Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(Modul Ajar)

Terampil Menggunakan Informatika 1

untuk Kelas VII SMP dan MTs

Berdasarkan Kurikulum Merdeka

1
Profil Pelajar Pancasila

• Profil Pelajar Pancasila adalah profil lulusan yang bertujuan menunjukkan karakter dan
kompetensi yang diharapkan diraih dan menguatkan nilai-nilai luhur Pancasila peserta didik
dan para pemangku kepentingan.
• Profil Pelajar Pancasila terdiri dari 6 dimensi dengan penjabaran elemen di masing-masing
dimensinya.

Dimensi dan Elemen Profil Pelajar Pancasila

2
Daftar Isi

Prakata iii
Profil Pelajar Pancasila iv
Daftar Isi v

Bab 1 Informatika dan Keterampilan Generik 1

Bab 2 Berpikir Komputasional 7
Bab 3 Teknologi Informasi dan Komunikasi 13
Bab 4 Sistem Komputer 24
Bab 5 Jaringan Komputer dan Internet 34
Bab 6 Analisis Data 41
Bab 7 Algoritma dan Pemrograman 49
Bab 8 Dampak Sosial Informatika 55
Bab 9 Praktik Lintas Bidang Informatika 62

Daftar Pustaka 69

3
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Bab 1 Informatika dan Keterampilan Generik

I. Informasi Umum
Nama Sekolah : SMP IT Nurul Ilmi
Kelas-Semester : 7 Al – Jabbar & Al Mu’izz - I
Materi : Informatika dan Keterampilan Generik
Sub Materi : 1
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran = 40 menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik telah mengenal komputer, laptop, dan telepon seluler.
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan elemen-
elemen akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, kemampuan
komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, regulasi diri,
memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, merefleksi pemikiran dan
proses berpikir.
Sarana dan Prasarana : – Buku dan alat tulis
– Laptop/Komputer
Target Peserta Didik : – Reguler
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Metode Pembelajaran : – Discovery/Inquiry Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning

II. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab Informatika dan Keterampilan Generik, peserta didik diharapkan dapat:
1. memahami pentingnya informatika;
2. memahami keterampilan generik (generic skill);
3. memahami tentang apa itu informatika dan mengapa harus mempelajari informatika serta apa saja
yang dipelajari terkait informatika di Kelas VII; serta
4. memahami keterampilan generik, khususnya terkait dengan bekerja dalam kelompok dan bagaimana
mengomunikasikan hasil kerja.

Materi Pokok Pembelajaran

1. Informatika mempelajari struktur, sifat, dan interaksi dari beberapa sistem yang dipakai untuk
mengumpulkan data, memproses, dan menyimpan hasil pemrosesan data serta menampilkannya
dalam bentuk informasi.
2. Berpikir komputasional adalah cara berpikir (atau memecahkan masalah) seperti seorang ilmuwan
komputer.
3. Berpikir komputasional sangat penting dikuasai para peserta didik untuk membantu mereka
menstrukturisasi penyelesaian masalah yang rumit.
4. Dalam buku ini kamu akan mempelajari bidang informatika yang dikelompokkan menjadi Berpikir
Komputasional (BK), Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), Sistem Komputer (SK), Jaringan
Komputer dan Internet (JKI), Analisis Data (AD), Algoritma dan Pemrograman (AP), Dampak
Sosial Informatika (DSI), dan Praktika Lintas Bidang (PLB).
5. Dalam mata pelajaran Informatika, peserta didik akan belajar berpikir komputasional, teknologi
informasi dan komunikasi, sistem komputer, analisis data, algoritma dan pemrograman, dampak
sosial informatika, serta praktika lintas bidang.
6. Profil Pelajar Pancasila memiliki karakteristik beriman, bertakwa kepada Tuhan YME,
berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
7. Infografis merupakan visualisasi data, gagasan, informasi, atau pengetahuan melalui bagan, grafis,
jadwal, dan lainnya.
8. Presentasi adalah suatu kegiatan berbicara di hadapan banyak hadirin. Tujuan dari presentasi
bermacam-macam, misalnya untuk membujuk (biasanya dibawakan oleh wiraniaga), untuk memberi
informasi (biasanya oleh seorang pakar), atau untuk meyakinkan (biasanya dibawakan oleh
seseorang yang ingin membantah pendapat tertentu).

4
Kegiatan Pembelajaran
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu ketahui tentang informatika?
2. Apakah informatika sama dengan ilmu komputer?
3. Apa saja yang akan dipelajari dalam pelajaran Informatika?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Peserta didik diberikan wawasan mengenai apa itu Informatika dan mengapa Informatika penting.
Wawasan dimulai dengan menanyakan aplikasi, permainan, dan peranti/perkakas elektronik yang
berhubungan dengan komputer yang pernah digunakan, misalnya mesin cuci, peralatan kesehatan di
RS, permainan pada ponsel pintar, dll.
Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan pentingnya mempelajari Informatika bagi pelajar SMP, termasuk apa saja yang
akan dipelajari dalam mata pelajaran Informatika.
2. Guru menjelaskan kaitan Informatika dan Profil Pelajar Pancasila.
3. Guru mengajak peserta didik untuk membuat rencana kegiatan selama dua semester. Kegiatan dapat
dilakukan secara individu maupun kelompok.
4. Selanjutnya, guru menjelaskan pengertian keterampilan generik dan manfaat menguasai
keterampilan generik kepada peserta didik.
5. Guru memfasilitasi aktivitas GS-K7-01, guru membahas strategi pembagian peran dan penggiliran
peran agar anak dapat bekerja secara tim. Guru harus menjelaskan pembagian yang efisien. Guru
menjelaskan bahwa dalam beberapa tugas, akan ada yang ditentukan kelompoknya oleh guru. Tidak
semua tugas bebas kelompoknya. Pembagian tugas harus merata untuk setiap anggota kelompok
yang bisa diukur dengan beban waktu pengerjaan yang sama atau paling tidak hampir sama. Peserta
didik diharapkan mengisi formulir/instrumen yang tersedia di buku siswa.
6. Guru melanjutkan memfasilitasi kegiatan merencanakan kerja kelompok, Aktivitas GS-K7-02.
7. Guru menjelaskan mengenai praktik pembuatan produk visual, seperti infografis, poster, dll. Guru
juga dapat menunjukkan contoh-contoh yang bagus sesuai dengan praktik, baik yang ada di buku
siswa atau contoh lain yang relevan. Aktivitas pada elemen pengetahuan lain akan banyak
menginstruksikan peserta didik untuk membuat poster atau infografis sehingga bekal yang diberikan
pada materi ini dapat dipraktikkan pada aktivitas berikutnya.
8. Pada materi presentasi diharapkan guru memberi contoh/mendemonstrasikan cara presentasi yang
baik. Cara presentasi yang baik sangat berguna bagi peserta didik untuk aktivitas berikutnya pada
elemen pengetahuan Informatika dan juga sangat bermanfaat saat masuk ke dunia kerja pada masa
yang akan datang.
9. Pada saat aktivitas pada elemen pengetahuan lainnya yang menggunakan cara presentasi untuk
pengomunikasian hasil pekerjaan peserta didik, guru diharapkan memberikan masukan saat peserta
didik presentasi agar praktik baik menjadi kebiasaan peserta didik di masa mendatang.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi bahwa Informatika adalah pengetahuan yang penting
untuk menyongsong era Industri 4.0 dan era digital.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
berpikir komputasional, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila.
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitasmu!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kriteria terlihat atau belum terlihat sesuai jumlah nomor yang terisi.

5
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Berdoa ketika akan memulai dan mengakhiri
pelajaran.
Menghargai temannya yang berbeda agama atau
Akhlak beragama
keyakinan.
Mengerjakan ulangan atau latihan dengan jujur
dan mandiri.
Peserta didik tampil dengan seragam yang
Akhlak pribadi lengkap, bersih, dan rapi.
Datang ke sekolah tepat waktu.
Melakukan perencanaan kegiatan bersama
Akhlak kepada manusia
kelompok.
Kemampuan komunikasi Mengerjakan aktivitas kelompok untuk berbagi
interkultural dalam tugas dan peran dalam kelompok.
berinteraksi dengan
sesama
Regulasi diri Membaca rangkuman materi dalam satu bab.
Memperoleh dan Mencari informasi lebih lanjut tentang berpikir
memproses informasi dan komputasional.
gagasan
Merencanakan kegiatan dengan teman
Merefleksi pemikiran dan kelompok.
proses berpikir Melakukan refleksi atas pembelajaran yang
telah dilakukan.

2. Asesmen Pengetahuan
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pada buku siswa halaman 17–18.
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan tugas-tugas keterampilan yang diberikan guru.

Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang Profil Pelajar Pancasila dan cara membuat rencana
kegiatan belajar yang baik!

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Adakah materi yang belum kamu pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kamu lakukan agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kamu meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
d. Bagaimanakah perasaanmu setelah mempelajari bab ini?
2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?

6
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana cara guru
agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?

Komponen Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas yang terdapat pada buku siswa.
2. Bahan Bacaan Peserta Didik
Pentingnya Belajar Informatika, Keterampilan Generik, Profil Pelajar Pancasila, dan Keterampilan Abad
Ke-21. Sumber bacaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran,
dan internet.
3. Bahan Bacaan Guru
a. Pentingnya Belajar Informatika
b. Keterampilan Generik
c. Profil Pelajar Pancasila
d. Keterampilan Abad Ke-21
4. Kunci Evaluasi
A. Pilihan Ganda
1. b
2. c
3. d
4. c
5. b
B. Isian Singkat
1. disrupsi
2. Sistem komputer mempelajari tentang perangkat keras, perangkat lunak komputer, interaksi
antarperangkat, mengenali beberapa contoh interakti antarperangkat, dan juga memahami sistem
bilangan komputer
3. akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam, dan akhlak bernegara
4. Infografis akan membuat pembaca lebih mudah memahami data, gagasan, informasi, atau
pengetahuan lebih cepat dan tepat
5. slide
C. Uraian
1. a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia
b. Berkebinekaan global
c. Bergotong royong
d. Mandiri
e. Bernalar kritis
f. Kreatif
2. Tujuan kerja kelompok adalah agar kamu dapat menyelesaikan tugas dengan lebih cepat dan
memupuk semangat bergotong royong. Selain itu, kamu akan dibiasakan untuk memupuk semangat
kerja tim (team work) sehingga terbiasa melakukan kolaborasi dan meningkatkan kemampuan
berkomunikasi.
3. Informatika lebih luas artinya. TIK adalah salah satu bagian yang dipelajari dalam Informatika.
4. Tujuan dibuatnya infografis:
a. Untuk mengomunikasikan pesan yang kompleks menjadi lebih sederhana.
b. Dapat mempresentasikan informasi lebih singkat dan mudah dipahami.
c. Dapat menjelaskan data lebih mudah.
d. Dapat memonitor secara periodik setiap parameter perubahan.

7
5. Presentasi adalah suatu kegiatan berbicara di hadapan banyak hadirin. Tujuan dari presentasi
bermacam-macam, misalnya untuk membujuk (biasanya dibawakan oleh wiraniaga), untuk memberi
informasi (biasanya oleh seorang pakar), atau untuk meyakinkan (biasanya dibawakan oleh
seseorang yang ingin membantah pendapat tertentu).

Mengetahui Bekasi, 15 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Eva Fauziah, S. Pd Mahmud Supriyadi, S. Kom

NIP. NIP.

8
 Bab 2 Berpikir Komputasional

I. Informasi Umum
Nama Sekolah : SMP IT Nurul Ilmi
Kelas-Semester : 7 Al – Jabbar & Al Mu’izz - I
Materi : Berpikir Komputasional
Sub Materi : 2
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran = 40 menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik telah mengenal definisi informatika, algoritma, keterampilan
generik, dan perencanaan kegiatan.
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan elemen-
elemen akhlak kepada alam, akhlak bernegara, mengenal dan menghargai
budaya, kolaborasi, kepedulian, menganalisis dan mengevaluasi penalaran,
mengambil keputusan, menghasilkan gagasan yang orisinal
Sarana dan Prasarana : – Buku dan alat tulis
– Laptop/Komputer
Target Peserta Didik : – Reguler
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Metode Pembelajaran :– Discovery/Inquiry Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning

II. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab Berpikir Komputasional, peserta didik diharapkan dapat:
1. mengetahui dan menjelaskan tentang definisi berpikir komputasional dengan benar;
2. memiliki kemampuan problem solving yang baik sejak dini;
3. mengetahui dan menjelaskan tentang algoritma dengan benar;
4. mengetahui dan menjelaskan tentang optimasi penjadwalan dengan benar;
5. mengetahui dan menjelaskan tentang struktur data dengan benar; serta
6. mengetahui dan menjelaskan tentang representasi data dengan benar.

