KURIKULUM SATUAN PENDIDIKAN

KB UTRUJAH PAMEKASAN

KECAMATAN PADEMAWU
TAHUN PELAJARAN 2024/2025

ALAMAT : JL. NIAGA NO. 40

KECAMATAN PAMEKASAN
KABUPATEN PAMEKASAN
 YAYASAN PENGELOLA PENDIDIKAN
KB UTRUJAH PAMEKASAN
Jl. Niaga Nomor 40, Kec. Pademawu Kab. Pamekasan

SURAT KEPUTUSAN
KEPALA KB UTRUJAH PAMEKASAN
NOMOR
HALAMAN SK PENETAPAN KOSP
TENTANG
PENETAPAN KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK PAUD
TAHUN PELAJARAN 2024/2025

Kepala KB UTRUJAH PAMEKASAN Kecamatan pamekasan Kab. Pamekasan

Menimbang : a. Dalam rangka memperlancar proses pelaksanaan Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan sebagai bentuk
Implementasi Kurikulum Merdeka dalam rangka pemulihan
pembelajaran di Taman Kanak-Kanak Kosgoro I, perlu
dibentuk Tim Pengembang Kurikulum.
b. Untuk menjamin terpeliharanya tata tertib serta kelancaran
tugas Tim Pengembang Kurikulum Operasional Satuan
Pendidikan perlu diatur dalam Surat Keputusan Kepala
Sekolah.
Mengingat : 1. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang
Perubahan Atas Keputusan Menteri Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022
Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka
Pemulihan Pembelajaran.
2. Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KSP) KB
UTRUJAH PAMEKASAN tahun pelajaran 2024/2025
Nomor ……………… yang telah disahkan pada tanggal
…………2024.
MEMUTUSKAN
Menetapkan : KEPUTUSAN KEPALA KB UTRUJAH PAMEKASAN
PENETAPAN KURIKULUM KB UTRUJAH PAMEKASAN
PELAJARAN 2024/2025.
Pertama : Menetapkan Susunan dan Tugas Tim Pengembang Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan Tahun Pelajaran 2024/2025
sebagaimana pada Lampiran I Surat Keputusan ini.
Kedua : Menugaskan Tim Pengembang Kurikulum Satuan Pendidikan
Tahun Pelajaran 2024/2025 untuk menyusun Dokumen

ii
 Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP) KB UTRUJAH
PAMEKASAN sesuai Sistematika Susunan Dokumen
sebagaimana pada Lampiran II Surat Keputusan ini.
Ketiga : Tim Pengembang Kurikulum Satuan Pendidikan Tahun
Pelajaran 2024/2025 melaporkan hasil kajian Dokumen
Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP) kepada kepala sekolah.
Keempat : Semua biaya yang timbul akibat pelaksanaan keputusan ini,
dibebankan pada anggaran yang sesuai dan apabila terdapat
kekeliruan dalam keputusan ini, akan direvisi sebagaiamana
mestinya.

Ditetapkan di : Pamekasan
Pada tanggal : …………….2024

Kepala KB UTRUJAH PAMEKASAN

SAMI MAULANA

Tembusan:
1. UPT Pengawas KB Kecamatan Pamekasan
2. Arsip

iii
 HALAMAN PENGESAHAN

DISAHKAN OLEH

Ketua Yayasan Pendidikan Ketua tim penyusun

UTRUJAH Kurikulum KB UTRUJAH
KEC. PAMEKASAN PAMEKASAN KEC.
PAMEKASAN

HUSNUL KHOTIMAH
SAMI MAULANA

DISETUJUI OLEH

Kepala UPTD Pendidikan Pengawas TK

Kecamatan Pamekasan Kecamatan Pamekasan
Kabupaten Pamekasan

________________________ ________________________
NIP. NIP.

iv
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah. Puji dan syukur senantiasa kita panjatkan kepada Tuhan atas limpahan
karunia kepada seluruh makhluk-Nya. Salawat serta Salam semoga tetap tercurah atas
junjungan Rasulullah Muhammad SAW.
Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP) KB UTRUJAH PAMEKASAN Tapel 2024/2025
adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh KB UTRUJAH
PAMEKASAN yang secara khusus diberlakukan tahun pelajaran 20234/2025. KOSP
mencerminkan merdeka belajar dan pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum
ini memuat karakteristik satuan pendidikan, profil pembelajar, struktur kurikulum dan
rancangan pembelajaran.
Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan atas dukungan pemikiran dari
berbagai pihak yang telah membantu dan memberikan data, informasi yang terkait dalam
penyusunan Kurikulum KB UTRUJAH PAMEKASAN Tapel 2024/2025 :
1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Semarang
2. Kepala Bidang PAUD dan PNF Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Pamekasan
3. Pengawas PAUD Kecamatan Pamekasan
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan KB UTRUJAH PAMEKASAN

Akhirnya kami mengucapkan terimakasih kepada semua pihak , baik yang terlibat
langsung ataupun tidak langsung dalam penyusunan Kurikulum Satuan PAUD [Link]
Allah SWT tetap memberikan petunjuk terhadap upaya yang telah, sedang dan akan kita
lakukan untuk peningkatan mutu pendidikan khususnya KB UTRUJAH PAMEKASAN I
Kecamatan Pademawu

Mengetahui Pamekasan , 10 Juli 2024

Ketua Yayasan Ketua Tim Penyusun Kurikulum
KB UTRUJAH PAMEKASAN KB UTRUJAH PAMEKASAN
KEC. PAMEKASAN KEC. PAMEKASAN

