PEMERINTAH KABUPATEN JEMBER

DINAS PENDIDIKAN
UPTD SATUAN PENDIDIKAN
SMPN 1 SEMBORO
Jalan Raya No.2 Semboro, Jember, Jawa Timur 68157
Telp (0336) 441411 e-mail : smpn1semboro@[Link]

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Semboro Kelas :7

Mata Pelajaran : Seni Budaya Fase :D

CAPAIAN PEMBELAJARAN
FASE D (Kelas 7-9)

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Pada akhir Fase D, diharapkan :

Peserta didik mampu bekerja mandiri dan/atau berkelompok dalam menghasilkan sebuah karya, mengapresiasi berdasarkan perasaan, empati dan
penilaian pada karya seni rupa. Fase D masuk ke dalam masa Naturalisme Semu (Pseudo Naturalistic) yang ditandai kemampuan peserta didik
dalam berpikir abstrak. Di samping itu, peserta didik diharapkan mulai memiliki kemampuan proporsi (rasa perbandingan) dan gesture (gerak
tubuh obyek) sebagai respon kemampuan perkembangan sosial peserta didik yang semakin berkembang.

Peserta didik mampu menuangkan pengalamannya melalui visual sebagai ekspresi kreatif secara rinci, ditandai penguasaan ruang, proporsi dan
gesture dalam bekerja mandiri dan/atau berkelompok. Diharapkan pada akhir fase ini, proses kreatif dan kegiatan apresiasi peserta didik telah
mencerminkan penguasaan terhadap bahan, alat, teknik, teknologi dan prosedur yang mewakili perasaan dan empati peserta didik. Selain itu,
peserta didik juga dapat menyampaikan pesan lisan atau tertulis tentang karya seni rupa berdasarkan pada pengamatannya terhadap karya seni rupa
tersebut
FASE D KELAS 7
Seni Rupa

Profil Pelajar Alokasi

Unit Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Pembelajaran Kata Kunci
Pancasila Waktu
1. Peserta didik mampu bekerja 1. Peserta didik mampu 1. Memahami Siswa mampu Penggunaan pensil
Unit I mandiri dan/atau berkelompok menggunakan pensil pengetahuan dasar dan meningkatkan untuk membuat 8 JP
dalam menghasilkan sebuah untuk membuat garis konsep menggambar kemandirian garis tebal, tipis,
Menggambar karya gambar, mengapresiasi tebal, tipis, lurus, melalui keberanian lurus, lengkung
(unsur rupa dan
berdasarkan perasaan, empati lengkung. dengan mencoba dan
dan penilaian pada prinsip dasar menumbuhkan rasa
.
menggambar benda. menggambar) percaya diri akan
2. Peserta didik diharapkan 2. Memilih dan keputusannya
mulai memiliki kemampuan mempersiapkan alat sendiri;
proporsi (rasa perbandingan) menggambar (jenis – meningkatkan
dan membuat komposisi jenis alat d kemampuan kreatif
sesuai gesture (gerak tubuh 3. Menggunakan alat melalui
obyek) sebagai respon gambar dengan baik pengembangan
kemampuan perkembangan 4. Menggambar dengan gagasan dan
sosial peserta didik yang komposisi garis pembuatan
semakin berkembang. kombinasi yang baru,
3. peserta didik mampu serta Berkebhinekaan
menuangkan pengalamannya global untuk dapat
melalui visual sebagai menerima perbedaan
ekspresi kreatif secara rinci, dalam berbagai segi
ditandai penguasaan ruang, kehidupan.
proporsi dan gesture dalam
bekerja mandiri dan/atau 2. Peserta didik mampu 1. Memahami komposisi Penggunaan 6 JP
berkelompok. menggunakan pewarna dan pengetahuan dasar pewarna untuk
4. Peserta didik mampu untuk menciptakan menggambar dengan menciptakan
berproses kreatif dan kegiatan komposisi warna
komposisi warna yang berbagai teknik dan
apresiasi peserta didik telah yang menarik.
mencerminkan penguasaan menarik (berdampak media basah atau
terhadap bahan, alat, teknik, bagi dirinya). kering
 teknologi dan prosedur yang 2. Memilih dan
mewakili perasaan dan empati mempersiapkan alat
peserta didik. pewarna untuk praktik
5. peserta didik dapat
menggambar
menyampaikan pesan lisan
atau tertulis tentang karya seni 3. Menggunakan alat
rupa berdasarkan pada pewarna gambar
pengamatannya terhadap sesuai teknik
karya seni rupa tersebut basah/kering dengan
baik
4. Menggambar dengan
komposisi objek
benda