Materi Pokok Pembelajaran

1. Berpikir komputasional, yaitu cara berpikir untuk menyelesaikan persoalan yang cara
penyelesaiannya, jika dikembangkan, dapat dilakukan oleh komputer.
2. Tahap berpikir komputasional meliputi dekomposisi, pengenalan pola (pattern recognition),
abstraksi, dan berpikir algoritma.
3. Dekomposisi adalah memecah suatu masalah yang kompleks menjadi masalah-masalah yang kecil
untuk diselesaikan.
4. Pattern recognition adalah proses untuk mengenali pola-pola yang terdapat di dalam suatu masalah.
5. Abstraksi adalah proses representasi data dan program dalam bentuk sama dengan pengertiannya
(semantik), dengan menyembunyikan rincian/detail implementasi.
6. Algoritma adalah urutan langkah-langkah penyelesaian masalah yang disusun secara sistematis dan
logis.
7. Berpikir algoritma adalah cara untuk mendapatkan solusi melalui langkah-langkah logis yang
disusun secara sistematis sehingga proses penyelesaian masalah pun lebih efisien.
8. Optimasi penjadwalan, yaitu upaya membuat jadwal yang sistematis agar semua kegiatan dapat
dilakukan.
9. Data yang tersusun dalam daftar disebut dengan list.
10. Representasi data dalam bentuk simbol/kode akan memudahkan komputer untuk mengenali sehingga
dapat mengolahnya karena komputer hanya mengenal data digital.

Kegiatan Pembelajaran
A. Berpikir Komputasional dan Algoritma (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu ketahui tentang berpikir komputasional?

9
2. Apa pentingnya kita belajar berpikir komputasional?
3. Apa yang dimaksud dengan algoritma?
4. Apa pentingnya kita belajar tentang algoritma?
5. Bagaimana algoritma membuat telur dadar?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Peserta didik diberikan wawasan mengenai berpikir komputasional. Berpikir komputasional adalah
sebuah cara berpikir untuk memecahkan persoalan, merancang sistem, memahami perilaku manusia.
Berpikir komputasional adalah proses berpikir untuk memformulasikan persoalan dan solusinya
sehingga solusi tersebut secara efektif dilaksanakan oleh sebuah agen pemroses informasi, yaitu bisa
berupa “komputer”, robot, atau manusia.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan tentang berpikir komputasional.
2. Guru menjelaskan pentingnya berpikir komputasional untuk menyelesaikan berbagai permasalahan
di era digital seperti sekarang.
3. Peserta didik diminta berdiskusi membahas algoritma untuk membuat secangkir kopi.
4. Selanjutnya, guru menjelaskan pentingnya algoritma untuk menyelesaikan suatu masalah dalam
kehidupan sehari-hari.
5. Peserta didik melakukan aktivitas BK-K7-01: Menuliskan Algoritma Memesan Makanan pada
Layanan Ojek Online dan aktivitas BK-K7-02: Menukar Isi Ember Air.
6. Peserta didik diharapkan menjelaskan apa jawaban dan bagaimana runtutan logika dari jawaban atas
permasalahan tersebut.
7. Guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan jawaban atas
permasalahan-permasalahan tersebut. Guru selanjutnya berdiskusi dengan peserta didik dan
menjelaskan cara yang paling efisien untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi bahwa berpikir komputasional adalah pengetahuan yang
dapat diimplementasikan pada kehidupan sehari-hari dan untuk mata pelajaran yang lain.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
optimasi penjadwalan, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

B. Optimasi Penjadwalan (2 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu memiliki jadwal kegiatan di rumah?
2. Apa yang kamu lakukan agar semua jadwal kegiatanmu dapat berjalan dengan baik?
3. Apa yang kamu lakukan jika terdapat dua jadwal/kegiatan yang harus dilakukan pada waktu
bersamaan?

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan wawasan mengenai optimasi penjadwalan.
Dalam kehidupan sehari-hari, terkadang kita perlu mengatur jadwal untuk berbagai kegiatan.
Misalnya, dari pukul 07.00–pukul 12.00, kamu sekolah. Setelah sekolah, ada beberapa kegiatan yang
bisa kamu ikuti, misalnya mengerjakan PR, belajar musik, les bahasa Inggris, bermain bersama
teman, dan lainnya. Dengan demikian, kamu harus bisa memilih kegiatan mana saja yang akan kamu
lakukan pada hari tertentu. Kamu juga perlu mengatur jadwal agar kegiatan-kegiatan tersebut tidak
bertabrakan waktunya.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan tentang optimasi penjadwalan.

10
2. Guru menjelaskan pentingnya membuat jadwal untuk mengatur berbagai kegiatan dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Selanjutnya, peserta didik melakukan aktivitas BK-K7-03: Menyusun Jadwal Paling Optimal.
4. Peserta didik diharapkan menjelaskan apa jawaban dan bagaimana runtutan logika dari jawaban atas
permasalahan tersebut.
5. Guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan jawaban atas
permasalahan-permasalahan tersebut. Guru selanjutnya berdiskusi dengan peserta didik dan
menjelaskan cara yang paling efisien untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi bahwa optimasi penjadwalan sangat penting dalam
kehidupan sehari-hari agar kegiatan-kegiatan yang kita rencanakan dapat berjalan dengan baik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

C. Struktur Data dan Representasi Data (2 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu ketahui tentang struktur data yang digunakan dalam komputer?
2. Data seperti apakah yang dapat dibaca oleh komputer/mesin?

Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menunjukkan penggunaan data dalam kehidupan sehari-hari.
Misalnya, daftar belanjaan ibu yang dibawa ketika akan ke pasar atau daftar peserta didik dalam
sebuah kelas. Daftar tersebut ada yang memiliki keterurutan dan tidak. Daftar nama peserta didik
dalam sebuah kelas, mungkin terurut berdasarkan alfabet. Daftar belanja ibu mungkin tidak memiliki
keterurutan tertentu sehingga tidak menjadi masalah kalau ibu membeli barang belanjaan secara
acak.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan tentang struktur data dan representasi data.
2. Selanjutnya, peserta didik melakukan aktivitas BK-K7-04: Pesan Rahasia dan aktivitas BK-K7-05:
Representasi Data dalam Bentuk Graf/Mengantar Paket Makanan.
3. Peserta didik diharapkan menjelaskan apa jawaban dan bagaimana runtutan logika dari jawaban atas
permasalahan tersebut.
4. Guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan jawaban atas
permasalahan-permasalahan tersebut. Guru selanjutnya berdiskusi dengan peserta didik dan
menjelaskan cara yang paling efisien untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi terkait pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila.
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitasmu!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kriteria terlihat atau belum terlihat sesuai jumlah nomor yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………

11
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Melaksanakan refleksi atas pembelajaran yang
Akhlak kepada alam
telah dilakukan.
Akhlak bernegara Membaca rangkuman materi dalam satu bab.
Mengakses informasi online tentang berpikir
Mengenal dan
komputasional.
menghargai budaya
Menyelesaikan persoalan menulis pesan rahasia.
Menyelesaikan tugas representasi data dalam
bentuk graf/mengantar paket makanan secara
Kolaborasi kelompok.
Berdiskusi dengan teman untuk melakukan
refleksi pembelajaran.
Menyelesaikan tugas representasi data dalam
Kepedulian bentuk graf/mengantar paket makanan secara
kelompok.
Menganalisis dan Melaksanakan tugas menulis algoritma
mengevaluasi penalaran memesan makanan pada layanan ojek online.
Melaksanakan tugas menulis algoritma
Mengambil keputusan memesan makanan pada layanan ojek online.
Mengerjakan soal-soal evaluasi secara mandiri.
Menyusun jadwal yang paling optimal.
Menghasilkan gagasan Menyelesaikan persoalan menulis pesan rahasia.
yang orisinal Menyelesaikan soal HOTS tentang jadwal
penggunaan komputer.

2. Asesmen Pengetahuan
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pada buku siswa halaman 26–27.
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan tugas-tugas keterampilan yang diberikan guru.

Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Guru dapat memberikan tugas kepada peserta didik untuk mengurutkan pekerjaan. Dalam kehidupan
sehari-hari, banyak pekerjaan yang hanya bisa dilakukan setelah pekerjaan sebelumnya selesai dilakukan.
Sebagai contoh, jika ingin memasak mi instan, perlu mendidihkan air untuk merebus mi tersebut terlebih
dahulu. Guru dapat memodifikasi soal ini dengan berbagai cara.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Adakah materi yang belum kamu pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kamu lakukan agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kamu meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
d. Bagaimanakah perasaanmu setelah mempelajari bab ini?

2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?

12
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana cara guru
agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?

Komponen Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas yang terdapat pada buku siswa.
2. Bahan Bacaan Peserta Didik
Berpikir Komputasional, Algoritma, Struktur Data, dan Optimasi Penjadwalan. Sumber bacaan tersebut
dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
3. Bahan Bacaan Guru
a. Berpikir Komputasional
b. Algoritma
c. Struktur Data
d. Optimasi Penjadwalan
4. Kunci Evaluasi
A. Pilihan Ganda
1. c
2. b
3. c
4. c
5. d
B. Isian Singkat
1. Cara berpikir untuk menyelesaikan persoalan yang cara penyelesaiannya jika dikembangkan dapat
dilakukan oleh komputer.
2. Pattern recognition
3. Algoritma adalah urutan langkah-langkah penyelesaian masalah yang disusun secara sistematis dan
logis.
4. Optimasi penjadwalan
5. Memudahkan komputer untuk mengenali sehingga dapat mengolahnya karena komputer hanya
mengenal data digital
C. Uraian
1. Dekomposisi adalah memecah suatu masalah yang kompleks menjadi masalah-masalah yang lebih
kecil untuk diselesaikan.
2. Tahap berpikir komputasional meliputi dekomposisi, pattern recognition, abstraksi, dan berpikir
algoritma.
3. Berpikir algoritma adalah cara untuk mendapatkan solusi melalui langkah-langkah logis yang
disusun secara sistematis sehingga proses penyelesaian masalah pun lebih efisien.
4. Agar semua kegiatan dapat dilakukan.
4. Data yang tersusun dalam daftar disebut dengan list. Contohnya data peserta didik, data pekerjaan
orang tua peserta didik, dan data nilai hasil ulangan.

Soal HOTS
Minimum 5 unit computer

Mengetahui Bekasi, 15 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Eva Fauziah, S. Pd Mahmud Supriyadi, S. Kom

NIP. NIP.

13
 Bab 3 Teknologi Informasi dan Komunikasi

I. Informasi Umum
Nama Sekolah : SMP IT Nurul Ilmi
Kelas-Semester : 7 Al – Jabbar & Al Mu’izz - I
Materi : Teknologi Informasi dan Komunikasi
Sub Materi : 6
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran = 40 menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik telah mampu mengoperasikan komputer/ponsel, menjelajah
internet, dan mengetik menggunakan komputer.
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan elemen-
elemen akhlak kepada manusia, akhlak pribadi, mengenal dan menghargai
budaya, kolaborasi, kepedulian, pemahaman diri dan situasi, regulasi diri,
memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, merefleksi pemikiran dan
proses berpikir, menghasilkan gagasan yang orisinal.
Sarana dan Prasarana : – Buku dan alat tulis
– Laptop/Komputer
Target Peserta Didik : – Reguler
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Metode Pembelajaran : – Discovery/Inquiry Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning

II. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab Teknologi Informasi dan Komunikasi, peserta didik diharapkan dapat:
1. mengetahui definisi, fungsi, dan jenis-jenis antarmuka (user interface);
2. mengetahui dan menjelaskan prosedur melakukan pengaturan file/folder;
3. mengetahui dan menjelaskan prosedur membuat dan menghapus shortcut;
4. mengetahui dan menjelaskan tentang peramban (browser) dan search engine;
5. mengetahui dan menjelaskan tentang surat elektronik (email); serta
6. mengetahui dan menjelaskan tentang aplikasi perkantoran.

