STRUKTUR MODUL AJAR

KURIKULUM 2024/KURMA
JUDUL: MEMAHAMI ISI TEKS PROSEDUR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Penyususn : Adelia Anjelita. Lomi, Febriyanti Ruth Padja Gae, Andriyanto
Instansi : SMP Negeri 4 Kupang
Tahun Penyusun : 2024
Fase/Kelas : D/VII
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Bab :3
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (120 menit)

B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran Fase D
Pada fase D, peserta didik mampu menganalisis dan memaknai memiliki kemampuan
berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan
akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi
informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu
berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi
nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan. Peserta didik menulis berbagai teks untuk
menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur dan menulis
tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik dapat mengembangkan kompetensi diri melalui
pajanan berbagai teks untuk penguatan karakter.

Elemen Capaian pembelajaran

Menyimak  Peserta didik mampu
menganalisis dan mengevaluasi
informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan,
arahan atau pesan yang akurat
dari berbagai jenis teks (nonfiksi
dan fiksi) audiovisual dan aural
dalam bentuk monolog, dialog
dan gelar wicara.
 Peserta didik mampu
mengeksplorasi dan mengevaluasi
berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.

C. PROFIL BELAJAR PANCASILA

 Bergotong royong : kolaborasi
 Bernalar kritis : merefleksi pemikiran dan proses berpikir.
 Kreatif : menghasilkan gagasan yang orisional, dan menghasilkan karya dan
tindakan yang orisional.
D. SARANA DAN PRASARANA
 1. Sumber Utama
 Bahasa Indonesia, Titanium
 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet.
2. Sumber Utama
 Guru dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat
dilingkungan sekitar dan disesuaikan dengan materi yang dibahas.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Target peserta didik: 32 orang siswa reguler/tipikal
 Daftar minat dan bakat siswa: survei minat dan bakat peserta didik
 Profil belajar siswa: Daftar Rubrik
F. METODE PEMBELAJARAN
 Tatap muka/paduan antara tatap muka dan daring
 Discovery learning
 Diskusi
G. KATA KUNCI DALAM BAB INI
Puisi rakyat, memahami, mengeksplorasi, isi.
H. MATERI PEMBELAJARAN
Mengenal jenis dan unsur puisi rakyat

KOMPETENSI INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Peserta didik menganalisis jenis-jenis puisi rakyat melalui kegiatan
membaca puisi rakyat.
 Peserta didik membaca puisi rakyat kemudian mengungkapkan
pemahamannya terhadap puisi rakyat dengan membandingkan jenis dan
unsur puisi rakyat dengan teliti.
 Peserta didik mengeksplorasi pendapatnya melalui kegiatan
menginterpretasi
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengungkapkan pemahamannya
terhadap puisi rakyat dengan membandingkan jenis dan unsur puisi rakyat
dengan cermat.
 Menjelaskan pendapatnya melalui kegiatan menginterpretasi tujuan
penulisan puisi dengan baik.
 Memahami dan menyimpulkan informasi dari teks lisan yang disimaknya
dengan menjawab pertanyaan tentang mencapat khinanthi yang
didengarnya.
 Mengekspresikan ide melalui latihan menulis puisi rakyat secara baik dan
menarik.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa yang kamu ketahui tentang puisi rakyat?
 Apakah ciri dan elemen puisi rakyat tersebut?
 Bagaimana membuat puisi rakyat menjadi menarik?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Mengenal jenis, unsur, dan tujuan puisi rakyat.
 Mengidentifikasi isi puisi rakyat.
E. WAKTU PEMBELAJARAN
 Total waktu persiapan 120 menit
Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (3 JP)

Kegiatan Awal (10 menit)

 Guru menyampaikan salam kepada peserta didik.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran.
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan mengondisikan suasana
belajar.
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat materi pembelajaran untuk
kehidupan sehari-hari.

Kegiatan Inti (95 menit)

 Guru memberikan pertanyaan pemantik sebelum memulai pembelajaran
untuk mengetahui sejauh mana peserta didik mampu memahami materi
pembelajaran.
 Guru menyajikan video berupa pembacaan puisi rakyat (gurindam, pantun,
syair).
 Guru memandu proses tanya jawab terkait dengan puisi rakyat yang
diperdengarkan. Puisi rakyat mana yang termasuk gurindam, pantun, dan
syair?
 Peserta didik diminta untuk menyimpulkan proses hasil tanya jawab.
 Peserta didik dibentuk ke dalam enam kelompok belajar.
 Guru meminta setiap kelompok membaca puisi rakyat dalam buku. Pada
diskusi kelompok diharapkan dapat mengidentifikasi jenis, unsur, dan
tujuan puisi rakyat.
 Setelah proses diskusi selesai, setiap kelompok membacakan hasil
diskusinya. Pada saat pemaparan hasil diskusi, kelompok lain memberikan
pertanyaan.
 Peserta didik bersama guru membuat simpulan bersama-sama.
 Peserta didik dipersilahkan bertanya terkait hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan penguatan terhadap pertanyaan yang diajukan peserta
didik.
Kegiatan Penutup (15 menit)
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
 Guru memberikan informasi kepada peserta didik terkait dengan kegiatan
pada pertemuan berikut.
 Guru dan peserta didik menutup pembelajaran dengan doa dan
mengucapkan salam.
F. REFLEKSI GURU
1. Refleksi Guru
 Apakah kesulitan peserta didik dalam mengenal jenis, unsur, dan
tujuan puisi rakyat?
  Apakah kesulitan peserta didik dalam mengidentifikasi puisi
rakyat?
 Apakah kesulitan peserta didik dalam puisi rakyat?
2. Refleksi Peserta Didik
 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami
pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang satu sampai lima,
berapa bintang yang akan kamu berikan pada usaha yang telah
kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu
menyenangkan?
G. ASESSMEN/PENILAIAN
 Jenis Tes yang digunakan: subjektif
 Bentuk Tes: esai tes
 Instrumen:
 Formatif
 Sumatif
H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
 Pengayaan
1. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
2. Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah
mencapai ketercapaian (KKTP) belajar diberi kegiatan pembelajaran
pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi.
 Remedial
1. Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
atau memenuhi tujuan pembelajaran.
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKTP.
3. Guru memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKTP dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan,
belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang
belum mencapai ketuntasan belajar sesuai analisis penilaian.
I. LAMPIRAN
1. LKPD (lihat pada marbi)
2. Rubrik penilaian (mau dilakukan penilaian apa?) skala 5
3. Materi ajar (lihat pada marbi)
DAFTAR PUSTAKA
Arsiyanti, Marya. 2023. Modul ajar menyimak dongeng fantasi. Kupang.