MODUL AJAR

BILANGAN
BERPANGKAT

PERTEMUAN 1 – 5
I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun Siti Jaminatun, [Link].
Sekolah SMA Negeri 3 Boyolali
Tahun Ajaran 2022/2023
Jenjang SMA
Fase/Kelas E / X (Sepuluh)
Alokasi waktu (menit) 15 x 45 Menit
B. Kompetensi Awal Bilangan Berpangkat
C. Profil Pelajar Pancasila  Gotong royong
 Mandiri
 Kreatif
 Berpikir Kritis
D. Sarana dan Prasarana Media:
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), laptop,
handphone, LCD proyektor
Sumber Belajar:
Lembar Kerja Peserta Didik, laman e-learning, e-book,
buku Bacaan, Youtube dsb.
E. Target Peserta didik X
1. Peserta didik regular
2. Peserta didik dengan hambatan belajar
3. Peserta didik cerdas istimewa berbakat
F. Jumlah Peserta didik 36 Peserta didik
G. Model Pembelajaran Project Based Learning dan Games

II. KOMPONEN INTI

KOMPENEN DESKRIPSI
A. Tujuan 1. Menjelaskan keberkaitan suatu masalah kontekstual dengan bentuk eksponen
Pembelajaran
2. Membuat kesimpulan tentang pengertian eksponen
3. Menemukan sifat-sifat eksponen
4. Menggunakan sifat-sifat eksponen dalam menentukan penyelesaian masalah
B. Pemahaman  Pengertian eksponen
Bermakna
 Sifat-sifat eksponen
 Penerapan eksponen
A. Pertanyaan  Dapatkan kalian menemukan sendiri apa yang dimaksud eksponen?
Pemantik  Coba temukan sendiri sifat-sifat eksponen !
 Cobalah menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan eksponen!
B. Persiapan  Guru menyusun LKPD
Pembelajaran  Guru menyusun instrument assesmen yang digunakan
 Guru melakukan tes diagnostik
C. Kegiatan PERTEMUAN 1-2
Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan:
1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan kondisi
kesehatan
5. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas
6. Guru melakukan asesmen diagnostik
7. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini
8. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang dipelajari
9. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan.

Kegiatan Inti:
Stimulasi (Pemberian rangsangan)
1) Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar Aktivitas
Siswa(LAS) Nomor dan peserta didik diminta mengamati dan mencermati
masalah pada bagian kegiatan inti nomor 01 dan 02.
2) Siswa menyelesaikan LK 01 terlebih dahulu yaitu tentang pengertian bilangan
berpangkat dan unsur-unsurnya.
3) Setelah itu diharapkan peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
relevan atau diberikan pertanyaan pancingan, misalnya “Permasalahan apa yang
diamati dan konsep apa yang digunakan untuk menyelesaikannya?” Jawabannya
(disimpan oleh guru) permasalahan terkait pertumbuhan dan konsep yang
digunakan adalah eksponen.
Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)
4) Guru memberikan permasalahan (probem statatement)untuk didiskusikan di setiap
kelompok.
a) Jika satu lembar kertas tebalnya 1 mm, berapakah tebal atau tinggi kertas yang
bertumpuk sebanyak 10.000 lembar?
b) Jika kertas setebal 1 mm itu, dilipat sekali, kemudian dilipat lagi, dan terus
dilipat sampai 50 kali, bagaimana tebalnya dibandingkan dengan tinggi
tumpukkan 10.000 kertas tadi dan berapa tepatnya tebal kertas yang dilipat 50 kali
itu?
c) Diharapkan permasalahan point 3a. dapat segera dijawab benar dan untuk
[Link].
Data Collection (Pengumpulan Data)
5) Untuk menyelesaikan masalah pada point 3b, Guru mengarahkanpeserta
didik untuk mencatat data (data collection), yaitu kondisi tebal kertas saat
belumdilipat,saat dilipatsekali,saatdilipatkeduakalinya,danseterusnya.
Data Processing (Pengolahan Data)
6) Jika diperlukan, Guru dapat membimbing peserta didik dalam pengolahan
data (data processing) serta menentukan ekspresi aljabar atau model

matematika dari permasalahan point 3b, yaitu setebal 250.