3. Peserta didik mampu 1. Menciptakan Penggambaran 8 JP

menggambarkan komposisi, dan komposisi benda
komposisi benda sesuai proporsi gambar. sesuai dengan
2. Mempersiapkan media proporsinya
dengan proporsinya
dan alat yang menggunakan alat
menggunakan alat bantu bantu gambar (grid)
dibutuhkan,
gambar (grid) atau atau bebas
3. Mengamati bentuk
secara bebas.
dan pola,
4. Menggunakan alat
bantu,
5. Menggambar objek

4. Peserta didik mampu 1. Memahami Penggunaan pensil 5 JP

menggunakan pensil pengetahuan dasar untuk menciptakan
untuk menciptakan arsir teknik arsir (jenis arsir yang
yang menunjukkan arsiran pensil) dan menunjukkan
volume prinsip menggambar volume.
gelap terang untuk
menciptakan kesan
 volume dan tekstur
gambar benda.
2. Mempersiapkan
media dan alat yang
dibutuhkan,
3. Menciptakan
komposisi yang
menarik.
4. Menggambar dengan
arsiran gelap terang.
27 JP
Jumlah Jam Pelajaran Unit I
9minggu

Profil Pelajar Alokasi

Unit Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Pembelajaran Kata Kunci
Pancasila Waktu
1. Peserta didik mampu bekerja 1. Peserta didik mampu 1. Memahami pengertian Siswa mampu 1. Mengamati dan 8 JP
Unit II mandiri dan/atau berkelompok Menggambarkan pola desain, prinsip dan meningkatkan menemukan pola
dalam menghasilkan sebuah organis dan geometris prosedur desain kemandirian organis yang ada
Mendesain yang didapatkan dari 2. Memahami bentuk, melalui disekitar
karya, mengapresiasi
pengamatan objek-objek pola dan motif (1) keberanian
berdasarkan perasaan, empati di sekitar mereka. 3. Memahami teknik mencoba dan 2. Menggunakan pola
dan penilaian pada membuat pola dan (2) menumbuhkan organis yang
menggambar. motif organis rasa percaya diri ditemukan sebagai
2. Peserta didik diharapkan 4. Membuat sketsa yang akan dasar dalam
mulai memiliki kemampuan diamati, keputusannya membuat desain.
proporsi (rasa perbandingan) 5. Menciptakan sendiri;
komposisi dari hasil meningkatkan
dan membuat komposisi
sketsa, kemampuan
sesuai gesture (gerak tubuh 6. Mempersiapkan media kreatif melalui
obyek) sebagai respon dan alat yang pengembangan
kemampuan perkembangan dibutuhkan, gagasan dan
sosial peserta didik yang 7. Mendesain pola pembuatan
organis dari ide di kombinasi yang
 semakin berkembang. sekitar baru,
3. peserta didik mampu Berkebhinekaan
menuangkan pengalamannya global untuk
dapat menerima
melalui visual sebagai
perbedaan dalam
ekspresi kreatif secara rinci, berbagai segi
ditandai penguasaan ruang, kehidupan.
proporsi dan gesture dalam 1. Memahami Jenis pola 1. Mengamati pola 6 JP
bekerja mandiri dan/atau geometris geometris di
berkelompok. 2. Memahami teknik dan sekitar benda
4. Peserta didik mampu prosedur desain 2. Menemukan dan
berproses kreatif dan kegiatan menggambar ulang
bentuk, pola dan motif
bentuk pola-pola
apresiasi peserta didik telah geometris geometris pada
mencerminkan penguasaan 3. Mengembangkan benda keseharian
terhadap bahan, alat, teknik, sketsa yang diamati, di sekitar.
teknologi dan prosedur yang 4. Menciptakan
mewakili perasaan dan empati komposisi desaian dari
peserta didik. hasil sketsa,
5. peserta didik dapat 5. Mempersiapkan media
menyampaikan pesan lisan dan alat yang
atau tertulis tentang karya seni dibutuhkan,
rupa berdasarkan pada 6. Mendesain pola
pengamatannya terhadap geometris menjadi
karya seni rupa tersebut motif.