HUSNUL KHOTIMAH SAMI MAULANA

v
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL i
HALAMAN SK PENETAPAN KSP ii
HALAMAN PENGESAHAN iv
KATA PENGANTAR v
DAFTAR ISI vi
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Karakteristik KB UTRUJAH PAMEKASAN 1
B Landasan Pengembangan Kurikulum 1
1 Landasan Yuridis 1
2 Landasan Sosiologis 3
3 Landasan Pedagogis 3
BAB II VISI MISI DAN TUJUAN 4
A. Visi Satuan Pendidikan 4
B. Misi Satuan Pendidikan 4
C. Tujuan Satuan Pendidikan 4
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN 5
A. Struktur Kurikulum 5
B. Kalender Pendidikan 8
C. Pendekatan Pembelajaran 14
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN 16
A. Rencana Pembelajaran 16
B. Pelaksanaan Pembelajaran 17
C. Asesmen Pembelajaran 19
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, & PENGEMBANGAN PROFESIONAL21
A. Pendapingan 21
B. Evaluasi 21
C. Pengembangan Profesional 22
BAB VI PENUTUP 24
DAFTAR PUSTAKA 25
LAMPIRAN 26

vi
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Karakteristik KB UTRUJAH PAMEKASAN

KB UTRUJAH PAMEKASAN terletak di pinggiran kabupaten Kota
Pamekasan, tepatnya di Jl. Niaga No. 40, Kecamatan Pamekasan, kabupaten
Pamekasan di bawah naungan Yayasan Kosgoro. Letak geografis Lembaga berada di
pinggiran kota yang berdekatan dengan pertanian, pasar dan sarana keagamaan
sehingga menjadi salah satu kekuatan pendukung dalam proses pembelajaran. Selaim
itu, dalam pembelajarannya KB UTRUJAH PAMEKASAN juga telah menanmkan
konsep Pendidikan Anti Korupsi (PAK) sejak dini kepada anak dengan berpedoman
pada 9 nilai antikorupsi yang dikembangkan oleh KPK. Namun, lokasi madrasah yang
berada di daerah pinggiran kota mempengaruhi statistic jumlah siswa setiap tahunnya.
Kendati demikian, dengan jumlah siswa yang tidak stabil, tidak mengurangi kualitas
pendidik di KB UTRUJAH PAMEKASAN yang dengan keseluruhan kualifikasi
pendidik Strata 1 Pendidikan Anak Usia Dini. Latar belakang peserta didik mayoritas
berasal dari keluarga kalangan menengah ke bawah, ada pula yang berprofesi sebagai
polisi. Latar belakang keagamaan peserta didik 100% adalah beragama Islam.
Masyarakat yang hidup di desa memiliki kearifan budaya local madura yang masih
terpelihara, selamatan, pengajian, dan sebagainya. Kerja sama dan gotong royong juga
menjadi budaya yang masih sering dijumpai di tengah-tengah masyarakat salah
satunya saat hajatan. Berdasarkan sosial budaya tersebut maka memperkuat alasan
Profil Pelajar Pancasila mampu di implementasikan secara utuh di KB UTRUJAH
PAMEKASAN.

B. Landasan Pengembangan Kurikulum

1. Landasan Yuridis
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
c. Peraturan Pemerintah RI Nomor 4 Tahun 2022 Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan
d. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru

1
e. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 82
Tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan
f. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18
Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru.
g. Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter
h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6
Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah
i. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15
Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan
Pengawas Sekolah
j. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 1
Tahun 2021 Tentang Penerimaan Peserta Didik Baru Pada Taman Kanak-
Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas,
dan Sekolah Menengah Kejuruan.
k. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah
l. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
m. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah
n. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses Pada Pendidikan
Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan
Menengah
o. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022 Tentang
Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran
2
2. Landasan Sosiologis
Sekolah, sebagai suatu lembaga pendidikan yang bertanggung jawab terhadap
proses belajar siswa, memiliki tujuan yang mulia dalam mengembangkan
pendidikan anak – anak Indonesia di lingkungannya. Sebagai bangsa Indonesia,
pendidikan yang mereka dapatkan berlandaskan pada agama dan nilai – nilai luhur
yang dianut oleh bangsa serta tidak melupakan akar budaya dalam perjalanan
belajar mereka. Siswa Indonesia diharapkan menjadi warga negara yang mandiri
dan bertanggung jawab, menghargai kebhinekaan, mengedepankan berpikir
positif dan kritis, serta mampu berkolaborasi. Hal tersebut bertujuan untuk
melahirkan generasi pelurus yang tangguh.
3. Landasan pedagogis
Taman Kanak-Kanak (TK) adalah suatu lembaga yang terdiri atas siswa yang
memiliki karakteristik unik, mereka masih memahami cara berpikir konkret.
Landasan pedagogis merupakan landasan yang digunakan untuk mengubah
perilaku sesorang untuk menjadi lebih baik dengan bimbingan orang yang lebih
dewasa kepada orang yang sedang belajar. Landasan pegagogis yang dilakukan
dalam pembelajaran di KB UTRUJAH PAMEKASAN berupa pembelajaran abad
21, yaitu pembelajaran yang memanfatkaan teknologi yang dapat diperoleh secara
cepat dan tepat dalam dunia pendidikan dan pembelajaran, yaitu pembelajaran
yang lebih menekankan peserta didik untuk belajar secara aktif yang sesuai dengan
topik.
Pengalaman belajar yang beragam dan kontekstual akan membantu siswa
memahami konsep yang diberikan. Belajar bagi siswa harus menyenangkan,
bermakna, sekaligus menantang. Kesempatan untuk bereksplorasi membantu
siswa menumbuhkan rasa ingin tahu. Keberhasilan proses belajar setiap siswa
akan tercapai dengan dukungan dari semua pihak. Manajemen sekolah yang
responsif, guru yang memahami kebutuhan siswa, serta dukungan positif dari
orang tua akan membantu setiap anak memaksimalkan potensinya.

