Alur Tujuan Pembelajaran

IPAS SD

Fase B

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil
pengamatannya. Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi
berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk
menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan
keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.

Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik juga
membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada. Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik
mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format.

Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi
sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya).
Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi
gerak benda.

Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai bagian dari anggota keluarga dan warga sekolah serta
mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan
keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan
provinsi tempat ia tinggal pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal
dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini.

Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik mengenali kebutuhan atau
keinginannya, nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat yang dibutuhkan.

Ruang Lingkup Materi

Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan Pembelajaran

Makhluk Hidup dan Proses ● Hubungan bentuk dan fungsi bagian tubuh manusia (pancaindra dan 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 3.8, 3.9,
Kehidupan rangka) 3.10, 4.1, 4.9, 4.10,
● Kebutuhan makhluk hidup
● Siklus hidup
● Keragaman hayati
● Pelestarian Makhluk Hidup
● Ekosistem
Zat dan Benda ● Wujud Zat 4.3, 4.4
● Perubahan wujud zat
Energi dan Perubahannya ● Sumber dan bentuk energi 3.4, 3.5, 4.5, 4.6
● Proses perubahan bentuk energi
● Gaya dan gerak
● Pesawat sederhana
Bumi dan Alam Semesta ● Pelestarian Sumber Daya Alam 4.7, 4.8
● Siklus Air
Geografi ● Rentang Bentang Alam 4.11, 4.12, 4,13, 4.14
● Sistem tata kelola masyarakat (RT - Provinsi)
● Penggunaan peta konvensional/digital
Sosiologi ● Peran dan tanggung jawab sebagai bagian warga sekolah dan 3.1, 4.2
lingkungan tempat tinggal
 Sejarah ● Keragaman budaya dan kearifan lokal serta upaya pelestariannya 3.10, 4.15, 4.17, 4.18,4.19,
● Sejarah tokoh dan periodisasinya di provinsi serta hubungan dengan 4.20
konteks jaman sekarang
Ekonomi ● Profesi Masyarakat 3.11, 4.15, 4.16, 4.12
● Perbedaan Keinginan dan kebutuhan
● Nilai mata uang dan kegiatan yang berhubungan dalam kehidupan
sehari-hari

Alur Pembelajaran

Kelas 3:

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

3.1. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:
manusia terhadap lingkungan. Bernalar kritis

3.2. Siswa menjelaskan kebutuhan makhluk hidup 15 Dimensi:

melalui pengamatan. Bernalar kritis
3.3. Siswa melakukan investigasi untuk mencari tahu 20 Dimensi:
kebutuhan tumbuh-tumbuhan dan binatang untuk Bernalar Kritis
hidup.

3.4. Siswa mendeskripsikan pengertian energi. 5 Dimensi:

Bernalar kritis
3.5. Siswa mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dan 15 Dimensi:
perubahannya. Bernalar kritis

3.6. Siswa menjelaskan proses terjadinya gaya dan 20 Dimensi:

gerak pada manusia. Bernalar kritis
3.7. Siswa mendemonstrasikan gaya dan gerak yang 20 Dimensi:
terjadi pada manusia. Bernalar kritis

3.8. Siswa mengelompokkan hewan yang ada di 20 Dimensi:

sekitar berdasarkan cara bergerak, cara makan, cara Bernalar kritis
berkembang biak, habitat, dan cara bernapasnya.

3.9. Siswa mengelompokkan tumbuhan yang ada di 20 Dimensi:

sekitar berdasarkan ciri khas yang dimilikinya Bernalar kritis
(habitat, bentuk daun, akar, biji, atau bunganya)

3.10. Siswa mendeskripsikan kearifan lokal dalam 20 Dimensi:

melakukan pelestarian alam melalui penelusuran Berkebhinekaan global
informasi.

