KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KEMENTERIAN AGAMA MANDAILING NATAL

MAN1 MANDAILING NATAL
Jl. Medan Padang Km. 7 Dalan Lidang Panyabungan
Kode Pos 22978 Telepon (0636) 20629

PERANGKAT
PEMBELAJARAN
KALENDER AKADEMIK

RINCIAN MINGGU EFEKTIF

ROSTER PELAJARAN

PROGRAM TAHUNAN

PROGRAM SEMESTER

ANALISIS CP, TP, ATP, DAN KKTP

MODUL AJAR
NAMA : RATNA SARI DEWI, [Link]

NIP : 197906162005012007

MATA PELAJARAN : FISIKA

KELAS : XII
SEMESTER : GANJIL

ANALISIS ALOKASI WAKTU

Mata Pelajaran : Fisika

Satuan Pendidikan : MAN 1 Mandailing Natal
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2024/2025
A. Perhitungan Minggu/Jam Efektif
I. Jumlah Minggu : II. Jumlah Minggu Tidak Efektif :
Jml. Jml.
No Bulan Bulan Kegiatan
Minggu Minggu
1 Juli 5 Juli Liburakademik 2
2 Agustus 4 Agustus - 0
3 September 4 September - 0
4 Oktober 5 Oktober - 0
5 November 4 November PAS 2
PAS, Pembagian rapor,
6 Desember 4 Desember libur akademik semester 4
ganjil
Jumlah 26 Jumlah 8
 III. Banyaknya Minggu Efektif = Jumlah minggu – jumlah minggu tidak efektif
= 26 – 8
= 18 Minggu
IV Banyaknya Jam Pelajaran =18 Minggu x 6 Jam Pelajaran = 108Jam Pelajaran

B. Distribusi Alokasi Waktu

Alokasi
No Materi Pokok
Waktu
Listrik statis
1 26 JP
2 Listrik dinamis 26 JP
3 Kemagnetan 28 JP
4 Arus bolak balik 28 JP
Jumlah 108 JP

Panyabungan, 15 Juli 2024

Mengetahui,
Kepala MAN 1 Mandailing Natal Guru Mata Pelajaran

Salbiah, [Link]., M.M. Ratna Sari Dewi, S. PdNIP. 19720615 199703 2 001 NIP.
197906162005012007

ROSTER MATA PELAJARAN

NAMA : RATNA SARI DEWI, [Link]
NIP 19790616 200501 2 007
MATA PELAJARAN: FISIKA

JAM KELAS
KE SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU
1 XII MIPA 6 XII MIPA 3 XII MIPA 8
2 XII MIPA 6 XII MIPA 3 XII MIPA 8 XII MIPA 6
3 XII MIPA 3 XII MIPA 8 XII MIPA 6 XII MIPA 4 XII MIPA 6 XII MIPA 4
4 XII MIPA 3 XII MIPA 8 XII MIPA 6 XII MIPA 4 XII MIPA 4

5 XII MIPA 4 XII MIPA 3 XII MIPA 8

6 XII MIPA 4 XII MIPA 3 XII MIPA 8
7

8
9
10
11
 PROGRAM TAHUNAN

Mata Pelajaran : Fisika

Satuan Pendidikan : MAN 1 Mandailing Natal
Fase/ Kelas : F/XII
Semester : Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2024 – 2025

CapaianPembelajaran Materi Pokok Alokasi Semester

Waktu
 Peserta didik mampu memahamikonsep 1. Listrik statis 26 JP 5
gerak, yaitu hubungan gaya dan gerak serta 2. Listrik dinamis 26 JP
pemanfaatannya untuk menjelaskan 3. Kemagnetan 28 JP
fenomena alam,desain, atau rekayasa 4. Arusbolakbalik 28 JP 6
5. Teori relativitas
struktur; penerapan hukum fluida dalam
6. Teori kuantum
kehidupan sehari-hari; konsep kalor dan 7. Teknologi
termodinamika serta penerapannya untuk digital
menganalisis dampak perubahan iklim; 8. Inti atom
gejala gelombang dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari; rangkaian listrik dan
fenomena elektromagnetik; teori dasar
fisika modern dan pengaruhnya terhadap
perkembangan teknologi; serta teori dasar
digital dan penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.

Panyabungan, 15 Juli 2024

Mengetahui,
Kepala MAN 1 Mandailing Natal Guru Mata Pelajaran

Hj. Salbiah, [Link]., M.M. Ratna Sari Dewi, S. Pd

NIP. 19720615 199703 2 001 NIP. 197906162005012007
 PROGRAM SEMESTER
FISIKA
SATUAN PENDIDIKAN : MAN 1 MANDAILING NATAL
MATA PELAJARAN : FISIKA
KELAS / FASE : XII/F
TAHUN PENYUSUNAN : 2024 – 2025

Alokasi Juli Agustus September Oktober Nopember Desember

Materi Waktu 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1.1. Listrik dinamis 26 JP 6 6 6 6 2
1.2. Listrik statis 26 JP 4 6 6 6 4
1.3. Kemagnetan 28 JP 2 6 6 6 6 2
1.4. Rangkaian RLC 28 JP 4 6 6 6 6
Keterangan : Libur Kalender kademik Mengisi RDM
PAS Efektif belajar
Panyabungan, 15 Juli 2024
Mengetahui,
Kepala MAN 1 Mandailing Natal Guru Mata Pelajaran

Hj. Salbiah, [Link]., MM. Ratna Sari Dewi, [Link]

NIP. 19720615 199703 2 001 NIP. 197906162005012007
 Analisis Alur Tujuan Pembelajaran