Materi Pokok Pembelajaran

1. Antarmuka (user inferface) adalah salah satu layanan yang disediakan sistem operasi yang
bersentuhan langsung dengan pengguna sebagai sarana interaksi antara pengguna dengan sistem
operasi.
2. Dari sisi perangkat lunak, biasanya antarmuka pengguna berbentuk GUI (Graphical User Interface)
dan CLI (Command Line Interface).
3. Dari sisi perangkat keras, biasanya antarmuka pengguna berbentuk ADB (Apple Desktop Bus), USB
(Universal Serial Bus), dan firewire.
4. Terdapat tiga jenis antarmuka, yaitu Command Line Interface (CLI), Graphical User Interface
(GUI), dan Voice User Interface (VUI).
5. File adalah unit terkecil penyimpanan data pada komputer. Kumpulan dari file-file yang
dikelompokkan tersebut disebut dengan folder.
6. Ada beberapa aplikasi yang digunakan untuk mengatur file dan folder yang disebut dengan File
Manager. Salah satunya adalah Windows Explorer.
7. Ekstensi file atau ekstensi nama file adalah sekumpulan karakter yang ditambahkan di posisi akhir
nama file. Ekstensi file selalu diawali dengan titik (.).
8. Agar dapat mengakses informasi pada website, kita menggunakan web browser.
9. Ada berbagai jenis web browser dengan kelebihan dan kelemahan masing-masing.
10. Salah satu layanan internet adalah akses informasi melalui website dan melakukan pencarian
menggunakan mesin pencari (search engine).
11. Browsing dan searching adalah istilah-istilah yang umum dalam akses internet.

14
12. Browsing adalah istilah untuk penelusuran informasi-informasi melalui website.
13. Searching adalah istilah untuk pencarian informasi tertentu melalui mesin pencari.
14. Pada pencarian, kita dapat mencari alamat web, gambar, blog, video, dan lain-lain menggunakan
mesin pencari.
15. Email merupakan singkatan dari electronic mail sehingga pengertian email dapat diartikan dengan
‘surat elektronik’. Melalui email, kita tidak hanya dapat mengirim pesan yang berbasis teks, tetapi
dapat disertai dengan data, file teks, foto digital, file audio, dan video dari satu komputer ke
komputer lainnya.
16. Aplikasi perkantoran digunakan untuk mendukung pekerjaan sehari-hari yang biasa dilakukan dalam
perkantoran, misalnya untuk membuat sebuah dokumen, presentasi, ataupun menganalisis dan
melakukan perhitungan terhadap angka-angka.

Kegiatan Pembelajaran
A. Pengantar Teknologi Informasi dan Komunikasi (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara orang zaman dahulu saling berkomunikasi dalam jarak yang jauh?
2. Bagaimana orang-orang zaman dahulu berkomunikasi jika bahasa yang digunakan berbeda?
3. Apakah kamu pernah melihat kentungan? Apa fungsi kentungan?
4. Apa peran teknologi informasi dan komunikasi terhadap cara orang zaman sekarang saling
berkomunikasi?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan wawasan mengenai pentingnya komunikasi
antara manusia. Proses komunikasi bertujuan untuk mengirimkan pesan dari seorang komunikator
kepada komunikan melalui media komunikasi. Media komunikasi terus berkembang seiring
perkembangan pengetahuan manusia dan teknologi. Zaman dahulu media komunikasi sangat
sederhana, sedangkan saat ini media komunikasi berkembang makin canggih.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan tentang pentingnya komunikasi di antara
manusia.
2. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan perkembangan teknologi komunikasi
sejak zaman dahulu hingga sekarang.
3. Peserta didik diminta berdiskusi untuk membahas proses komunikasi yang dilakukan manusia dan
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.
4. Selanjutnya, guru bersama peserta didik membuat simpulan tentang proses komunikasi dan
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi bahwa komunikasi dilakukan manusia untuk
menyampaikan informasi/pesan. Peralatan/teknologi komunikasi berkembang seiring perkembangan
ilmu dan teknologi yang dikuasai manusia.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
antarmuka pengguna (user interface), baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

B. Pengenalan Antarmuka Pengguna (2 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara kamu memberikan perintah pada komputer atau telepon seluler?
2. Ada berapa cara manusia dapat memberikan perintah atau berkomunikasi dengan komputer
(gawai)?
3. Apa perbedaan cara memberi perintah pada mesin fotokopi dan komputer meja (PC)?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.

15
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan wawasan mengenai kemampuan berkomunikasi
di dunia digital dengan mengenalkan “sign” (simbol, tanda yang umum digunakan, seperti halnya
peserta didik mengenal “sign” di dunia nyata). Jika di dunia nyata anak perlu mengenal tanda lalu
lintas, tanda-tanda petunjuk agar dapat hidup sebagai warga yang baik, di dunia digital pun peserta
didik perlu mendapatkan pengenalan akan “sign” yang biasa dipakainya. Peserta didik perlu
mengenal simbol-simbol (ikon) dan interaksi standar yang di dunia digital dikenal sebagai Graphical
User Interface (GUI).
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan tentang jenis-jenis antarmuka pengguna
(user interface).
2. Selanjutnya, peserta didik melakukan aktivitas TIK-K7-01: Berkenalan dengan Antarmuka Berbasis
Grafis. Guru memfasilitasi aktivitas TIK-K7-01 berkenalan dengan antarmuka berbasis grafis.
3. Peserta didik diminta mencoba melakukan eksplorasi dengan komponen-komponen pada aplikasi
yang dicontohkan dengan mencoba dan menuliskan fiturnya. Peserta didik diajak melakukan
abstraksi dari sebuah aplikasi atau form.
4. Setelah selesai, guru menjelaskan komponen-komponen dari GUI dan mendemonstrasikannya
dengan menggunakan LCD proyektor. Guru mendemonstrasikan untuk setiap jenis yang berbeda.
5. Peserta didik selanjutnya membentuk kelompok diskusi untuk mencari informasi tentang perbedaan
antarmuka antara dua sistem operasi (misalnya, Windows 7.0 dan Windows 10.0).
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi tentang peran antarmuka pengguna (user interface)
sebagai jembatan komunikasi antara mesin/komputer dengan pengguna.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
file dan folder, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

C. File dan Folder (4 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang dimaksud dengan file?
2. Apa yang membedakan file dari program satu dengan file dari program yang lain?
3. Apa perbedaan antara file dan folder?
4. Adakah program khusus yang digunakan untuk membuka sebuah file?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan analogi folder/directory dengan map yang
digunakan untuk menyimpan dokumen (surat, invoice, nota, dll.) atau bisa berisi map yang lebih
kecil. Folder/directory adalah versi elektronik dari map, sedangkan surat adalah dokumen elektronik.
Dengan adanya file, dokumen tidak akan rusak dan bisa digandakan dengan mudah.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan tentang konsep file dan folder. Guru menjelaskan
bahwa setiap file memiliki ekstensi yang menunjukkan aplikasi untuk membukanya.
2. Selanjutnya, peserta didik melakukan aktivitas TIK-K7-02: Berkenalan dengan Ekstensi File. Guru
memfasilitasi aktivitas TIK-K7-02 mengenali dan membedakan jenis-jenis ekstensi file dan aplikasi
yang dapat digunakan untuk membukanya.
3. Folder memiliki struktur hierarkis yang dapat digunakan untuk menyimpan file. Guru menjelaskan
dan mendemonstrasikan bagaimana membuat folder, menyalin folder, mengubah nama folder,
menghapus folder, dan melihat properti file/folder.
4. Peserta didik melakukan aktivitas TIK-K7-03: Pengelolaan File dan Folder. Guru memfasilitasi
aktivitas TIK-K7-03 berlatih mengelola file dan folder.
5. Peserta didik diharapkan menjelaskan apa jawaban dan bagaimana runtutan logika dari jawaban atas
permasalahan tersebut.

16
6. Guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan jawaban atas
permasalahan-permasalahan tersebut. Guru selanjutnya berdiskusi dengan peserta didik dan
menjelaskan cara yang paling efisien untuk menyelesaikan permasalahan tersebut.
7. Selanjutnya, dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan cara membuat dan menghapus shortcut.
Guru mendemonstrasikan secara langsung cara membuat dan menghapus shortcut. Peserta didik
mengamati selama demonstrasi berlangsung dan setelah itu mempraktikkannya.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi bahwa file dan folder dalam komputer kita perlu dikelola
agar memudahkan ketika memerlukannya kembali di suatu waktu.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
peramban (browser) dan mesin pencari (search engine), baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

D. Peramban (Browser) dan Search Engine (4 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Kamu tentu pernah mengakses internet. Aplikasi apakah yang kamu gunakan untuk mengakses
internet?
2. Apakah kamu pernah mencari informasi menggunakan internet?
3. Bagaimana langkah-langkah kamu mencari informasi baru di internet?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan mengajak membayangkan di zaman ketika belum ada internet
dengan fasilitas mesin pencari (search engine) seperti Google. Apa yang harus dilakukan jika ingin
mencari informasi tertentu, misalnya berapa jumlah pulau di Indonesia? Orang akan mencarinya
dengan membuka buku, melihat indeks buku, dll. yang memerlukan waktu lama. Saat ini dengan
adanya mesin pencari (search engine), hanya dibutuhkan beberapa detik untuk mendapatkan
informasi yang kita inginkan.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan tentang fungsi peramban (browser) dan mesin
pencari (search engine).
2. Guru menjelaskan fitur-fitur yang terdapat pada sebuah peramban (browser) dan fungsinya serta
mendemonstrasikannya.
3. Guru mendemonstrasikan langsung pencarian informasi menggunakan salah satu search engine,
yaitu Google.
4. Selanjutnya, peserta didik melakukan aktivitas TIK-K7-04: Browsing dan Searching. Guru
memfasilitasi aktivitas TIK-K7-04. Peserta didik diminta berlatih melakukan pencarian gambar,
pencarian file dengan format tertentu, dan pencarian dengan bantuan operator.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi terhadap materi dan hasil searching peserta didik. Guru
memberikan cara yang efektif untuk melakukan pencarian di internet.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
surel (email), baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

E. Surat Elektronik (4 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu tahu bagaimana orang zaman dahulu berkirim surat?
2. Apa perbedaan cara berkirim surat manual (kertas) dengan surat elektronik (email)?
3. Sudahkah kamu tahu cara berkirim surat elektronik (email) yang baik?
Kegiatan Pendahuluan

17
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan memperkenalkan metode pengiriman surat zaman dahulu dan
surat elektronik (email) zaman sekarang. Guru menjelaskan bagian-bagian surat konvensional dan
etika dalam mengirimkan surat. Berlatih membuat surel untuk berkomunikasi dengan baik dan
santun dengan menggunakan bahasa yang sesuai sangatlah diperlukan bagi manusia di era
masyarakat digital saat ini. Kemampuan ini merupakan cermin kemampuan komunikasi personal
dengan orang lain, baik itu secara formal kepada seseorang yang dihormati, kepada teman, dan
kolega yang dapat menggunakan bahasa nonformal, tetapi tetap sopan.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan tentang salah satu layanan yang disediakan internet,
yaitu surat elektronik/surel (email). Banyak penyedia layanan surel gratis, di antaranya Gmail,
Yahoo! Mail, iCloud Mail, dan Outlook.
2. Guru menjelaskan praktik baik penggunaan surel, apa yang mesti dilakukan atau yang tidak boleh
dilakukan.
3. Setelah itu, peserta didik melakukan aktivitas mandiri TIK-K7-05: Pembuatan Surat Elektronik
Pribadi. Selanjutnya, peserta didik mempraktikkan untuk mengirimkan, melampirkan berkas, dan
membalas surel.
4. Guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan praktik baik menggunakan
surel.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi terhadap hasil aktivitas peserta didik dalam membuat,
mengirimkan, dan membalas surel.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
aplikasi perkantoran, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

F. Aplikasi Perkantoran (2 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Ada berapa jenis aplikasi perkantoran yang kamu ketahui?
2. Aplikasi apakah yang biasanya digunakan untuk menulis surat-menyurat atau laporan kegiatan?
3. Dapatkah kamu menyebutkan tiga contoh aplikasi pengolah kata?
4. Aplikasi pengolah kata apa yang paling banyak digunakan di sekolahmu?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan berbagai aplikasi yang biasa digunakan di
perkantoran. Aplikasi ini akan memudahkan pekerjaan dan lebih menghemat waktu. Oleh karena itu,
menguasai beberapa aplikasi perkantoran sangat penting untuk bekerja di era digital sekarang ini.

Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan tentang pengertian dan sejarah aplikasi perkantoran.
Selanjutnya, guru secara khusus menjelaskan aplikasi pengolah kata Microsoft Word.
2. Guru menunjukkan dan menjelaskan fitur-fitur yang ada dalam Microsoft Word serta
mendemonstrasikan cara menggunakan Microsoft Word.
3. Setelah itu, peserta didik melakukan aktivitas mandiri TIK-K7-06: Pengenalan Aplikasi Perkantoran
Pengolah Kata dan aktivitas TIK-K7-07: Membuat Brosur Sederhana dengan Aplikasi Pengolah
Kata untuk Promosi Wisata Daerah. Guru memfasilitasi aktivitas peserta didik untuk berlatih
menggunakan aplikasi pengolah kata Ms Word.
4. Guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan praktik menggunakan
aplikasi Ms Word. Guru selanjutnya berdiskusi dengan peserta didik dan menjelaskan praktik baik
untuk membuat brosur menggunakan aplikasi pengolah kata.

Kegiatan Penutup

18
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi terhadap hasil aktivitas peserta didik dalam menggunakan
aplikasi pengolah kata Ms Word.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila.
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitasmu!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kriteria terlihat atau belum terlihat sesuai jumlah nomor yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Peserta didik berlaku sopan kepada guru,
Akhlak kepada manusia
karyawan sekolah, dan teman-temannya.
Peserta didik tampil dengan seragam yang
lengkap, bersih, dan rapi.
Akhlak pribadi Datang ke sekolah tepat waktu.
Mengerjakan ulangan atau latihan dengan jujur
dan mandiri.
Melaksanakan tugas untuk mengenali jenis-jenis
Mengenal dan objek pada antarmuka GUI.
menghargai budaya Berlatih membuat dan mengirimkan surat
elektronik (email) pribadi.
Kolaborasi Melaksanakan diskusi dengan teman kelompok.
Pemahaman diri dan Berlatih mandiri mencari informasi di internet
situasi dengan fasilitas searching.
Berlatih secara mandiri untuk mengenal
ekstensi file.
Regulasi diri Berlatih secara mandiri untuk mengelola file
dan folder.
Membaca rangkuman materi pembelajaran.
Mengakses dan membaca informasi tentang
antarmuka pengguna.
Memperoleh dan Mencari informasi tentang tombol-tombol
memproses informasi dan pintasan (shortkey) pada keyboard.
gagasan Melaksanakan tugas pribadi untuk mencari dan
mengenal aplikasi perkantoran pengolah kata.
Melaksanakan tugas proyek.
Membaca tips dan trik cara cepat membuat
Merefleksi pemikiran dan folder baru di Windows Explorer.
proses berpikir Membuat brosur sederhana dengan aplikasi
pengolah kata untuk promosi wisata daerah.
Membaca tips dan trik untuk membuka jendela
Menghasilkan gagasan Windows Explorer secara cepat.
yang orisinal Berdiskusi dengan teman untuk mencari
informasi tentang WYSIWYG.

2. Asesmen Pengetahuan

19
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pada buku siswa halaman 67–69.
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan tugas praktik mengekplorasi jenis-jenis objek pada antarmuka GUI, mengelola
file dan folder, browsing dan searching, membuat surat elektronik pribadi, serta membuat brosur
sederhana.

Rubrik Penilaian Aktivitas TIK-K7-01

Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Penemuan jenis Komponen Komponen Komponen Komponen

komponen GUI ditemukan ≥ 80% ditemukan ≥ ditemukan ≥ ditemukan <
benar. 60% benar. 40% benar. 40% benar

Penjelasan Penjelasan tepat Penjelasan tepat Penjelasan Penjelasan

komponen GUI dan lengkap. tetapi, kurang cukup tepat, kurang tepat
yang lengkap. tetapi kurang dan kurang
ditemukannya lengkap. lengkap.

Rubrik Penilaian Aktivitas TIK-K7-03

Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Ketepatan Sebanyak ≥ 80% Sebanyak 60%– Sebanyak File < 40%

peserta didik file diletakkan 79% file 40%–59% file diletakkan
meletakkan file dalam folder diletakkan dalam diletakkan dalam folder
dalam struktur dengan terstruktur folder dengan dalam folder dengan
folder dengan (hierarki yang terstruktur dengan terstruktur
terstruktur tepat). (hierarki yang terstruktur (hierarki yang
(hierarki yang tepat). (hierarki yang tepat).
tepat). tepat).

Rubrik Penilaian Aktivitas TIK-K7-04

Nilai
Kriteria Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Ketepatan cara Tepat (tidak ada) Cukup tepat Kurang tepat

untuk mendapatkan
informasi

Kelengkapan Kelengkapan ≥ Kelengkapan Kelengkapan Kelengkapan <

penulisan isian 80% sebanyak 60%– sebanyak 40%– 40%
LKS 79% 59%

Rubrik Penilaian Aktivitas TIK-K7-05

Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Menuliskan Menuliskan rincian Menuliskan Menuliskan Menuliskan

rincian langkah- langkah-langkah rincian langkah- rincian langkah- rincian
langkah dengan dengan benar langkah dengan langkah dengan langkah-
benar. sebanyak ≥ 80% benar sebanyak benar sebanyak langkah dengan
60%–79% 40%–59% benar sebanyak
< 40%

Penggunaan Hampir tidak ada Ada beberapa Cukup banyak (tidak ada)
kaidah penulisan kesalahan kesalahan kesalahan

20
 bahasa penulisan kaidah penulisan kaidah penulisan kaidah
Indonesia bahasa Indonesia bahasa Indonesia bahasa
dengan benar. yang baik dan yang baik dan Indonesia yang
benar. benar. baik dan benar.

Rubrik Penilaian Aktivitas TIK-K7-07

Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Kesesuaian Menuliskan rincian Menuliskan Menuliskan Menuliskan

antara konten langkah-langkah rincian langkah- rincian langkah- rincian
yang ditulis dengan benar langkah dengan langkah dengan langkah-
dengan sebanyak ≥ 80% benar sebanyak benar sebanyak langkah dengan
spesifikasi yang 60%–79% 40%–59% benar sebanyak
diharapkan < 40%.
(60%)

Kreativitas Konten dan Konten dan Konten dan Konten dan

(40%) tampilan hasil tampilan hasil tampilan hasil tampilan hasil
pekerjaan sangat pekerjaan kreatif. pekerjaan cukup pekerjaan
kreatif. kreatif. kurang kreatif.

Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang fitur-fitur atau shortkey aplikasi perkantoran, jenis-jenis
ekstensi file, etika mengirim email, dan cara mencari informasi menggunakan search engine secara efektif
dan efisien.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Adakah materi yang belum kamu pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kamu lakukan agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kamu meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
d. Bagaimanakah perasaanmu setelah mempelajari bab ini?
2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana cara guru
agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?

Komponen Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas yang terdapat pada buku siswa halaman 35, 37,
56, dan 65.

21
2. Bahan Bacaan Peserta Didik
Antarmuka pengguna (user interface), ekstensi file, mengenal file dan folder, browser dan search engine,
surat elektronik (email), dan aplikasi perkantoran. Sumber bacaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai
sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.

3. Bahan Bacaan Guru

a. Antarmuka Pengguna (User Interface)
b. Ekstensi File
c. Mengenal File dan Folder
d. Browser dan Search Engine
e. Surat Elektronik (Email)
f. Aplikasi Perkantoran
4. Kunci Evaluasi
A. Pilihan Ganda
1. b 6. c 11. b 16. c
2. a 7. c 12. d 17. d
3. b 8. c 13. c 18. c
4. d 9. d 14. d 19. b
5. c 10. d 15. b 20. c
B. Isian Singkat
1. Saya Lagi Beruntung
2. login ke alamat email
3. kotak pencarian (search box)
4. membuka link situs ke tab baru
5. memulai proses pencarian
6. menerjemahkan kata/kalimat
7. melihat/membaca informasi apa yang disajikan internet melalui website
8. aktivitas mencari informasi di internet dengan menggunakan mesin pencari (search engine)
9. Ctrl + S
10. Microsoft Word
C. Uraian
1. Tekan tombol Ctrl+S pada keyboard, kemudian simpan di lokasi yang kamu inginkan.
2. Ketikkan kata kunci pencarian pada search bar dan jenis file-nya. Contoh “komputer:pdf”
3. Pencarian informasi di internet dengan menggunakan mesin pencari Google.
4. Bookmark adalah suatu pengingat atau penanda alamat atau halaman-halaman suatu situs pada web
browser. Bookmark berfungsi untuk memudahkan dalam mencari halaman atau alamat situs yang
kita inginkan sebab kita tidak perlu repot lagi untuk mengetik alamat suatu situs, tetapi tinggal
memilih nama situs atau alamat situs yang telah dibuat sebelumnya.
5. a. Buka situs Google, kemudian pilih fitur Translate atau langsung ketikkan
[Link].
b. Pilih bahasa terjemahan yang diinginkan.
c. Ketikkan (copy-paste) kata/kalimat ke kolom sebelah kiri (kolom bahasa asal). Selanjutnya,
terjemahannya akan ditampilkan di kolom sebelah kanan.

Mengetahui Bekasi, 15 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Eva Fauziah, S. Pd Mahmud Supriyadi, S. Kom

NIP. NIP.

22
 Bab 4 Sistem Komputer

I. Informasi Umum
Nama Sekolah : SMP IT Nurul Ilmi
Kelas-Semester : 7 Al – Jabbar & Al Mu’izz - I
Materi : Sistem Komputer
Sub Materi : 5
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran = 40 menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik telah mengenal perangkat keras dan perangkat lunak komputer.
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan elemen-
elemen akhlak beragama, akhlak bernegara, refleksi dan tanggung jawab
terhadap pengalaman kebinekaan, berbagi, kepedulian, regulasi diri,
mengambil keputusan, merefleksi pemikiran dan proses berpikir,
menghasilkan gagasan yang orisinal.
Sarana dan Prasarana : – Buku dan alat tulis
– Laptop/Komputer
– Contoh perangkat keras komputer
Target Peserta Didik : – Reguler
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Metode Pembelajaran : – Discovery/Inquiry Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning

II. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari bab Sistem Komputer, peserta didik diharapkan dapat:
1. menjelaskan organisasi komputer;
2. menjelaskan sistem kerja komputer;
3. menjelaskan definisi, fungsi, dan jenis-jenis perangkat keras (hardware);
4. menjelaskan definisi, fungsi, dan jenis-jenis perangkat lunak (software);
5. menjelaskan jenis-jenis bahasa pemrograman komputer; serta
6. menjelaskan tentang sistem bilangan yang digunakan oleh komputer.