3.11. Siswa membedakan antara keinginan dan 5 Dimensi:

kebutuhannya dikaitkan dengan kejadian dalam Kreatif
kehidupan sehari-hari.
Kelas 4

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk dan 15 Dimensi:

fungsi bagian tubuh manusia (panca indera) Bernalar Kritis

4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:

manusia dalam kehidupan bermasyarakat. Bergotong royong

4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat 5 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat. 10 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan 10 Dimensi:

manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Kreatif

4.6. Siswa menciptakan teknologi dengan prinsip- 20 Dimensi: Kreatif

prinsip pesawat sederhana untuk memecahkan
masalah dalam kehidupan sehari-hari.

4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air. 5 Dimensi:

Bernalar kritis

4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam 5 Dimensi:

kehidupan sehari-hari. Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia

4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil 15 Dimensi: Kreatif

investigasi beberapa ekosistem yang ada di
lingkungan sekitarnya (danau, sungai, hutan).

4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari 5 Dimensi:

beberapa hewan yang ada di sekitar serta Beriman, Bertakwa
manfaatnya terhadap lingkungan. kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia

4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di 5 Dimensi: Kreatif

lingkungan sekitar.

4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam dengan 5 Dimensi:

profesi masyarakat di daerahnya. Bernalar kritis

4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya 5 Dimensi:

berdasarkan sistem tata kelola masyarakat Bernalar kritis

4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten 5 Dimensi:

tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital Bernalar kritis

4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah 15 Dimensi:

kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya melalui Berkebinekaan global
proses penelusuran informasi dari tokoh atau orang
yang ada di lingkungannya yang ada di daerahnya.

4.16. Siswa mengidentifikasi keinginan dan 5 Dimensi:

kebutuhannya yang dihubungkan dengan nilai uang Mandiri

4.17. Siswa menjelaskan adat atau tokoh di 5 Dimensi:

wilayahnya yang berperan untuk menjaga kelestarian Beriman, Bertakwa
alam. kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia
4.18. Siswa menyelidiki peran tokoh dari wilayahnya 10 Dimensi:
pada masa lampau dalam memperjuangkan Bernalar Kritis
kemerdekaan Indonesia.

4.19. Siswa mengurutkan kronologis perjuangan 5 Dimensi:

rakyat di wilayahnya pada masa lampau dalam Berkebinekaan global
memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.

4.20. Siswa menelusuri peninggalan masa 10 Dimensi:

pendudukan bangsa asing yang terdapat di Berkebinekaan global
wilayahnya.
Fase C

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra, mencatat hasil
pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya. Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk
memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.

Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan, menggunakan
alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.

Peserta didik juga menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara
digital atau non digital. Peserta didik diharapkan mampu membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun
penjelasan ilmiah, mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada serta merefleksikan proses investigasi, termasuk
merefleksikan validitas suatu tes.

Di akhir fase ini peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang
umum sesuai format yang ditentukan.

Peserta didik dapat melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem
pernafasan, pencernaan, dan peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar. Peserta didik
menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik-abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan
sekitarnya.

Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu
maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan
menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.

Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik
merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola
hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.

Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun periodisasinya di Indonesia serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini.
Peserta didik juga dapat menceritakan kembali bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan mencapai kemerdekaan. Peserta
didik merefleksikan semangat juang para pahlawan, meneladani perjuangan pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di kehidupan
sehari-hari.

Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk mengetahui wilayah di sekitarnya. Peserta didik menerapkan konsep nilai (barang, jasa, waktu)
dalam kehidupan sehari-hari. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari
kearifan lokal tersebut.

Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun periodisasinya di Indonesia serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini.
Peserta didik juga dapat menceritakan kembali bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan mencapai kemerdekaan. Peserta
didik merefleksikan semangat juang para pahlawan, meneladani perjuangan pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di kehidupan
sehari-hari.

Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk mengetahui wilayah di sekitarnya. Peserta didik menerapkan konsep nilai (barang, jasa, waktu)
dalam kehidupan sehari-hari. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari
kearifan lokal tersebut.

