ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Kejuruan Negeri Ende ( MAKN ENDE )

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : XI / 1
Fase : F
Alokasi Waktu : 45 X 25 Pertemuan
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025

Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa Arab

Pada akhir fase F, peserta didik memiliki kemampuan membuat tanggapan dari informasi yang didengar serta memproduksi bahasa secara lisan sebagai alat
komunikasi global, merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda, memproduksi bahasa secara bebas dan mendalam untuk mengungkapkan gagasan
sesuai dengan struktur teks, serta mampu memaparkannya sesuai dengan tujuan dan konteks sosial secara tulis dan lisan untuk penguatan karakter.

Menyimak
Peserta didik mampu membuat tanggapan dari informasi tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, teknologi informasi dan komunikasi, agama-
agama di Indonesia, olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas, dengan menggunakan susunan gramatikal untuk merespon informasi yang
didengar.
Berbicara
Peserta didik mampu berbicara dengan memproduksi bahasa secara lisan tentang berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, teknologi informasi dan
komunikasi, agama- agama di Indonesia, olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di universitas, dengan menggunakan susunan gramatikal sebagai
alat komunikasi global.
Membaca - Memirsa
Peserta didik mampu memahami dan merefleksi berbagai jenis teks visual atau teks multimoda dalam cerita pendek/artikel/esai/laporan/buku tentang berbelanja,
kesehatan, berwisata, haji dan umroh, teknologi informasi dan komunikasi, agama- agama di Indonesia, olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam, kuliah di
universitas, dengan menggunakan susunan gramatikal untuk mengelola informasi dari berbagai jenis teks.
Menulis Mempresentasikan
Peserta didik mampu memproduksi bahasa terkait berbagai jenis teks secara bebas dan mendalam serta mampu memaparkannya dalam konteks sesuai tema
berbelanja, kesehatan, berwisata, haji dan umroh, teknologi informasi dan komunikasi, agama-agama di Indonesia, olahraga, pemuda, puisi Arab, peradaban Islam,
kuliah di universitas, dengan menggunakan susunan gramatikal untuk mengungkapkan gagasan sesuai dengan struktur teks secara tulis dan lisan.

PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Hidup Berkelanjutan
Peserta didik menyadari adanya generasi masa lalu dan masa yang akan datang, dampak aktivitas manusia baik jangka pendek maupun panjang terhadap
kelangsungan kehidupan. Peserta didik membangun kesadaran untuk bersikap dan berperilaku ramah lingkungan, mempelajari potensi krisis keberlanjutan yang
terjadi di sekitarnya, serta mengembangkan kesiapan untuk menghadapi dan memitigasinya. Mereka memerankan diri sebagai khalifah di bumi yang berkewajikan
menjaga kelestarian bumi untuk kehidupan umat manusia dan generasi penerus.

2. Kearifan Lokal
Peserta didik memahami keragaman tradisi, budaya dan kearifan lokal yang beragam yang menjadi kekayaan budaya bangsa. Peserta didik membangun rasa ingin
tahu melaui pendekatan inkuiri dan eksplorasi budaya dan kearifan lokal serta beperan untuk menjaga kelestariaannya. Peserta didik mempelajari bagaimana dan
mengapa masyarakat lokal/daerah berkembang seperti yang ada, mempelajrai konsep dan nilai di balik kesenian dan tradisi lokal kemudian merefleksikan nilai-nilai
yang dapat diterapkan dalam kehidupannya.
3. Bhinneka Tunggal Ika
Peserta didik memahami perbedaan suku, ras, agama dan budaya di Indonesia sebagai sebuah keniscayaan. Setiap peserta didik menerima keragaman sebagai
kekayaan bangsa. Peserta didik dapat mempromosikan kekayaan budaya bangsa, menumbuhkan rasa saling menghargai dan menghindarkan terjadinya konflik dan
kekerasan.
4. Bangunlah Jiwa dan Raganya
Bangunlah jiwanya dan bangunlah badannya merupakan amanat para pendiri bangsa sejak Indonesia merdeka. Peserta didik memahami bahwa pembangunan itu
menyangkut aspek jiwa dan raga, jiwa yang sehat ada di tubuh yang sehat. Peserta didik membangun kesadaran dan keterampilan memelihara kesehatan fisik dan
mental, baik untuk dirinya maupun orang sekitarnya. Peserta didik melakukan penelitian dan mendiskusikan masalah-masalah terkait kesejahteraan diri (wellbeing),
perundungan (bullying), serta berupaya mencari jalan keluarnya. Mereka juga menelaah masalah-masalah yang berkaitan dengan kesehatan dan kesejahteraan fisik
dan mental, termasuk isu narkoba, pornografi, dan kesehatan reproduksi. Memahami akan adanya kehidupan akhirat atau yaumul hisab yang terefleksi menjadi
manusia yang taat beragama dan taat pada negara.