Verifikasi (Pembuktian)

7) Peserta didik memeriksa hasil perhitungannya. Tebal kertas pada masalah

point 3a (diharapkan diperoleh dalam tempo yang singkat sejak persoalan ini
dikemukakan), yaitu 10.000 mm = 10 m. Tebal selembar kertas yang ukuran
tebalnya1mm,setelahkertasitudilipat50kali,tebalnya 250 mm.

8) Dengan bantuan kalkulator peserta didik menghitung nilai 250. Hasilnya250 =

[Link].842.624 = 1,1259 × 1015, sehingga diperoleh tebal kertas setelah kertas

dilipat 50 kali, yaitu 250 mm.250 mm = 1,12589 × 1015 mm = 1,12589 × 109 km,
ketebalan yang spektakuler dibandingkan dengan tebal tumpukan kertas
walaupun kertas bertumbuk itu sebanyak 10.000 lembar.
STOP sejenak (Kompetensi Sosial Emosional)
 Peserta didik melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru
 Sebagai ice breaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar
di slide kemudian peserta didik menebak emosi pada gambar)
KSE 1 Pengenalan Emosi
 Kemudian diberikan 2 gambar emosi (senang dan sedih), peserta didik
memberikan opini berupa solusi yang dapat dilakukannya jika
temannya mengalami 2 emosi pada gambar. KSE 3 Empati
Generalization (Menarik Kesimpulan)
9) Peserta didik per kelompok menyampaikan [Link] yang
disampaikan diharapkan menyatakan bahwa pemasalahan ini terkait dengan
pertumbuhan. Tebal kertas yang dilipat sebanyak n kali adalah 2𝑛mm dengan n
Bilangan Bulat tidak negatif.
Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal

10) Menyimak materi tentang bilangan berpangkat Bulat positif. Kemudian

peserta didik menyelesaikan soal-soal Latihan 1 dan Guru memberi
bimbingan.

11) Menyimak materi tentang bilangan berpangkat nol atau Bulat negatif.
Kemudian peserta didik menyelesaikan soal-soal Latihan 2 dan Guru memberi
bimbingan.
 Kegiatan Penutup:
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview pembelajaran yang
telah dilaksanakan;
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada
pertemuan berikutnya.
3. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

PERTEMUAN 3-4
Kegiatan Pendahuluan :
1. Guru memberi salam dan mengajak berdo’a sebelum pembelajaran dimulai
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Guru memberi apersepsi tentang materi yang akan dipelajari
4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik dan menanyakan kondisi
kesehatan
5. Guru dan peserta didik membuat kesepakatan kelas
6. Guru melakukan asesmen diagnostik
7. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini
8. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang dipelajari
9. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
digunakan.

Kegiatan Inti :
Stimulasi (Pemberian rangsangan)

1) Untuk memberi stimulasi (rangsangan), guru memberikan Lembar

Aktivitas Siswa(LAS) Nomor 03 dan peserta didik diminta untuk
menunjukkan sifat-sifat eksponen.

Problem Statement (Pernyataan/ Identifikasi Masalah)

2) Guru memberikan permasalahan (problem statement) untuk didiskusikan di
setiap kelompok.

Data Collection (Pengumpulan Data)

3) Guru mengarahkan peserta didik agar dalam pengisian pada nomor/baris yang
sama mencatat/memperhatikan pola yang nampak.
Data Processing (Pengolahan Data)
4) Jika diperlukan, Guru dapat membimbing peserta didik dalam menentukan setiap
sifat eksponen.
Verifikasi (Pembuktian)

5) Peserta didik memeriksa kebenaran sifat yang telah ditemukan untuk contoh-
contoh kasus yang berbeda serta memeriksa kebenaran langkah-langkah dalam
 menetapkan sifat-sifat eksponen.
Generalization (Menarik Kesimpulan)
6) Peserta didik per kelompok menyampaikan kesimpulan tentang sifat-sifat yang
berlaku pada eksponen.

Aktivitas kelas menyelesaikan soal-soal

7) Menyimak materi tentang sifat-sifat bilangan berpangkat Bulat. Kemudian peserta

didik menyelesaikan soal-soal Latihan 3 dan Guru memberi bimbingan.