1. Memahami motif Siswa mampu [Link] sketsa pola 5 JP

2. Peserta didik mampu tradisional nusantara meningkatkan geometris.
Menggunakan pola-pola 2. Mengamati bentuk kemandirian
organis dan geometris melalui [Link]
dan pola motif
yang mereka temukan keberanian pola geometris dan
sebagai hiasan pada tradisonal nusantara mencoba dan mewarnai pola
benda-benda lain 3. Membuat sketsa hasil menumbuhkan geometris yang
pengembangan motif
4. Menciptakan rasa percaya diri dipilih.
komposisi motif dari akan
hasil sketsa, keputusannya
sendiri;
5. Mempersiapkan media
meningkatkan
dan alat yang kemampuan
dibutuhkan kreatif melalui
6. Mendesain motif pengembangan
tradisional yang gagasan dan
dikembangkan pembuatan
menjadi motif baru kombinasi yang
baru,
Berkebhinekaan
global untuk
dapat menerima
perbedaan dalam
berbagai segi
kehidupan.
1. Memahami fungsi dan Mengaplikasikan pola 6 JP
tujuan pola yang geometris yang dibuat
diterapkan dalam sebelumnya pada
benda untuk benda-benda
kehidupan sehari - keseharian
hari
2. Mengamati bentuk
dan pola dan
penerapan pada benda
3. Membuat sketsa
desain motif terapan
dengan bahan alam
atau buatan
4. Menciptakan
komposisi motif dari
hasil sketsa untuk
 diterapkan pada benda
5. Mempersiapkan media
dan alat yang
dibutuhkan
6. Mendesain motif pada
benda terapan yang
dtelah ditentukan

