INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS BAHASA MELAYU

59990 LEMBAH PANTAI, KUALA LUMPUR

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

( AMBILAN JUN 2019 SEMESTER 6)

PENDIDIKAN INKLUSIF
(BMMB3132)

DISEDIAKAN OLEH:

MUHAMMAD IQBAL ASJAD BIN ZAMRI

NAMA PELAJAR:
2019192340060
ANGKA GILIRAN:
000727-06-0283
NO KAD PENGENALAN:
PISMP E4
KUMPULAN:
NAMA KURSUS: PENDIDIKAN INKLUSIF

PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN

TAJUK TUGASAN:
INDIVIDU
NAMA PENSYARAH AKADEMIK: PUAN ROZEHA BINTI HARUN
TARIKH HANTAR: 1 DISEMBER 2021

TARIKH MENERIMA MAKLUM

BALAS DARIPADA PENSYARAH:
1.0 PENGENALAN

Program Pendidikan Inklusif (PPI) merupakan satu program yang ditawarkan kepada
murid berkeperluan khas (MBK) untuk belajar bersama-sama rakan mereka yang normal
di dalam kelas dan sekolah yang sama serta menikmati semua kemudahan belajar
dalam keadaan normal tanpa mengira latar belakang, status ekonomi dan
ketidakupayaan (Safiah Harun, 2016). Oleh itu, Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
perlu dihasilkan oleh guru untuk menjayakan pelaksanaan pendidikan inklusif. Perkara
ini dapat dilihat dalam Pekeliling Ikhtisas Bil. 7/2004: Pelaksanaan Kurikulum Pendidikan
Khas Bermasalah Pembelajaran Sekolah Rendah dan Sekolah Menengah, para (5)
menyebut, “Bagi memastikan keberkesanan kurikulum ini (kurikulum alternatif),
Rancangan Pendidikan Individu (RPI) setiap murid hendaklah disediakan”.

Rancangan Pendidikan Individu adalah satu dokumen bertulis. Ia dirancang khusus

untuk seseorang murid. Ia juga dibentuk bertujuan mendokumentasikan segala
pengubahsuaian dan penerapan ke atas program pembelajaran serta perkhidmatan
yang disediakan. RPI berfungsi sebagai satu alat atau instrumen untuk menentukan
kerjasama dan kolaborasi antara sekolah, ibu bapa, murid itu sendiri dan jika perlu,
dengan pegawai pendidikan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat sokongan
lain. Kesimpulannya RPI adalah rancangan program penilaian berterusan untuk
seseorang murid, dan sebagai teras perancangan pendidikan dalam program pendidikan
khas.

2.0 RANCANGAN PENGAJARAN INDIVIDU

Nama : Muhammad Tarikh Lahir : Tarikh Mula : Tarikh Semak :

Iqbal bin Mahazudin
27 Julai 2011 30 Ogos 2021 25 Oktober 2021

Kategori Murid: Umur : Komponen: Bahasa Melayu

Masalah 10 Tahun
pembelajaran

Standard Kandungan:
5.3 Memahami dan membina ayat mengikut konteks
Standard Pembelajaran:
5.3.4 Memahami dan membina ayat susunan biasa dan susunan songsang

Pengetahuan Sedia Murid mempunyai kemahiran menulis dengan baik dan mampu
Ada menguasai abjad A-Z yang telah dipelajari.

Matlamat Jangka  Murid berupaya menunjukkan tahap pengetahuan bahasa

Panjang dan kemahiran bahasa yang baik serta konsisten.
 Murid berkebolehan menterjemahkan ayat dengan jelas
dan tersusun,
 Murid dapat menguasai kemahiran berfikir secara kritis,
kreatif dan inovatif,
 Murid boleh berkomunikasi secara efisien dan dapat
mengaplikasikan pembelajaran secara kendiri serta
menjadi suri teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran bahasa.

