MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INGGRIS KELAS VIII CHAPTER 2 UNIT 1

Nama Penyusun : Ema Mufarrohah, [Link] Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 6 Surabaya Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase : D
Elemen Mapel : Mengalami dan Menciptakan

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.
5. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Kegiatan Section 1 − Say What You Know
Inti A. Instruksi pada Buku Siswa
(90 Menit) 1. Look at the pictures in Picture 2.1. What do you know about these stories?
2. What other stories do you know?
3. What is your favorite story?

B. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati Gambar 2.1
Bahasa guru
- “Let’s have a look at Picture 2.1 about stories from around the world.”
2. Guru bertanya kepada peserta didik apakah mengenal karakter-karakter yang ada
pada Gambar 2.1.
Bahasa guru
- “Do you know these characters in this picture?”
- “Can you tell me their names?”
3. Guru kemudian menanyakan ke peserta didik apakah mereka mengetahui judul
dan isi dari beberapa contoh cerita rakyat yang ada di Gambar 2.1.
Bahasa guru
- Do you know these stories in this picture?”
- “Which one is your favorite story?”
4. Guru meminta peserta didik untuk menjawab beberapa pertanyaan sederhana
terkait dengan karakter dan cerita rakyat yang ada dalam Gambar Cover Bab dan
Gambar 2.1.
Bahasa guru
- ”Are the characters in the irst picture in Picture 2.1 in these stories? Which
ones?”
- “Are these stories real? Why/Why not?”
5. Guru menjelaskan dengan singkat jenis teks cerita pada Gambar 2.1 beserta
tujuannya.
Bahasa guru
- “Picture 2.1 shows you several examples of ‘cerita rakyat’. As I said before, ‘cerita
rakyat’ can also be called ‘folk stories’ in English. Most of the time, they are not
real with imaginative characters, such as animals who can speak. These stories
are told to us from the time of our great great grandparents.”
6. Tujuan dari diskusi ini adalah agar peserta didik dapat memahami makna
pengisahan suatu cerita khayalan, dongeng atau cerita rakyat beserta nilai
moralnya.

Section 2 – Viewing
A. Instruksi pada Buku Siswa
 Listen to Audio 2.1. Monita and Galang are talking about a story. Listen and
identify the title of the story.
B. Instruksi untuk guru
1. Guru memperdengarkan Audio 2.1 mengenai Monita dan Galang yang sedang
berbincang-bincang tentang sebuah cerita.
Bahasa guru
- “Do you remember these two students? Yes, they are Monita and Galang. They
are classmates. Look at what Monita is holding in her hands and what she is
having in her ears.”
- “She is holding her cellphone with a headset in her ears. It seems that she is
listening to something interesting. We will now try to ind out what she is
listening to.”
2. Guru memperdengarkan Audio 2.1. Guru meminta peserta didik membaca dan
menyimak percakapan pada audio tersebut, serta melengkapi judul cerita yang
didengar oleh Galang dan Monita.
Bahasa guru
- “Listen to the conversation between Galang and Monita.”
- “They are talking about an assignment from their teacher, Ibu Ida, to listen to a
story.” “While listening to the audio, you can read the conversation. You can see
that there is a gap in the conversation. Try to complete the gap with the title of
the story.”
- “I will play the audio several times.” (two times or more if the students need it).”
3. Guru membahas isi percakapan bersama peserta didik dengan menekankan pada
kata-kata kunci.
Bahasa guru
- “Where are Galang and Monita?”
- “What is Monita listening to?”
- “Why is she listening to it?”
- “Did Galang remember about it at irst?”
- “What are they going to do next?”
4. Setelah peserta didik memahami isi percakapan di Audio 2.1, guru dapat
membahas jawaban bersama peserta didik.