25 JP
Jumlah Jam Pelajaran Unit II
9minggu

Profil Pelajar Alokasi

Unit Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Pembelajaran Kata Kunci
Pancasila Waktu
1. Peserta didik mampu bekerja 1. Peserta didik mampu 1. Identifikasi dan Siswa mampu [Link] istilah
Unit III mandiri dan/atau berkelompok Membuat tipografi diskripsi dari meningkatkan dasar dan aturan 7 JP
dalam menghasilkan sebuah sederhana. menggambar tipografi kemandirian dalam tipograi.
Membuat Tipografi melalui
karya, mengapresiasi 2. Memahami fungsi dan
dan Logo keberanian mencoba [Link]
berdasarkan perasaan, empati tujuan tipografi dan menumbuhkan penggunaan
dan penilaian pada 3. Mengamati bentuk rasa percaya diri tipograi dalam
menggambar. tipografi akan keputusannya keseharian.
2. Peserta didik diharapkan 4. Menciptakan sendiri;
 mulai memiliki kemampuan komposisi tipografi meningkatkan [Link] meniru
proporsi (rasa perbandingan) Mempersiapkan alat kemampuan kreatif tipografi
dan membuat komposisi dan media yang melalui sederhana.
pengembangan
sesuai gesture (gerak tubuh dibutuhkan
gagasan dan
obyek) sebagai respon 5. Menggunakan alat pembuatan
kemampuan perkembangan bantu untuk membuat kombinasi yang baru,
sosial peserta didik yang tipografi Berkebhinekaan
semakin berkembang. 6. Menciptakan tipografi global untuk dapat
3. peserta didik mampu menerima perbedaan
menuangkan pengalamannya dalam berbagai segi
kehidupan.
melalui visual sebagai
ekspresi kreatif secara rinci,
ditandai penguasaan ruang, 1. Langkah pembuatan 1. Mengaplikasika 3 JP
proporsi dan gesture dalam tipografi n tipografi
bekerja mandiri dan/atau 2. Menciptakan dengan
berkelompok. komposisi tipografi menggunakan
4. Peserta didik mampu 3. Mempersiapkan alat nama mereka.
berproses kreatif dan kegiatan dan media yang
apresiasi peserta didik telah dibutuhkan
mencerminkan penguasaan 4. Mengamati bentuk
terhadap bahan, alat, teknik, tipografi
teknologi dan prosedur yang 5. Menggunakan alat
mewakili perasaan dan empati bantu
peserta didik. 6. Menciptakan tipografi
5. peserta didik dapat menggunakan nama
menyampaikan pesan lisan sendiri
atau tertulis tentang karya seni
2. Peserta didik mampu 1. Mendiskripsikan Siswa mampu 1. Memahami apa
rupa berdasarkan pada pengertian logo meningkatkan 7 JP
Membuat logo yang itu logo.
pengamatannya terhadap 2. Memahami fungsi dan kemandirian
mencerminkan identitas
karya seni rupa tersebut tujuan pembuatan logo melalui 2. Memahami
personal peserta didik 3. Mengamati bentuk keberanian mencoba pentingnya
logo dan menumbuhkan sebuah logo
4. Menciptakan rasa percaya diri
komposisi logo akan keputusannya
5. Mempersiapkan alat sendiri;
dan media yang meningkatkan
dibutuhkan kemampuan kreatif
6. Menggunakan alat melalui
bantu untuk membuat pengembangan
logo gagasan dan
7. Menciptakan logo pembuatan
sesuai konsep yang kombinasi yang baru,
sudah dibuat. Berkebhinekaan
global untuk dapat
menerima perbedaan
dalam berbagai segi
kehidupan.
1. Prosedur pembuatan
logo 1. Memahami 6 JP
2. Membuat konsep langkah-
langkah dasar
sederhana logo
dalam membuat
3. Menciptakan logo.
komposisi loggo 2. Membuat logo
4. Mempersiapkan alat sederhana.
dan media yang
dibutuhkan
5. Menggunakan alat
bantu
6. Membuat logo sesuai
konsep
 23 JP
Jumlah Jam Pelajaran Unit III
9minggu
Profil Pelajar
Alokasi
Unit Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Pembelajaran Pancasila Kata Kunci
Waktu
1. Peserta didik mampu bekerja 1. Peserta didik mampu 1. Pemahaman seni Siswa mampu [Link] dalam
Unit IV mandiri dan/atau berkelompok menggunakan rupa dan desain Beriman, bertakwa membuat identitas 9 JP
dalam menghasilkan sebuah pengetahuan dan Bisa memberikan kepada Tuhan YME, visual dari kelompok
Berkarya seni karya, mengapresiasi keterampilan memilih dan berakhlak mulia mereka
dampak langsung