Satuan Pendidikan : MAN 1 Mandailing Natal

Mata Pelajaran : Fisika

Kelas /Fase : XII/F

ATP
Elemen CP Kompetensi Ruang Lingkup TP KKTP
IV V
Materi
Pemahaman Peserta didik mampu Memahami 9. Listrik statis Peserta didik 1.5. Menjelaskan konsep hukum
Fisika memahami konsep gerak mampu coulomb √
satu dan Dua dimensi memahami 1.6. Menyelesaikansoalgaya coulomb
beserta penggunaan konsep pada garis lurus
vektor untuk rangkaian listrik 1.7. Menyelesaikan soal gaya
analisisnya;hubungan dan fenomena coulomb pada segitiga
gaya dan gerak elektromagnetik 1.8. Menjelaskan konsep kuat medan
sertapemanfaatannya melalui listrik
untukmenjelaskan discovery 1.9. Menyelesaikan soal kuat medan
fenomena alam, desain, learning dengan listrik pada garis lurus
atau rekayasastruktur; teliti serta 1.10. Menyelesaikan soal kuat medan
hubungan usaha dan menunjukkan listrik pada segitiga
energi, momentum sikap bernalar 1.11. Menjelaskan konsep energi
danimpuls, serta kritis dan potensial
penerapannya dalam toleransi. 1.12. Menyelesaikan soal energi
analisis gerak bendadan potensial listrik pada garis lurus
desain teknologi; 1.13. Menyelesaikan soal energi
penerapan hukum fluida potensial listrik pada segitiga
dalamkehidupan sehari- 1.14. Menjelaskan potensial listrik
hari; konsep kalor dan pada bola konduktor
termodinamikaserta 1.15. Menghitung potensil listrik pada
penerapannya dalam bola konduktor
meninjau efisiensi mesin 1.16. Menentukan faktor yang
kalor;konsep osilasi, mempengaruhi besarnya nilai
gelombang, dan kapasitor
karakteristiknya 10. Listrik dinamis Memecahkan masalah rangkaian
untukmenjelaskan pada kapasitor
fenomena bunyi dan
cahaya; sifat danpengaruh 2.1 Menjelaskan pengertian arus listrik.
muatan listrik serta 2.2 Memformulasikan hukum Ohm.
pemanfaatannya 2.3 Menghitung besar tegangan
dalamkomponen listrik; menggunakan hukum Ohm.
sifat arus listrik dan 2.4 Menganalisis hubungan tegangandan
hubungan antarbesaran arus pada hukum Ohm melalui
fisis pada rangkaian listrik grafik.
serta 2.5 Menjelaskan Faktor faktor yang
pemanfaatannyadalam mempengaruhi hambatan suatu
kehidupan sehari-hari; kawat penghantar.
elektromagnetisme 2.6 Menghitung rangkaian pada resistor
sertapenerapannya dalam 2.7 Menuliskankan kembali bunyi
teknologi; teori relativitas hukum Kirchhoff.
khusus danpengaruhnya 2.8 Memformulasikan besaran-besaran
terhadap pemahaman atas listrik rangkaian tertutup sederhana
ruang dan waktu;teori (satu loop) .
kuantum dan pengaruhnya 2.9 Memformulasikan besaran-besaran
dalam listrik rangkaian tertutup sederhana
perkembanganelektronika ( dua loop) .
; pemanfaatan teknologi 2.10 Memformulasikanenergi listrik.
pemrosesan data 2.11 Memformulasikan daya listrik.
digitaluntuk 11. Kemagnetan 2.12 Menganalisis hubungan antara
menyelesaikan masalah daya listrik dan energi listrik.
dalam kehidupan Menghitungbiaya beban dalam
seharihari;model inti atom penggunaan listrik di rumah tangga.
untuk menjelaskan
fenomenaradioaktivitas,
pemanfaatan, dan proteksi
3.1 Mendefenisikan medan magnet.
dari risikobahayanya.
3.2 Menganalisi arah medan magnet
pada kawat lurus berarus.
3.3 Menghitung besar induksi magnetik
pada kawat lurus berarus.
3.4 Menganalisis hubungan 2 kawat
lurus sejajar berarus.
3.5 Menggambarkan pola medan magnet
pada kawat melingkar di bidang
horizontal.
3.6 Menganalisis arah medan magnet
pada kawat melingkar berarus.
3.7 Menghitung induksi magnetik pada
sumbu kawat melingkar berarus.
3.8 Menghitung induksi magnetik pada
pusat kawat melingkar berarus.
3.9 Menjelaskan pengertian solenoid.
3.10 Menghitung besar induksi
 magnetik di pusat sumbu solenoida.
3.11 Menghitung besar induksi
magnetik di ujung sumbu solenoida.
3.12 Menjelaskanpengertiantoroida.
3.13 Menghitung besar induksi
magnetik pada sumbu toroida.
3.14 Menjelaskankonsepgaya Lorentz
3.15 Menentukan arah gaya Lorentz
dengan menggunakan kaidah tangan
kanan
3.16 Menghitung besar gaya gaya
Lorentz pada kawat lurus.
3.17 Menganalisis arah gaya Lorentz
untuk menghitung besar gaya
Lorentz pada dua kawat lurus
panjang dan sejajar
3.18 Menghitung gaya magnet pada
muatan listrik yang bergerak di
dalam medan magnet
3.19 Memberikan contoh pemanfaatan
gaya Lorentz pada kawat sejajar
 dalam produk teknologi.
3.20 Menjelaskan konsep fluks
magnetik.
3.21 Menghitung besar fluks magnetik
pada bidang
3.22 Memformulasikan konsep
induksi faraday serta penerapannya.
12. Arusbolakbali
k
3.23 Mengidentifikasi fenomena
induksi elektromagnetik.
3.24 Menganalisis besar ggl induksi
yang timbul pada ujung-ujung
kumparan.
3.25 Menjelakan konsep hukum Lenz.
Menentukan besar dan arah arus listrik
induksinya.

4.1 Menjelaskan pengertian arus bolak –

balik
4.2 Memahami sumber arus bolak – balik
4.3 Menggambarkan grafik sinusoidal
arus bolak – balik terhadap fungsi
waktu.
4.4 Menentukan nilai tegangan efektif
pada arus bolak – balik
4.5 Menentukan nilai tegangan efektif
pada rangkaian arus bolak-balik.
4.6 Menentukan nilai arus efektif dari
rangkaian arus bolak – balik.
4.7 Menentukan nilai kuat arus
maksimum dari hasil pengukuran
arus bolak balik dengan
menggunakan multimeter.
4.8 Menentukan nilai tegangan
maksimum dari hasil pengukuran
arus bolak-balik dengan
menggunakan multimeter.
4.9 Memahami komponen elektronika
dasar dalam rangkaian AC
4.10 Menjelaskan kegunaan
komponen elektronika dasar dalam
rangkaian arus AC.
4.11 Menentukan kuat arus pada
resistor dalam rangkaian arus bolak
balik
4.12 Menentukan besar reaktansi
induktif pada induktor dalam
rangkaian arus bolak balik
4.13 Menentukan kuat arus pada
induktor dalam rangkaian arus bolak
balik.
4.14 Menentukan besar reaktansi
kapasitif pada kapasitor dalam
rangkaian arus bolak balik.
4.15 Menentukan kuat arus pada
kapasitor dalam rangkaian arus bolak
balik.
 4.16 Menganalisis prinsip kerja alat
penghemat listrik PLN
Menganalisis pendistribusian arus dari
sumber sampai ke rumah – rumah

Panyabungan, 15 Juli 2024

Mengetahui,
Kepala MAN 1 Mandailing Natal Guru Mata Pelajaran

Hj. Salbiah, [Link]., MM. Ratna Sari Dewi, S. Pd

NIP. 19720615 199703 2 001 NIP. 197906162005012007
 MODUL AJAR

Identitas Modul a. Nama Penyusun : Ratna Sari Dewi, [Link]

b. Nama Institusi : MAN 1 Mandailing Natal
c. Tahun : 2024
d. Kelas : XII
e. Mata Pelajaran : Fisika
f. Alokasi Waktu : 26JP (13 Pertemuan)
g. Fase :F
h. Elemen : Pemahaman Fisika

Kompetensi 1.1 Peserta didik belum mampu menjelaskan konsep hukum coulomb
Awal 1.2 Peserta didik belum mampu menyelesaikan soal gaya coulomb pada
garis lurus
1.3 Peserta didik belum mampu menyelesaikan soal gaya coulomb pada
segitiga
1.4 Peserta didik belum mampu menjelaskan konsep kuat medan listrik
1.5 Peserta didik belum mampu menyelesaikan soal kuat medan listrik
pada garis lurus
1.6 Peserta didik belum mampu menyelesaikan soal kuat medan listrik
pada segitiga
1.7 Peserta didik belum mampu menjelaskan konsep energi potensial
1.8 Peserta didik belum mampu menyelesaikan soal energi potensial
listrik pada garis lurus
1.9 Peserta didik belum mampu menyelesaikan soal energi potensial
listrik pada segitiga
1.10 Peserta didik belum mampu menjelaskan potensial listrik pada
bola konduktor
1.11 Peserta didik belum mampu menghitung potensil listrik pada bola
konduktor
 1.12 Peserta didik belum mampu menentukan faktor yang
mempengaruhi besarnya nilai kapasitor
1.13 Peserta didik belum mampu memecahkan masalah rangkaian
pada kapasitor
P5RA BernalarKritisdalam menyelesaikan permasalahanlistrik statis
Toleransi tercermindalammengerjakantugaskelompok
Sarana dan Buku Paket, LKPD, lingkungan madrasah.
Prasarana

Target Peserta Cerdas : 15 Peserta didik

Didik Regular : 55 Peserta didik
Berkebutuhan khusus
Model Discovery Learning
Pembelajaran
Tujuan Peserta didik mampu memahami konsep rangkaian listrik dan fenomena
Pembelajaran elektromagnetik melalui discovery learning dengan teliti serta
menunjukkan sikap bernalar kritis dan toleransi.
KKTP 1.17. Menjelaskan konsep hukum coulomb
1.18. Menyelesaikan soal gaya coulomb pada garis lurus
1.19. Menyelesaikan soal gaya coulomb pada segitiga
1.20. Menjelaskan konsep kuat medan listrik
1.21. Menyelesaikan soal kuat medan listrik pada garis lurus
1.22. Menyelesaikan soal kuat medan listrik pada segitiga
1.23. Menjelaskan konsep energi potensial
1.24. Menyelesaikan soal energi potensial listrik pada garis lurus
1.25. Menyelesaikan soal energi potensial listrik pada segitiga
1.26. Menjelaskan potensial listrik pada bola konduktor
1.27. Menghitung potensil listrik pada bola konduktor
1.28. Menentukan faktor yang mempengaruhi besarnya nilai kapasitor
1.29. Memecahkan masalah rangkaian pada kapasitor
Pemahaman Peserta didik memahami cara mengetahui suatu benda memiliki siftat
Bermakna kelistrikan.
Peserta didik memahami proses terjadi nya petir dan kilat pada saat
hujan turun
Asesmen Assesment formatif
Assessment sumatif
Pertanyaan  Memberikan pertanyaan ’’Kenapa ketika kita mendekatkan tangan ke
Pemantik TV yang baru seselai di matikan, maka bulu tangan kita akan ikut
berdiri?
 Memberikan sebuah demostrasi, dengan menggosokkan penggari ke
rambut. Kemudian mendekatkan penggaris tersebut ke serpihan
kertas. Kemudian serpihan kertas akan ikut tertarik ke penggaris
tersebut.
 Langkah – langkah pembelajaran
Pertemuan 1 ( Tes Diagnostik awal)