A. Instruksi pada Buku Siswa

 Work with a classmate and predict the sequence of the story. Give a number on
each picture based on your prediction about the story. Number one has been
done for you.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru memperlihatkan kelima gambar pada latihan b Section 2. Guru membahas
setiap gambar bersama peserta didik dengan menekankan pada kata-kata kunci
action verbs di setiap gambar.
Bahasa guru
- “Look at the pictures in exercise b. Each picture shows you the story characters’
activities or actions.”
- “Which words show you the activities? In Picture 1, for example, the word is sat.
Can you mime this activity? (Teacher can ask a student to do the action of ‘sat’).”
- “What about in the other pictures?”
2. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa beberapa dari gambar tersebut
akan muncul di cerita ‘The Ugly Duckling’. Guru meminta peserta didik untuk
memilih gambar yang mungkin muncul dalam cerita tersebut.
Bahasa guru
- ”Some of these pictures will appear in the story entitled The Ugly Duckling. Now,
please choose the picture that you think might appear in the story The Ugly
Duckling.”

C. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks.
Bila guru membacakan transkrip kepada peserta didik, kecepatan membaca
disesuaikan dengan kemampuan peserta didik.
Bahasa guru
- “Now, listen again carefully and read the text.”

A. Instruksi pada Buku Siswa

 Listen to Audio 2.2 on the story Part 1. Check your prediction.
B. Instruksi untuk guru
1. Guru memperdengarkan Audio 2.2. Guru meminta peserta didik menyimak ‘The
Ugly Duckling’ story serta memeriksa kembali gambar yang telah mereka pilih
sebelumnya.
Bahasa guru
- “Now, listen to audio 2.2 and check whether your prediction is right or not.”
2. Guru serta peserta didik memeriksa prediksi cerita
Bahasa guru
- “Alright, Which picture appeared after picture number 1 according to the
sequence of the story?”

A. Instruksi pada Buku Siswa

 Listen again to Audio 2.2 and read the story. Circle the correct underlined verbs
Worksheet 2.1. See the Word Box.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru dapat mengulas kembali secara singkat mengenai Past Simple Tense dan
penggunaannya dalam menggambarkan kegiatan lampau (past activities).
Bahasa guru
- “Do you still remember about sharing past activities in Unit 1?”
- “Which verb form do we have to use when talking about past activities?”
- “We use past tense forms.”
- “We use ‘went’ not ‘go’.”
- “We use ‘stayed’ not ‘stay’.”
- “We use ‘visited’ not ‘visit’.”
2. Guru memperdengarkan kembali Audio 2.2. Guru meminta peserta didik
menyimak kembali dan membaca cerita ‘The Ugly Duckling’, dan menulikan kata
kerja yang benar dalam bentuk past tense di buku catatan.
Bahasa guru
- “In stories, we also use the same past tense forms. Now, listen again and read the
Ugly Duckling story.”
- “Write down the past tense verbs to complete the story.”
3. Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. Kosakata bantuan dapat
dilihat di Word Box.

A. Instruksi pada Buku Siswa

 Work with a classmate. Talk about Mother Duck’s feelings based on the story Part
1.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru menginstruksikan peserta didik untuk mendiskusikan berbagai perasaan
yang dialami oleh Mother Duck kemudian menuliskannya di buku catatan masing-
masing. Hal ini berfungsi sebagai pengantar topik bahasan pada unit selanjutnya.
Bahasa guru
- “Besides the activities the characters did, a story also shares their feelings.”
- “Work with a classmate and try to underline the word(s) that tell you Mother
Duck’s feelings.”
2. Guru membahas bersama peserta didik berbagai perasaan yang dialami oleh
Mother Duck.
Bahasa guru
- “Alright, how was Mother Duck?”
- “Mother Duck was happy to see his eggs hatched. But she was worried when she
saw one egg did not hatch at the same time as the other eggs.”
Section 3 – Listening
A. Instruksi pada Buku Siswa
Work with a classmate. Circle three pictures that will happen in Part 2.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru memperlihatkan kelima gambar pada latihan a Section 3. Guru membahas
setiap gambar bersama peserta didik dan kembali menekankan pembahasan pada
kata-kata kunci action verbs dalam bentuk past tense.
Bahasa guru
- “Look at the pictures in exercise b. Each picture shows you the characters’
activities or actions in the story part 2.”
- “Can you tell the class again which words show you the activities?”
 - “In Picture 1, for example, the word is walked. Can you mime this activity?
(Teacher can ask a student to do the action of ‘walk’).”
- “What about in the other pictures?”
2. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa beberapa dari gambar tersebut
akan muncul di cerita ‘The Ugly Duckling’ Part 2. Guru meminta peserta didik
untuk memilih gambar yang mungkin muncul dalam cerita.
Bahasa guru
- “Some of these pictures will appear in the story entitled ‘The Ugly Duckling’.”
- “Now, please choose the picture that you think might appear in the story ‘The
Ugly Duckling’ Part 2.”
3. Guru dapat menanyakan alasan atas pilihan gambar peserta didik.
Bahasa guru
- “Why did you choose those picture(s)?”