3
 BAB II
VISI, MISI &TUJUAN

A. VISI
“Terbentuknya generasi yang cerdas, sehat dan berakhlaqul karimah”

B. MISI
1. Menstimulus kecerdasan dan aspek perkembangan anak melalui
pembelajaran berbasis proyek
2. Membiasakan anak berperilaku sehat
3. Menanamkan Pendidikan anak berakhlaqul karimah pada pembiasaan
setiap hari dan bertaqwa kepada Allah

C. TUJUAN
1. Terwujudnya anak didik yang kreatif dan inovatif
2. Terwujudnya anak yang sehat jasmani dan Rohani
3. Terwujudnya anak didik yang religius baik pemahaman maupun
pengamalannya

4
 BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
A. Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan Pada Taman Kanak-kanak terdiri dari kegiatan
pembelajaran intrakulikuler, Kokurikuler/Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila serta
ekstrakulikuler. Kegiatan intrakulikuler di KB UTRUJAH PAMEKASAN dirancang
agar anak dapat mencapai kemampuan yang tertuang di dalam Capaian Pembelajaran
meliputi tiga elemen Capaian Pembelajaran yaitu: Nilai agama dan budi pekerti, jati diri,
dasar-dasar literasi dan STEAM. Sedangkan kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila bertujuan untuk memperkuat upaya pencapaian Profil Pelajar Pancasila yang
mengacu pada Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (STPPA). Dan kegiatan
ekstrakulikuler diselenggarakan sebagai sarana bagi peserta didik untuk mengeksplorasi
dan melatih keterampilan sesuai minat dan bakat peserta didik sesuai dengan visi dan
misi KB UTRUJAH PAMEKASAN Kecamatan Pamekasan.

1. Intrakulikurel
PROGRAM PEMBELAJARAN ALOKASI
NO STRUKTUR
Topik Sub Topik WAKTU
1 Intrakulikuler Diriku • Identitas diri Semester I
• Tubuhku 17 minggu
Negaraku • Identitas NKRI
• Hari Kemerdekaan
• Kebudayaan
Lingkunganku • Desaku
• Rumahku
• Masjid tempat
ibadahku
• Sekolahku
Tumbuhan • Tanaman pokok
• Tanamn Buah
• Tanaman Sayur
• Tanaman hias
• Tanaman Obat
Binatang • Binatang halal & haram
• Binatang peliharaan
• Binatang ternak
Alam Semesta • Angkasa yang luas Semester II
• Fenomena alam 17 minggu
• Sumber daya alam
kebutuhan manusia

5
 Rekreasi • Jalan jalan dikota
• Kendaraan tradisional
di kota
• Kendaraan dilangit
• Bersuka ria di pantai
• Kendaraan di laut
Asyiknya bermain • TV sikotak Ajaib
digital • HP yang pintar
• Laptop yang hebat
• Mari bertanya di
internet
Projek Penguatan Tema : • Gerakan lingkungan Semester 1
Profil Pelajar Aku Sayang Bumi hijau 2 minggu
Pancasila
II & Tema : • Senangnya berbagi Semester 2
Profil Pelajar Kita semua 2 minggu
Rahmatan Lil bersaudara
Alamin
• Bimbingan mewarnai Semester I-II
III Ekstrakulikuler

Catatan:
• Topik pembelajaran masih dapat disesuaikan dengan minat anak yang
muncul dan mempertimbangkan isu atau topik yang terjadi disekitar
• Tujuan pembelajaran masih dapat disesuaikan dengan minat anak yang
muncul dan mempertimbangkan hasil evaluasi pembelajaran
• Durasi pelaksanaan setiap topik pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan
anak

Berikut Pengaturan waktu belajar

Intrakulikuler
Kelompok Mingguan Semester Tahun
TK A (usia 4-5 Jumlah JP 900 menit Jumlah JP 17 Jumlah JP 2
tahun) (dilaksanakn dalam 6 minggu x 900 menit semester x 15.300
TK B (usia 5-6 hari efektif : senin – = 15.300 menit menit = 30.600
tahun) sabtu ) menit

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Kelompok Mingguan Semester Tahun
TK A (usia 4-5 Jumlah JP 900 menit Jumlah JP 2 minggu Jumlah JP 2
tahun) (dilaksanakn dalam 6 x 900 menit = 1.800 semester x 1.800
TK B (usia 5-6 hari efektif : senin – menit menit = 3.600 menit
tahun) sabtu )

Ekstrakulikuler
Kelompok Program Mingguan Semester Tahun

6
 TK A • Bimbingan Jumlah JP 30 Jumlah JP 17 Jumlah JP 2
RTKA B mewarnai menit minggu x 30 semester x 510
(dilaksanakn menit = 510 menit = 1.020
setiap hari jum’at) menit menit