Tahapan Tahapan Uraian Kegiatan Alokasi

Kegiatan Model Guru Siswa Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Siswa mendengarkan guru 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti  Guru memberikan soal  Peserta didik mengerjakan soal 60’
 Guru mengoreksi soal
 Guru mengelompokkan peserta didik  Peserta didik duduk berdasarkan kelompok
berdasarkan hasil asesmen yang sudah ditentukan
Penutup  Guru merefleksi hasil asesmen  Siswa mendengarkan guru. 25’
 Guru menutup pembelajaran.
Pertemuan 2, 3,( Gaya Coulomb)

Tahapan Tahapan Model Uraian Kegiatan Alokasi

Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi  Guru memberikan masalah “ kenapa 80’
masalah ketika kita menggosok”kan penggaris
dan mendekatkan nya dengan
serpihan kertas. Maka kertas ikut
tertarik.’’

Mengorganisasi  Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik meyelesaiakn LKPD
siswa untuk selesaikan
 belajar

Membimbing  Guru membimbing siswa dalam  Peserta didik mengumpulkan data sesuai
penyelidikan penyelesaian LKPD dengan LKPD yang diberikan

Mengembangkan  Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik mempresentasikan hasil

dan menyajikan peserta didik LKPD
hasil

Menganalisis  Guru meminta siswa menanggapi hasil  Peserta didik menanggapi hasil diskusi
dan presentasi kelompok laik kelompok lain
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari 5’
hasil persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 4, 5 (Kuat Medan)

Tahapan Tahapan Model Uraian Kegiatan Alokasi

Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi  Guru memberikan masalah “ Apa  Peserta didik menjawab pertanyaan yang 80’
 masalah yangmenyebabkan timbul nya medan disampaikan guru
listrik?

 Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik meyelesaiakn LKPD

Mengorganisasi selesaikan
siswa untuk
belajar
 Guru membimbing siswa dalam  Peserta didik mengumpulkan data sesuai
Membimbing penyelesaian LKPD dengan LKPD yang diberikan
penyelidikan

 Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik mempresentasikan hasil

Mengembangkan peserta didik LKPD
dan menyajikan
hasil
 Guru meminta siswa menanggapi hasil  Peserta didik menanggapi hasil diskusi
Menganalisis presentasi kelompok laik kelompok lain
dan
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari 5’
hasil persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 6, 7 (Energi Potensial Listrik)

 Tahapan Tahapan Model Uraian Kegiatan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi  Guru memberikan apersepsi“ coba  Peserta didik menjawab pertanyaan yang 80’
masalah sebutkan apa yang Ananda ketahui disampaikan guru
tentang energi potensial listrik?

Mengorganisasi  Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik meyelesaiakn LKPD
siswa untuk selesaikan
belajar

Membimbing  Guru membimbing siswa dalam  Peserta didik mengumpulkan data sesuai
penyelidikan penyelesaian LKPD dengan LKPD yang diberikan

Mengembangkan  Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik mempresentasikan hasil

dan menyajikan peserta didik LKPD
hasil

Menganalisis  Guru meminta siswa menanggapi hasil  Peserta didik menanggapi hasil diskusi
dan presentasi kelompok laik kelompok lain
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari 5’
hasil persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
  Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 8, 9 (Potensial listrik)

Tahapan Tahapan Model Uraian Kegiatan Alokasi

Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi  Guru memberikan apersepsi “ coba  Peserta didik menjawab pertanyaan yang 80’
masalah sebutkan Apa penyebab timbulnya disampaikan guru
potensial litrik)

Mengorganisasi  Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik meyelesaiakn LKPD
siswa untuk selesaikan
belajar

Membimbing  Guru membimbing siswa dalam  Peserta didik mengumpulkan data sesuai
penyelidikan penyelesaian LKPD dengan LKPD yang diberikan

Mengembangkan  Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik mempresentasikan hasil

dan menyajikan peserta didik LKPD
hasil

Menganalisis  Guru meminta siswa menanggapi hasil  Peserta didik menanggapi hasil diskusi
dan presentasi kelompok laik kelompok lain
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari 5’
hasil persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 10, 11 (Kapasitor)

Tahapan Tahapan Model Uraian Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi 1. Guru memberikan apersepsi  Peserta didik menjawab pertanyaan yang 80’
masalah ““Dalam semua alat elektronik disampaikan guru
(HP, TV, Radio dll) kita selalu
menjumpai kapasitor. Mengapa
kapasitor harus dipasang dalam
alat elektronik tersebut?”

Mengorganisasi  Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik meyelesaiakn LKPD
siswa untuk selesaikan
belajar

Membimbing  Guru membimbing siswa dalam  Peserta didik mengumpulkan data sesuai
penyelidikan penyelesaian LKPD dengan LKPD yang diberikan

Mengembangkan  Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik mempresentasikan hasil

dan menyajikan peserta didik LKPD
 hasil

Menganalisis  Guru meminta siswa menanggapi hasil  Peserta didik menanggapi hasil diskusi
dan presentasi kelompok laik kelompok lain
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari hasil 5’
persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 12 ( Susunan Kapasitor)

Tahapan Tahapan Model
Kegiatan Pembelajaran Uraian Kegiatan Alokasi
waktu
Guru Siswa
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi masalah 2. Guru memberikan apersepsi”kita  Peserta didik menjawab pertanyaan yang 80’
sering melihat pada rangkaian disampaikan guru
listrik disusun saling berdekatan?
Mengapa hal demikian harus di
buat dalam suatu rangkaian?”

Mengorganisasi  Guru memberikan LKPD yang akan di

siswa untuk belajar selesaikan  Peserta didik meyelesaiakn LKPD
 Membimbing
penyelidikan  Guru membimbing siswa dalam
penyelesaian LKPD  Peserta didik mengumpulkan data sesuai
dengan LKPD yang diberikan
Mengembangkan
dan menyajikan  Guru mendengarkan hasil presentasi
hasil peserta didik  Peserta didik mempresentasikan hasil
LKPD
Menganalisis dan
mengevaluasi proses  Guru meminta siswa menanggapi hasil
pemecahan masalah presentasi kelompok laik  Peserta didik menanggapi hasil diskusi
kelompok lain
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari hasil 5’
persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran.
Pembelajaran Diferensiasi
13. Untuk peserta didik yang sudah memahami materi sesuai dengan tujuan pembelajaran
dan mengekplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk membaca materi
selanjutnya.
14. Untuk peserta didik yang kesulitan topik ini disarankan dan dibimbing untuk belajar
Kembali baik di dalam atau di luar kelas sesuai dengan kesepakatan antara guru dan
peserta didik . peserta didik disarankan untuk belajar dengan teman sebaya.
Refleksi
Untuk guru
1. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran ini?
2. Apakah ada kesulitan yang dialami oleh peserta didik?
3. Apakah semua peserta didik sudah dapat melampaui target pembelajaran
4. Sudahkan tumbuh sikap P5?
5. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?