Ruang Lingkup Materi

Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan

Pembelajaran
Makhluk Hidup dan Proses ● Sistem organ Makhluk hidup dan kesehatannya 5.1, 5.2, 5.3, 5.4,
Kehidupan ● Pubertas 5.5, 6.1,6.2,
● Adaptasi 5.6, 5.7, 5.8,
● Ekosistem dan upaya pelestariannya 5.9, 5.10, 5.11
Energi dan Perubahannya ● Energi Bunyi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 5.12, 5.13, 5.14,
● Energi Cahaya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 5.15, 5.16,
● Energi Listrik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 5.17, 6.3, 6.4,
● Hemat energi 6.5
 ● Energi Alternatif
Bumi dan Alam Semesta ● Tata surya 6.6, 6.7, 6.8
● Gerak rotasi dan revolusi serta hubungannya dengan kehidupan sehari-hari
Geografi ● Perubahan kondisi alam 5.18, 5.19, 5.20,
● Peta wilayah Indonesia dan sekitarnya 6.9, 6.10, 6.11,
Sosiologi ● Dampak permasalahan lingkungan terhadap kehidupan masyarakat 6.12, 6.13
Sejarah ● Hubungan antara kehidupan jaman sekarang dengan tokoh sejarah di Indonesia. 5.22, 5.23, 6.16,
● Perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan mencapai 6.17, 6.18, 6.19
kemerdekaan
● Merefleksikan semangat juang para pahlawan, meneladani perjuangan
pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di kehidupan sehari-
hari
Ekonomi ● Konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam kehidupan sehari-hari 5.20, 5.21, 6.14,
● Kekayaan kearifan lokal 6.15
Alur Pembelajaran

Kelas 5

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

5.1. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses 15 Dimensi:
kerja organ utama dalam sistem pencernaan menggunakan Mandiri
model yang dibuat sendiri.

5.2. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses 15 Dimensi:

kerja organ utama dalam sistem pernapasan menggunakan Mandiri
model yang dibuat sendiri.

5.3. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses 15 Dimensi:

kerja organ utama dalam sistem peredaran darah Mandiri
menggunakan model yang dibuat sendiri.

[Link] menganalisis hubungan timbal balik antar sistem 10 Dimensi:

organ dalam tubuh manusia. Bernalar Kritis

5.5. Siswa mengidentifikasi penyakit yang berhubungan 5 Dimensi:

dengan sistem organ tubuh manusia dan usaha Beriman, Bertakwa
pencegahannya. kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia

5.6. Siswa menyebutkan unsur biotik dan abiotik penyusun 5 Dimensi:

ekosistem alami yang ada di lingkungan sekitarnya. Bernalar Kritis

5.7. Siswa mendeskripsikan bentuk adaptasi makhluk hidup 5 Dimensi:

yang ada di suatu ekosistem. Bernalar kritis
5.8. Siswa menyelidiki peran dan hubungan timbal balik 10 Dimensi:
antar unsur dalam ekosistem yang ada di lingkungan Bernalar Kritis
sekitarnya.
5.9. Siswa menganalisis perilaku manusia dan masalah di 5 Dimensi:
lingkungan sekitar yang dapat memengaruhi kestabilan Bernalar Kritis
ekosistem.
5.10. Siswa membuat hipotesis dampak perubahan 5 Dimensi
ekosistem terhadap keseimbangan unsur-unsur Bernalar Kritis
penyusunnya.