2. Kokurikuler: Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Proyek penguaatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan pembelajaran
kokurikuler. Yang membedakan dari sebelumnya adalah, kegiatan ini masuk kedalam
jadwal pelajaran yang telah ditentukan.
Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua proyek utama yang dapat
ditampilkan secara terpadu. Pengalokasian waktu untuk kegiatan ini terpisah dari
alokasi waktu kegiatan intrakurikuler sehingga tidak mengurangi kegiatan regular
mingguan. Selain kedua proyek besar tersebut, dimensi Profil Pelajar Pancasila pun
dikembangkan dalam proses pembelajaran intrakurikuler dalam pembelajaran tema dan
mata pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Dalam satu tahun KB UTRUJAH PAMEKASANmenjalankan 2 proyek yang
dikembangkan berdasarkan analisis perencanaan proyek. Berdasarkan analisis yang
telah dilakukan oleh TK PAUD Jateng terkait dengan perencanaan proyek semester 1
ditampilkan dalam tabel sebagai berikut :

Aspek Uraian Analisis

Tema Aku Sayang Bumi
Potensi/Masalah/Isu Sekolah berada di lingkungan pinggiran kota
Lokal sehingga sangat perlu melakukan penghijauan
sebagai bentuk penanaman cinta Alam dengan
merawat dan memperindah lingkungan sekitar.
Judul Proyek Mari rawat lingkungan kita dengan gerakan hijau
Relevansi proyek Proyek tersebut mendukung potensi yang ada di
dengan lingkungan sekitar sekolah, harapannya peserta didik dapat
sekolah berinovasi mengembangkan potensi yang
dimilikinya.
Dimensi dan Elemen 1. Dimensi : Beriman, bertakwa kepada Tuhan
P5 yang YME, dan Berakhlak mulia
dikembangkan Elemen : Akhlak kepada Alam
2. Dimensi : Bergotong royong
Elemen : Kolaborasi
Alokasi waktu 2 x 900 JP
Tim Guru kelas, Guru Pendamping, Kepala Sekolah, wali
Murid

7
 Proyek ini akan dilaksanakan di semester 1 tahun pelajaran 2024-2025.
Dimensi Gotong Royong yang dikembangkan adalah Elemen kolaborasi,
dengan maksud peserta didik memilik kesadaran dan pembiasaan untuk
berkolaborasi. Sedangkan Sub elemen untuk dimensi gotong royong adalah
kerja sama. Dengan harapan peserta didik dapat memiliki kerja sama dalam
menjaga lingkungan, peduli atas keindahan lingkungan sekolahnya dan menjaga
keindahan alam sekitar.
Adapun terkait dengan perencanaan proyek semester 2 ditampilkan dalam
tabel sebagai berikut :

Aspek Uraian Analisis

Tema Kita semua bersaudara
Potensi/Masalah/Isu Bulan Romadhan adalah bulan mulia bagi umat
Lokal islam, kita sangat dianjurkan untuk beribadah dan
bersodaqoh dibulan mulia ini. Oleh karena itu
penting untuk sejak dini anak ditanamkan rasa peduli
terhadap sesame melalui kegiatan berbagi.
Judul Proyek Senangnya berbagi di bulan Romadhom
Relevansi proyek Proyek tersebut mendukung potensi yang ada di
dengan lingkungan sekitar sekolah, harapannya peserta didik dapat
sekolah terlatih rasa kepedulian terhadap sesame sebagai
bentuk akhlak mulia
Dimensi dan Elemen 1. Dimensi : Beriman, bertakwa kepada Tuhan
P5 yang YME, dan Berakhlak mulia
dikembangkan Elemen : Akhlak Beragama
2. Dimensi : Kreatif
Elemen : Menghasilkan karya dan tindakan
orisinal
Alokasi waktu 2 x 900 JP
Tim Guru kelas, Guru Pendamping, Kepala Sekolah, wali
Murid

B. Kalender Pendidikan
Kalender Pendidikan KB UTRUJAH PAMEKASAN disusun dengan
berpedoman kepada kalender pendidikan dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau
Provinsi yang disesuaikan dengan program sekolah. Pengembangan Kalender Pendidikan
mengacu pada rambu-rambu sebagai berikut:
1. Permulaan Tahun Ajaran

8
 Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada
awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu pada tanggal 15 bulan
Juli tahun 2024.
2. Minggu Efektif Belajar
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif
adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam
pembelajaran untuk seluruh pembelajaran Intrakurikuler, Kokurikuler dan
Ekstrakurikuler. Perhitungan minggu efektif belajar di KB UTRUJAH
PAMEKASAN pada tahun pelajaran 2024-2025 dapat dilihat pada tabel berikut
ini:
Analisis Minggu Efektif Belajar Semester I dan II Tahun Pelajaran 2024-2025
Minggu
Jumlah Minggu
Semester Bulan Tidak Ket.
Minggu Efektif
Efektif
I Juli 2024 5 2 3
Agustus 2024 4 4 0
September 2024 5 5 0
Oktober 2024 4 4 0
November 2024 4 4 0
Desember 2024 5 2 3
Jumlah 27 21 6
II Januari 2025 4 4 0
Pebruari 2025 4 4 0
Maret 2025 5 3 2
April 2025 4 4 0
Mei 2025 4 4 0
Juni 2025 5 2 3
Jumlah 26 21 5

Berikut Kalender Pendidikan KB UTRUJAH PAMEKASAN Tahun Pelajaran

2024-2025
Juli 2024 Tanggal
Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
Hari pertama semester
1 2 3 4 5 6 15
ganjil Tapel 2024-2025
Rapat wali murid/
7 8 9 10 11 12 13
16 Parenting