untuk berdasarkan perasaan, empati dan menggabungkan kepada manusia dan
perubahan dan penilaian pada dan solusi pada
teknik untuk merespon alam melalui empati [Link],
menggambar. masalah yang nyata di permasalahan mengelompokkan,
terhadap permasalahan
tingkat sekolah. masyarakat sekitar; meningkatkan dan mengelola data
2. Peserta didik diharapkan 2. Memberikan projek kemampuan bergotong visual dari
mulai memiliki kemampuan permasalahan seni royong melalui permasalahan sekitar
proporsi (rasa perbandingan) rupa dan desain kolaborasi yang terbuka, sekolah.
dan membuat komposisi dinamis, dan saling
untuk diselesaika
sesuai gesture (gerak tubuh menghargai; dan
obyek) sebagai respon bersama dalam
meningkatkan
kemampuan perkembangan kelompok
kreativitas melalui
sosial peserta didik yang 3. Melakukan pengembangan gagasan
semakin berkembang. pengamatan dan yang orisinil.
3. peserta didik mampu observasi tema
menuangkan pengalamannya 4. Mencari
melalui visual sebagai permasalahan di
ekspresi kreatif secara rinci, sekolah untuk
ditandai penguasaan ruang, menentukan tema
proporsi dan gesture dalam 5. Identifikasi
bekerja mandiri dan/atau kelompok
berkelompok. permasalahan dan
4. Peserta didik mampu solusi
 berproses kreatif dan kegiatan 6. Diskusi kelompok
apresiasi peserta didik telah dalam upaya
mencerminkan penguasaan mewujudkan solusi
terhadap bahan, alat, teknik,
teknologi dan prosedur yang 2. Peserta didik 1. Belajar dari Siswa mampu 1. Berkolaborasi
mampu seniman/pekerja seni Beriman, bertakwa dalam membahas 7 JP
mewakili perasaan dan empati
merefleksikan sebagai nara sumber kepada Tuhan YME, permasalahan dan
peserta didik. efektivitas pesan tentang memetakan
dan berakhlak mulia
5. peserta didik dapat dalam sebuah menggunakan cara kepada manusia dan alternatif solusi
menyampaikan pesan lisan karya. artistik untuk alam melalui empati dari permasalahan-
atau tertulis tentang karya seni memecahkan terhadap permasalahan permasalahan
rupa berdasarkan pada masalah. sekitar; meningkatkan tersebut.
pengamatannya terhadap 2. Belajar memilah dan kemampuan bergotong 2. Mengetahui cara
memilih solusi dari royong melalui seorang
karya seni rupa tersebut
permasalahan yang kolaborasi yang terbuka, seniman/desainer
ingin dipecahkan. dinamis, dan saling lokal yang hidup di
3. Menyimak dan menghargai; dan dekat mereka
berdiskusi dengan meningkatkan membuat karya
nara sumber kreativitas melalui seni/desain yang
4. Berkolaborasi dalam pengembangan gagasan berdampak pada
kelompok. yang orisinil. kehidupan
5. Mencari masyarakat.
permasalahan di
sekolah untuk solusi
karya
6. Fase diskusi dalam
proses membuat
solusi
3. Peserta didik 1. Mewujudkan hasil Siswa mampu [Link] dan
mampu Bekerja kerja kelompok. Beriman, bertakwa menerapkan alat, 8 JP
dalam kelompok. 2. Masing-masing kepada Tuhan YME, proses, dan
kelompok dan berakhlak mulia teknologi tertentu
bertanggung jawab kepada manusia dan untuk membuat
dengan alat dan alam melalui empati karya yang
 bahan yang dibawa terhadap permasalahan merespon situasi
ke sekolah, sekitar; meningkatkan terkini.
3. Masing-masing kemampuan bergotong [Link] dalam
kelompok membuat royong melalui menciptakan sebuah
projek karya sesuai kolaborasi yang terbuka, karya seni/desain
kesepakatan dinamis, dan saling sebagai sebuah
4. Mendokumentasi menghargai; dan solusi dari
kegiatan dalam meningkatkan permasalahan yang
bentuk foto, sketsa, kreativitas melalui ada di sekolah.
tulisan atau data. pengembangan gagasan
5. Proses projek hasil yang orisinil.
diskusi
6. Mempresentasikan
hasil karya.

25 JP
Jumlah Jam Pelajaran Unit IV 9minggu

99JP
Jumlah Jam Pelajaran Dalam 1 Tahun di Kelas 7 36 minggu
 Semboro, 15 Juli 2024
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUMIARSO HADI PRASTYO, [Link]., [Link]. NOVITA EKA ANGGRAINI,[Link]

NIP. 196909071995121001 NIP.