5.11. Siswa membuat laporan hasil Kegiatan pelestarian 10 Dimensi:

ekosistem yang ada di lingkungannya Kreatif

5.12. Siswa menyelidiki ragam dan sumber energi yang 10 Dimensi:

dimanfaatkan di lingkungan sekitarnya melalui Bernalar Kritis
pengamatan.
5.13. Siswa mengklasifikasikan jenis energi bunyi dan 5 Dimensi:
cahaya serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari. Bernalar Kritis
5.14. Siswa mengklasifikasi sumber energi terbarukan dan 5 Dimensi:
tak terbarukan berdasarkan sifatnya. Bernalar Kritis
5.15. Siswa menganalisis penggunaan energi di rumah dan 5 Dimensi:
di sekolah. Bernalar Kritis
5.16. Siswa menganalisis penyebab dan dampak krisis 5 Dimensi:
energi di lingkungannya. Bernalar Kritis

5.17. Siswa membuat laporan program penanganan krisis 10 Dimensi:

energi di lingkungannya. Kreatif

5.18. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian yang menyusun 5 Dimensi:

peta. Bernalar kritis
5.19. Siswa menjelaskan data geografis pada peta. 5 Dimensi:
Bernalar kritis
5.20. Siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi alam 5 Dimensi:
terhadap kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan Bernalar Kritis
sekitar.
5.21. Siswa mengidentifikasi sumber daya alam dari daerah 5 Dimensi:
tempat tinggalnya yang memiliki nilai ekonomi. Bernalar Kritis
5.22. Siswa menganalisis faktor penyebab dan pengaruh 5 Dimensi:
pendudukan bangsa asing terhadap keragaman tradisi, Bernalar Kritis
agama, dan bahasa di Indonesia saat ini.
5.23. Siswa membuat laporan tentang sikap pahlawan 5 Dimensi:
nasional yang sudah dilaksanakan di kehidupan sehari- Bernalar kritis
hari.
Kelas 6

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

6.1. Siswa mengamati dan mendata ciri pubertas yang 5 Dimensi:
muncul pada dirinya. Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia

6.2. Siswa menjelaskan cara menjaga kesehatan diri pada 10 Dimensi:

masa pubertas. Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia

6.3. Siswa mengidentifikasi fenomena kelistrikan dalam 5 Dimensi:

kehidupan sehari-hari. Bernalar Kritis

6.4. Siswa membandingkan jenis-jenis rangkaian listrik 5 Dimensi:

yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Bernalar Kritis

6.5. Siswa mendemonstrasikan pembuatan rangkaian 10 Dimensi:

listrik sederhana. Kreatif

6.6. Siswa mengidentifikasi planet-planet anggota tata 5 Dimensi:

surya. Bernalar Kritis

6.7. Siswa mendemonstrasikan gerak bumi, bulan, dan 5 Dimensi:

matahari. Kreatif
6.8. Siswa menganalisis akibat dari gerakan bumi, bulan 10 Dimensi:
mengelilingi matahari. Bernalar Kritis

6.9. Siswa mengidentifikasi koordinat lintang dan bujur 5 Dimensi:

wilayahnya dalam peta. Bernalar Kritis

6.10. Siswa menganalisis batas-batas wilayahnya dengan 10 Dimensi:

daerah lain. Bernalar Kritis

6.11. Siswa menganalisis penyebab perubahan suatu 5 Dimensi:

kondisi alam. Bernalar Kritis

6.12. Siswa menyajikan karya tentang program pencegahan 15 Dimensi:

perubahan kondisi alam yang terjadi di sekitarnya. Kreatif

6.13. Siswa menyimulasikan program mitigasi dan adaptasi 20 Dimensi:

terhadap bencana yang ditimbulkan oleh perubahan Kreatif
kondisi alam. .

6.14. Siswa menganalisis kekayaan sumber daya alam di 10 Dimensi:

lingkungannya yang memiliki nilai ekonomi baik berupa Bernalar Kritis
barang, jasa, dan waktu.