5. Demokrasi Pancasila
Peserta didik memahami demokrasi secara umum dan demokrasi Pacasila yang bersumber dari nilai-nilai luhur sila ke-4. Mengedepankan musyawarah untuk
mufakat untuk mengambil keputusan, keputusan dengan sura terbanyak sebagai pilihan berikutnya. Menerima keputusan yang diambil dari proses yang demokratis
dan ikut bertanggung jawab atas keputusan yang telah dibuat. Peserta didik juga memahami makna dan peran individu
terhadap kelangsungan demokrasi Pancasila. Melalui pembelajaran demokrasi, peserta didik merefleksikan dan memahami tantangannya dalam konteks yang
berbeda, termasuk dalam organisasi madrasah, dalam kehidupan bermasyarakat dan dunia kerja.

6. Berekayasa dan Berteknologi untuk membangun NKRI

Peserta didik melatih untuk memiliki kecakapan bernalar kritis, kreatif dan inovatif untuk mencipta produk berbasis teknologi guna memudahkan aktivitas diri dan
berempati untuk masyarakat sekitar berdasarkan karyanya. Peserta didik terus-menerus mengembangkan inovasi untuk menyelesaikan persoalan-persoalan
masyarakat. Peserta didik menerapkan teknologi dan mensinergikan aspek sosial untuk membangun budaya smart society dalam membangun NKRI dan rasa cinta
tanah air.

7. Kewirausahaan
Peserta didik mengidentifikasikan potensi ekonomi lokal dan upaya-upanya untuk mengembangkannya yang berkaitan denganaspek lingkungan, sosial dan
kesejahteraan masyarakat. Melalui Kegiatan kewirausahaan dapat menumbuhkan kreativitas dan jiwa kewirausahaan peserta didik. Peserta didik juga membuka
wawasan tentang peluang masa depan, peka akan kebutuhan masyarakat, menjadi problem solver yang terampil, serta siap untuk menjadi tenaga kerja profesional
penuh integritas. Tema ini ditujukan untuk jenjang MI, MTs, MA. Karena jenjang MAK sudah memiliki mata pelajaran Proyek Kreatif dan Kewirausahaan menuju
pelajar yang berbagi dan bermanfaat bagi orang lain, maka tema ini tidak menjadi pilihan untuk jenjang MAK.
8. Kebekerjaan
Peserta didi menghubungkan berbagai pengetahuan yang telah dipahami dengan pengalaman nyata di keseharian dan dunia kerja. Peserta didik membangun
pemahaman terhadap ketenagakerjaan, peluang kerja, serta kesiapan kerja untuk meningkatkan kapabilitas yang sesuai dengan keahliannya, mengacu pada
kebutuhan dunia kerja terkini. Dalam proyeknya, peserta didik juga akan mengasah kesadaran sikap dan perilaku sesuai dengan standar yang dibutuhkan di dunia
kerja. Tema ini ditujukan sebagai tema wajib khusus jenjang MAK.
Selanjutnya madrasah dapat mengembangkan tema-tema utama itu menjadi tema yang sesuai konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Madrasah Aliyah Kejuruan Negeri Ende ( MAKN ENDE )

Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : XI /1
Alokasi Waktu : 45 X 10 Pertemuan
Tahun Pelajaran : 2024 / 2025