Untuk Peserta Didik

No Pernyataan Ya Biasa Tidak
Saya bersemangat mengikuti pembelajaran ini
Saya memahami tentang…
Saya bisa menunjukkan contoh….
Saya semakin senang membaca Al Qur’an karena bacaan
saya semakin baik dari sebelumnya
Saya senang bekerjasama karena bisa saling memberi
1. Apabila semua jawaban “Ya” selamat, sukses
2. Apabila terdapat jawaban “Tidak” perlu Instrofeksi
3. Apabila jawaban “Tidak” > 50% harus mengulang”remedial
Lampiran -Lampiran
1. LKPD
2. Pengayaan dan Remedial
3. Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
4. Glosarium
5. Daftar Pustaka
Panyabungan, 15 Juli 2024
Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran,

Hj. Salbiah, [Link]., M.M. Ratna Sari Dewi, S. Pd

NIP. 19720615 199703 2 001 NIP. 197906162005012007
 MODUL AJAR

Identitas Modul i. Nama Penyusun : Ratna Sari Dewi, [Link]

j. Nama Institusi : MAN 1 Mandailing Natal
k. Tahun : 2024
l. Kelas : XII
m. Mata Pelajaran : Fisika
n. Alokasi Waktu : 26 JP
o. Fase :F
p. Elemen :Pemahaman Fisika

Kompetensi 2.13 Peserta didik belum mampu menjelaskan pengertian arus listrik.
Awal 2.14 Peserta didik belum mampu memformulasikan hukum Ohm.
2.15 Peserta didik belum mampu menghitung besar tegangan
menggunakan hukum Ohm.
2.16 Peserta didik belum mampu menganalisis hubungan tegangandan
arus pada hukum Ohm melalui grafik.
2.17 Menjelaskan Faktor faktor yang mempengaruhi hambatan suatu
kawat penghantar.
2.18 Peserta didik belum mampu menghitung rangkaian pada resistor
2.19 Peserta didik belum mampu menuliskankan kembali bunyi
hukum Kirchhoff.
2.20 Peserta didik belum mampu memformulasikan besaran-besaran
listrik rangkaian tertutup sederhana (satu loop) .
2.21 Peserta didik belum mampu memformulasikan besaran-besaran
listrik rangkaian tertutup sederhana ( dua loop) .
2.22 Peserta didik belum mampu memformulasikanenergi listrik.
2.23 Peserta didik belum mampu memformulasikan daya listrik.
2.24 Peserta didik belum mampu menganalisis hubungan antara daya
listrik dan energi listrik.
1.14 Menghitungbiaya beban dalam penggunaan listrik di rumah
tangga.
P5RA BernalarKritisdalam menyelesaikan permasalahanterkait listrik
dinamis.
Toleransi tercermindalammengerjakantugaskelompok
Sarana dan Buku Paket, LKPD, lingkungan madrasah.
Prasarana

Target Peserta Cerdas : 15 Peserta didik

Didik Regular : 55 Peserta didik
Berkebutuhan khusus
Model Discovery Learning
Pembelajaran
Tujuan Peserta didik mampu memahami konsep rangkaian listrik dan fenomena
Pembelajaran elektromagnetik melalui discovery learning dengan teliti serta
menunjukkan sikap bernalar kritis dan toleransi
KKTP 2.25 Menjelaskan pengertian arus listrik.
2.26 Memformulasikan hukum Ohm.
2.27 Menghitung besar tegangan menggunakan hukum Ohm.
 2.28 Menganalisis hubungan tegangandan arus pada hukum Ohm
melalui grafik.
2.29 Menjelaskan Faktor faktor yang mempengaruhi hambatan suatu
kawat penghantar.
2.30 Menghitung rangkaian pada resistor
2.31 Menuliskankan kembali bunyi hukum Kirchhoff.
2.32 Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup
sederhana (satu loop) .
2.33 Memformulasikan besaran-besaran listrik rangkaian tertutup
sederhana ( dua loop) .
2.34 Memformulasikanenergi listrik.
2.35 Memformulasikan daya listrik.
2.36 Menganalisis hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
2.37 Menghitungbiaya beban dalam penggunaan listrik di rumah
tangga.
Pemahaman Peserta didik memahami perbedaan kuat arus listrik jika di rangkai
Bermakna dengan seri dan paralel.
Peserta didik mampu mengitung biaya beban listrik di rumah tangga.
Asesmen Assesment formatif
Assessment sumatif
Pertanyaan Guru mematikan saklar lapu, kemudian menanyakan kepada peserta
Pemantik didik/ Kenapa lampu bisa padam? Atau pun sebaliknya
 Langkah – langkah pembelajaran
Pertemuan 14( Tes Diagnostik awal)

Tahapan Tahapan Uraian Kegiatan Alokasi

Kegiatan Model Guru Siswa Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Siswa mendengarkan guru 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti  Guru memberikan soal  Peserta didik mengerjakan soal 60’
 Guru mengoreksi soal
 Guru mengelompokkan peserta didik  Peserta didik duduk berdasarkan kelompok
berdasarkan hasil asesmen yang sudah ditentukan
Penutup  Guru merefleksi hasil asesmen  Siswa mendengarkan guru. 25’
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 15, 16 ( Besarab-besaran pada listrik dinamis dan Hukum Ohm)

Tahapan Tahapan Model Uraian Kegiatan Alokasi

Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi  Guru memberikan masalah “ Ketika 80’
masalah saklar dihidupkan, maka lampu akan  Menjawab pertanyaan yang diberikan
menyala? Mengapa hal itu bisa guru
terjadi?

 Guru memberikan LKPD yang akan di

Mengorganisasi selesaikan  Peserta didik meyelesaiakn LKPD
 siswa untuk
belajar
 Guru membimbing siswa dalam
Membimbing penyelesaian LKPD  Peserta didik mengumpulkan data sesuai
penyelidikan dengan LKPD yang diberikan

 Guru mendengarkan hasil presentasi

Mengembangkan peserta didik  Peserta didik mempresentasikan hasil
dan menyajikan LKPD
hasil
 Guru meminta siswa menanggapi hasil
Menganalisis presentasi kelompok laik  Peserta didik menanggapi hasil diskusi
dan kelompok lain
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari 5’
hasil persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 17, 18 ( Resistor)

Tahapan Tahapan Model Uraian Kegiatan Alokasi

Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi  Guru memberikan masalah “ Apa yang  Peserta didik menjawab pertanyaan yang 80’
 masalah terjadi jika lampu di susun secara seri, disampaikan guru
kemudian salah satu lampu putus.
Mengapa hal itu bisa terjadi?
 Peserta didik meyelesaiakn LKPD
Mengorganisasi  Guru memberikan LKPD yang akan di
siswa untuk selesaikan
belajar
 Peserta didik mengumpulkan data sesuai
Membimbing  Guru membimbing siswa dalam dengan LKPD yang diberikan
penyelidikan penyelesaian LKPD

 Peserta didik mempresentasikan hasil

Mengembangkan  Guru mendengarkan hasil presentasi LKPD
dan menyajikan peserta didik
hasil
 Peserta didik menanggapi hasil diskusi
Menganalisis  Guru meminta siswa menanggapi hasil kelompok lain
dan presentasi kelompok laik
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari 5’
hasil persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 19, 20, 21 (Hukum Kirchoff)

Tahapan Tahapan Model Uraian Kegiatan Alokasi

 Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi  Guru memberikan apersepsi “ Rumah  Peserta didik menjawab pertanyaan yang 80’
masalah yang menggunakan rangkaian seri, disampaikan guru
lamou yang berada dekat dengan
sumber listrik umumnya menyala
lebih terang daripada lampu yang  Peserta didik meyelesaiakn LKPD
berada jauh dari sumber listrik.
Mengapa hal demikian bisa terjadi?

Mengorganisasi  Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik mengumpulkan data sesuai
siswa untuk selesaikan dengan LKPD yang diberikan
belajar

Membimbing  Guru membimbing siswa dalam  Peserta didik mempresentasikan hasil

penyelidikan penyelesaian LKPD LKPD

Mengembangkan  Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik menanggapi hasil diskusi
dan menyajikan peserta didik kelompok lain
hasil

Menganalisis  Guru meminta siswa menanggapi hasil

dan presentasi kelompok laik
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari 5’
hasil persentasi peserta didik
  Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 22, 23 (Energi dan daya listrik)

Tahapan Tahapan Model Uraian Kegiatan Alokasi

Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi Guru memberikan apersepsi “apakah  Peserta didik menjawab pertanyaan yang 80’
masalah pernah terjadi dirumah kalian saat disampaikan guru
kalian menghidupkan seluruh peralatan
elektronik tiba-tiba semuanya mati
karena sekringnya balik?”
Mengorganisasi
siswa untuk  Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik meyelesaiakn LKPD
belajar selesaikan

Membimbing
penyelidikan  Guru membimbing siswa dalam  Peserta didik mengumpulkan data sesuai
penyelesaian LKPD dengan LKPD yang diberikan

Mengembangkan
dan menyajikan  Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik mempresentasikan hasil
hasil peserta didik LKPD

Menganalisis
dan  Guru meminta siswa menanggapi hasil  Peserta didik menanggapi hasil diskusi
mengevaluasi presentasi kelompok laik kelompok lain
proses
 pemecahan
masalah
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari 5’
hasil persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 24, 25 ( Alat ukur listrik)

Tahapan Tahapan Model
Kegiatan Pembelajaran Uraian Kegiatan Alokasi
waktu
Guru Siswa
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa, 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti Orientasi masalah 3. Guru memberikan apersepsi ”Siapa  Peserta didik menjawab pertanyaan yang 80’
yang tahu apa pentingnya alat disampaikan guru
ukur listrik?”