6.15. Siswa membuat laporan dari pelaksanaan program 20 Dimensi:

pemanfaatan sumber daya alam di sekitarnya yang bernilai Kreatif
ekonomi dan mengusung kearifan lokal.
6.16. Siswa menyajikan karya tentang perjuangan bangsa 10 Dimensi:
Indonesia untuk memproklamasikan kemerdekaan. Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia
6.17. Siswa menganalisis nilai-nilai perjuangan dari 5 Dimensi :
pahlawan kemerdekaan. Bernalar Kritis

6.18. Siswa menjelaskan peran tokoh-tokoh dalam 5 Dimensi:

proklamasi kemerdekaan. Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia

6.19. Siswa mendemonstrasikan makna proklamasi 10 Dimensi:

kemerdekaan bagi bangsa Indonesia. Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia
 Fase A Fase B Fase C
Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6
1.1. Siswa 2.1. Siswa 3.1. Siswa 4.1. Siswa 5.1. Siswa 6.1. Siswa
menyebutkan ciri membedakan ciri menjelaskan peran menganalisis mendeskripsikan mengamati dan
fisik manusia setelah fisik beberapa jenis dan tanggung jawab hubungan antara struktur, fungsi, dan mendata ciri
melakukan hewan yang ada di manusia terhadap bentuk dan fungsi proses kerja organ pubertas yang
pengamatan. lingkungan sekitar. lingkungan. bagian tubuh utama dalam sistem muncul pada dirinya.
manusia (panca pencernaan
indera) menggunakan model
yang dibuat sendiri.
1.2. Siswa 2.2. Siswa 3.2. Siswa 4.2. Siswa 5.2. Siswa 6.2. Siswa
mendemonstrasikan menjelaskan fungsi menjelaskan menjelaskan peran mendeskripsikan menjelaskan cara
fungsi anggota tubuh anggota tubuh kebutuhan makhluk dan tanggung jawab struktur, fungsi, dan menjaga kesehatan
setelah berdiskusi. beberapa jenis hidup melalui manusia dalam proses kerja organ diri pada masa
hewan yang ada di pengamatan. kehidupan utama dalam sistem pubertas.
lingkungan sekitar. bermasyarakat. pernapasan
menggunakan model
yang dibuat sendiri.
1.3. Siswa 2.3. Siswa 3.3. Siswa 4.3. Siswa 5.3. Siswa 6.3. Siswa
mendeskripsikan mendemonstrasikan melakukan mengidentifikasi mendeskripsikan mengidentifikasi
pentingnya anggota pengaruh perlakuan investigasi untuk wujud zat struktur, fungsi, dan fenomena kelistrikan
tubuh dalam dorongan dan mencari tahu proses kerja organ dalam kehidupan
melakukan kegiatan tarikan terhadap kebutuhan tumbuh- utama dalam sistem sehari-hari.
sehari-hari. benda. tumbuhan dan peredaran darah
binatang untuk menggunakan model
hidup. yang dibuat sendiri.
1.4. Siswa 2.4. Siswa 3.4. Siswa 4.4. Siswa [Link] 6.4. Siswa
menyajikan hasil menggambar denah mendeskripsikan menganalisis menganalisis membandingkan
karya tentang sederhana tentang pengertian energi. perubahan wujud hubungan timbal jenis-jenis rangkaian
pengalamannya rumah atau sekolah. zat. balik antar sistem listrik yang
merawat anggota organ dalam tubuh digunakan dalam
tubuhnya. manusia. kehidupan sehari-
hari.
1.5. Siswa 2.5. Siswa 3.5. Siswa 4.5. Siswa 5.5. Siswa 6.5. Siswa
menyebutkan menyebutkan ciri-ciri mengidentifikasi mendeskripsikan mengidentifikasi mendemonstrasikan
identitas dan lingkungan alami bentuk-bentuk jenis-jenis gaya dan penyakit yang pembuatan
keunikan dirinya. dan buatan setelah energi dan manfaatnya dalam berhubungan rangkaian listrik
