RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 14 MAKASSAR
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Alokasi Waktu : 10 JP (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan,menganalisis pengetahuan faktual,konseptual, prosedural
berdasarkanrasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan
humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, danperadaban
terkaitpenyebab fenomena dan kejadian,serta menerapkan pengetahuanprosedural pada
bidang kajian yangspesifik sesuai dengan bakat danminatnyauntuk memecahkanmasalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyaji dalam ranah konkretdan ranah abstrak terkaitdengan
pengembangan dariyang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri dan mampumenggunakan
metoda sesuaikaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menganalisis keterkaitan antara 3.3.1 Mengidentifikasi macam-macam jaringan
struktur sel pada jaringan berdasarkan bentuk dan lokasinyal
tumbuhan dengan fungsi organ 3.3.2 Membedakan struktur jaringan tumbuhan
pada tumbuhan 3.3.3 Mengidentifikasi ciri-ciri utama masing-masing
macam jaringan tumbuhan
3.3.4 Menjelaskan fungsi berbagai macam struktur
jaringan tumbuhan
3.3.5 Mengkaitkan sifat totipotensi jaringan dengan
teknik kultur jaringan
4.3 Menyajikan data hasil 3.3.6 Mempresentasikanberbagai macam struktur jaringan
pengamatan struktur jaringan pada tumbuhan dari hasil pengamatan
organ pada tumbuhan 4.3.1 Membuat charta urutan proses kultur jaringan pada
satu jenis tumbuhan
4.3.2 Menggambarkan berbagai macam jaringan
berdasarkan hasil pengamatan

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikutiserangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat:

 Mengidentifikasi macam-macam jaringan berdasarkan bentuk dan lokasinya
 Mengamati mikroskopik mengenai sel, cari tumbuhan yang mengalami diferensiasi jaringan epidermis.
 Menganalisis bagian tumbuhan yang memiliki sklereid
 Mendiskusikan jaringan epidermis pada tumbuhan lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhanberbiji

Setelah mengikutiserangkaian kegiatan pembelajaran pesertadidik dapat:

 Membedakan struktur jaringan tumbuhan
 Mengidentifikasi ciri-ciri utama masing-masing macam jaringan tumbuhan
 Menjelaskan fungsi berbagai macam struktur jaringan tumbuhan
 Mengkaitkan sifat totipotensi jaringan dengan teknik kultur jaringan

Fokus nilai-nilai sikap

 Peduli
20
  Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta:
 Jaringan meristem
 Jaringan epidermis
 Jaringan parenkim
 Jaringan penyokong
 Jaringan pengangkut
 Jaringan gabus
 Stomata
 Aploplas
 Simplas
 Xilem
 Floem
b. Konsep
 jaringan epidermis dalam tubuh tumbuhan berfungsi sebagai penutup dan pelindung jaringan lainnya,
terutama pada jaringan muda yang masih memungkinkan mengalami perkembangan dan pertumbuhan.
 Jaringan parenkim disebut juga jaringan dasar. Alasannya, jaringan dasar bisa ditemukan pada semua
organ tumbuhan, seperti akar, batang, dan daun. Pada batang, jaringan dasar ditemukan pada korteks
dan empulur batang.
c. Prinsip
 Ciri jaringan epidermis antara lain selnya hidup dan tersusun rapat, tidak memiliki klorofi l dan
berbentuk balok.
 Ciri-ciri jaringan parenkim antara lain ukuran sel besar dan hidup, dinding sel tipis, banyak terdapat
vakuola, sel berbentuk segi enam, dan banyak memiliki ruang antar sel.
d. Prosedur
 Membuat charta urutan proses kultur jaringan pada satu jenis tumbuhan
 Menggambarkan berbagai macam jaringan berdasarkan hasil pengamatan
2. Materi Pembelajaran Remedial
 Sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
 Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup

E. Pendekatan , Metode dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : saintifik dan kontekstual

2. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
3. Model : problem based learning ( PBL )

F. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat,Bahan Pembelajaran
a. Media LCD projector,
b. Laptop,
c. Bahan Tayang
2. Sumber Belajar
3. Sumber Belajar
a. Buku Biologi kl XI yang relevan
b. Sumber Internet

G. Langkah-langkah Pembelajaran

21
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran(PPK :
Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Perbandingan Transport Zat pada Membran
 Transpor Pasif
 Transpor Aktif
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi 15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 150
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
masalah topik
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