Materi Pokok Pembelajaran

1. Komputer merupakan suatu peralatan pemrosesan data yang cukup kompleks, bukan sekadar
peralatan yang terdiri atas hardware dan software, melainkan suatu bagian yang terintegrasi yang
melibatkan segi arsitektural maupun organisasinya.
2. Organisasi komputer mempelajari bagian yang terkait dengan unit-unit operasional komputer dan
hubungan antara komponen sistem komputer.
3. Komputer memiliki empat fungsi utama, yaitu pengolahan data, penyimpanan data, perpindahan
data, dan kontrol.
4. Struktur komputer terdiri atas CPU, memori utama (main memory), I/O, dan system interconnection.
5. Organisasi komputer terdiri atas perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software). Kedua
perangkat tersebut harus bekerja sama agar komputer dapat bekerja dengan maksimal.
6. Sistem kerja komputer menganut prinsip I-P-O, artinya komputer menerima input berupa data
melalui perangkat masukan (input), kemudian memprosesnya melalui perangkat proses dan
mengeluarkan output berupa informasi melalui perangkat keluaran (output).
7. Perangkat masukan adalah komponen yang memungkinkan pengguna (user) memasukkan
data/instruksi ke dalam komputer, antara lain keyboard, mouse, touchscreen, dan scanner.
8. Perangkat proses biasa dikenal dengan Central Processing Unit (CPU). CPU merupakan otak
komputer karena bertanggung jawab untuk semua fungsi dan proses. CPU adalah elemen terpenting
dari sistem komputer karena berpengaruh terhadap kekuatan komputasi komputer.
9. Perangkat keluaran atau juga disebut peranti keluaran (output device) adalah sebuah perangkat yang
berguna untuk menampilkan hasil pengolahan dari hasil pemasukan data atau perintah pada
komputer, antara lain monitor, speaker, dan printer.
10. Perangkat lunak komputer adalah sekumpulan program atau instruksi yang membuat perangkat keras
menjalankan dan mengeksekusi suatu perintah. Perangkat lunak komputer diklasifikasikan ke dalam

23
 dua kategori besar, yaitu perangkat lunak sistem (system software) dan perangkat lunak aplikasi
(application software).
11. Bahasa pemrograman merupakan sarana komunikasi antara pengguna dengan sistem komputer.
Bahasa pemrograman adalah seperangkat instruksi yang memberi tahu komputer apa yang harus
dilakukan.
12. Dalam komputer, sistem bilangan yang digunakan adalah sistem biner. Selain itu, ada sistem
bilangan desimal, oktal, dan heksadesimal yang harus diketahui. Komputer dalam menjalankan
sebuah instruksi mengenal adanya siklus instruksi.

Kegiatan Pembelajaran
A. Pengantar Sistem Komputer (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu ketahui tentang sebuah sistem komputer?
2. Apa fungsi utama sebuah sistem komputer?
3. Bagaimana alur kerja sebuah sistem komputer hingga menghasilkan informasi yang diperlukan
penggunanya?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan bahwa sebuah sistem komputer tidak lepas dari
perangkat keras penyusunnya. Perangkat keras terdekomposisi atas komponen yang lebih kecil yang
berfungsi spesifik membentuk satu kesatuan dalam sistem. Satu bagian yang tidak berfungsi bisa
membuat sistem komputer tidak berjalan dengan baik.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan tentang pengantar sistem komputer yang
membahas organisasi komputer, fungsi komputer, sistem kerja komputer, dan struktur komputer.
2. Peserta didik diminta berdiskusi untuk membahas perbedaan antara PC, laptop, notebook, netbook,
dan komputer tablet.
3. Selanjutnya, guru bersama peserta didik membuat simpulan tentang sistem komputer.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
perangkat keras komputer, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

B. Perangkat Keras (4 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu ketahui tentang perangkat keras komputer?
2. Apa saja yang termasuk perangkat keras komputer?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan, “Apa itu perangkat keras dan
spesifikasinya? Bagaimana perangkat-perangkat keras dapat bekerja bersama untuk membentuk
sistem komputer?” Kemudian, guru menunjukkan beberapa contoh perangkat keras kepada peserta
didik. Guru bertanya apakah peserta didik sudah mengetahui nama-nama perangkat keras tersebut.
Kemudian, peserta didik diminta menyebutkan beberapa nama dan fungsi dari perangkat keras
tersebut.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan tentang jenis-jenis perangkat keras
komputer.
2. Selanjutnya, peserta didik melakukan aktivitas SK-K7-01: Pengenalan Perangkat Keras. Pada
aktivitas ini, peserta didik akan mengenal berbagai perangkat keras komputer. Guru menunjukkan

24
 perangkat keras yang akan dipelajari pada aktivitas ini, berupa benda nyata atau dalam bentuk
gambar atau video. Peserta didik akan belajar mengenali bentuk dan ciri benda yang ditunjukkan.
Peserta didik mengerjakan aktivitas SK-K7-01 secara kelompok.
3. Guru memberikan review atas latihan yang telah diberikan dengan memberikan jawaban yang benar.
4. Selanjutnya, peserta didik diminta melakukan aktivitas SK-K7-02: Bermain dengan Punch Card.
Kegiatan ini adalah kegiatan untuk kembali mengenal perangkat keras dalam bentuk permainan.
Guru memfasilitasi aktivitas yang dilakukan peserta didik.
5. Pada akhir permainan, guru memberikan review dan penjelasan serta jawaban yang tepat. Jawaban
yang benar ditentukan oleh gambar dan fungsi yang tercetak pada card.
6. Selanjutnya, dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan cara mengetahui spesifikasi perangkat
keras sebuah komputer. Guru mempraktikkan cara mengetahuai spesifikasi perangkat keras dengan
menggunakan menu Control Panel > System and Security > System dan di Device Manager.
Peserta didik mengamati selama praktik berlangsung dan setelah itu mempraktikkannya secara
mandiri.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi tentang jenis-jenis perangkat keras komputer dan cara
mengetahui spesifikasi perangkat keras sebuah komputer.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
perangkat lunak komputer, baik di buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

C. Perangkat Lunak (2 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang dimaksud perangkat lunak komputer?
2. Apa fungsi perangkat lunak dalam sistem komputer?
3. Ada berapa jenis perangkat lunak sistem komputer?
4. Bisakah komputer bekerja jika tidak memiliki perangkat lunak?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan bahwa dalam kehidupan sehari-hari, perangkat
lunak khususnya sistem operasi seperti udara bagi kehidupan. Ketiadaan udara membuat manusia,
hewan, dan tumbuhan tidak dapat hidup, demikian juga dengan perangkat komputer. Ketiadaan
perangkat lunak membuat komputer hanyalah mesin yang tidak dapat membantu manusia
melaksanakan tugas komputasi. Sama seperti udara, perangkat lunak tidaklah tampak dan tidak rusak
karena waktu.
Kegiatan Inti
1. Peserta didik diberi pertanyaan mengenai perangkat apa yang membutuhkan perangkat lunak untuk
beroperasi? Ponsel pintar, komputer, TV kabel, mesin cuci, pesawat terbang, drone, robot, dll. adalah
contoh dari perangkat yang membutuhkan perangkat lunak untuk dapat beroperasi.
2. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan materi tentang perangkat lunak dan melanjutkan
pembelajaran dengan aktivitas SK-K7-03.
3. Peserta didik diharapkan mencoba perangkat lunak dan mengidentifikasi kelompok dari perangkat
lunak yang dicobanya.
4. Peserta didik diharapkan menjelaskan apa jawaban dan bagaimana runtutan logika dari jawaban atas
permasalahan tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
interaksi antarperangkat dan permasalahan perangkat keras, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

25
D. Interaksi Antarperangkat (4 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara perangkat satu dengan perangkat lain saling berkomunikasi?
2. Apakah kamu pernah mendapati komputer/ponsel yang kamu gunakan ngadat (hang)? Bagaimana
cara kamu mengatasinya
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan bahwa dalam kehidupan sehari hari, seseorang
tidak lepas dari komunikasi dan berinteraksi dengan orang lain. Demikian juga dengan perangkat
teknologi informasi dapat berinteraksi dengan perangkat lain untuk menambah fungsionalistasnya.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan tentang interaksi antarperangkat. Guru
mempraktikkan salah satu interaksi, misalnya tethering.
2. Selanjutnya, peserta didik melakukan aktivitas SK-K7-04: Interaksi Antarperangkat dan aktivitas
SK-K7-05: CCTV dan E-Tilang. Guru memfasilitasi aktivitas yang dilakukan peserta didik.
3. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan tentang permasalahan dan spesifikasi perangkat
keras. Guru memberikan contoh permasalahan yang kadang terjadi pada perangkat keras.
4. Selanjutnya, peserta didik melakukan aktivitas SK-K7-06: Permasalahan pada Perangkat Keras.
Guru memfasilitasi aktivitas yang dilakukan peserta didik.
5. Peserta didik diharapkan menjelaskan apa jawaban dan bagaimana runtutan logika dari jawaban atas
permasalahan tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
bahasa pemrograman dan bilangan biner, baik di buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

E. Bahasa Pemrograman dan Bilangan Biner (2 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara manusia berkomunikasi atau memberikan perintah pada komputer/mesin?
2. Adakah bahasa khusus yang digunakan manusia untuk berkomunikasi dengan komputer?
3. Apa yang kamu ketahui tentang bilangan biner?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan pentingnya bahasa dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa berguna untuk berkomunikasi. Apa yang akan terjadi jika kita berkomunikasi dengan orang
yang tidak mengetahui bahasa kita? Tentu orang tersebut akan sulit memahami pesan yang ingin kita
sampaikan. Untuk berkomunikasi dengan komputer/mesin, manusia juga perlu menggunakan bahasa
yang diketahui oleh mesin. Bahasa yang digunakan manusia untuk berkomunikasi dengan mesin
adalah bahasa pemrograman.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan tentang jenis-jenis bahasa pemrograman.
2. Guru memberikan materi tentang sistem biner. Bilangan biner adalah representasi perintah, bilangan,
suara, gambar, video, dan data yang dikenali oleh komputer. Bilangan biner memegang peranan
penting dalam sistem komputer.
3. Setelah itu, peserta didik melakukan aktivitas SK-K7-07: Pengenalan Sistem Bilangan. Guru
memfasilitasi aktivitas yang dilakukan peserta didik. Aktivitas dilanjutkan dengan berlatih
mengonversi bilangan.
4. Guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan cara mengonversi
bilangan.

26
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila.
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitasmu!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kriteria terlihat atau belum terlihat sesuai jumlah nomor yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Berdoa ketika akan memulai dan mengakhiri
pelajaran.
Akhlak beragama
Menghargai temannya yang berbeda agama atau
keyakinan.
Membaca informasi pada rubrik “Tahukah
Kamu?” tentang sistem bus.
Akhlak bernegara
Melaksanakan tugas kelompok tentang CCTV
dan e-tilang.
Mencari informasi tentang model susunan
Refleksi dan tanggung
keyboard selain QWERTY.
jawab terhadap
Melaksanakan tugas tentang interaksi
pengalaman kebinekaan
antarperangkat.
Melaksanakan tugas menjelaskan maksud
kecepatan komputer dalam satuan heartz.
Berbagi
Melaksanakan tugas kelompok tentang
pengenalan perangkat lunak.
Membaca informasi singkat tentang headset
Kepedulian
pada rubrik “Tahukah Kamu?”.
Mencari dan membaca informasi tentang
sejarah mouse.
Regulasi diri
Berlatih secara mandiri menentukan jenis-jenis
perangkat keras komputer.
Mencari dan membaca informasi tentang
macam-macam perangkat keras pada komputer.
Mengambil keputusan
Berlatih secara individu tentang pengenalan
sistem bilangan.
Mencari informasi perbedaan antara PC, laptop,
notebook, netbook, dan komputer tablet.
Merefleksi pemikiran dan Membaca informasi pada rubrik “Info Tek”
proses berpikir tentang teknologi penyimpan awan.
Membaca informasi tentang pengukuran
penyimpanan data.

27
 Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Melaksanakan tugas kelompok tentang
permasalahan pada perangkat keras.
Membaca informasi tentang fungsi-fungsi
tombol F1–F12 pada keyboard komputer.
Membaca biografi singkat tokoh penemu
Menghasilkan gagasan
keyboard komputer Christopher Latham Sholes.
yang orisinal
Melaksanakan tugas kelompok untuk bermain
dengan punch card.
Mencari informasi tentang metaverse.