Kekuatan / Minat  Murid suka belajar sambal bermain

 Murid aktif membuat pergerakan

Masalah /  Murid sukar untuk mematuhi arahan dalam tempoh yang

Kelemahan Murid lama.
 Murid mengalami masalah penguasaan bahasa

OBJEKTIF STRATEGI PENILAIAN CATATAN

JANGKA PENGAJARAN DAN
PENDEK PEMBELAJARAN

Objektif Aktiviti Pengajaran Penilaian BBM:

Pembelajaran dan Pembelajaran: Objektif
 Kotak Bina Ayat, kad
1: Pembelajaran
1. Murid perkataan, papan
1:
Murid dapat ditunjukkan maklumat, papan
kenal pasti ‘Kotak Bina Penilaian ayat, gambar aktiviti
ayat susunan Ayat’ di dibuat dengan
biasa dan ayat hadapan kelas. menggunakan
songsang soal jawab, KB
2. Murid diajarkan
dengan betul. pemerhatian
cara membina  Menghubung kait
guru dan
ayat susunan
lembaran kerja.
biasa dan ayat
songsang KP
dengan
menggunakan  Verbal linguistik
‘Kotak Bina
 Interpersonal
Ayat’.
 Visual ruang
3. Murid
mengenali
teknik membina
ayat susunan Nilai Murni
biasa dan ayat  Kerjasama
songsang
 dengan  Sabar
menggunakan
 Sayangi Alam
‘Kotak Bina
Sekitar
Ayat’ tersebut.
4. Murid diminta
menyalin Pembelajaran kontekstual
kembali ayat
Objektif susunan biasa  Menghubungkaitkan
Pembelajaran dan ayat Penilaian pengalaman terlibat
2: songsang yang Objektif dalam aktiviti
dibina pada Pembelajaran gotong-royong di
Murid dapat papan sekolah.
2:
membina ayat maklumat yang
susunan biasa disediakan. Penilaian
dan songsang dibuat dengan Kemahiran Insaniah
dengan betul. 5. Murid menggunakan
melakukan pemerhatian
aktiviti dengan guru.
bimbingan
 Pemikiran Kritis Dan
guru.
Kemahiran
Menyelesaikan
Masalah

BBM
 Kotak misteri, kad
perkataan
bergambar.
KB
 Menghubung kait
Aktiviti Pengajaran
dan Pembelajaran  Kemahiran berfikir

1. Murid KP
disediakan
 Interpersonal
dengan satu
kotak misteri.  Visual ruang
2. Murid
ditunjukkan
cara Nilai Murni
menggunakan  Mendengar arahan
kotak misteri
tersebut.  Menjalankan tugas
dengan baik
3. Murid diminta
untuk membina
 ayat Pembelajaran kontekstual
berdasarkan
 Menghubungkaitkan
gambar dan
pengalaman
perkataan kata
melakukan aktiviti
kerja yang
seperti yang
dikeluarkan
dipaparkan.
daripada kotak
misteri.
4. Murid membina
ayat pada
lembaran yang
disediakan.
5. Murid membina
ayat sambil
dipantau oleh
guru.
RUJUKAN
Akta Pendidikan, (1996). Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas), 2013.
Undang-Undang Malaysia.

Kementerian Pendidikan Malaysia. Kurikulum Standard Sekolah Rendah Pendidikan Khas

(Masalah Pembelajaran) – Bahasa Melayu Tahun 4 (Dokumen Standard Kurikulum
dan Pentaksiran). Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia.

Razhiyah, K. A. (2005). Menjadi guru Pendidikan Khas. PTS Professional.

Safiah Harun. 2016. Pelajar Bahasa Melayu Dalam Kelas Inklusif : Satu Kajian Kes. Jurnal
Penyelidikan Dedikasi Jilid 10: 160–76.
LAMPIRAN

Papan Maklumat

Kotak Misteri
Kad Gambar Kata Kerja