Tujuan pembelajaran Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
Memahami fungsi sosial, - Bacaan tentang topic Maharah istima’ :  Bentuk Penilaian 15 JP - Buku paket
struktur teks, dan unsur 1) Guru menunjukan gambar yang berkaitan Tes tulis
‫التسوق‬ kemenag kelas XI
dengan mufradat ‫ التسوق‬selanjutnya Tes lisan
kebahasaan (bunyi, kata, melafalkan mufrodat sesuai gambar Kurma 13.
dan makna) dari teks yang Penugasan
- Pengenalan tarkib 2) Peserta didik mengucap ulang mufrodat yang - Kamus bahasa
berkaitan dengan tema : sebagai berikut: dilafalkan oleh guru. arab
‫التسوق ( في السوق‬ 3) Guru memerintahkan peserta didik mencari arti
‫عدد ألف و مليون و‬ mufradat yang belum diketahui dalam kamus - Benda-benda
‫ في‬،‫التقليدي‬ ‫مليار و بليون‬ atau di buku dilingkungan
) ‫السوويرماركيت‬ 4) Guru memerintahkan peserta didik menutup Bentuk Penilaian peserta didik yang
yang melibatkan tindak buku, kemudian membacakan mufradat dan  Praktek terjangkau
peserta didik menirukan  Proyek
tutur mendeskripsikan 5) Guru membacakan mufradat dan peserta didik - Gambar-gambar
bentuk, timbangan, sifat mengartikan makna mufradat yang dibacakan  Unjuk Kerja
yang sesuai tema /
dan karakteristik suatu guru Portofolio
6) Guru memerintahkan peserta didik untuk topik
benda dengan - Internet/VCD/
membaca mufradat dengan tepat beserta
memperhatikan bentuk, maknanya. Komputer
makna dan fungsi dari 7) Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui
susunan gramatikal : ‫عدد‬ penguasaan peserta didik terhadap mufradat
baru
‫ألف و مليون و مليار‬ 8) Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
‫و بليون‬ penguasaan mufradat peserta didik
Menganalisis gagasan Maharah qiro’ah:
1) Guru menunjukkan kepada peserta didik bahwa
dari teks bahasa Arab pembelajaran qira’ah ini bertemakan ‫التسوق‬
yang berkaitan dengan 2) Guru membacakan teks qira’ah dengan benar
tema: ‫التسوق ( في‬ dan fasih
3) Peserta didik disuruh membaca teks qira’ah
‫ في‬،‫السوق التقليدي‬
dengan benar dan fasih
) ‫السوويرماركيت‬ 4) Guru dan peserta didik mendiskusikan kepada
dengan memperhatikan peserta didik mengenai isi yangterkandung
bentuk makna dan fungsi dalam teks qira’ah.
5) Peserta didik diminta mencari makna mufradat
dari susunan gramatikal :
 ‫عدد ألف و مليون و‬ dalam teks qira’ah yang belum diketahui.
6) Guru menunjukkan arti mufradat yang belum
‫مليار و بليون‬ dapat ditemukan peserta didik
Mendemonstrasikan 7) Guru memerintahkan peserta didik
tindak tutur menterjemahkan arti teks bacaan
mendeskripsikan bentuk, 8) Guru mengoreksi kesalahan-kesalahan peserta
didik dalam mengartikan teks qira’ah.
timbangan, sifat dan 9) Guru memberi latihan-latihan untuk menguji
karakteristik suatu benda kemampuan peserta didik terhadap penguasaan
dengan memperhatikan teks qira’ah
bentuk, makna dan fungsi Tarkib:
1) Guru mengajak peserta didik mendiskusikan
dari susunan gramatikal : tentang ‫عدد ألف و مليون و مليار و بليون‬
‫عدد ألف و مليون و‬ 2) Guru menjelaskan kepada peserta didik
‫ مليار و بليون‬baik mengenai ketentuan-ketentuan ‫عدد ألف و‬
secara lisan maupun ‫مليون و مليار و بليون‬
3) Guru memberikan contoh-contoh ‫عدد ألف و‬
tulisan ‫ مليون و مليار و بليون‬sesuai dengan
Menyajikan hasil analisis ketentuannya
gagasan dari teks bahasa 4) Guru memberikan latihan kepada peserta didik
arab yang berkaitan untuk menetukan ‫عدد ألف و مليون و مليار و‬
‫بليون‬
dengan tema: ‫التسوق‬ 5) Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
‫( في السوق‬ penguasaan peserta didik terhadap materi yang
‫ في‬،‫التقليدي‬ ada
Maharah kitabah:
) ‫السوويرماركيت‬ 1) Guru menunjukkan kepada peserta didik bahwa
dengan memperhatikan pembelajaran kitabah ini berkaitan dengan
bentuk makna dan fungsi pembelajaran qira’ah bertemakan ‫ التسوق‬dan
dari dari susunan pembelajaran tarkib ‫عدد ألف و مليون و مليار و‬
gramatikal : ‫عدد ألف و‬ ‫بليون‬
2) Guru memberikan penjelasan mengenai teks
‫مليون و مليار و بليون‬ deskriptif
baik secara lisan maupun 3) Guru memberikan contoh teks ‫( التسوق‬pada
tulisan pembelajaran qira’ah) sebagai contoh teks
deskriptif
4) Peserta didik diberi latihan menyusun kalimat
yang acak menjadi satu paragraf yang bermakna
5) Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
penguasaan peserta didik terhadap materi yang
ada.
Maharah kalam:
1) Guru mengajak siswa berdialog singkat dengan
tema ‫ التسوق‬kemudian peserta didik menjawab
sesuai dengan kemampuannya
2) Guru mengoreksi jawaban peserta didik yang
mengalami kesalahan
3) Guru memberi contoh percakapan tentang
 ‫ التسوق‬disertai dengan penjelasan mengenai
arti kata yang masih belum difahami peserta
didik.
4) Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan)
tentang ‫التسوق‬
5) Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
dilakukan peserta didik
Memahami fungsi sosial, - Bacaan tentang topik Maharah istima’ :  Bentuk Penilaian 20 JP - Buku paket
struktur teks, dan unsur 1) Guru menunjukan gambar yang berkaitan Tes tulis
‫الصحة‬ kemenag kelas X
dengan mufradat ‫ الصحة‬selanjutnya melafalkan Tes lisan
kebahasaan (bunyi, kata, - Pengenalan tarkib mufrodat sesuai gambar kurikulum terbaru.
dan makna) dari teks yang Penugasan
sebagai berikut : 2) Peserta didik mengucap ulang mufrodat yang - Kamus bahasa
berkaitan dengan tema : ‫حروف الجر و‬
dilafalkan oleh guru. arab
‫الصحة ( المستشفى‬ 3) Guru memerintahkan peserta didik mencari arti
‫حروف العطف‬ mufradat yang belum diketahui dalam kamus - Benda-benda
‫ عيادة‬،‫و الصيدلية‬ atau di buku dilingkungan
) ‫ المرضى‬yang 4) Guru memerintahkan peserta didik menutup peserta didik yang
melibatkan tindak tutur buku, kemudian membacakan mufradat dan
peserta didik menirukan terjangkau
menanyakan kondisi 5) Guru membacakan mufradat dan peserta didik - Gambar-gambar
kesehatan, ungkapan mengartikan makna mufradat yang dibacakan yang sesuai tema /
ketika menjenguk orang guru
6) Guru memerintahkan peserta didik untuk topik
sakit dan memberi saran - Internet/laptop
membaca mufradat dengan tepat beserta
(menjaga kesehatan) maknanya.
dengan memperhatikan 7) Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui
bentuk, makna dan fungsi penguasaan peserta didik terhadap mufradat
baru
dari susunan gramatikal : 8) Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
‫حروف الجر و حروف‬ penguasaan mufradat peserta didik
‫العطف‬ Maharah qira’ah:
1) Guru menunjukkan kepada peserta didik bahwa
Menganalisis gagasan
pembelajaran qira’ah ini bertemakan ‫الصحة‬
dari teks bahasa Arab 2) Guru membacakan teks qira’ah dengan benar
yang berkaitan dengan dan fasih
tema : ‫الصحة‬ 3) Peserta didik disuruh membaca teks qira’ah
dengan benar dan fasih
‫( المستشفى و‬ 4) Guru dan peserta didik mendiskusikan kepada
‫ عيادة‬،‫الصيدلية‬ peserta didik mengenai isi yang terkandung
) ‫ المرضى‬dengan dalam teks qira’ah.
5) Peserta didik diminta mencari makna mufradat
memperhatikan bentuk dalam teks qira’ah yang belum diketahui.
makna dan fungsi dari 6) Guru menunjukkan arti mufradat yang belum
dari susunan gramatikal : dapat ditemukan peserta didik
7) Guru memerintahkan peserta didik
‫حروف الجر و حروف‬ menterjemahkan arti teks bacaan