22
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

23
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
dengan
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen

 Sistem Jaringan pada Tumbuhan

 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
(Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
24
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apakah yang dimaksud dengan jaringanmaristem? Sebutkan pula ciri-
ciri dan fungsinya
 Sebutkan perbedaan pembuluh xilem danfloem dari struktur dan
fungsinya.(Hots)
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
individu dan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan

 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu

 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan

 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta melakukan pengamatan mikroskopik mengenai sel,
cari tumbuhan yang mengalami diferensiasi jaringan epidermis.
 Peserta didik diminta mencari bagian tumbuhan yang memiliki sklereid.
Setelah kalian peroleh, buktikan sifat kerasbagian tumbuhan tersebut
dengan cara memecah atau memberi perlakuan yang lain
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta mengadakan penyelidikan melalui rubrik
Percobaan berikut.
 Alat dan bahan
- Preparat awetan penampang melintang batang jagung atau batang

25
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
monokotil
- Preparat segar penampang melintang batang jagung
- Preparat awetan penampang melintang batang dikotil
- Mikroskop cahaya dan peralatan pendukungnya
- Silet atau cutter
- Larutan safranin atau metilen biru
- Kertas gambar
- Bolpoin atau pensil

 Mendiskusikan(
4C)
Peserta didik diminta mendiskusikan jaringan epidermis pada tumbuhan
lumut, tumbuhan paku, dan tumbuhanberbiji? Berikan argumen dari jawaban
yang kalian berikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan(4C)
dan menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
26
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pemecahan masalah pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Jenis-jenis Jaringan Tumbuhan
 Jaringan Meristem
 Jaringan Permanen
 Sistem Jaringan pada Tumbuhan
 Proses Pengangkutan Zat pada Tumbuhan

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

27
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran(PPK : Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Sel Penyusun Makhluk Hidup
 Sejarah Penemuan Sel
 Komponen Kimiawi Sel
 Struktur dan Fungsi Sel
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)

28
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Peserta didik diminta memperhatikan gambar tanaman induk dan eksplannya

berikut.

Amati gambar gambar tanaman induk dan eksplannyasesuai gambar. Selanjutnya,

29
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )
Carilah bagian tanaman yang dapat digunakan sebagai sumber eksplan. Eksplan
dapat diperoleh daritunas aksiler, tunas adventif, atau bagian tubuh yang lain.
Dokumentasikan hasil pemisahan sumber eksplan dengan tanaman induknya
melalui foto berwarna. Kemudian deskripsikan foto yang kalian hasilkan

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),(Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai :
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apakah nama organel sel yang menyimpan materi genetik? Apa pula fungsi materi
genetik itu.
 Apakah nama jaringan tumbuhan yang mengalami pertumbuhan dan
perkembangan.(Hots)
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
dan kelompok diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,

30
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan

 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan

 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan

 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan

 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencabut tanaman yang masih kecil. Amati, adakah akar
pada tanaman tersebut? Lantas potong bagian akarnya, kemudian tanamlah.
Amati selama beberapa hari, apakah tanaman yang kalianpotong akarnya itu
mampu hidup?
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta mengadakan penyelidikan melalui rubrik Percobaan berikut.
 Alat dan bahan
- Mikroskop dan perlengkapannya
- Silet
- Pipet
- Kaca benda dan kaca penutup
- Preparat awetan penampang melintang dan penampang membujur daun
monokotil dan
- dikotil
- Preparat segar penampang melintang dan membujur daun jagung (tumbuhan
monokotil) dan
- daun jambu biji (tumbuhan monokotil)
- Air

31
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )

 Mendiskusikan(4C)
 Bersama kelompoknya, peserta didik mendiiskusikan mengenai perbedaan
struktur organ tubuh tumbuhan dikotildan monokotil. Kalian dapat menyusun
perbedaan-perbedaan tersebut pada sebuah tabel?
 Saling tukar informasi tentang :
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan

 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan

 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan(4C)

menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa

32
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
pemecahan masalah tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Organ Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan dan Kultur Jaringan
 Sifat Totipotensi Sel Tumbuhan
 Sifat Totipotensi Sebagai Dasar Kultur Jaringan

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan [Link] point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
33
 2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai
KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Sintesis protein untuk menyusun sifat morfologis dan fisiologis sel
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya
 Kegiatan sel sebagai unit struktural dan fungsional makhluk hidup

34