STOP sejenak (Kompetensi Sosial Emosional)

 Ice breaking dengan menyanyikan lagu “If you’re Happy”
 Peserta didik melakukan refleksi diri melalui “JURNAL DIRI”. Hal yang
ditulis, yaitu:
 Pengalaman yang didapat saat melaksanakan misi (ketika membuat
teks procedure berdasarkan minatnya)
 Tantangan yang dihadapi
 Perbaikan pada kegiatan pembelajaran Bahasa Inggris selanjutnya
(KSE 2 PENGELOLAAN DIRI)

Kegiatan Penutup :
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk mereview pembelajaran yang telah
dilaksanakan;
2. Guru menginformasikan kegiatan yang akan dilaksanakan pada pertemuan
berikutnya.
3. Guru dan peserta didik berdo’a bersama.

D. Assesmen ASESMEN DIAGNOSTIK

Asesmen diagnostik non-kognitif dilakukan untuk menggali kondisi emosi
peserta didik dan gaya belajar peserta didik.
Asesmen Diagnostik kognitif dilakukan dengan memberikan soal untuk
mengukur capaian pembelajaran peserta didik.

ASESMEN FORMATIF
 Kuis
 Unjuk kerja
 Penilaian harian

ASESMEN SUMATIF
Penilaian Akhir Semester

E. Remedial dan Remidial: diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan
Pengayaan baik, yaitu dengan cara memberikan pengulangan materi dasar serta materi
spesifik yang kurang dikuasai oleh peserta didik

Pengayaan: diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan
sangat baik, yaitudengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih
tinggi.

(Materi pengayaan dan remedial terlampir)

F. Refleksi  Apakah model pembelajaran yang saya gunakan sesuai dengan materi dan
Peserta Didik karakteristik peserta didik?
dan Guru  Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
 Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah memahami?
 Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada
pembelajaran ini?

Mengetahui, Boyolali, Juni 2022

Kepala SMA 3 Boyolali Guru Mata Pelajaran

Bambang Prihantoro, [Link]., M.M. Siti Jaminatun, [Link].

NIP. 19700926 199702 1 002 NIP. 19660506 202221 2 002
III. LAMPIRAN
 LEMBAR AKTIVITAS SISWA
NO. 02

Materi : Eksponen

Kompetensi yang diharapkan tercapai:

1. Mengaitkan contoh kontekstual dengan konsep eksponen
2. Menghitung nilai bilangan eksponen

Lakukan aktivitas berikut secara runtut.

A. Persiapan
1. Berdoalah sebelum memulai kegiatan.
2. Siapkan buku catatan, alat tulis dan alat hitung.

B. Kegiatan Inti
1. Selesaikan masalah berikut.

Mrico baru saja selesai membaca buku Fisika setebal 700 halaman. Buku
Fisika itu disimpannya di tas sekolah. Pandangannya jatuh pada selembar kertas. Dia
perkirakan tebal kertas itu 1 mm. Dia tampak bicara sendiri, ”Jika kertas seperti itu
ada sebanyak 10.000 lembar, tumpukan kertas itu tingginya melampaui tinggi
rumahku.”

Sekarang tampak Mrico sedang melipat selembar kertasitu sekali, dia

melipatnya lagi dan seterusnya. Kalau Mrico melipat kertas terus sampai 50 kali,
berapa tebal lipatan kertas itu jadinya. Bagaimana kalau dibandingkan dengan
ketebalan buku Fisikanya, tinggi tas sekolahnya, atau tinggi dirinya sendiri sekira
berapa tebal lipatan itu?
2. Berapa dugaan kalian tebal ketas yang dilipat sampai 50 kali itu?
3. Berapakah perkiraan tinggi buku Fisika dan tas sekolah Mrico?
4. Berapakahtinggitumpukan 10.000 kertasyangtebalselebarnya1mm?
5. Catatlah hasil perhitunganmuuntuk tebal kertas sebelum dilipat, setelah dilipat sekali,
setelah dilipat kedua kalinya, setelah dilipat ketiga kalinya, dan seterusnya.
6. Berapa tebal kertas itu tepatnya?
7. Buatlah kesimpulan.
8. Kegiatan Akhir
9. Lakukan persiapan untuk mempresentasikan temuan pada aktivitas yang sudah
dilakukan.
10. Presentasikan temuan kelompok Saudara atau simaklah presentasi yang
disampaikan oleh kelompok lain.
BAHAN AJAR PENDUKUNG

Sejarah Eksponen
ASESMEN

1. ASESMEN DIAGNOSTIK
Asesmen non kognitif
 Apa yang sedang kamu rasakan saat ini?
 Bagaimana perasaanmu saat belajar sendiri di rumah?
 Hal apa yang paling menyenangkan dan tidak menyenangkan?
 Apa yang kamu inginkan dalam pembelajaran hari ini?