9
 MPLS (Masa
14 15 16 17 18 19 20 15-20 Pengenalan Lingkungan
Sekolah)
Topik Diriku (Identitas
21 22 23 24 25 26 27 22-27
diri)
28 29 30 31 26 DDTK & PHBS
Total Hari : 31
29-31
Hari Efektif : 15 Sub topic Tubuhku

Agustus 2024 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
Lanjutan Sub topik
1 2 3 1-3
Tubuhku
Topik Negaraku
4 5 6 7 8 9 10 5-10
(Identitas NKRI)
11 12 13 14 15 16 17 12-16 Games HUT RI
Libur HUT
18 19 20 21 22 23 24 17
Kemerdekaan RI
25 26 27 28 29 30 31 19-24 Sub Hari Kemerdekaan
19-24 Sub Hari Kemerdekaan
Total Hari : 31 26-31 Sub Topik Kebudayaan
Hari Efektif : 26

September 2024 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
Topik Lingkunganku
1 2 3 4 5 6 7 2-7
(Desaku)
8 9 10 11 12 13 14 9-14 Sub Topik Rumahku
Libur Maulid nabi
15 16 17 18 19 20 21 16
Muhammad SAW
Sub Topik Masjid
22 23 24 25 26 27 28 17-21
Tempat Ibadahku
29 30 23-28 Sub Topik Sekolahku
23-28 Sub Topik Sekolahku
Total Hari : 30 27 DDTK&PHBS
Hari Efektif : 24

Oktober 2024 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
Topik Tumbuhan
1 2 3 4 5 1-5
(tanaman pokok)
6 7 8 9 10 11 12 7-12 Sub topik tanmaan buah

10
 Sub Topik Tanaman
13 14 15 16 17 18 19 14-19
Sayur
20 21 22 23 24 25 26 21-26 Sub Topik Tanaman hias
27 28 29 30 31
25 DDTK&PHBS
Sayur mayur
membuat
tubuhku
sehat
Total Hari : 31
Hari Efektif : 27

November 2024 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
Lanjutan Sub Topik
1 2 1-2
Tanaman obat
Topik Binatang
3 4 5 6 7 8 9 4-9 (Binatang halal dan
haram)
Sub Topik Binatang
10 11 12 13 14 15 16 11-16
peliharaan
Sub Topik Binatang
17 18 19 20 21 22 23 18-23
ternak
Asesmen Sumatif
24 25 26 27 28 29 30 25-30
Semester 1
29 DDTK&PHBS
29 DDTK&PHBS
Total Hari : 30
Hari Efektif : 26

Desember 2024 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
P5&P2RA Tema Aku
1 2 3 4 5 6 7 2-14
Sayang Bumi
8 9 10 11 12 13 14 16 DDTK&PHBS
Pengolahan Laporan
15 16 17 18 19 20 21 17-19 Perkembangan Peserta
Didik
Laporan Perkembangan
22 23 24 25 26 27 28 21
Anak
Laporan Perkembangan
29 30 31 21
Anak
Total Hari : 31 23-31 Libur Semester ganjil

11
Hari Efektif : 20

Januari 2025 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
Libur Tahun baru
1 2 3 4 1
Masehi
5 6 7 8 9 10 11 2 Awal masuk semester 2
12 13 14 15 16 17 18
Topik Alam semesta
19 20 21 22 23 24 25 2-4
(Angkasa yang Luas)
Sub Topik angkasa yang
26 27 28 29 30 31 6-11
luas
Sub Topik Fenomena
13-18
Alam
Sub Topik Fenomena
20-25
alam

Total Hari : 31 Libur Peringatan Isra’

Hari Efektif : 24 27 Mi’raj Nabi Muhammad
SAW
Sub Topik sumber daya
28-31
alam kebutuhan manusia
29 Libur Tahun baru Imlek

Februari 2025 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
Lanjutan Sub Topik
1 1 sumber daya alam
kebutuhan manusia
Sub Topik sumber daya
2 3 4 5 6 7 8 3-8
alam kebutuhan manusia
Topik Rekreasi (jalan-
9 10 11 12 13 14 15 10-15
jalan di kota)
Sub Topik Kendaraan
16 17 18 19 20 21 22 17-22
Tradisional Di Kota
Sub Topik Kendaraan
23 24 25 26 27 28 24-28
Modern di Kotaku
Total Hari : 28 28 DDTK&PHBS
Hari Efektif : 24

Maret 2025 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan

12
 1 1-8 Libur Awal Puasa
P5&P2RA Tema Kita
2 3 4 5 6 7 8 10-22
Semua Bersaudara
Libur Sekitar Hari Raya
9 10 11 12 13 14 15 24-31
Idul Fitri
16 17 18 19 20 21 22 29 Libur Hari Raya Nyepi
Libur Hari Raya Idul
23 24 25 26 27 28 29 31
Fitri 1446 H
30 31
Total Hari : 31
Hari Efektif : 18

April 2025 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
Libur sekitar Hari Raya
1 2 3 4 5 1-5
Idul Fitri 1446 H
Sub Topik Kendaraan di
6 7 8 9 10 11 12 7-12
langit
Sub Topik Kendaraan di
13 14 15 16 17 18 19 14-19
Langit
20 21 22 23 24 25 26 18 Libur Wafat Isa Almasih
Sub Topik Bersuka ria di
27 28 29 30 21-26
Pantai
25 DDTK&PHBS
Total Hari : 30 Sub Topik kendaraan di
28-30
Hari Efektif : 20 laut