2. Asesmen Pengetahuan
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pada buku siswa halaman 111–113.
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan tugas pengenalan perangkat keras komputer, bermain dengan punch card,
pengenalan perangkat lunak, interaksi antarperangkat, dan permasalahan pada perangkat keras.
Rubrik Penilaian Aktivitas SK-K7-01 dan SK-K7-02
Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Pengkategorian Kategori tepat ≥ Kategori tepat Kategori tepat Kategori tepat

perangkat dengan 80% sebanyak 60%– sebanyak 40%– sebanyak <
tepat 79% 59% 40%

Rubrik Penilaian Aktivitas SK-K7-03

Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Identifikasi Identifikasi tepat ≥ Identifikasi tepat Identifikasi Identifikasi

perangkat lunak 80% sebanyak 60%– tepat sebanyak tepat sebanyak
terpasang dengan 79% 40%–59% < 40%
tepat

Pengkategorian Kategori tepat ≥ Kategori tepat Kategori tepat Kategori tepat

perangkat dengan 80% sebanyak 60%– sebanyak 40%– sebanyak <
tepat 79% 59% 40%

Rubrik Penilaian Aktivitas SK-K7-04

Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Melakukan Dapat mentransfer Dapat Dapat Dapat

transfer foto foto sebanyak ≥ mentransfer foto mentransfer foto mentransfer
antarperangkat 80% sebanyak 60%– sebanyak 40%– foto sebanyak
79% 59% 40%

Mengisi waktu Mengisi tepat ≥ Mengisi tepat Mengisi tepat Mengisi tepat
transfer dengan 80% sebanyak 60%– sebanyak 40%– sebanyak <
tepat 79% 59% 40%

Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.

28
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang perangkat keras modern, sejarah sistem operasi, sistem
bilangan, permasalahan perangkat keras, dan bahasa pemrograman.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Adakah materi yang belum kamu pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kamu lakukan agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kamu meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
d. Bagaimanakah perasaanmu setelah mempelajari bab ini?
2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana cara guru
agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?

Komponen Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas yang terdapat pada buku siswa halaman 90–91,
92, 100, 101, dan 102.
2. Bahan Bacaan Peserta Didik
Perangkat keras dan perangkat lunak sistem komputer, permasalahan perangkat keras komputer, interaksi
antarperangkat, bahasa pemrograman, dan sistem bilangan. Sumber bacaan tersebut dapat diperoleh dari
berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
3. Bahan Bacaan Guru
a. Perangkat keras dan perangkat lunak sistem komputer
b. Permasalahan perangkat keras komputer
c. Interaksi antarperangkat
d. Bahasa pemrograman
e. Sistem bilangan
4. Kunci Evaluasi
A. Pilihan Ganda
1. c 6. a 11. a
2. d 7. b 12. a
3. c 8. d 13. d
4. a 9. a 14. a
5. c 10. d 15. b
B. Isian Singkat
1. compute yang artinya menghitung
2. perangkat masukan, perangkat proses, dan perangkat keluaran
3. RAM bersifat sementara, selama ada aliran listrik
4. ALU bertugas menjalankan semua operasi aritmetika dan logika
5. hertz (Hz)
6. Perangkat lunak sistem dan perangkat lunak aplikasi
7. spreadsheet
8. mengolah gambar
9. magnetic tape dan optical disc
10. 110012
C. Uraian

29
1. keyboard, speaker, mouse, joystick
2. RAM bersifat sementara (selama ada listrik) dan menyimpan data secara acak, sedangkan ROM
menyimpan data secara tetap atau permanen
3. Perangkat lunak (software) adalah sekumpulan program atau instruksi yang membuat perangkat
keras menjalankan dan mengeksekusi suatu perintah
4. a. Klik, yaitu perintah untuk menekan tombol kiri mouse satu kali. Perintah ini digunakan untuk
memilih tombol-tombol menu pada desktop maupun pada tampilan aplikasi.
b. Dobel klik, yaitu perintah untuk menekan tombol kiri mouse dua kali secara cepat. Perintah ini
digunakan untuk mengaktifkan ikon aplikasi, bisa juga untuk membuka sebuah file.
c. Klik kanan, yaitu perintah untuk menekan tombol kanan mouse satu kali. Perintah ini
digunakan untuk mengetahui atau membuka menu-menu cepat (pop up menu) yang dimiliki
sebuah ikon tertentu.
5. Prosesor (CPU) merupakan otak komputer karena bertanggung jawab untuk semua fungsi dan
proses.
6. Register digunakan untuk melakukan eksekusi terhadap program-program komputer
7. Bahasa pemrograman adalah seperangkat instruksi yang memberi tahu komputer apa yang harus
dilakukan. Ada tiga jenis bahasa pemrograman, yaitu bahasa mesin, bahasa rakitan, dan bahasa
tingkat tinggi.
8. Data bus adalah jalur-jalur perpindahan data antarmodul dalam sistem komputer.
9. ASCII merupakan kode standar internasional dalam pengodean huruf dan simbol, sedangkan BCD
adalah sistem pengodean bilangan desimal yang metodenya mirip dengan bilangan biner biasa.
10. 32710 = 001100100111BCD

Soal HOTS
Brainware adalah orang yang menggunakan, memakai, ataupun mengoperasikan perangkat komputer.
Tanpa orang yang mengoperasikan, komputer (hardware dan software) sebagai sebuah mesin tidak akan
berperan apa-apa.

Mengetahui Bekasi, 15 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Eva Fauziah, S. Pd Mahmud Supriyadi, S. Kom

NIP. NIP.

30
 Bab 5 Jaringan Komputer dan Internet

I. Informasi Umum
Nama Sekolah : SMP IT Nurul Ilmi
Kelas-Semester : 7 Al – Jabbar & Al Mu’izz - II
Materi : Jaringan computer dan Internet
Sub Materi : 3
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran = 40 menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik telah mengenal perangkat keras dan perangkat lunak komputer,
web browser, internet, dan pengertian file.
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan elemen-
elemen akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam, mengenal
dan menghargai budaya, kemampuan komunikasi interkultural dalam
berinteraksi, kolaborasi, regulasi diri, memperoleh dan memproses informasi
dan gagasan, menganalisis dan mengevaluasi penalaran, menghasilkan
gagasan yang orisinal.
Sarana dan Prasarana : – Buku dan alat tulis
– Laptop/Komputer
– Contoh perangkat jaringan
Target Peserta Didik : – Reguler
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Metode Pembelajaran : – Discovery/Inquiry Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning

II. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi bab Jaringan Komputer dan Internet, diharapkan peserta didik dapat:
1. mengetahui dan menjelaskan tentang jaringan komputer dan internet;
2. mengetahui dan menjelaskan tentang world wide web (WWW);
3. mengetahui dan menjelaskan tentang koneksi internet melalui wireless LAN (Wi-Fi);
4. mengetahui dan menjelaskan tentang koneksi internet melalui tethering;
5. mengetahui dan menjelaskan tentang proteksi data dan file;
6. mengetahui dan menjelaskan tentang cara kerja enkripsi; serta
7. mengetahui dan menjelaskan tentang Caesar’s Cipher.

Materi Pokok Pembelajaran

1. Keberadaan jaringan komputer sangat memudahkan akan kebutuhan transmisi data. Dengan adanya
jaringan, kita dapat melakukan sharing data, sharing software, dan sharing perangkat.
2. Berdasarkan luas jangkauan, ada empat jenis jaringan, yaitu workgroup, LAN, MAN, dan WAN.
3. Agar dapat mengakses internet, komputer atau perangkat mobile kita harus terhubung internet. Ada
beberapa cara untuk melakukan koneksi internet, di antaranya melalui wireless LAN dan tethering.
4. Data harus diproteksi dari berbagai risiko yang mungkin terjadi dan membawa dampak buruk bagi
pemiliknya. Salah satu cara memproteksi data adalah dengan enkripsi.
5. Enkripsi (encryption) adalah cara mengacak data sehingga informasi tersebut hanya bisa dibaca oleh
orang-orang yang memiliki aksesnya saja. Kebalikan dari proses enkripsi adalah dekripsi.

Kegiatan Pembelajaran
A. Pengantar Jaringan Komputer dan Internet (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apa manfaat adanya jaringan komputer?
2. Berdasarkan luas jangkauannya, ada berapa pembagian jaringan komputer?
3. Siapakah orang yang pertama kali menciptakan internet?

31
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan bahwa saat ini kita dapat menonton video
streaming live dari ponsel kita di rumah, adik mendengarkan lagu secara streaming, dan ayah sedang
melakukan konferensi video dengan Zoom di saat bersamaan. Hal itu dapat terjadi karena adanya
jaringan komputer dan internet. Dengan internet, banyak hal yang dapat kita lakukan.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan materi tentang jaringan komputer dan
internet. Guru dapat menunjukkan video mengenai jaringan internet dan manfaatnya. Video dapat
diambil dari media yang memiliki reputasi di dunia pendidikan, perangkat lunak, atau internet. Video
diharapkan dapat meningkatkan ketertarikan peserta didik terhadap internet.
2. Guru dapat mempraktikkan salah satu manfaat jaringan, misalnya penggunaan printer bersama di
laboratorium komputer (jika ada).
3. Selanjutnya, guru bersama peserta didik membuat simpulan tentang jaringan komputer dan istilah-
istilah umum dalam internet.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
cara koneksi ke internet, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

B. Koneksi Internet (2 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana agar komputer/ponsel kita dapat tersambung ke internet?
2. Adakah perangkat khusus yang diperlukan agar perangkat dapat tersambung ke internet?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan bahwa ada beberapa cara agar komputer kita
tersambung dengan internet. Zaman dahulu, untuk bisa terkoneksi ke internet kita memerlukan
saluran telepon dan modem. Kita juga perlu mendaftar ke perusahaan ISP (Internet Service Provider)
agar bisa mendapatkan layanan internet. Saat ini, sambungan internet dapat dilakukan dengan kabel
maupun tanpa kabel. Dengan adanya smartphone, kita bisa mengakses internet di mana saja dan
kapan saja selama masih ada sinyal internet.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan tentang beberapa cara untuk terkoneksi
ke internet.
2. Selanjutnya, guru mendemonstrasikan cara melakukan koneksi internet dari komputer/laptop
menggunakan wireless LAN (Wi-Fi).
3. Selanjutnya, guru menfasilitasi peserta didik untuk melaksanakan aktivitas JKI-K7-01, yaitu
membuat koneksi wireless LAN.
4. Setelah peserta didik menyelesaikan aktivitas ini, guru menjelaskan materi berikutnya, yaitu
membangun koneksi internet melalui tethering. Peserta didik diharapkan langsung melakukan
aktivitas JKI-K7-02, yaitu membuat koneksi internet dengan tethering wireless LAN.
5. Selanjutnya, dengan pola yang sama (ini adalah konsep berpikir komputasional), peserta didik
diharapkan dapat melakukan koneksi internet dengan bluetooth.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi tentang beberapa cara melakukan koneksi internet.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.

32
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
cara memproteksi data dan file ketika kita terhubung ke jaringan/internet, baik dari buku atau
internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

C. Proteksi Data dan File (4 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Amankah data dalam komputer kita yang tersambung ke jaringan/internet?
2. Pernahkah kamu membaca informasi tentang penyebaran virus atau pencurian data lewat internet?
3. Bagaimana agar data kita tetap aman ketika komputer/ponsel tersambung ke jaringan/internet?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan mengenai transaksi e-commerce di internet,
aplikasi chat, e-banking, dan lain-lain di mana data yang mengalir di jaringan adalah data penting,
seperti PIN, password, username, dll. Data tersebut harus diproteksi sehingga tidak dapat diakses
oleh orang yang tidak berhak. Salah satu cara memproteksi data tersebut adalah dengan enkripsi.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan materi memproteksi data dan file dengan enkripsi
data. Guru mendemonstrasikan proses enkripsi data dengan salah satu aplikasi yang bisa diakses
secara online, misalnya [Link]
2. Setelah itu, guru memfasilitasi aktivitas JKI-K7-03: Tool/Perkakas Caesar’s Cipher di mana peserta
didik mencoba melakukan enkripsi data secara manual.
3. Setelah itu, peserta didik diperkenankan untuk menggunakan aplikasi dan melakukan enkripsi untuk
data yang cukup panjang pada aktivitas selanjutnya.
4. Aktivitas selanjutnya adalah penggunaan fitur enkripsi pada aplikasi pengolah kata untuk
memproteksi file. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan aktivitas berpasangan dan
menjelaskan skenario aktivitas JKI-K7-04: Proteksi File pada Pengolah Kata.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi dari aktivitas yang telah dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila.
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitasmu!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kriteria terlihat atau belum terlihat sesuai jumlah nomor yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Peserta didik tampil dengan seragam yang
lengkap, bersih, dan rapi.
Akhlak pribadi Datang ke sekolah tepat waktu.
Mengerjakan ulangan atau latihan dengan jujur
dan mandiri.
Melaksanakan tugas kelompok/proyek bersama
Akhlak kepada manusia
teman.