 Guru memberikan LKPD yang akan di

selesaikan
Mengorganisasi
siswa untuk belajar  Peserta didik meyelesaiakn LKPD
 Guru membimbing siswa dalam
penyelesaian LKPD
Membimbing
penyelidikan
 Peserta didik mengumpulkan data sesuai
 Guru mendengarkan hasil presentasi
dengan LKPD yang diberikan
peserta didik
Mengembangkan
 dan menyajikan
hasil  Peserta didik mempresentasikan hasil
 Guru meminta siswa menanggapi hasil LKPD
Menganalisis dan presentasi kelompok laik
mengevaluasi proses
pemecahan masalah  Peserta didik menanggapi hasil diskusi
kelompok lain
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari hasil 5’
persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran bersama pembelajaran.
 Guru menutup pembelajaran.
Pembelajaran Diferensiasi
15. Untuk peserta didik yang sudah memahami materi sesuai dengan tujuan pembelajaran
dan mengekplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk membaca materi selanjutnya.
16. Untuk peserta didik yang kesulitan topik ini disarankan dan dibimbing untuk belajar
Kembali baik di dalam atau di luar kelas sesuai dengan kesepakatan antara guru dan
peserta didik . peserta didik disarankan untuk belajar dengan teman sebaya.
Refleksi
Untuk guru
6. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran ini?
7. Apakah ada kesulitan yang dialami oleh peserta didik?
8. Apakah semua peserta didik sudah dapat melampaui target pembelajaran
9. Sudahkan tumbuh sikap P5?
10. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?

Untuk Peserta Didik

No Pernyataan Ya Biasa Tidak
Saya bersemangat mengikuti pembelajaran ini
Saya memahami tentang…
Saya bisa menunjukkan contoh….
Saya semakin senang membaca Al Qur’an karena bacaan
saya semakin baik dari sebelumnya
Saya senang bekerjasama karena bisa saling memberi
4. Apabila semua jawaban “Ya” selamat, sukses
5. Apabila terdapat jawaban “Tidak” perlu Instrofeksi
6. Apabila jawaban “Tidak” > 50% harus mengulang”remedial
Lampiran -Lampiran
6. LKPD
7. Pengayaan dan Remedial
8. Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
9. Glosarium
10. Daftar Pustaka
Panyabungan, 15 Juli 2024
Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran,

Hj. Salbiah, [Link]., M.M. Ratna Sari Dewi, S. Pd

NIP. 19720615 199703 2 001 NIP. 197906162005012007
 MODUL AJAR

Identitas Modul q. Nama Penyusun : Ratna Sari Dewi, [Link]

r. Nama Institusi : MAN 1 Mandailing Natal
s. Tahun : 2024
t. Kelas : XII
u. Mata Pelajaran : Fisika
v. Alokasi Waktu : 28 JP
w. Fase :F
x. Elemen : Pemahaman Fisika

Kompetensi 3.1 Peserta didik belum mampu memahami defenisi medan magnet.
Awal 3.2 Peserta didik belum mampu menganalisi arah medan magnet pada
kawat lurus berarus.
3.3 Peserta didik belum mampu menghitung besar induksi magnetik pada
kawat lurus berarus.
3.4 Peserta didik belum mampu menganalisis hubungan 2 kawat lurus
sejajar berarus.
3.5 Peserta didik belum mampu menggambarkan pola medan magnet
pada kawat melingkar di bidang horizontal.
3.6 Peserta didik belum mampu menganalisis arah medan magnet pada
kawat melingkar berarus.
3.7 Peserta didik belum mampu menghitung induksi magnetik pada
sumbu kawat melingkar berarus.
3.8 Peserta didik belum mampu menghitung induksi magnetik pada pusat
kawat melingkar berarus.
3.9 Peserta didik belum mampu menjelaskan pengertian solenoid.
3.10 Peserta didik belum mampu menghitung besar induksi magnetik
di pusat sumbu solenoida.
3.11 Peserta didik belum mampu menghitung besar induksi magnetik
di ujung sumbu solenoida.
3.12 Peserta didik belum mampu menjelaskan pengertian toroida.
3.13 Peserta didik belum mampu menghitung besar induksi magnetik
 pada sumbu toroida.
3.14 Peserta didik belum mampu menjelaskan konsep gaya Lorentz
3.15 Peserta didik belum mampu menentukan arah gaya Lorentz
dengan menggunakan kaidah tangan kanan
3.16 Peserta didik belum mampu menghitung besar gaya gaya Lorentz
pada kawat lurus.
3.17 Peserta didik belum mampu menganalisis arah gaya Lorentz
untuk menghitung besar gaya Lorentz pada dua kawat lurus panjang
dan sejajar
3.18 Peserta didik belum mampu menghitung gaya magnet pada
muatan listrik yang bergerak di dalam medan magnet
3.19 Peserta didik belum mampu memberikan contoh pemanfaatan
gaya Lorentz pada kawat sejajar dalam produk teknologi.
3.20 Peserta didik belum mampu menjelaskan konsep fluks magnetik.
3.21 Peserta didik belum mampu menghitung besar fluks magnetik
pada bidang.
3.22 Peserta didik belum mampu memformulasikan konsep induksi
faraday serta penerapannya.
3.23 Peserta didik belum mampu mengidentifikasi fenomena induksi
elektromagnetik.
3.24 Peserta didik belum mampu menganalisis besar ggl induksi yang
timbul pada ujung-ujung kumparan.
3.25 Peserta didik belum mampu enjelakan konsep hukum Lenz.
3.26 Peserta didik belum mampu menentukan besar dan arah arus
listrik induksi.
P5RA BernalarKritisdalam menyelesaikan permasalahanterkait muatan
listrik
Toleransi tercermindalammengerjakantugaskelompok
Sarana dan Buku Paket, LKPD, lingkungan madrasah.
Prasarana

Target Peserta Cerdas : 15 Peserta didik

Didik Regular : 55 Peserta didik
 Berkebutuhan khusus
Model Problem based learning
Pembelajaran
Tujuan Peserta didik mampu memahami konsep rangkaian listrik dan fenomena
Pembelajaran elektromagnetik melalui discovery learning dengan teliti serta
menunjukkan sikap bernalar kritis dan toleransi.
KKTP 3.26 Mendefenisikan medan magnet.
3.27 Menganalisi arah medan magnet pada kawat lurus berarus.
3.28 Menghitung besar induksi magnetik pada kawat lurus berarus.
3.29 Menganalisis hubungan 2 kawat lurus sejajar berarus.
3.30 Menggambarkan pola medan magnet pada kawat melingkar di
bidang horizontal.
3.31 Menganalisis arah medan magnet pada kawat melingkar berarus.
3.32 Menghitung induksi magnetik pada sumbu kawat melingkar
berarus.
3.33 Menghitung induksi magnetik pada pusat kawat melingkar
berarus.
3.34 Menjelaskan pengertian solenoid.
3.35 Menghitung besar induksi magnetik di pusat sumbu solenoida.
3.36 Menghitung besar induksi magnetik di ujung sumbu solenoida.
3.37 Menjelaskan pengertian toroida.
3.38 Menghitung besar induksi magnetik pada sumbu toroida.
3.39 Menjelaskan konsep gaya Lorentz
3.40 Menentukan arah gaya Lorentz dengan menggunakan kaidah
tangan kanan
3.41 Menghitung besar gaya gaya Lorentz pada kawat lurus.
3.42 Menganalisis arah gaya Lorentz untuk menghitung besar gaya
Lorentz pada dua kawat lurus panjang dan sejajar
3.43 Menghitung gaya magnet pada muatan listrik yang bergerak di
dalam medan magnet
3.44 Memberikan contoh pemanfaatan gaya Lorentz pada kawat sejajar
dalam produk teknologi.
 3.45 Menjelaskan konsep fluks magnetik.
3.46 Menghitung besar fluks magnetik pada bidang
3.47 Memformulasikan konsep induksi faraday serta penerapannya.
3.48 Mengidentifikasi fenomena induksi elektromagnetik.
3.49 Menganalisis besar ggl induksi yang timbul pada ujung-ujung
kumparan.
3.50 Menjelakan konsep hukum Lenz.
3.51 Menentukan besar dan arah arus listrik induksinya
Pemahaman Peserta didik memahami cara kerja galvanometer, motor listrik, bel listrik
Bermakna dll.
Asesmen Assesment formatif
Assessment sumatif
Pertanyaan ”Apa yang menyebabkan gejala kemagnetan?”
Pemantik ”Bagaimana menghasilkan medan magnet tanpa menggunakan magnet?”
 Langkah – langkah pembelajaran
Pertemuan 27 ( Tes Diagnostik awal)

