Nama Mahasiswa : ANDI RAHMAWATI

Kelas : PAI 25/K2

No Apa Saja yang Dari mana Sumber Siapa Saja Kapan Waktu
Dipelajari/yang Akan Belajarnya Pihak Pelaksanaannya
Dilakukan yang Akan
Diajak
Diskusi
1. Landasan Teori : Al-Quran Hadis Buku dan hasil penelitian Dosen, guru Lokakarnya :
1. Keaktifan Keputusan menteri Kemdikbudristek, Web pamong, teman Pengembangan
2. Metode card sort Kemdikbud, Youtube. sejawat, Tenaga perangkat pembelajaran
3. Metode card sort dapat pendidik dan dan pembuatan proposal
Meningkatkan Keaktifan Siswa pengawas PTK
2. Penentuan judul [Link] Dosen Lokakarnya :
aksi:(Mencerminkan Skripsi, Tesis, Buku : Pengembangan
Area, ruang lingkup, 1. A.M, Sardiman. Interaksi Dan Motivasi perangkat pembelajaran
dan isi perubahan Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo dan pembuatan proposal
terobosan/inovasi Persada, 2001. PTK
yangakan dilakukan) 2. Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar.
Judul : “PENGGUNAAN Jakarta: Rajawali Pers, 2012
METODE CARD SORT UNTUK 3. Suprihatiningrum, Jamil. Strategi
MENINGKATKAN KEAKTIFAN Pembelajaran: Teori Dan Aplikasi.
SISWA PADA MATA Yogyakarta: Ar-Ruz Media, 2013.
PELAJARAN PENDIDIKAN 4. Djamarah, Syaiful Bahri. Strategi Belajar
AGAMA ISLAM DI SMPN Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta, 2010
SATAP BAHULUANG NO. 42
 KEPULAUAN SELAYAR”
3. Latar Belakang: 1. Literatur dan Buku Ajar PAI Dosen dan Teman Lokakarnya;
a. Analisis lingkungan strategis 2. Jurnal dan Artikel Pendidikan Sejawat pembuatan
ekternal dan internal 3. [Link] Proposal PTK
1. Dalam proses pembelajaran guru
masih sering menggunakan
pembelajaran konvensional.
2. Minimnya keaktifan siswa saat
kegiatan pembelajaran
berlangsung seperti keaktifan
bertanya, menjawab pertanyaan,
aktif saat diskusi dan sebagainya.
3. Metode pembelajaran yang dipilih
belum menarik perhatian siswa
sehingga siswa belum terlibat
secara maksimal dalam proses
pembelajaran
b. Masalah inti yang menjadi
perhatian.
1. Saat menyampaikan materi, guru
menggunakan metode ceramah
dan tanya jawab, sehingga dalam
pembelajaran siswa merasa bosan
dan bersifat pasif.
2. Proses pembelajaran belum
menyertakan siswa secara aktif,
sehingga feedback antara guru
dengan siswa belum terbangun.
3. Metode yang digunakan guru
adalah metode ceramah dan tanya
jawab. Dengan menggunakan
metode tersebut siswa belum ikut
terlibat secara langsung dalam
proses pembelajaran.
c. Analisis kondisi saat ini dan
upaya Benchmarking
1. Untuk mengatasi dampak negatif
dari pembelajaran konvensional,
guru dapat mencoba metode
pembelajaran lainnya dan
memanfaatkan media
pembelajaran.
2. Untuk mengatasi siswa yang
kurang aktif dalam pembelajaran,
guru dapat mencoba: Mengajak
siswa untuk aktif saat proses
pembelajaran, Menciptakan
suasana belajar yang
menyenangkan, Memberikan
pujian.
3. Dengan menggunakan metode
yang tepat peserta didik tidak
akan menjadi pasif dan
berkesempatan untuk menemukan
konsep yang diajarkan.
4. Tujuan Aksi: (menjelaskan 1. Media pembelajaran card short Dosen dan Teman Lokakarnya;
pentingnya kegiatan dilaksanakan) Sejawat pembuatan
a. Memudahkan pemahaman proposal PTK
dan mengembangkan
kecakapan siswa dalam
memahami materi yang
diajarkan oleh Guru.
b. Memahami serta menguasai
macam-macam metode
pembelajaran, dan
mengetahui siswa mealui
metode yang digunakan.
5. Pembuatan 1. Kurikulum merdeka Dosen dan Minggu ke-4 bulan
perangkat: (Menyebutkan 2. Asessmen dan pembelajaran Teman sejawat Desember 2024
komponen-komponen apa saja yang 3. Penulisan karya ilmiah
akan dibuat) 4. Pedoman penulisan PTK
a. Tujuan Pembelajaran
b. Uraian meteri/bahan ajar
c. LKPD
d. instrument asesmen
e. Media
f. RPP
g. Proposal PTK

6. Pelaksanaan aksi: (Menjelaskan 1. Keterampilan dasar mengajar Dosen dan Teman PPL
kegiatan yang akan dilaksananakan 2. Pendidikan Karakter Sejawat
dan streteginya):
 Aksi akan dilaksanakan pada saat
PPL dengan mengintegrasikan
dengan PTK dengan rancangan tiga
kali praktik di tempat tugas.
7. Evaluasi, refleksi, dan peloporan. 1. Laporan penelitian PTK Dosen dan Teman PPL
Aksi yang dilaksanakan dievaluasi Sejawat
dengan melibatkan tim mengajar/tim
peneliti, hasilnya dijadikan bahan
refleksi untuk perbaikan
pembelajaran selanjutnya. Pada
tahap akhir, Aksi dilaporkan dalam
bentuk PTK dan dipresentasikan
kepada dosen dan teman sejawat