Asesmen kognitif
 Asesmen Diagnostik kognitif dilakukan dengan memberikan soal untuk mengukur
capaian pembelajaran peserta didik.

2. ASESMEN FORMATIF
 Kuis
 Unjuk kerja
 Penilaian harian

3. ASESMEN SUMATIF
Penilaian Akhir Semester
 Penilaian Sikap
Strategi : Observasi
Alat : Catatan Anekdot

Nama Murid Tanggal/ Tanggal/ Tanggal/ Tangal/ Catatan

CatatanSikap Catatan Sikap Catatan Sikap Sikap

 Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Strategi : Unjuk kerja, hasil kerja, dan percakapan
Alat : Check list

Indikator Checklist

Berkembang Berkembang Catatan

Belum Mulai
Keterampilan Sesuai Harapan Sangat Baik Tambahan
Berkembang Berkembang
(BSH) (BSH)
(BB) (MB)

Kognitif: Belum Mulai terlihat Terlihat antusias Mengamati

Bersikap terlihat ada rasa ingin bertanya dan dengan
ingin tahu ketertarikan tahu, namun mengamati konsentrasi,
dan dan belum terlalu detail dan banyak
ekploratif keinginan konsen bertanya
menyelidik
Bahasa: Menjawab Menjawab di Menjawab jelas, Menjawab
Menjawab kesuluruhan beberapa lengkap belum jelas, lengkap
pertanyaan bagian bagian jelas, terstruktur dan lebih
yang lebih belum jelas, belum lengkap terstruktur
kompleks belum belum
lengkap terstruktur
belum
dipahami
Konten: Karya belum Karya sudah Karya sudah Karya sudah
Kesesuaian menggambar mulai menggambarkan menggambar
karya dengan kan materi menggambar 3 materi kan 4 materi
ketentuan prasyarat kan 2 materi prasyarat, prasyarat,
materi prasyarat,

Kreativitas: Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan

Berekplorasi 1 bahan, 1 bahan, variasi bahan dan variasi bahan
dengan media media 2 cara, media 3 dancara, media 3
berbagai 2 dimensi, Dimensi /digital, dimensi / digital,
dimensi, karya
media dalam karya tidak namun karya karya rapi dan
pembuatan rapi rapi kurang rapi menarik
karya
RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL AKTIVITAS PRAKTIK KOLABORATIF

ASPEK Belum Cukup Kompeten (6- Kompeten (8-9) Sangat Kompeten

Kompeten (0-6) 7) (10)
Proses Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penyusunan tidak terlibat terlibat dalam terlibat dalam terlibat dalam
teks dalam penyusunan penyusunan teks penyusunan
prosedur. penyusunan teks prosedur prosedur secara teks prosedur
teks prosedur. namun aktif tetapi secara aktif
kurang aktif. menutupdiri untuk dan terbuka
diskusi. untuk
Diskusi.
Proses Peserta didik Peserta Peserta didik Peserta didik
presentasi tidak mampu didik mampu mampu
hasil. mempresentas mampu mempresentasikan mempresentas
ikan hasilmempresent hasil penyusunan ikan hasil
penyusunan asikan hasil teks prosedur penyusunan
teks prosedur. penyusunan dengan sikap yang teks prosedur
teks baik namun tidak dengan sikap
prosedur mampu yang baik dan
namun berdiskusi. mampu
dengansikap berdiskusi.
yang kurang
baik.
Hasil Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
penyusunan tidak kurang mampu mampu mampu
teks menyusun mengidentifika mengidentifikasi mengidentifik
prosedur. teks prosedur. si dan kurang tetapi tidak asi dan
mampu mampu menyusun menyusun
menyusun teks teks prosedur teks prosedur
prosedur sesuai sesuai dengan sesuai dengan
dengan funsi funsi sosial, funsi sosial,
sosial, struktur struktur teks dan struktur teks
teks dan unsur unsur kebahasaan dan unsur
kebahasaan dengan baik atau kebahasaan
dengan baik sebaliknya dengan baik
DESKRIPSI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

Tabel Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Minat Menggambar Menyanyi Bermain Peran Menulis