Tahapan Tahapan Model Uraian Kegiatan Alokasi

Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Siswa mendengarkan guru 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti  Guru memberikan soal  Peserta didik mengerjakan soal 60’
 Guru mengoreksi soal
 Guru mengelompokkan peserta didik  Peserta didik duduk berdasarkan kelompok
berdasarkan hasil asesmen yang sudah ditentukan
Penutup  Guru merefleksi hasil asesmen  Siswa mendengarkan guru. 25’
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 28, 29, 30

Sintaks Model
Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru KegiatanSiswa Metode
waktu
Inkuiri
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Peserta didik mendengarkan ceramah 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa) penjelasan guru
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Orientasi  Guru menyampaikan permasalahan  Peserta didik memberikan Ceramah 80’
Masalah mengenai magnet. tanggapan dari masalah yang
”Siapa yang pernah melihat magnet? disajikan
Menayangkan gambar:
 P
ernahkah kalian melihat magnet yang
digunakan untuk mengangkut rongsokan
logam besi dan baja?
Mengorganisasi  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik meyelesaiakn Diskusi
siswa untuk pembelajaran LKPD
belajar
 Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik mengumpulkan
Membimbing selesaikan data sesuai dengan LKPD Diskusi
penyelidikan yang diberikan.
 Guru membimbing siswa dalam
penyelesaian LKPD  Peserta didik Diskusi
Mengembangka mempresentasikan hasil
n dan LKPD
menyajikan  Guru mendengarkan hasil presentasi
hasil peserta didik
Menganalisis  Peserta didik menanggapi Diskusi
dan hasil diskusi kelompok lain
mengevaluasi
proses  Guru meminta siswa menanggapi hasil
pemecahan presentasi kelompok laik

Penutup  Guru memberikan umpan balik dari  Peserta didik menyimpulkan ceramah 5’
hasil persentasi peserta didik hasil pembelajaran.
 Guru bersama siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran bersama
 Guru menutup pembelajaran.
Pertemuan31, 32, 33

Sintaks Model
Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru KegiatanSiswa Metode
waktu
Inkuiri
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Peserta didik mendengarkan ceramah 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
penjelasan guru
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan inti Orientasi  Guru menyampaikan permasalahan  Peserta didik memberikan Ceramah 80’
Masalah ”Apa yang menyebabkan gejala tanggapan dari msalah yang
kemagnetan?” disajikan
”Bagaimana menghasilkan medan
magnet tanpa memiliki magnet?”
Mengorganisasi  Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik meyelesaiakn Diskusi
siswa untuk selesaikan LKPD
belajar
Membimbing  Guru membimbing siswa dalam  Peserta didik mengumpulkan Diskusi
penyelidikan penyelesaian LKPD data sesuai dengan LKPD
yang diberikan

Mengembangka  Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik

Diskusi
n dan peserta didik mempresentasikan hasil
menyajikan LKPD
hasil
Diskusi
 Guru meminta siswa menanggapi hasil  Peserta didik menanggapi
Menganalisis presentasi kelompok laik hasil diskusi kelompok lain
dan
 mengevaluasi
proses
pemecahan
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari  Peserta didik menyimpulkan ceramah 5’
hasil persentasi peserta didik
hasil pembelajaran.
 Guru bersama siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran bersama
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan 34, 35

Sintaks Model
Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru KegiatanSiswa Metode
waktu
Inkuiri
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Peserta didik mendengarkan ceramah 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
penjelasan guru
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Orientasi  Guru menyampaikan permasalahan  Peserta didik memberikan Ceramah 80’
Masalah ” Apa pengaruh banyaknya jumlah tanggapan dari msalah yang
lilitan terhadap induksi magnetik?” disajikan

Mengorganisasi  Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik meyelesaiakn Diskusi
siswa untuk selesaikan LKPD
belajar
 Guru membimbing siswa dalam  Peserta didik mengumpulkan Diskusi
Membimbing penyelesaian LKPD data sesuai dengan LKPD
 penyelidikan yang diberikan

Mengembangkan  Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik

dan menyajikan peserta didik mempresentasikan hasil Diskusi
hasil LKPD

Menganalisis dan  Guru meminta siswa menanggapi hasil  Peserta didik menanggapi
presentasi kelompok laik hasil diskusi kelompok lain
mengevaluasi Diskusi
proses
pemecahan
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari  Peserta didik menyimpulkan ceramah 5’
hasil persentasi peserta didik
hasil pembelajaran.
 Guru bersama siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran bersama
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan36, 37

Sintaks Model
Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru KegiatanSiswa Metode
waktu
Inkuiri
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Peserta didik mendengarkan Ceramah 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
penjelasan guru
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Orientasi  Guru menyampaikan permasalahan  Peserta didik memberikan Ceramah 80’
Masalah ”Apakah petir dapat dimanfaatkan tanggapan dari msalah yang
sebagai sumber energi alternatif?
disajikan
 bagaimana caranya? ”
 Peserta didik meyelesaiakn
 Guru memberikan LKPD yang akan di LKPD
Mengorganisasi Diskusi
selesaikan
siswa untuk
 Peserta didik mengumpulkan
belajar
 Guru membimbing siswa dalam data sesuai dengan LKPD
Diskusi
penyelesaian LKPD yang diberikan
Membimbing
penyelidikan
 Peserta didik
 Guru mendengarkan hasil presentasi mempresentasikan hasil
Mengembangkan
peserta didik LKPD Diskusi
dan menyajikan
hasil
 Peserta didik menanggapi
 Guru meminta siswa menanggapi hasil hasil diskusi kelompok lain
Menganalisis dan
presentasi kelompok laik
Diskusi
mengevaluasi
proses
pemecahan
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari  Peserta didik menyimpulkan ceramah 5’
hasil persentasi peserta didik
hasil pembelajaran.
 Guru bersama siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran bersama
 Guru menutup pembelajaran.

Pertemuan38, 39
 Sintaks Model
Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru KegiatanSiswa Metode
waktu
PBL
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Peserta didik mendengarkan Ceramah 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa)
penjelasan guru
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Orientasi  Guru menyampaikan permasalahan  Peserta didik memberikan Ceramah 80’
Masalah ”Apakah petir dapat dimanfaatkan tanggapan dari msalah yang
sebagai sumber energi alternatif?
disajikan
bagaimana caranya? ”

Mengorganisasi  Guru memberikan LKPD yang akan di  Peserta didik meyelesaiakn Diskusi
siswa untuk selesaikan LKPD
belajar
 Guru membimbing siswa dalam  Peserta didik mengumpulkan Diskusi
Membimbing penyelesaian LKPD data sesuai dengan LKPD
penyelidikan yang diberikan

Mengembangkan  Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik

Diskusi
dan menyajikan peserta didik mempresentasikan hasil
hasil LKPD

Menganalisis dan  Guru meminta siswa menanggapi hasil  Peserta didik menanggapi
presentasi kelompok laik hasil diskusi kelompok lain Diskusi
mengevaluasi
proses
pemecahan
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari  Peserta didik menyimpulkan ceramah 5’
hasil persentasi peserta didik
 Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran.
hasil pembelajaran bersama
 Guru menutup pembelajaran.
Pembelajaran Diferensiasi
17. Untuk peserta didik yang sudah memahami materi sesuai dengan tujuan pembelajaran
dan mengekplorasi topik ini lebih jauh, disarankan untuk membaca materi selanjutnya.
18. Untuk peserta didik yang kesulitan topik ini disarankan dan dibimbing untuk belajar
Kembali baik di dalam atau di luar kelas sesuai dengan kesepakatan antara guru dan
peserta didik . peserta didik disarankan untuk belajar dengan teman sebaya.
Refleksi
Untuk guru
11. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran ini?
12. Apakah ada kesulitan yang dialami oleh peserta didik?
13. Apakah semua peserta didik sudah dapat melampaui target pembelajaran
14. Sudahkan tumbuh sikap P5?
15. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?