berdiskusi. perubahannya. kehidupan sehari- dengan sistem organ sederhana.
hari. tubuh manusia dan
usaha
pencegahannya.
1.6. Siswa 2.6. Siswa 3.6. Siswa 4.6. Siswa 5.6. Siswa 6.6. Siswa
menjelaskan peran mengidentifikasi menjelaskan proses menciptakan menyebutkan unsur mengidentifikasi
diri dan anggota lingkungan alami terjadinya gaya dan teknologi dengan biotik dan abiotik planet-planet
keluarga lainnya di dan buatan yang ada gerak pada manusia. prinsip-prinsip penyusun ekosistem anggota tata surya.
rumah melalui di sekitarnya. pesawat sederhana alami yang ada di
wawancara anggota untuk memecahkan lingkungan
keluarga. masalah dalam sekitarnya.
kehidupan sehari-
hari.
1.7. Siswa 2.7. Siswa 3.7. Siswa 4.7. Siswa 5.7. Siswa 6.7. Siswa
mengidentifikasi menjelaskan peran mendemonstrasikan mengidentifikasi mendeskripsikan mendemonstrasikan
perubahan yang warga sekolah di gaya dan gerak yang urutan siklus air. bentuk adaptasi gerak bumi, bulan,
dialami sejak lahir lingkungan sekolah. terjadi pada makhluk hidup yang dan matahari.
hingga sekarang manusia. ada di suatu
melalui penelusuran ekosistem.
informasi dari orang
tua.
1.8. Siswa 2.8. Siswa 3.8. Siswa 4.8. Siswa 5.8. Siswa 6.8. Siswa
mengidentifikasi ciri- menjelaskan cuaca mengelompokkan mendeskripsikan menyelidiki peran menganalisis akibat
ciri benda hidup dan yang biasa terjadi di hewan yang ada di pengaruh siklus air dan hubungan dari gerakan bumi,
benda mati melalui lingkungannya. sekitar berdasarkan dalam kehidupan timbal balik antar bulan mengelilingi
pengamatan. cara bergerak, cara sehari-hari. unsur dalam matahari.
makan, cara ekosistem yang ada
berkembang biak, di lingkungan
habitat, dan cara sekitarnya.
bernapasnya.
1.9. Siswa 2.9. Siswa 3.9. Siswa 4.9. Siswa 5.9. Siswa 6.9. Siswa
membandingkan ciri- membedakan mengelompokkan menyajikan hasil menganalisis mengidentifikasi
ciri benda hidup dan aktivitas yang biasa tumbuhan yang ada karya tentang hasil perilaku manusia koordinat lintang
benda mati melalui dilakukan manusia di sekitar investigasi beberapa dan masalah di dan bujur
diskusi. pada kondisi cuaca berdasarkan ciri khas ekosistem yang ada lingkungan sekitar wilayahnya dalam
yang berbeda. yang dimilikinya di lingkungan yang dapat peta.
(habitat, bentuk sekitarnya (danau, memengaruhi
daun, akar, biji, atau sungai, hutan). kestabilan
bunganya) ekosistem.
1.10. Siswa 3.10. Siswa 4.10. Siswa 5.10. Siswa 6.10. Siswa
mengidentifikasi ciri- mendeskripsikan mengidentifikasi membuat hipotesis menganalisis batas-
ciri siang dan malam kearifan lokal dalam siklus hidup dari dampak perubahan batas wilayahnya
melalui pengamatan. melakukan beberapa hewan ekosistem terhadap dengan daerah lain.
pelestarian alam yang ada di sekitar keseimbangan
melalui penelusuran serta manfaatnya unsur-unsur
 informasi. terhadap lingkungan. penyusunnya.
1.11. Siswa 3.11. Siswa 4.11. Siswa 5.11. Siswa 6.11. Siswa
membedakan membedakan antara menggambar ragam membuat laporan menganalisis
aktivitas yang biasa keinginan dan bentang alam di hasil Kegiatan penyebab
dilakukan manusia kebutuhannya lingkungan sekitar. pelestarian perubahan suatu