Mei 2025 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
1 2 3 1 Libur hari Buruh
Lanjutan Sub Topik
4 5 6 7 8 9 10 2-3
kendaraan di laut
Topik Asyiknya
11 12 13 14 15 16 17 5-10 Bermain Digital (TV si
kotak ajaib)
18 19 20 21 22 23 24 12 Libur Raya Waisak
Sub Topik HP yang
25 26 27 28 29 30 31 13-17
Pintar
Sub Topik Laptop yang
19-24
Hebat
Sub Topik Mari bertanya
26-31
di Internet

13
 Sub Topik Mari bertanya
26-31
di Internet
Total Hari : 31 Libur Kenaikan Isa
29
Hari Efektif : 19 Almasih

Juni 2025 Tanggal

Uraian Kegiatan
Ming Sen Sel Rab Kam Jum Sab pelaksanaan
Asesmen Sumatif
1 2 3 4 5 6 7 2-14 (Ajang Kreasi dan
Prestasi)
Haflatul Imtihan
8 9 10 11 12 13 14
(menyesuaikan)
Pengolahan Laporan
15 16 17 18 19 20 21 16-19
Peserta Didik
Laporan Perkembangan
22 23 24 25 26 27 28 20-21
Peserta Didik
29 30 23-30 Libur semester genap
Total Hari : 30
Hari Efektif : 17

C. Pendekatan Pembelajaran
Pendekatan dalam pembelajaran dilakukan oleh KB UTRUJAH
PAMEKASANsebagai perencanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan kurikulum.
Pendekatan yang bisa dilakukan yakni pendekatan saintifik dan tematik terintegratif.
Kedua pendekatan ini sangat cocok diterapkan untuk anak usia dini, karena akan
membangun cara berpikir anak. Anak akan memiliki kemampuan menalar yang
diperoleh melalui proses mengamati sampai pada mengkomunikasikan hasil pikirannya.
Berikut tahapan-tahapan untuk menerapkan pendekatan ini,
1. Tema dan program pengembangan Tema yang dikembangkan dalam pembelajaran
harus dapat membangun program pengembangan nilai agama dan moral, nilai
Pancasila, fisik motorik ,kognitif, bahasa, dan sosial emosional.
2. Pengaturan ruang kelas Ruang kelas perlu ditata dan disesuaikan dengan tema.
Susunan bangku dapat diubah-ubah, memanfaatkan dinding kelas, alat, sarana, dan
sumber belajar yang mudah digunakan dan disimpan anak kembali.
3. Pemilihan materi Memilih materi yang sederhana, mudah dipahami, dan bermanfaat
untuk anak.

14
4. Pemilihan metode Pembelajaran dilakukan dengan berbagai metode. Seperti
percobaan, eksperimen, bermain peran, tanya jawab, demonstrasi dan bercakap-
cakap. Pembelajaran bisa dilakukan di dalam ataupun di luar kelas.
5. Pemilihan media Media disesuaikan dengan tema kegiatan yang mudah digunakan
dan memiliki manfaat untuk mengembangkan aspek perkembangan anak.
Pendekatan pembelajaran yang digunakan harus menempatkan peserta didik
sebagai orientasi utama.

15
 BAB IV
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A. Rencana Pembelajaran
Perencanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka dimulai dengan menjabarkan
capaian pembelajaran (CP) menjadi tujuan pembelajaran. CP dianalisis kompetensi dan
kontennya untuk menentukan tujuan pembelajaran. Untuk memudahkan penjabaran CP
menjadi tujuan pembelajaran.
Dalam menyusun perencanaan pembelajaran, satuan pendidikan memperhatikan
beberapa hal sebagai berikut:

Memahami
Merumuskan Menyusun alur
Capaian Merancang
Pembelajaran tujuan tujuan
pembelajaran
(CP) pembelajaran pembelajaran

Gambar Alur Perencanaan Pembelajaran

Capaian pembelajaran (CP) adalah kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta
didik pada setiap fase, dimulai dari fase pondasi pada PAUD. Capaian pembelajaran
ditetapkan oleh Pemerintah dan disusun dalam fase-fase.
Capaian pembelajaran diuraikan menjadi tujuan-tujuan pembelajaran yang bersifat
operasional dan konkret. Perumusan tujuan pembelajaran meliputi kompetensi dan lingkup
materi.
Tujuan-tujuan pembelajaran tersebut kemudian diurutkan menjadi alur tujuan
pembelajaran. Alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun
secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun
secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
Prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran: esensial, berkesinambungan, kontekstual, dan
sederhana. Pada Satuan PAUD, esensi alur tujuan pembelajaran adalah pengorganisasian
tujuan pembelajaran berdasarkan laju perkembangan anak yang dikembangkan oleh masing-
masing satuan PAUD agar dapat mencapai CP. Satuan PAUD dapat memilih untuk menyusun
alur tujuan pembelajaran atau tidak.

16
 Proses merancang pembelajaran meliputi tujuan pembelajaran yang telah dibuat
sebelumnya, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang disusun dalam
bentuk dokumen yang fleksibel, sederhana, dan kontekstual. Dokumen tersebut digunakan
oleh pendidik dalam upaya mencapai profil pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran.
Dalam proses merancang pembelajaran, pendidik dapat mengembangkan alur tujuan
pembelajaran dan rencana pembelajaran secara mandiri.
Dokumen ATP memiliki fungsi seperti silabus, dimana komponennya terdiri dari
capaian pembelajaran mata pelajaran, capaian pembelajaran elemen, tujuan pembelajaran,
lingkup materi, ATP kelas, dan ketercapaian tujuan pembelajaran (ATP). Dokumen sederhana
tetapi memenuhi unsur keterbacaan dan dapat dipertanggungjawabkan.

B. Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam melaksanakan pembelajaran, KB UTRUJAH PAMEKASAN memiliki beberapa
strategi yang diterapkan oleh sekolah maupun guru. Strategi yang dilakukan berdasarkan
prinsip pembelajaran paradigma baru antara lain:
1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat
pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta mencerminkan
karakteristik dan perkembangan peserta didik yang beragam sehingga pembelajaran
menjadi bermakna dan menyenangkan;
2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk menjadi
pembelajar sepanjang hayat;
3. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik
secara holistik;
4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks,
lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas sebagai
mitra;
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.

Adapun strategi pembelajaran yang diterapkan oleh KB UTRUJAH PAMEKASAN

adalah sebagai berikut:
1. Koordinasi Persiapan Pembelajaran
Persiapan pembelajaran perlu dilakukan oleh guru mata pelajaran, baik yang mata
pelajarannya terintegrasi secara materi maupun yang terintegrasi dalam bentuk Proyek
penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan ini dilakukan untuk membuat kesepakatan

17
 terhadap jalanya proses pembelajaran, agar berjalan secara efektif dan sesuai dengan
silabus.
2. Prosedur
Untuk prosedur pelaksanaan pembelajaran dalam 1 kali pertemuan standarnya
adalah terdiri dari kegiatan Pembuka, Inti dan Penutup. Setiap kegiatan memiliki
komponen minimal yang harus dilaksanakan oleh guru namun guru diperbolehkan
untuk menambah variasi agar pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan menarik
selama tetap memperhatikan ketercukupan waktu pertemuan.
Tabel Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Komponen Minimal
1 Pembuka (circle time) 1. Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta
didik
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memberikan apersepsi
2 Inti 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai model
pembelajaran yang dipilih
2. Melakukan integrasi ketrampilan literasi, 4C
(communication, collaboration, critical
thinking and Problem Solving, creativity
thinking and innovation)
3 Penutup (recalling) 1. Melakukan refleksi
2. Menyampaikan rencana tindak lanjut

3. Model Pembelajaran
Standar model pembelajaran yang dipergunakan oleh KB UTRUJAH
PAMEKASAN dipilih berdasar kebutuhan untuk memberikan pembelajaran yang
bersifat inkuiri dan kontekstual dalam kegiatan inti pembelajaran yang diberikan pada
pelajar. Standar model pembelajaran KB UTRUJAH PAMEKASAN tersebut adalah:
a. Problem Based Learning
b. Project Based Learning
c. Cooperative Learning
d. Discovery Learning

4. Media Pembelajaran
Sebagai alat bantu proses pembelajaran, KB UTRUJAH PAMEKASAN
menggunakan berbagai bentuk media pembelajaran, baik media yang berupa IT atau
media lainnya. Media pembelajaran tersebut berupa laptop, konten-konter
pembelajaran, alat permainan edukatif, objek langsung, papan tulis, internet, dsb.

18
C. Asesmen Pembelajaran

1. Asesment diagnostic, formatif, dan sumatif

KB UTRUJAH melaksanakan 3 macam asesmen yaitu asesmen diagnostik,

asesmen sumatif, dan asemen formatif.

Asesmen diagnostik dilaksanakan untuk mengetahui informasi kognitif dan non

kognitif. Guru melaksanakan asesmen diagnostik kognitif secara lisan dan tulisan yaitu
angket untuk wali murid terkait bakat, minat, gaya belajar dan kesiapan belajar anak.
Asesmen diagnostik non kognitif digunakan untuk mengetahui informasi terkait dengan
gaya belajar, bakat, minat, senin, karakter peserta didik. Guru melakukan di awal tahun
ajaran baru maupun akhir pekan baik secara lisan maupun tulis.
Asesmen formatif dilaksanakan guru dengan menggunakan berbagai instrument,
baik observasi maupun, praktik, proyek, penugasan. Hasil kegiatan tersebut digunakan
oleh guru untuk memperbaiki proses pembelajaran. Sedangkan oleh peserta didik
digunakan sebagai bahan refleksi.

2. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KTP)

Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan
pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan
pembelajaran. Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang
dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan pembelajaran, pembelajaran ataupun
modul ajar.
Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam
memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan
tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan penjelasan
(deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta
didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran.

19
 BAB V
PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

A. Pendampingan
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional KB UTRUJAH
PAMEKASAN dilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan
pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini
dikelola oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk
melakukan peran ini. Evaluasi, pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan
secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di
satuan pendidikan, sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan
Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan pada
prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian
yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan
oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan
atau evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini dilakukan
melalui;
1. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal dua kali dalam satu
semester oleh Kepala Sekolah.
2. Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) di KB UTRUJAH PAMEKASANdilakukan
1 bulan sekali, yang dilaksanakan sesuai program kerja KKG secara reguler, seperti
kegiatan mingguan untuk pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan
pembelajaran dan modul ajar. Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh Kepala
Sekolah dan guru yang berkompetensi.
3. Pelaksanaan In-House Training (IHT) atau Focus Group Discussion (FGD),
dilakukan minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang
narasumber yang berkompeten, instansi terkait dan praktisi pendidikan.

B. Evaluasi

KB UTRUJAH PAMEKASAN melakukan evaluasi kurikulum secara regular,

yaitu jangka pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan
mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update
perkembangan terkini dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan
berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara reflektif, yaitu:

20
 1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran
berdasarkan catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi
ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan
rencana pembelajaran atau RPP pada hari berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu
unit pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses
belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap
proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modul ajar.
3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu
semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil
asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta
didik.
4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah,
misi dan visi sekolah.