C. Instruksi pada Buku siswa

Listen to Audio 2.3 on the story Part 2. Check your prediction.

D. Instruksi untuk guru

1. Guru memperdengarkan Audio 2.3. Guru meminta peserta didik menyimak bagian
kedua dari The Ugly Duckling story serta memeriksa kembali gambar yang telah
mereka pilih sebelumnya.
Bahasa guru
- “We have listened to Part 1 of the story in Audio 2.1, right? And you have
predicted what is going to happen in Part 2 with your friend. Now, let’s listen to
Part 2 of the story in Audio 2.3 and check whether your prediction is right or
not.”
2. Guru serta peserta didik memeriksa prediksi cerita.
Bahasa guru
- “How is your prediction? Did you get it right? What are the pictures that appear
in the second part of the story?”

E. Instruksi pada Buku Siswa

Listen again to Audio 2.3 on the story Part 2. Circle the correct underlined verbs in
Worksheet 2.4. See the Word Box.

F. Instruksi untuk guru

1. Guru dapat mengulas kembali secara singkat mengenai Past Simple Tense dan
penggunaannya dalam menggambarkan kegiatan lampau (past activities).
2. Guru memperdengarkan kembali Audio 2.3. Guru meminta peserta didik
menyimak dan membaca cerita ‘The Ugly Duckling Part 2’, dan melingkari kata
kerja yang benar dalam bentuk past tense.
Bahasa guru
- “Let’s listen again to Audio 2.3. Please listen and read the story of ‘The Ugly
Duckling Part 2’.”
- “If you are done, please circle the Past SImple Tense verbs that appear on the
audio.“
3. Guru dapat membahas jawaban bersama peserta didik. Kosa kata bantuan dapat
dilihat di Word Box.
Bahasa guru
- “Have you done it? Let’s discuss the answer. To know the meaning of the words,
you can look at the Word box. Who wants to go irst?”
- “Do you still remember about sharing past activities in Unit 1?”
- “Which verb form do we have to use when talking about past activities? We use
past tense forms. We use ‘went’ not ‘go’. We use ‘stayed’ not ‘stay’. We use ‘visited’
not ‘visit’.”
- “In stories, we also use the same past tense forms.”
- “Now, listen again and read the Ugly Duckling story.”
- “Underline or circle the past tense verbs to complete the story.”
Section 4 − Language Focus
A. Instruksi pada Buku Siswa
Work with a classmate. Talk about the Ugly Duckling’s feelings based on the story Part
2.

B. Instruksi untuk guru

 1. Pada cerita bagian kedua ini, guru meminta peserta didik untuk menuliskan kata-
kata yang menggambarkan perasaan ‘The Ugly Duckling’ pada buku catatan
peserta didik. Kata-kata ini akan digunakan oleh peserta didik dan temannya
untuk menceritakan kembali apa yang terjadi pada ‘Ugly Duckling’. Penggunaan
Bahasa Indonesia diperbolehkan.
Bahasa guru
- “Do you remember the words that tell Mother Duck’s feelings in the Ugly
Duckling story part 1? They are ‘with joy’ and ‘worried’.”
- “Now can you ind and note the words that tell feelings too, but this time they tell
the Ugly Duckling’s feelings. After you ind these words, use them to tell again
what happened to the Ugly Duckling in this part of the story.”