Nama Murid

Produk Membuat Membuat Membuat

Membuat produk
produkberupa produk berupa produk berupa
berupa info
lagu, tiktok, video dengan teks procedure
grafis/poster/diagram
rekaman suara, Kebebasan
frayer dll
dll aplikasi
Dalam hal ini guru memberikan diferensiasi produk pembuatan teks procedure berdasarkan
minat
DESKRIPSI PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

PERTEMUAN PERTAMA
1. KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL
Adapun Kompetensi sosial emosional yang saya pilih adalah : kompetensi pengenalan emosi
(kesadaran diri) dan empati
2. TEKNIK PEMBELAJARAN
Teknik STOP, tebak emosi
3. HAL YANG DILAKUKAN GURU
Guru menginstruksikan untuk berhenti sejenak dan memandu teknik STOP, kemudian
memberikan gambar bermacam emosi dan siswa menebak emosi kemudian memberikan
komentarnya terhadap dua gambar.
4. HAL YANG DIKATAKAN PADA MURID
Mari kita laksanakan teknik STOP untuk meregangkan otot-otot kita
Apa yang anak rasakan? Sudah rileks sejenak?, mari kita lanjutkan dengan menebak gambar,
emosi apa yang tampak? Apa yang kamu lakukan jika seorang temanmu mengalami emosi
seperti dua gambar tersebut?
5. TUJUAN
Mengenali berbagai emosi sebagai wujud kesadaran diri, dan berempati dalam berinteraksi
dengan teman

PERTEMUAN KEDUA
1. KOMPETENSI SOSIAL EMOSIONAL
Adapun Kompetensi sosial emosional yang saya pilih adalah : kompetensi kesadaran diri dan
pengelolaan diri
2. TEKNIK PEMBELAJARAN
Membuat Jurnal Diri dan Refleksi Diri
3. HAL YANG DILAKUKAN GURU
 Minta murid menyiapkan sebuah buku tulis yang akan mereka sebut sebagai buku
jurnal.
 Minta mereka menggambarkan ataupun menulis tentang apa yang ada di dalam pikiran
danapa yang dirasakan mereka setelah melakukan berbagai kegiatan pada hari tersebut.
4. HAL YANG DIKATAKAN PADA MURID
 Ambilah buku jurnalmu
 Gambarkan atau tuliskan tentang apa yang ada di dalam pikiranmu, dan apa yang kamu
rasakan setelah melakukan kegiatan pembelajaran ini. Tuliskanlah hal yang menarik
atau kurang menarik, tuliskan tantangan dalam melakukan kegiatan, Tuliskan hal yang
ingin kamu perbaiki di masa mendatang pada pembelajaran Bahasa Inggris
5. TUJUAN
 Untuk mengetahui sejauh mana kesadaran diri siswa terhadap proses pembelajaran yang
sudah berlangsung.
 Sebagai koreksi bagi guru dalam mengemas pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Sebagai koreksi mengelola diri pada pembelajaran selanjutnya bagi murid
 KEGIATAN PADA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL
PERTEMUAN PERTAMA

Melakukan Teknik STOP Sejenak

Mari
Rilekskan
Pikiran dan
Fisikmu

Lembar Observasi Tebak Emosi (KSE 1 Pengenalan Emosi)

No. Gambar Emosi No. Gambar Emosi
1 4

2 5

3 6

Belajar Berempati (KSE 3 Empati)

Pernahkan temanmu mengalami
keadaanemosi seperti gambar di atas?
Ceritakanlah pengalaman yang pernah
anak-anak lakukanpada temanmu yang
sedang mengalami dua hal tersebut!
 KEGIATAN PADA PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL
PERTEMUAN KEDUA

JURNAL DIRI

No. Hari/Tanggal Pengalaman Tantangan Perbaikan ke

Depannya
1

LEMBAR REFLEKSI DIRI

Checklist
No. Peristiwa Dialami Tidak sepenuhnya Belum dialami
dialami
1 Dengan menulis jurnal diri
saya mengetahui pengalaman
yang didapat selama belajar
Matematika
2 Dengan menulis jurnal diri
saya dapat mengidentifikasi
tantangan dalam belajar
Matematika
3 Dengan menulis jurnal diri
saya dapat mencari solusi
terhadap pembelajaran saya
ke depannya
4 Dengan jurnal diri saya
berusaha jujur terhadap
kelebihan dan kelemahan
yang saya miliki untuk
mengelola diri saya
CONTOH KESEPAKATAN KELAS