Untuk Peserta Didik

No Pernyataan Ya Biasa Tidak
Saya bersemangat mengikuti pembelajaran ini
Saya memahami tentang…
Saya bisa menunjukkan contoh….
Saya semakin senang membaca Al Qur’an karena bacaan
saya semakin baik dari sebelumnya
Saya senang bekerjasama karena bisa saling memberi
7. Apabila semua jawaban “Ya” selamat, sukses
8. Apabila terdapat jawaban “Tidak” perlu Instrofeksi
9. Apabila jawaban “Tidak” > 50% harus mengulang”remedial
Lampiran -Lampiran
11. LKPD
12. Pengayaan dan Remedial
13. Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
14. Glosarium
15. Daftar Pustaka
Panyabungan, 15 Juli 2024
Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran,

Hj. Salbiah, [Link]., M.M. Ratna Sari Dewi, S. Pd

NIP. 19720615 199703 2 001 NIP. 197906162005012007
 MODUL AJAR

Identitas Modul y. Nama Penyusun : Ratna Sari Dewi, [Link]

z. Nama Institusi : MAN 1 Mandailing Natal
aa. Tahun : 2024
bb. Kelas : XII
cc. Mata Pelajaran :Fisika
dd. Alokasi Waktu : 26 x 45 Menit
ee. Fase :F
ff. Elemen :PemahamanFisika
Kompetensi Awal 4.1 Peserta didik belum mampu menjelaskan pengertian arus bolak –
balik
4.2 Peserta didik belum mampu memahami sumber arus bolak – balik
4.3 Peserta didik belum mampu menggambarkan grafik sinusoidal arus
bolak – balik terhadap fungsi waktu.
4.4 Peserta didik belum mampu menentukan nilai tegangan efektif pada
arus bolak – balik
4.5 Peserta didik belum mampu menentukan nilai tegangan efektif pada
rangkaian arus bolak-balik.
4.6 Peserta didik belum mampu menentukan nilai arus efektif dari
rangkaian arus bolak – balik.
4.7 Peserta didik belum mampu menentukan nilai kuat arus maksimum
dari hasil pengukuran arus bolak balik dengan menggunakan
multimeter.
4.8 Peserta didik belum mampu enentukan nilai tegangan maksimum
dari hasil pengukuran arus bolak-balik dengan menggunakan
multimeter.
4.9 Peserta didik belum mampu memahami komponen elektronika dasar
dalam rangkaian AC
4.10 Menjelaskan kegunaan komponen elektronika dasar dalam
rangkaian arus AC.
4.11 Peserta didik belum mampu menentukan kuat arus pada resistor
dalam rangkaian arus bolak balik
4.12 Peserta didik belum mampu menentukan besar reaktansi
induktif pada induktor dalam rangkaian arus bolak balik
4.13 Peserta didik belum mampu menentukan kuat arus pada
induktor dalam rangkaian arus bolak balik.
4.14 Peserta didik belum mampu menentukan besar reaktansi
kapasitif pada kapasitor dalam rangkaian arus bolak balik.
4.15 Peserta didik belum mampu menentukan kuat arus pada
kapasitor dalam rangkaian arus bolak balik.
4.16 Peserta didik belum mampu menganalisis prinsip kerja alat
penghemat listrik PLN
4.17 Peserta didik belum mampu menganalisis pendistribusian arus
dari sumber sampai ke rumah – rumah
P5RA BernalarKritisdalam menyelesaikan permasalahanterkait muatan
 listrik
Kreatifdalam menemukan solusi
untukmenyelesaikanpermasalahanterkait muatan listrik.
Toleransi tercermindalammengerjakantugaskelompok
Sarana dan Prasarana Buku Paket, LKPD, lingkungan madrasah.

Target Peserta DidikCerdas : 15 Pesertadidik

Regular : 55 Pesertadidik
Berkebutuhankhusus
Model Pembelajaran Discovery Learning
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu memahamikonsep rangkaianlistrik dan fenomena
elektromagnetik melalui problem based learning dengan teliti serta
menunjukkan sikap bernalar kritis dan toleransi.
KKTP 4.17 Menjelaskan pengertian arus bolak – balik
4.18 Memahami sumber arus bolak – balik
4.19 Menggambarkan grafik sinusoidal arus bolak – balik terhadap
fungsi waktu.
4.20 Menentukan nilai tegangan efektif pada arus bolak – balik
4.21 Menentukan nilai tegangan efektif pada rangkaian arus bolak-
balik.
4.22 Menentukan nilai arus efektif dari rangkaian arus bolak – balik.
4.23 Menentukan nilai kuat arus maksimum dari hasil pengukuran
arus bolak balik dengan menggunakan multimeter.
4.24 Menentukan nilai tegangan maksimum dari hasil pengukuran
arus bolak-balik dengan menggunakan multimeter.
4.25 Memahami komponen elektronika dasar dalam rangkaian AC
4.26 Menjelaskan kegunaan komponen elektronika dasar dalam
rangkaian arus AC.
4.27 Menentukan kuat arus pada resistor dalam rangkaian arus bolak
balik
4.28 Menentukan besar reaktansi induktif pada induktor dalam
rangkaian arus bolak balik
4.29 Menentukan kuat arus pada induktor dalam rangkaian arus
bolak balik.
4.30 Menentukan besar reaktansi kapasitif pada kapasitor dalam
rangkaian arus bolak balik.
4.31 Menentukan kuat arus pada kapasitor dalam rangkaian arus
bolak balik.
4.32 Menganalisis prinsip kerja alat penghemat listrik PLN
4.33 Menganalisis pendistribusian arus dari sumber sampai ke rumah
– rumah
PemahamanBermakna Pesertadidikmemahamibahwarangkaian RLC
dapatdigunakanuntukberbagaijenisrangkaianosilator.
Asesmen Assesmentformatif
Assessment sumatif
PertanyaanPemantik ”apakah Ananda pernah mengalami terkena setrum listrik?”
Apa yang Ananda rasakan?
Mengapa Ananda bisa terkena setruman listrik?
 Langkah – langkah pembelajaran
Pertemuan 41 ( Tes Diagnostik awal)

TahapanKegiatan Tahapan Model UraianKegiatan Alokasi

Pembelajaran Guru Siswa Waktu
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam,  Siswa mendengarkan guru 5’
doa, absen, kebersihan kelas, kerapian
siswa)
 Guru menyampaikan tujuan asesmen
( pemetaan level kognitif)
Inti  Guru memberikan soal  Peserta didik mengerjakan soal 60’
 Guru mengoreksi soal
 Guru mengelompokkan peserta didik  Peserta didik duduk berdasarkan
berdasarkan hasil asesmen kelompok yang sudah ditentukan
Penutup  Guru merefleksihasilasesmen  Siswa mendengarkan guru. 25’
 Guru menutuppembelajaran.

Pertemuan 42, 43, 44

Sintaks Model
Alokasi
PembelajaranIn Kegiatan Guru KegiatanSiswa Metode
waktu
kuiri
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Peserta didik mendengarkan ceramah 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa) penjelasan guru
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Orientasi  Guru menyampaikan apersepsi  Peserta didik memberikan Ceramah 80’
Masalah ”apakah Ananda pernah mengalami tanggapan dari masalah yang
terkena setrum listrik?” disajikan
Apa yang Ananda rasakan?
Mengapa Ananda bisa terkena
setruman listrik?
  Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran

 Guru memberikan LKPD yang akan di

selesaikan

 Guru
membimbingsiswadalampenyelesaian
Mengorganisasi LKPD  Peserta didik meyelesaiakn Diskusi
siswa untuk LKPD
belajar
 Guru mendengarkan hasil presentasi  Peserta didik mengumpulkan
Membimbing peserta didik data sesuai dengan LKPD Diskusi
penyelidikan yang diberikan.

