RPP - BACKWARD DESIGN
Langkah 1 - Hasil yang Diinginkan
Capaian yang Ditetapkan Transfer | Tujuan Pembelajaran yang akan Dicapai
Pada akhir Fase D, peserta F.D.1: Siswa menggunakan pengalaman untuk bertukar ide dan minat dalam
didik menggunakan bahasa bentuk diskusi kelompok mengenai kehidupan di sekolah.
Inggris untuk berinteraksi dan
saling bertukar ide, F.D.2: Siswa membuat perbandingan menggunakan struktur kalimat dan kata kerja
pengalaman, minat, pendapat sederhana dalam bentuk presentasi mengenai kegiatan di hari libur.
dan pandangan dengan guru,
teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam konteks
familiar yang formal dan
Memaknai
informal. Dengan pengulangan
dan penggantian kosakata, PEMAHAMAN PERTANYAAN ESENSI
peserta didik memahami ide 1. Siswa dapat menceritakan 1. Tell me what do you do, besides
kegiatan-kegiatan atau attend and follow the lesson
utama dan detil yang relevan
kehidupannya di sekolah. activities at school?
dari diskusi atau presentasi
2. Siswa membandingkan kegiatannya 2. How do your activities become
mengenai berbagai macam dan temannya pada hari libur different from other students?
topik yang telah familiar dan 3. Siswa menghubungkan dan 3. How might your feeling was about
dalam konteks kehidupan di memberi makna terhadap hasil your presentation performance?
sekolah dan di rumah. Mereka presentasi yang telah dilakukan
terlibat dalam diskusi, misalnya secara formal dan informal
memberikan pendapat,
membuat perbandingan dan Perolehan Pengetahuan dan Keterampilan
menyampaikan preferensi.
Mereka menjelaskan dan Peserta didik mengetahui: Peserta didik mampu:
memperjelas jawaban mereka 1. Kata kerja sehari-hari terkait 1. Menyampaikan kehidupan di sekolah
kehidupan di sekolah dan kata kerja secara verbal kepada teman sebaya
menggunakan struktur kalimat
untuk mengekspresikan hari libur. dan guru.
dan kata kerja sederhana.
2. Kata benda dan kata sifat terkait 2. Menggunakan kata benda dan kata
kehidupan di sekolah dan hari sifat dengan struktur bahasa
libur. sederhana.
3. Ekspresi bahasa Inggris mengenai 3. Mempresentasikan dengan kalimat
perbandingan perbandingan secara formal dan
4. Struktur bahasa Inggris formal informal di depan kelas.
dalam presentasi
5. Struktur bahasa Inggris informal
dalam presentasi
Redesigned by Iswahyudhi Rahman, [Link].,[Link].,[Link]
QRD, Yayasan Tunas Cahaya Bangsa
RPP - BACKWARD DESIGN
Langkah 2 - Bukti
Kode Kriteria Evaluasi Tugas Kinerja
F.D.1 1. Struktur bahasa tertata 1. Membuat presentasi perbandingan kegiatan libur siswa dengan siswa
baik dan sesuai dengan yang lain. Dalam hal ini adalah kegiatan di hari Sabtu dan Minggu.
F.D.2 kontekstual. 2. Melakukan presentasi formal di depan guru dan teman sekelas.
2. Informatif. 3. Menceritakan pengalaman setelah presentasi yang dilakukan di kelas.
3. Percaya diri. 4. Membuat satu cerita tertulis mengenai kegiatan di sekolah selain
4. Sesuai dengan hasil mengenai belajar dan pelajaran.
penelitian yang dilakukan.
5. Kelancaran.
Kriteria Evaluasi Bukti (lainnya)
1. Struktur tata bahasa 1. Video rekaman presentasi.
tulisan. 2. Dokumen tulisan cerita mengenai kegiatan di sekolah selain mengenai
2. Ekspresi bercerita belajar dan pelajaran.
3. Soal struktur bahasa Inggris dalam bentuk tulis.
Redesigned by Iswahyudhi Rahman, [Link].,[Link].,[Link]
QRD, Yayasan Tunas Cahaya Bangsa
RPP - BACKWARD DESIGN
Langkah 3 - Rencana Pembelajaran
Alur Kegiatan/Kejadian Kejadian Pembelajaran
Inquiry-Based Learning: Basic content:
1. Basic content 1. Guru memberikan pertanyaan terbuka terkait dengan menanyakan
2. Structured inquiry "Sebutkan kegiatan-kegiatan apa saja yang kalian lakukan di sekolah selain
3. Guided inquiry belajar?" Pertanyaan tersebut bisa dijawab dalam bentuk daftar (lists) dan
4. Open inquiry dikerjakan baik secara individu/pasangan/kelompok.
2. Guru menceritakan hal-hal yang ia lakukan selama di sekolah selain
mengajar. Sebelum bercerita, sampaikan kepada siswa untuk menyiapkan
alat tulis dan mereka menulis apa saja kegiatan yang dilakukan oleh guru
berdasarkan cerita tersebut. Siswa bisa melakukan kegiatan ini secara
individu/pasangan/kelompok.
3. Kemudian, guru memberikan contoh bagaimana menyampaikan kegiatan
sehari-hari secara verbal dan diikuti oleh siswa di dalam hati.
Structured inquiry:
1. Guru bertanya "Apa yang kalian lakukan jika kegiatan pembelajaran telah
selesai?" Minta siswa untuk menggunakan daftar pada kegiatan Basic
content untuk membantu mereka membuat kalimat.
2. Guru meminta siswa untuk membuat dua daftar kegiatan dirinya dan
temannya. Di sini guru menunjukkan caranya dan pertanyaannya.
3. Kemudian, siswa akan memilih satu hingga dua temannya untuk ditanya
dan ditulis kegiatannya.
Guided inquiry:
1. Guru menanyakan pertanyaan berikut agar siswa tahu apa yang harus
mereka buat (membuat presentasi kegiatan sehari-harinya dalam bentuk
salindia):
a. Untuk mengetahui kegiatan di sekolah yang produktif, apa yang harus
kalian lakukan pada daftar tersebut?
b. Supaya teman kalian mengetahui mana kegiatan produktif dan tidak
produktif, kalian harus membuat apa?
c. Dalam presentasi nanti, apa yang harus kalian buat supaya presentasi
kalian nanti baik? (Buat daftarnya)
2. Dalam hal ini, tidak ada instruksi bagaimana melakukannya.
Open inquiry:
1. Siswa secara mandiri (baik secara kelompok/berpasangan) membuat
presentasi dan berlatih cara mempresentasikannya.
2. Guru memonitor dan meminta mereka melakukan hal berikut:
a. Merencanakan penyusunan slide/salindia presentasi dan latihan.
b. Melakukan penyusunan dan latihan sesuai dengan rencana yang dibuat.
c. Melakukan ujicoba dan umpanbalik kepada guru dan/atau teman di
kelas.
3. Siswa mempresentasikannya di depan teman dan guru, di sini guru bisa
mengambil penilaian.
4. Melakukan refleksi untuk mengetahui pemahaman siswa.
Redesigned by Iswahyudhi Rahman, [Link].,[Link].,[Link]
QRD, Yayasan Tunas Cahaya Bangsa