pada siang dan dikaitkan dengan ekosistem yang ada kondisi alam.
malam. kejadian dalam di lingkungannya
kehidupan sehari-
hari.
1.12. Siswa 4.12. Siswa 5.12. Siswa 6.12. Siswa
menyebutkan nama- mengaitkan ragam menyelidiki ragam menyajikan karya
nama hari dalam bentang alam dan sumber energi tentang program
satu pekan. dengan profesi yang dimanfaatkan pencegahan
masyarakat di di lingkungan perubahan kondisi
daerahnya. sekitarnya melalui alam yang terjadi di
pengamatan. sekitarnya.
1.13. Siswa 4.13. Siswa 5.13. Siswa 6.13. Siswa
menyebutkan nama- mendeskripsikan mengklasifikasikan menyimulasikan
nama bulan dalam tempat tinggalnya jenis energi bunyi program mitigasi dan
satu tahun. berdasarkan sistem dan cahaya serta adaptasi terhadap
tata kelola manfaatnya dalam bencana yang
masyarakat kehidupan sehari- ditimbulkan oleh
hari. perubahan kondisi
alam.
4.14. Siswa 5.14. Siswa 6.14. Siswa
mengindentifikasi mengklasifikasi menganalisis
kota/kabupaten sumber energi kekayaan sumber
tempat tinggalnya terbarukan dan tak daya alam di
pada peta terbarukan lingkungannya yang
konvensional/digital berdasarkan memiliki nilai
sifatnya. ekonomi baik berupa
barang, jasa, dan
waktu.
4.15. Siswa 5.15. Siswa 6.15. Siswa
menyajikan hasil menganalisis membuat laporan
karya tentang penggunaan energi dari pelaksanaan
sejarah kegiatan di rumah dan di program
tukar beli yang ada sekolah. pemanfaatan
di daerahnya melalui sumber daya alam di
proses penelusuran sekitarnya yang
informasi dari tokoh bernilai ekonomi dan
atau orang yang ada mengusung kearifan
di lingkungannya lokal.
yang ada di
daerahnya.
4.16. Siswa 5.16. Siswa 6.16. Siswa
mengidentifikasi menganalisis menyajikan karya
keinginan dan penyebab dan tentang perjuangan
kebutuhannya yang dampak krisis energi bangsa Indonesia
dihubungkan dengan di lingkungannya. untuk
nilai uang memproklamasikan
kemerdekaan.
4.17. Siswa 5.17. Siswa 6.17. Siswa
menjelaskan adat membuat laporan menganalisis nilai-
atau tokoh di program nilai perjuangan dari
wilayahnya yang penanganan krisis pahlawan
berperan untuk energi di kemerdekaan.
menjaga kelestarian lingkungannya.
alam.
4.18. Siswa 5.18. Siswa 6.18. Siswa
menyelidiki peran mengidentifikasi menjelaskan peran
tokoh dari bagian-bagian yang tokoh-tokoh dalam
wilayahnya pada menyusun peta. proklamasi
masa lampau dalam kemerdekaan.
memperjuangkan
kemerdekaan
Indonesia.
4.19. Siswa 5.19. Siswa 6.19. Siswa
mengurutkan menjelaskan data mendemonstrasikan
kronologis geografis pada peta. makna proklamasi
perjuangan rakyat di kemerdekaan bagi
wilayahnya pada bangsa Indonesia.
masa lampau dalam
memperjuangkan
kemerdekaan
Indonesia.
4.20. Siswa 5.20. Siswa
menelusuri mengidentifikasi
peninggalan masa pengaruh kondisi
pendudukan bangsa alam terhadap
asing yang terdapat kegiatan ekonomi
di wilayahnya. masyarakat di
lingkungan sekitar.
5.21. Siswa
mengidentifikasi
sumber daya alam
dari daerah tempat
tinggalnya yang
memiliki nilai
ekonomi.
5.22. Siswa
menganalisis faktor
penyebab dan
pengaruh
pendudukan bangsa
asing terhadap
keragaman tradisi,
agama, dan bahasa
di Indonesia saat ini.
5.23. Siswa
membuat laporan
tentang sikap
pahlawan nasional
yang sudah
dilaksanakan di
kehidupan sehari-
hari.