 Peserta didik Diskusi

Mengembangka mempresentasikan hasil
n dan  Guru meminta siswa menanggapi hasil LKPD
menyajikan presentasi kelompok laik
hasil

Menganalisis  Peserta didik menanggapi Diskusi

dan hasil diskusi kelompok lain
mengevaluasi
proses
pemecahan
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari  Peserta didik menyimpulkan ceramah 5’
hasil persentasi peserta didik hasil pembelajaran.
 Guru bersama siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran bersama
 Guru menutuppembelajaran.
Pertemuan45, 46

Sintaks Model
Alokasi
PembelajaranIn Kegiatan Guru KegiatanSiswa Metode
waktu
kuiri
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Peserta didik mendengarkan ceramah 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa) penjelasan guru
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan inti Orientasi  Guru menyampaikan permasalahan  Peserta didik memberikan Ceramah 80’
Masalah 1. Melakukan apersepsi dengan tanggapan dari msalah yang
menunjukkan peralatan elektronika disajikan
kepada siswa berupa handphone.
- Kemudian menanya siapa yang
Mengorganisasi pernah lihat benda tersebut?  Peserta didik meyelesaiakn Diskusi
siswa untuk - Siapa yang punya handphone? LKPD
belajar - Bisakah frekuensi radio yang ada Diskusi
Membimbing pada HP diganti-ganti?  Peserta didik mengumpulkan
penyelidikan - Komponen elektronika apa saja data sesuai dengan LKPD
yang ada didalam televisi tersebut? yang diberikan Diskusi
 Guru memberikan LKPD yang akan di
Mengembangka selesaikan  Peserta didik Diskusi
n dan mempresentasikan hasil
menyajikan  Guru LKPD
hasil membimbingsiswadalampenyelesaian
LKPD  Peserta didik menanggapi
Menganalisis hasil diskusi kelompok lain
dan
mengevaluasi  Guru mendengarkan hasil presentasi
proses peserta didik
pemecahan

 Guru meminta siswa menanggapi hasil

presentasi kelompok laik
 Penutup  Guru memberikan umpan balik dari  Peserta didik menyimpulkan ceramah 5’
hasil persentasi peserta didik hasil pembelajaran.
 Guru bersama siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran bersama
 Guru menutuppembelajaran.

Pertemuan47, 48

Sintaks Model
Alokasi
PembelajaranInk Kegiatan Guru KegiatanSiswa Metode
waktu
uiri
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Peserta didik mendengarkan ceramah 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa) penjelasan guru
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Orientasi  Guru menyampaikan permasalahan  Peserta didik memberikan Ceramah 80’
Masalah  apersepsi dengan mengajukan tanggapan dari msalah yang
pertanyaan : apakah yang menjadi disajikan
ciri-ciri dari rangkaian seri
Mengorganisasi hambatan?  Peserta didik meyelesaiakn Diskusi
siswa untuk LKPD
belajar  Guru memberikan LKPD yang akan Diskusi
di selesaikan  Peserta didik mengumpulkan
Membimbing data sesuai dengan LKPD
penyelidikan  Guru yang diberikan Diskusi
membimbingsiswadalampenyelesaia
Mengembangkan n LKPD  Peserta didik
dan menyajikan mempresentasikan hasil Diskusi
hasil LKPD
 Guru mendengarkan hasil presentasi
Menganalisis dan peserta didik  Peserta didik menanggapi
mengevaluasipros hasil diskusi kelompok lain
 es pemecahan
 Guru meminta siswa menanggapi
hasil presentasi kelompok laik
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari  Peserta didik menyimpulkan ceramah 5’
hasil persentasi peserta didik hasil pembelajaran.
 Guru bersama siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran bersama
 Guru menutuppembelajaran.

Pertemuan 49, 50

Sintaks Model
Alokasi
PembelajaranInk Kegiatan Guru KegiatanSiswa Metode
waktu
uiri
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Peserta didik mendengarkan Ceramah 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa) penjelasan guru
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Orientasi  Guru menyampaikan permasalahan  Peserta didik memberikan Ceramah 80’
Masalah ”Apakah petir dapat dimanfaatkan tanggapan dari msalah yang
sebagai sumber energi alternatif? disajikan
bagaimana caranya? ”
Mengorganisasi  Peserta didik meyelesaiakn Diskusi
siswa untuk  Guru memberikan LKPD yang akan di LKPD
belajar selesaikan Diskusi
 Peserta didik mengumpulkan
Membimbing  Guru data sesuai dengan LKPD
penyelidikan membimbingsiswadalampenyelesaian yang diberikan Diskusi
LKPD
Mengembangkan  Peserta didik
dan menyajikan mempresentasikan hasil Diskusi
hasil  Guru mendengarkan hasil presentasi LKPD
peserta didik
 Menganalisis dan  Peserta didik menanggapi
mengevaluasi hasil diskusi kelompok lain
proses  Guru meminta siswa menanggapi hasil
pemecahan presentasi kelompok laik
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari  Peserta didik menyimpulkan ceramah 5’
hasil persentasi peserta didik hasil pembelajaran.
 Guru bersama siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran bersama
 Guru menutuppembelajaran.

Pertemuan 51, 52, 53

Sintaks Model
Alokasi
Pembelajaran Kegiatan Guru KegiatanSiswa Metode
waktu
PBL
Pendahuluan  Guru mengkondisikan kelas (salam, doa,  Peserta didik mendengarkan Ceramah 5’
absen, kebersihan kelas, kerapian siswa) penjelasan guru
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Orientasi  Guru menyampaikan permasalahan  Peserta didik memberikan Ceramah 80’
Masalah ”Apakah petir dapat dimanfaatkan tanggapan dari msalah yang
sebagai sumber energi alternatif? disajikan
bagaimana caranya? ”
Mengorganisasi  Peserta didik meyelesaiakn Diskusi
siswa untuk  Guru memberikan LKPD yang akan di LKPD
belajar selesaikan Diskusi
 Peserta didik mengumpulkan
Membimbing  Guru data sesuai dengan LKPD
penyelidikan membimbingsiswadalampenyelesaian yang diberikan Diskusi
LKPD
Mengembangkan  Peserta didik
dan menyajikan mempresentasikan hasil Diskusi
hasil  Guru mendengarkan hasil presentasi LKPD
 peserta didik
Menganalisis dan  Peserta didik menanggapi
mengevaluasi hasil diskusi kelompok lain
proses  Guru meminta siswa menanggapi hasil
pemecahan presentasi kelompok laik
Penutup  Guru memberikan umpan balik dari  Peserta didik menyimpulkan ceramah 5’
hasil persentasi peserta didik hasil pembelajaran.
 Guru bersama siswa menyimpulkan
hasil pembelajaran bersama
 Guru menutuppembelajaran.
PembelajaranDiferensiasi
19. Untukpesertadidik yang sudahmemahamimaterisesuaidengantujuanpembelajaran dan
mengekplorasitopikinilebihjauh, disarankanuntukmembacamateriselanjutnya.
20. Untukpesertadidik yang kesulitantopikinidisarankan dan dibimbinguntukbelajar Kembali
baik di dalamatau di luarkelassesuaidengankesepakatanantara guru dan
pesertadidik .pesertadidikdisarankanuntukbelajardengantemansebaya.
Refleksi
Untuk guru
16. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran ini?
17. Apakah ada kesulitan yang dialami oleh peserta didik?
18. Apakah semua peserta didik sudah dapat melampaui target pembelajaran
19. Sudahkantumbuhsikap P5?
20. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?

UntukPeserta Didik
No Pernyataan Ya Biasa Tidak
Saya bersemangat mengikuti pembelajaran ini
Saya memahamitentang…
Saya bisamenunjukkancontoh….
Saya semakinsenangmembaca Al Qur’an
karenabacaansayasemakinbaikdarisebelumnya
Saya senang bekerjasama karena bisa saling memberi
10. Apabilasemuajawaban “Ya” selamat, sukses
11. Apabila terdapat jawaban “Tidak” perlu Instrofeksi
12. Apabila jawaban “Tidak” > 50% harus mengulang”remedial
Lampiran -Lampiran
16. LKPD
17. Pengayaan dan Remedial
18. Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
19. Glosarium
20. Daftar Pustaka
Panyabungan, 15 Juli 2024
Mengetahui
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran,

Hj. Salbiah, [Link]., M.M. Ratna Sari Dewi, S. Pd

NIP. 19720615 199703 2 001 NIP. 197906162005012007