C. Instruksi pada Buku Siswa

We use past tense verbs to talk about past events in a story. We use these verbs to:
 create actions (shake - shook): The yellow ducklings shook their wings.
 show thinking (think - thought): A Mother Duck thought about her eggs.
 identify something with our senses (see - saw): The Mother Duck saw ive yellow
ducklings.
 express something (say - said): “You are all so cute!”, said the Mother Duck.
 connect information (is/am/are - was/were): The Ugly Duckling was gray and
shy.
Now try to do the following activities about past events in ‘The Ugly Duckling story’
(Parts 1 and 2).

D. Instruksi untuk guru

Guru menjelaskan Language Focus pada Unit 1. Bahasa Indonesia dapat digunakan
untuk membantu peserta didik memahami konsep.

E. Instruksi pada Buku Siswa

Complete the sentences with verbs in past tense forms based on the pictures.

F. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik melengkapi jawaban latihan a tentang penggunaan
Past Simple Tense Verbs dalam cerita The Ugly Duckling berdasarkan gambar yang
disediakan.
Bahasa guru
- Can you now please complete the sentences in exercise b with the correct Past
Simple tense verbs based on the picture given?”

G. Instruksi pada Buku Siswa

1. Guru meminta peserta didik mencatat seluruh kata kerja dalam bentuk Past
Simple Tense pada cerita The Ugly Duckling Part 2 dengan menggunakan tinta
warna hijau (kalau ada).
Bahasa guru
- “Can you ind and highlight (or just circle) all the verbs in Past Simple Tense verbs
in the Ugly Duckling story Part 2?”
Section 5 − Fun Time: Bingo
A. Instruksi pada Buku Siswa
What Did the Ducks Do? Mime the actions in the following cards.
a. Follow the instructions.
1. Ask three of your classmates to play this game.
2. Copy the cards and shule the cards.
3. Put the cards in a pile up side down.
4. Pick a card.
5. Mime the action on the card.
6. Your partners have to ask questions using the past tense forms to the student
miming the action.
to the student miming the action.

Example:
Did you walk to the pond?
Did you shake your wings?
7. An extra point is given if they can guess the character who did the action in the
story.
8. The student miming the action can also answer the questions.
 Example:
Yes, I did. I walked to the pond/ No, I didn’t. I swam in the pond. Yes, I did. I
shook my wings/ No, I didn’t. I didn’t shake my wings.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru menjelaskan instruksi permainan ‘Mime It’ seperti yang tertera pada Buku
Siswa.
2. Guru meminta peserta didik berkelompok yang terdiri dari 3 orang. Setiap peserta
d dalam kelompok bergiliran memperagakan action verbs yang tertera pada kartu
yang mereka pilih. Peserta didik yang lain diminta untuk menebak kegiatan yang
dilakukan oleh kata kerja tersebut dalam bentuk Past Simple Tense.
Bahasa guru
- “Now, we are going to play a game. The name is Mime It! In this game you have
to mime or act out the action verb on the card you choose.” “All of your
classmates will try to guess what the action verb is by asking questions. The
action verbs must be in Simple Past tense forms.”