33
 Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Melakukan kegiatan memproteksi file pada
Akhlak kepada alam
pengolah kata.
Mengenal dan Membaca biografi singkat penemu World Wide
menghargai budaya Web (WWW) Tim Berners-Lee.
Kemampuan komunikasi Membaca informasi tentang peraturan menteri
interkultural dalam tentang perlindungan data pribadi.
berinteraksi dengan
sesama
Melaksanakan tugas melakukan tethering ke
Kolaborasi ponsel.
Melaksanakan tugas kelompok dengan teman.
Praktik memproteksi file pada pengolah kata.
Regulasi diri
Membaca rangkuman materi pembelajaran.
Mencari dan membaca informasi lebih lanjut
Memperoleh dan
tentang IEEE 802.11n.
memproses informasi dan
Melakukan praktik menggunakan perkakas
gagasan
Caesar’s Cipher.
Mengerjakan tugas mandiri untuk membuat
Menganalisis dan koneksi internet melalui Wi-Fi.
mengevaluasi penalaran Melakukan refleksi pemahaman atas materi
yang telah dipelajari.
Menghasilkan gagasan Praktik melakukan koneksi internet melalui Wi-
yang orisinal Fi atau Wireless LAN.

2. Asesmen Pengetahuan
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pada buku siswa halaman 135–136.
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan tugas membuat koneksi ke internet melalui Wi-Fi, melakukan tethering ke
ponsel, memproteksi file pada pengolah kata, dan tugas proyek mengoneksikan dua komputer dengan
menggunakan jaringan LAN.
Rubrik Penilaian Aktivitas JKI-K7-01
Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Kemampuan Mampu Mampu (Tidak ada) Tidak mampu

menghubungkan menghubungkan. menghubungkan menghubungkan.
peranti dengan dengan sedikit
internet kesalahan
langkah.

Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang jaringan komputer dan internet, internet positif, cara
aman berinternet, dan cara enkripsi data.

34
Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Refleksi Peserta Didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Adakah materi yang belum kamu pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kamu lakukan agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kamu meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
d. Bagaimanakah perasaanmu setelah mempelajari bab ini?
2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana cara guru
agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?

Komponen Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas yang terdapat pada buku siswa halaman 122, 125,
130, 132, dan 137.
2. Bahan Bacaan Peserta Didik
Jaringan komputer dan internet, cara koneksi internet, cara aman berinternet, dan proteksi data dan file.
Sumber bacaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan
internet.
3. Bahan Bacaan Guru
a. Jaringan Komputer dan Internet
b. Cara Koneksi Internet
c. Cara Aman Berinternet
d. Proteksi Data dan File
4. Kunci Evaluasi
A. Pilihan Ganda
1. d 6. c
2. b 7. b
3. b 8. b
4. c 9. a
5. b 10. d
B. Isian Singkat
1. workgroup
2. Metropolitan Area Network
3. wireless
4. Wi-Fi = wireless fidelity
5. Tim Berners-Lee
6. web browser
7. Wireless access point (WAP)....
8. Tethering adalah mengakses internet dalam sebuah perangkat (smartphone, komputer, dan
sebagainya) melalui perangkat lainnya
9. Plaintext
10. UCAC MGNCU VWLWJ
C. Uraian
1. Jaringan komputer pada prinsipnya adalah hubungan antara beberapa komputer yang memungkinkan
terjadinya komunikasi antarkomputer tersebut.
2. Komputer yang satu dapat saling bertukar data dengan komputer lainnya secara mudah. Contohnya
menyalin (copy) file MP3 dari komputer lain.
3. Beberapa upaya untuk memproteksi data pribadi:

35
 a. Bijak dalam berbagi informasi
b. Baca dengan teliti terkait notifikasi perizinan aplikasi
c. Berikan data sesuai kebutuhan
d. Lengkapi komputer/laptop dengan antivirus
4. Kekurangan Wifi:
a. Memerlukan keamanan ekstra, seperti password.
b. Jangkauan sinyal yang cukup terbatas.
c. Tidak cocok digunakan untuk transfer data dalam jumlah besar.
5. (Sesuai jawaban peserta didik)

Mengetahui Bekasi, 15 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Eva Fauziah, S. Pd Mahmud Supriyadi, S. Kom

NIP. NIP.

36
 Bab 6 Analisis Data

I. Informasi Umum
Nama Sekolah : SMP IT Nurul Ilmi
Kelas-Semester : 7 Al – Jabbar & Al Mu’izz - II
Materi : Analisis Data
Sub Materi : 5
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran = 40 menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik telah memahami pengertian program aplikasi dan contoh aplikasi
pengolah data (lembar kerja).
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan elemen-
elemen akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, mengenal
dan menghargai budaya, refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman
kebinekaan, kolaborasi, kepedulian, merefleksi pemikiran dan proses berpikir,
mengambil keputusan, menghasilkan karya serta tindakan yang orisinal.
Sarana dan Prasarana : – Buku dan alat tulis
– Laptop/Komputer
Target Peserta Didik : – Reguler
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Metode Pembelajaran : – Discovery/Inquiry Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning

II. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi bab Analisis Data, diharapkan peserta didik dapat:
1. mengetahui dan menjelaskan tentang data;
2. mengetahui dan menjelaskan tentang perkakas pengolah lembar kerja (spreadsheet);
3. mengetahui dan menjelaskan tentang pengolahan data dasar;
4. mengetahui dan menjelaskan tentang pengolahan data lanjutan.

Materi Pokok Pembelajaran

1. Data adalah bentuk jamak dari datum, berasal dari bahasa Latin yang berarti “sesuatu yang
diberikan”. Data adalah hasil pengukuran atau pengamatan suatu variabel yang bentuknya dapat
berupa angka, kata-kata, suara, ataupun gambar.
2. Analisis data adalah suatu proses atau upaya pengolahan data menjadi sebuah informasi baru agar
karakteristik data tersebut menjadi lebih mudah dimengerti dan berguna.
3. Dalam pengolahan data berbentuk angka menggunakan komputer, dibutuhkan sebuah aplikasi yang
berfungsi untuk mengolah angka-angka tersebut sehingga data dapat menjadi informasi yang
bermanfaat. Aplikasi yang digunakan untuk keperluan tersebut disebut dengan aplikasi pengolah
angka (spreadsheet).
4. Aplikasi pengolah angka adalah program komputer yang digunakan untuk memudahkan kita dalam
mengelola tabel, operasi fungsi, aritmetika, statistik, logika, dan lain-lain yang berhubungan dengan
angka.
5. Microsoft Excel merupakan salah satu contoh aplikasi spreadsheet yang umum digunakan. Aplikasi
ini memiliki beberapa bagian yang umumnya dimiliki oleh aplikasi produksi Microsoft.
6. Selain itu, Ms Excel 2013 memiliki tab menu yang menyediakan ikon-ikon untuk memudahkan kita
dalam melakukan pengolahan angka.
7. Pada Ms Excel, pengolahan data/angka dilakukan pada suatu area yang disebut dengan lembar kerja
(sheet). Sebuah sheet memiliki sel, baris, dan kolom.
8. Pada Ms Excel, data yang digunakan dapat diatur formatnya. Ada beberapa tipe/format data yang
dapat digunakan antara lain, general, number, currency, accounting, short date, dan long date.
9. Ms Excel juga menyediakan fasilitas pengurutan data (sort), penyaringan data (filter), dan validasi
data.

37
Kegiatan Pembelajaran
A. Mengenal Data (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu ketahui tentang data?
2. Dapatkah kamu menyebutkan contoh data yang ada di kelasmu?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan memancing pengetahuan peserta didik tentang data. Peserta
didik diminta menyebutkan contoh data di sekitar mereka. Kemudian, guru menunjukkan hubungan
data dengan aplikasi pengolah angka.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan materi tentang pengertian data, satuan
data, dan pentingnya analisis data.
2. Selanjutnya, guru menjelaskan salah satu aplikasi yang digunakan untuk mengolah data (aplikasi
lembar kerja). Pada contoh di buku ini, aplikasi lembar kerja yang digunakan adalah Microsoft
Excel.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
aplikasi pengolah lembar kerja Ms Excel, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

B. Aplikasi Pengolah Lembar Kerja (6 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu pernah menggunakan program Microsoft Excel?
2. Apa ekstensi file yang dibuat dengan Ms Excel?
3. Terdiri atas apa saja jendela tampilan Ms Excel?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan memperkenalkan aplikasi pengolah lembar kerja Ms Excel.
Peserta didik harus dapat mengenal dan memahami cara kerja dari aplikasi pengolah lembar kerja
sebelum dapat mengolah data dengan baik. Selain itu, peserta didik juga harus memahami terkait
worksheet, cara memanggil data, maupun format dan tipe data pada aplikasi. Hal ini agar peserta
didik dapat menggunakan fungsi pengolahan data dengan tepat. Pengenalan ini akan menjadi dasar
bagi peserta didik dalam penggunaan aplikasi lembar kerja.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan tentang bagian-bagian aplikasi lembar
kerja Ms Excel.
2. Guru mendemonstrasikan operasi-operasi pada sel lembar kerja Ms Excel, misalnya memindahkan
penunjuk sel, membuat range, mengatur lebar kolom, mengatur tinggi baris, menambahkan sel,
menyisipkan kolom/baris, menghapus kolom/baris, dan menggabungkan sel.
3. Guru juga mendemonstrasikan operasi-operasi pada worksheet, misalnya menambahkan lembar
kerja, mengganti nama lembar kerja, membekukan baris/kolom. menuliskan referensi sel, dan
memformat sel.
4. Selanjutnya, guru memfasilitasi peserta didik untuk melaksanakan aktivitas AD-K7-01, yaitu
memahami perkakas Microsoft Excel. Guru memfasilitasi aktivitas yang dilakukan peserta didik.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi tentang cara menggunakan perkakas pengolah lembar
kerja Microsoft Excel.

38
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
fungsi-fungsi pada Ms Excel, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

C. Pengolahan Data Dasar (6 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana cara kamu menjumlah data dalam Ms Excel?
2. Bagaimana cara menjumlahkan data dengan syarat/kriteria tertentu?
3. Bagaimana cara cepat mencari nilai rata-rata dengan fungsi pada Ms Excel?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan mengajak untuk mengenal dan memahami fungsi dasar untuk
mengolah angka, teks, dan tanggal. Selain itu, fungsi statistik dasar dan fungsi logika juga diperlukan
untuk dapat mengelola data secara sederhana. Peserta didik juga dapat dijelaskan tentang bagaimana
fungsi-fungsi tersebut membantu untuk membuat laporan dengan lebih informatif.
Kegiatan Inti
1. Guru dapat memberi contoh perhitungan matematika untuk beberapa fungsi dasar, seperti SUM,
COUNT, AVERAGE, dan lainnya. Setelah itu, tampilkan cara menghitung data yang sama dengan
menggunakan aplikasi lembar kerja. Peserta didik ditunjukkan terlebih dahulu bagaimana fungsi-
fungsi tadi dapat sangat membantu dalam pembuatan laporan. Selain itu, juga memudahkan untuk
melakukan analisis data.
2. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan cara perhitungannya secara manual dan contoh
fungsi yang digunakan pada aplikasi lembar kerja.
3. Selanjutnya, guru memberi pengantar tentang fungsi dasar, fungsi statistik dasar, dan fungsi logika.
4. Setelah itu, guru memfasilitasi aktivitas AD-K7-02 di mana peserta didik mencoba membuat laporan.
5. Guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan hasil kerjanya.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi dari aktivitas yang telah dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
pengurutan (sort) dan penyaringan (filter) data menggunakan aplikasi Ms Excel, baik dari buku atau
internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

D. Pengelolaan Data Lanjutan (4 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Fitur/perintah apa yang dilakukan untuk mengurutkan data pada Excel?
2. Fitur/perintah apa yang dilakukan untuk menyaring data pada Excel?
3. Tahukah kamu bahwa Excel menyediakan fitur yang mudah untuk mengurutkan dan menyaring
data?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menunjukkan beberapa cara pengolahan data. Data yang
ditampilkan dapat diurutkan terlebih dahulu atau hanya ditampilkan sebagian (filter) menurut kriteria
tertentu. Pengisian data dapat dibatasi sehingga isian sesuai dengan yang diperlukan. Peserta didik
juga perlu diajarkan bagaimana cara untuk membagikan dan mengamankan data dengan tepat.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode tanya jawab, guru menjelaskan fitur pengurutan data (sort), penyaringan data (filter),
validasi data, serta cara membagikan dan memproteksi data.