Pelaksanaan evaluasi kurikulum KB UTRUJAH PAMEKASAN dilakukan oleh

tim pengembang kurikulum sekolah bersama kepala sekola dan komite sekolah serta
pihak lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan
berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi
Kepala Sekolah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan
kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data
tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas
pelayanan sekolah kepada peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama
dengan pihak lain.
Fokus evaluasi pada implementasi KSP ini ada pada : ketercapaian CP,
keterlaksanaan proyek P5, ketercapaian profil pelajar Pancasila, hasil asesmen, kualitas
pengajaran, keterlaksanaan program.

C. Pengembangan Profesional

Pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan pada prinsip reflektif

dan pengembangan diri bagi pendidik, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan
terukur. Kepala satuan pendidikan merancang dan melakukan proses pendampingan dan
pengembangan profesional sesuai kebutuhan sebagai tindak lanjut dari hasil pengamatan
dan evaluasi dengan melibatkan pengawas. Beberapa program pendampingan dan

21
pengembangan profesionalitas KB UTRUJAH PAMEKASAN. Dilakukan melalui
beberapa kegiatan sebagai berikut:
Tabel Pengembangan Profesional
No Bentuk Jenis Kegiatan Pelaksanaan
1 Coaching, 1. Pendampingan Setiap satu
pembelajaran bulan sekali
Proses pendampingan untuk 2. Pendampingan individu
mencapai tujuan dengan
menggali pemikiran-pemikiran
seseorang
2 Mentoring, 1. Supervisi klinis KS Satu bulan
sekali
Proses pendampingan 2. Supervisi klinis Dua bulan
Dengan berbagi pengawas sekolah sekali
pengalaman/mengatasi suatu
kendala
3 Pelatihan, 1. Pelatihan Juni 2024
pengembangan CP
Proses pendampingan dengan menjadi ATP
menguatkan pengetahuan dan 2. Pengembangan modul Juli 2024
keterampilan yang berkaitan ajar
dengan kinerja, dengan 3. Pengembangan modul Agustus
narasumber internal atau proyek 2024
eksternal 4. Pelatihan penilaian Oktober
dalam lembaga 2024

22
 BAB VI
PENUTUP

Kurikulum Satuan Pendidikan (KSP) KB UTRUJAH PAMEKASAN ini

menggambarkan perencanaan program secara menyeluruh selama satu tahun ajaran
sesuai karakteristik serta visi misinya. Harapannya KSP Kosgoro I dapat dijadikan acuan
bagi pendidik dan tenaga kependidikan, orang tua serta pihak terkait dalam melaksanakan
layanan PAUD secara holistik integratif. Kurikulum Operasional ini tidak menutup
kemungkinan dapat terjadi perbaikan dalam pelaksanaannya, maka saran dan masukan
tetap dibutuhkan agar KB UTRUJAH PAMEKASAN dapat memberikan layanan yang
terbaik bagi anak-anak.
KSP Kosgoro I yang telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan
penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, pendidik, komite sekolah dan stakeholder
yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan
KB UTRUJAH PAMEKASAN sesuai dengan apa yang telah dirumuskan dalam visi,
misi dan tujuan sekolah. Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada
semua pihak yang telah mendukung diselesaikannya KSP KB UTRUJAH
PAMEKASAN. Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan
dukungannya menjadi amal kebaikan.
Dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan [Link] UTRUJAH
PAMEKASAN Kecamatan Pamekasan, Kabupaten Pamekasan ini. Kami menyadari
masih banyak kelemahan dan kekurangan yang memerlukan penyempurnaan dari banyak
pihak, oleh karena itu kami membuka diri untuk menerima kritik serta saran demi
kesempurnaannya.
Semoga Kurikulum Tingkat Satuan PAUD ini dapat memberikan gambaran
kepada masyarakat tentang pelaksanaan proses pembelajaran di PAUD dan dapat
dijadikan pedoman bagi teman-teman guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran,
sehingga kehadiran Kurikulum Tingkat Satuan PAUD ini benar-benar ada manfaatnya
bagi peserta didik,guru,tenaga kependidikan dan masyarakat pada umumnya.

23
 DAFTAR PUSTAKA

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Pembelajaran
dan Asesmen: Jakarta
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila: Jakarta
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan Teknologi. 2022. Panduan Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan: Jakarta
Keputusan Menteri Nomor 56 Tahun 2020 tentang Panduan Kurikulum Keputusan Menteri
Nomor 719 Tahun 2020 Pedoman Kurikulum Kondisi Khusus
Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 9 Tahun 2022
tentang Dimensi PPP
Keputusan Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan nomor 33
Tahun 2022 tentang Capaian Pembelajaran Dikdas (perubahan atas Kep KBSKAP Nomor
8 Tahun 2022)
Umami, Nurhikmah 2022 PAUD Jateng Kurikulum dan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia
Dini [Link]
Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 21 tahun 2016
tentang Standar Isi
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 5 tahun 2022 tentang
Standar Kompetensi Lulusan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 7 tahun 2022 tentang
Standar Isi
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 16 tahun 2022
tentang Standar proses
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 21 tahun 2022
tentang Standar Penilaian
Surat Edaran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 14
Tahun 2019 tentang Penyederhanaan Komponen RPP
Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Riset dan Teknologi Nomor 15 Tahun 2020
tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran
Coronavirus Covid 19.
LAMPIRAN