m sorry for underestimating you, Mirza. I should not have

pushed you to be a goalkeeper. You are such a great midielder!”
praised Siti. Mirza smiled and said “That’s okay. Let’s practice
together to become a better team."

Lampiran : Glosarium
3
agree, share, wear, advertisement, beauty, savings, perfect, at all,
beauty care, by the way, just the way we are, no laws.

40
 Lampiran : Daftar Pustaka
4
 Buku paket Bahasa Inggris kelas VIII.
 Internet

Tulungagung, Juli 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Ahmad Ahlis A, [Link] ACHMAD SYAIFUDIN [Link]

NIP. - NIP. -

41