C. Instruksi pada Buku Siswa

Here are the cards

D. Instruksi untuk guru

1. Guru memperlihatkan kartu yang akan dipakai.
Bahasa guru
- “These are the cards that you have to mime.”
Section 6 – Retelling
A. Instruksi pada Buku Siswa
Work in a group of ive. Listen to Audio 2.3. Read the script as you listen. Decide which
part you want to take in the story.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa mereka akan menceritakan
kembali ‘The Ugly Duckling Part 1’. Guru meminta 5 orang peserta didik untuk
membentuk kelompok readers’ theatre
Bahasa guru
- “Today we are going to practice retelling ‘The Ugly Duckling Part 2’.”
2. Guru menjelaskan bahwa setiap peserta didik dalam satu kelompok akan berbagi
peran sebagai Narator 1 dan 2, Mother Duck, The Ugly Duckling, dan yellow
duckling.
Bahasa guru
- “Before you do it, I need you to make groups of ive. Each one of you will play one
character from the story. You can be the narrators, Mother Duck, the Ugly
Duckling or the yellow ducklings.”
3. Guru mengulas kembali secara singkat cerita ‘The Ugly Duckling’ Part 1 dan 2
dengan menanyakan kepada peserta didik di Part berapakah kedua percakapan
pada latihan a terjadi.
Bahasa guru
- “Have a look at these two conversations at exercise a.”
- “Do you remember them? Where are they from? The Ugly Duckling Part 1 or Part
2?”
- “The irst conversation is from Part 2 and the second conversation is from Part 1.”
4. Guru memperdengarkan Audio 2.3. Peserta didik menyimak kembali ‘The Ugly
Duckling Part 2’ dan memutuskan karakter mana yang akan mereka pilih pada
saat menceritakan kembali. Audio 2.3 dapat diperdengarkan beberapa kali untuk
memberikan kesempatan kepada peserta didik berlatih pengucapan kata.
Bahasa guru
- “Now you listen to ‘The Ugly Duckling story’ part 2 again.”
- “You can read the script in exercise while listening. Decide which character you
want to do and practice with your group after that. If you want to listen to the
story again, I will play it again.”

C. Instruksi pada Buku Siswa

Practice to retell the story with your group.

D. Instruksi untuk guru

 1. Guru meminta peserta didik untuk berlatih dengan grup masing-masing sebelum
melakukan latihan pada section berikutnya.
Bahasa guru
- “Have you decided which parts that each of you wants to take?” “Now, practice
retelling the story with your group, based on the part you chose before
performing it later.”
Section 7 − Your Turn: Perform Your Storytelling
A. Instruksi pada Buku Siswa
Use the script from Section 6.

B. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk menggunakan script dari Section 6.
Bahasa guru
- “Ok, are you ready to retell the story? Use the script from Section 6.”

C. Instruksi pada Buku Siswa

Check the preparation. Put a checklist for each box.

D. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk melakukan persiapan melakukan storytelling
dengan menggunakan cek list yang disediakan.
Bahasa guru
- “Did you already decide which character you want to play? Who are you going to
play X? What about you Y? Do you all feel comfortable? Are you conident
enough? Let’s do it!”

E. Instruksi pada Buku Siswa

Perform your story to the class.

F. Instruksi untuk guru

1. Guru meminta peserta didik untuk menampilkan cerita di depan kelas.
Bahasa guru
- “It’s time for you to perform yourstory to the class. Which group wants to go
irst?”
Section 8 – Enrichmen
A. Instruksi pada Buku Siswa
Tell the story to your friends from other classes or schools, or to your family. What’s
their feeling watching your performance?

B. Instruksi untuk guru.

1. Guru meminta peserta didik untuk mencoba menceritakan ‘The Ugly Duckling’
part 2 kepada teman kelasnya yang lain atau kepada anggota keluarga. Peserta
didik diharapkan untuk menjelaskan bagaimana reaksi yang mereka dapatkan
setelah bercerita.
Bahasa guru
- “That was a very good storytelling performance you did. What about retelling
the same story to other friends from other classes or schools? Or maybe you want
to act it out in front of your brothers, sisters and parents? That should be
interesting. You can also tell the class later on how their reactions will be.”
Penutup (10 Menit)
1. Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
2. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
3. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar
dan diakhiri dengan berdoa.
 Surabaya, Juli 2023
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 6 Surabaya Guru Mata Pelajaran

Drs. Atim Surahman, [Link] EMA MUFARROHAH, [Link]

NIP. 196811092008011007 NIP. 199604202023212016