‫العطف‬ 8) Guru mengoreksi kesalahan-kesalahan peserta
Mendemonstrasikan didik dalam mengartikan teks qira’ah. Bentuk Penilaian
9) Guru memberi latihan-latihan untuk menguji
tindak tutur menanyakan kemampuan peserta didik terhadap penguasaan  Praktek
kondisi kesehatan, teks qira’ah  Proyek
Tarkib:
ungkapan ketika 1) Guru mengajak peserta didik mendiskusikan  Unjuk Kerja
menjenguk orang sakit tentang ‫حروف الجر و حروف العطف‬ Portofolio
dan memberi saran 2) Guru menjelaskan kepada peserta didik
(menjaga kesehatan) mengenai ketentuan-ketentuan ‫حروف الجر و‬
dengan memperhatikan ‫حروف العطف‬
3) Guru memberikan contoh-contoh ‫حروف الجر و‬
bentuk, makna dan fungsi ‫ حروف العطف‬sesuai dengan ketentuannya
dari susunan gramatikal : 4) Guru memberikan latihan kepada peserta didik
‫حروف الجر و حروف‬ untuk menetukan ‫حروف الجر و حروف العطف‬
‫ العطف‬baik secara lisan 5) Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
penguasaan peserta didik terhadap materi yang
maupun tulisan ada.
Menilai hasil analisis Maharah kitabah:
gagasan dari teks bahasa 1) Guru menunjukkan kepada peserta didik bahwa
pembelajaran kitabah ini berkaitan dengan
Arab yang berkaitan
pembelajaran qira’ah bertemakan ‫ الصحة‬dan
dengan tema : ‫الصحة‬ pembelajaran tarkib ‫حروف الجر و حروف‬
‫و‬ ‫المستشفى‬ ( ‫العطف‬
‫عيادة‬ ،‫الصيدلية‬ 2) Guru memberikan penjelasan mengenai teks
deskriptif
) ‫المرضى‬ dengan 3) Guru memberikan contoh teks ‫( الصحة‬pada
memperhatikan bentuk pembelajaran qira’ah) sebagai contoh teks
makna dan fungsi dari deskriptif
dari susunan gramatikal : 4) Peserta didik diberi latihan menyusun kalimat
yang acak menjadi satu paragraf yang bermakna
‫حروف الجر و حروف‬ 5) Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
‫ العطف‬baik secara lisan penguasaan peserta didik terhadap materi yang
maupun tulisan ada
Maharah kalam:
1) Guru mengajak siswa berdialog singkat dengan
tema ‫ الصحة‬kemudian peserta didik menjawab
sesuai dengan kemampuannya
2) Guru mengoreksi jawaban peserta didik yang
mengalami kesalahan
3) Guru memberi contoh percakapan tentang
‫ الصحة‬disertai dengan penjelasan mengenai arti
kata yang masih belum difahami peserta didik.
4) Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan)
tentang ‫الصحة‬
5) Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang
dilakukan peserta didik
Memahami fungsi sosial, - Bacaan tentang Maharah istima’ :  Bentuk Penilaian 28 JP - Buku paket
struktur teks, dan unsur 1) Guru menunjukan gambar yang berkaitan Tes tulis
topic : ‫السفر‬ kemenag kelas X
dengan mufradat ‫ السفر‬selanjutnya melafalkan Tes lisan
kebahasaan (bunyi, kata, - Pengenalan tarkib kurikulum terbaru.
dan makna) dari teks yang sebagai berikut: mufrodat sesuai gambar Penugasan - Kamus bahasa
berkaitan dengan tema: ‫اإلسم النكرة و‬ 2) Peserta didik mengucap ulang mufrodat yang
dilafalkan oleh guru.
arab
‫السفر و السياحة‬ ‫اإلسم المعرفة‬ 3) Guru memerintahkan peserta didik mencari arti - Benda-benda
،‫( وسائل المواصالت‬ mufradat yang belum diketahui dalam kamus dilingkungan
) ‫المناطق السياحة‬ atau di buku peserta didik yang
4) Guru memerintahkan peserta didik menutup
yang melibatkan tindak buku, kemudian membacakan mufradat dan terjangkau
tutur berpamitan, peserta didik menirukan - Gambar-gambar
mengucapkan selamat 5) Guru membacakan mufradat dan peserta didik yang sesuai tema /
mengartikan makna mufradat yang dibacakan
jalan dan selamat datang topik
guru
dengan memperhatikan 6) Guru memerintahkan peserta didik untuk - Internet/leptop
bentuk, makna dan fungsi membaca mufradat dengan tepat beserta
dari susunan gramatikal : maknanya.
7) Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui
‫اإلسم النكرة و اإلسم‬ penguasaan peserta didik terhadap mufradat
‫المعرفة‬ baru
Menerapkan kaidah 8) Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
penguasaan mufradat peserta didik
tentang bentuk, makna Maharah qira’ah:
dan fungsi dari susunan 1) Guru menunjukkan kepada peserta didik bahwa
gramatikal : ‫اإلسم‬ pembelajaran qira’ah ini bertemakan ‫السفر‬
‫النكرة و اإلسم‬ 2) Guru membacakan teks qira’ah dengan benar
dan fasih
‫ المعرفة‬dalam 3) Peserta didik disuruh membaca teks qira’ah
menyusun teks bahasa dengan benar dan fasih
Arab yang berkaitan 4) Guru dan peserta didik mendiskusikan kepada
peserta didik mengenai isi yang terkandung
dengan tema : ‫السفر و‬ dalam teks qira’ah.
‫السياحة ( وسائل‬ 5) Peserta didik diminta mencari makna mufradat
‫ المناطق‬،‫المواصالت‬ dalam teks qira’ah yang belum diketahui.
6) Guru menunjukkan arti mufradat yang belum
) ‫السياحة‬ dapat ditemukan peserta didik
Mendemonstrasikan 7) Guru memerintahkan peserta didik Bentuk Penilaian
tindak tutur berpamitan, menterjemahkan arti teks bacaan  Praktek
8) Guru mengoreksi kesalahan-kesalahan peserta  Proyek
mengcapkan selamat didik dalam mengartikan teks qira’ah.
jalan dan selamat datang 9) Guru memberi latihan-latihan untuk menguji  Unjuk Kerja
dengan memperhatikan kemampuan peserta didik terhadap penguasaan Portofolio
bentuk, makna dan fungsi teks qira’ah
Tarkib:
dari susunan gramatikal : 1) Guru mengajak peserta didik mendiskusikan
‫اإلسم النكرة و اإلسم‬ tentang ‫الإسم النكرة و الإسم المعرفة‬
‫ المعرفة‬baik secara 2) Guru menjelaskan kepada peserta didik
lisan maupun tulisan mengenai ketentuan-ketentuan ‫الإسم النكرة و‬
‫الإسم المعرفة‬
Menyusun teks bahasa 3) Guru memberikan contoh-contoh ‫الإسم النكرة‬
Arab yang berkaitan ‫ و الإسم المعرفة‬sesuai dengan ketentuannya
dengan tema : ‫السفر و‬ 4) Guru memberikan latihan kepada peserta didik
‫السياحة ( وسائل‬ untuk menetukan ‫الإسم النكرة و الإسم‬
‫المعرفة‬
‫ المناطق‬،‫المواصالت‬ 5) Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
) ‫ السياحة‬dengan penguasaan peserta didik terhadap materi yang
memperhatikan bentuk ada
Maharah kitabah:
makna dan fungsi dari 1) Guru menunjukkan kepada peserta didik bahwa
dari susunan gramatikal : pembelajaran kitabah ini berkaitan dengan
‫اإلسم النكرة و اإلسم‬ pembelajaran qira’ah bertemakan ‫ السفر‬dan
‫ المعرف‬baik secara pembelajaran tarkib ‫الإسم النكرة و الإسم‬
‫المعرفة‬
lisan maupun tulisan 2) Guru memberikan penjelasan mengenai teks
deskriptif
3) Guru memberikan contoh teks ‫( السفر‬pada
pembelajaran qira’ah) sebagai contoh teks
deskriptif
4) Peserta didik diberi latihan menyusun kalimat
yang acak menjadi satu paragraf yang bermakna
5) Guru membuat penilaian terhadap kemampuan
penguasaan peserta didik terhadap materi yang
ada.
Maharah kalam:
1) Guru mengajak siswa berdialog singkat dengan
tema ‫ السفر‬kemudian peserta didik menjawab
sesuai dengan kemampuannya
2) Guru mengoreksi jawaban peserta didik yang
mengalami kesalahan
3) Guru memberi contoh percakapan tentang
‫ السفر‬disertai dengan penjelasan mengenai arti
kata yang masih belum difahami peserta didik.
4) Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan)
tentang ‫السفر‬
5) Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan
yang dilakukan peserta didik

Mengetahui Ende, 15 Juli 2024

Kepala Madrasah, Guru Mapel Bahasa Arab

Abdul Wahab, [Link] Syafrudin, [Link].I

NIP.197306102003121006 NIP.198608022024211015