39
2. Setelah itu, guru memfasilitasi aktivitas AD-K7-03 di mana peserta didik mencoba membuat laporan
data lanjutan.
3. Setelah aktivitas selesai, peserta didik atau perwakilan diminta untuk mempresentasikan hasil
kerjanya. Guru memberi masukan maupun membahas jawaban setiap aktivitas tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi dari aktivitas yang telah dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

E. Kasus Analisis Data Unplugged (2 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu ketahui tentang kegiatan unplugged?
2. Apakah kamu pernah melakukan kegiatan unplugged bersama teman-temanmu?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menanyakan, “Bisakah analisis data dilakukan tanpa
komputer?”
Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan apa yang harus dikerjakan oleh peserta didik di Aktivitas AD-K7-04: Board
Game pada buku peserta didik. Aktivitas ini merupakan kegiatan analisis data secara unplugged.
Peserta didik akan dibagi dalam kelompok dan setiap kelompoknya terdiri atas 4 peserta didik.
2. Guru mendampingi dalam kegiatan unplugged ini.
3. Setelah aktivitas selesai, peserta didik atau perwakilan diminta untuk mempresentasikan hasil
kerjanya. Guru memberi masukan maupun membahas hasil jawaban dan kesalahan yang dilakukan
peserta didik.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi dari aktivitas yang telah dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila.
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitasmu!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kriteria terlihat atau belum terlihat sesuai jumlah nomor yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Berdoa ketika akan memulai dan mengakhiri
pelajaran.
Akhlak beragama Menghargai temannya yang berbeda agama atau
keyakinan.
Mengerjakan ulangan dengan jujur dan mandiri.

40
 Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Melaksanakan tugas individu untuk memahami
Akhlak pribadi
perkakas Ms Excel.
Peserta didik berlaku sopan kepada guru,
Akhlak kepada manusia karyawan sekolah, dan teman-temannya.
Melaksanakan tugas membuat laporan data.
Membaca beberapa shortkey untuk
Mengenal dan
mempercepat proses membuka tab menu pada
menghargai budaya
Ms Excel.
Refleksi dan tanggung Mempelajari penggunaan suatu fungsi secara
jawab terhadap bersama yang disebut nested function.
pengalaman kebinekaan
Melaksanakan tugas kelompok dan melakukan
diskusi bersama teman.
Melakukan aktivitas unplugged bermain board
Kolaborasi game secara kelompok.
Melakukan refleksi dan berdiskusi dengan
teman jika ada materi yang belum dipahami.
Mengerjakan tugas proyek secara kelompok.
Melaksanakan tugas membuat laporan data
lanjutan.
Kepedulian
Melakukan refleksi dan berdiskusi dengan
teman jika ada materi yang belum dipahami.
Membuka link dan membaca informasi tips Ms
Excel 2013.
Merefleksi pemikiran dan Melaksanakan tugas memahami fungsi ikon
proses berpikir dan ikon pada Excel.
Berlatih membuat tabel dan menyelesaikan
tabel daftar mahasiswa.
Membaca tips dan trik menghapus data.
Mengambil keputusan Membaca rangkuman materi yang telah
dipelajari.
Membaca informasi tentang dua cara
Menghasilkan karya serta
menuliskan bilangan negatif pada Ms Excel.
tindakan yang orisinal
Mengerjakan soal HOTS.

2. Asesmen Pengetahuan
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pada buku siswa halaman 201–203.
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan tugas untuk membuat laporan data daftar gaji, membuat laporan data lanjutan,
bermain board game, menyelesaikan laporan data mahasiswa, dan mengerjakan tugas proyek.

Rubrik Penilaian Kemampuan

Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Kemampuan ≥ 80% fitur yang 60%–79% fitur 40%–59% fitur Kurang dari 40%
menerapkan fitur diminta berhasil yang diminta yang diminta fitur yang
worksheet diterapkan. berhasil berhasil diminta berhasil
diterapkan. diterapkan. diterapkan.

Kemampuan ≥ 80% fitur yang 60%–79% fitur 40%–59% fitur Kurang dari 40%
menerapkan fitur diminta berhasil yang diminta yang diminta fitur yang
format sel diterapkan. berhasil berhasil diminta berhasil
diterapkan. diterapkan. diterapkan.

41
 Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Kemampuan ≥ 80% fitur yang 60%–79% fitur 40%–59% fitur Kurang dari 40%
menerapkan fitur diminta berhasil yang diminta yang diminta fitur yang
freeze panes diterapkan. berhasil berhasil diminta berhasil
diterapkan. diterapkan. diterapkan.
Catatan: Yang termasuk fitur format sel: format angka, background warna, jenis tulisan, jenis perataan
(alignment).

Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Guru dapat memberi saran dan tugas tambahan kepada peserta didik dengan data yang beragam yang
dapat diunduh dari situs-situs data pemerintah, seperti dari Badan Pusat Statistik (BPS) atau [Link].

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Adakah materi yang belum kamu pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kamu lakukan agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kamu meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
d. Bagaimanakah perasaanmu setelah mempelajari bab ini?
2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana cara guru
agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?

Komponen Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas yang terdapat pada buku siswa halaman 179, 186,
195, 199, 201, dan 204–206.
2. Bahan Bacaan Peserta Didik
Mengenal data, perkakas pengolah lembar kerja (format sel, freeze panes, cell references), pengolahan
data dasar (fungsi dasar, fungsi logika, fungsi statistika dasar), pengolahan data lanjutan (sort, filter,
validasi, share dan protect), serta kasus unplugged. Sumber bacaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai
sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
3. Bahan Bacaan Guru
a. Mengenal Data
b. Perkakas Pengolah Lembar Kerja (Format Sel, Freeze Panes, Cell References)
c. Pengolahan Data Dasar (Fungsi Dasar, Fungsi Logika, Fungsi Statistika Dasar)
d. Pengolahan Data Lanjutan (Sort, Filter, Validasi Data, Share dan Protect)
e. Kasus Unplugged

42
4. Kunci Evaluasi
A. Pilihan Ganda
1. c 6. d 11. c 16. b
2. b 7. b 12. a 17. a
3. b 8. c 13. d 18. b
4. d 9. a 14. c 19. c
5. c 10. b 15. d 20. c
B. Isian Singkat
1. =MAX(C5:C10)
2. =MIN(C5:C10)
3. =AVERAGE(C5:C10)
4. fungsi MIN
5. fungsi AVERAGE
C. Uraian
1. Tujuan analisis data adalah untuk menjelaskan suatu data agar lebih mudah dipahami, selanjutnya
dibuat sebuah kesimpulan.
2. Fitur freeze panes berfungsi untuk membekukan/mengunci baris atau kolom dalam suatu worksheet.
3. Tipe-tipe data yang digunakan pada Ms Excel adalah general, number, currency, accounting, short
date, long date, time, percentage, fraction, scientific, dan text.
4. Tulis nilai uang tanpa titik/koma, selanjutnya pilih tipe data Accounting.
5. Cara mengubah lebar kolom pada Ms Excel:
a. dobel klik mouse pada batas kanan kolom
b. klik kanan huruf kolom > pilih Column Width > isikan ukuran yang diinginkan > OK

Mengetahui Bekasi, 15 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Eva Fauziah, S. Pd Mahmud Supriyadi, S. Kom

NIP. NIP.

43
 Bab 7 Algoritma dan Pemrograman

I. Informasi Umum
Nama Sekolah : SMP IT Nurul Ilmi
Kelas-Semester : 7 Al – Jabbar & Al Mu’izz - II
Materi : Algoritma dan Pemrograman
Sub Materi : 3
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran = 40 menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik telah memahami pengertian algoritma dan cara membuka serta
mengakses internet menggunakan browser.
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan elemen-
elemen akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak bernegara, kemampuan
komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, kolaborasi,
berbagi, pemahaman diri dan situasi, menganalisis dan mengevaluasi
penalaran, menghasilkan karya serta tindakan yang orisinal.
Sarana dan Prasarana : – Buku dan alat tulis
– Laptop/Komputer
Target Peserta Didik : – Reguler
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Metode Pembelajaran : – Discovery/Inquiry Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning

II. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi bab Algoritma dan Pemrograman, diharapkan peserta didik dapat
menjelaskan lingkungan pemrograman blok/visual dan membuat atau memodifikasi program blok untuk
tujuan tertentu sesuai contoh.

Materi Pokok Pembelajaran

1. Algoritma adalah kumpulan perintah untuk menyelesaikan suatu masalah dari awal hingga akhir.
2. Belajar algoritma dapat meningkatkan kemampuan berpikir secara logis dan sistematis karena
algoritma menuntut kamu untuk menyusun langkah-langkah pembuatan aplikasi secara logis dan
sistematis.
3. Tujuan dari pemrograman adalah untuk membuat suatu program yang dapat melakukan suatu
perhitungan atau “pekerjaan” yang sesuai dengan keinginan pemrogram.
4. Salah satu bahasa pemrograman visual yang sangat memudahkan kamu membuat program tanpa
memikirkan salah benar penulisan sintaks adalah Scratch. Scratch dikembangkan oleh MIT Media
Laboratory dari Massachusetts Institute of Technology (MIT) dan telah diterjemahkan ke lebih dari
70 bahasa, termasuk Bahasa Indonesia.
6. Scratch Development Environment (SDE) adalah lingkungan Scratch yang menjadi tempat membuat
program menggunakan logika pemrograman tanpa perlu pusing memikirkan sintaks error.
7. Ada beberapa bagian dari SDE Scratch, yaitu canvas (window), sprite, script area, dan block pallete.

Kegiatan Pembelajaran
A. Pemrograman (4 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu ketahui tentang bahasa pemrograman?
2. Pemrograman apa yang pernah kamu pelajari?
3. Apakah menurut kamu belajar pemrograman itu sulit?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.

44
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan bahwa dengan teknologi yang makin maju,
makin banyak pula sistem/aplikasi/program yang digunakan untuk membantu masyarakat. Setiap
sistem tersebut dapat dibuat dan dikembangkan menggunakan bahasa pemrograman tertentu.
Walaupun bahasanya berbeda, cara berpikir atau algoritmanya akan tetap sama. Sebagai langkah
awal, peserta didik akan memulai dengan mempelajari pemrograman visual. Salah satu contoh
pemrograman visual yang dapat digunakan adalah “Scratch”. Banyak fungsi yang dapat dilakukan
oleh Scratch. Peserta didik akan dikenalkan terlebih dahulu pada keseluruhan fungsi secara umum.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan materi tentang pentingnya belajar
pemrograman dan bagaimana belajar pemrograman.
2. Selanjutnya, guru menjelaskan salah satu pemrograman visual sederhana, yaitu Scratch. Scratch
merupakan proyek dari Lifelong Kindergarten Group di MIT Media Lab. Dengan Scratch, kita dapat
mengembangkan sebuah program sederhana berisi cerita, permainan, maupun animasi interaktif
milik pribadi. Hasil karyanya juga dapat dibagikan dalam komunitas online. Scratch mengasah
peserta didik untuk berpikir kreatif, memiliki alasan secara sistematis, dan bekerja berkolaborasi
yang merupakan kemampuan penting dalam hidup bermasyarakat saat ini. Peserta didik dapat
ditunjukkan video awal dari situs terkait untuk menunjukkan secara umum apa itu Scratch.
3. Scratch dapat digunakan secara online maupun offline. Aplikasi Scratch dapat diunduh melalui
laman [Link] dan selanjutnya di-install pada komputer/ponsel pintar yang
tersedia. Untuk dapat menggunakan Scratch secara online, peserta didik perlu mendaftar dengan cara
membuat akun di laman [Link]
4. Guru menunjukkan dan mempraktikkan cara membuat akun Scratch. Selanjutnya, peserta didik
diminta mempraktikkan membuat akun Scratch.
5. Selanjutnya, dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan lingkungan umum dari
Scratch. Guru mengajak peserta didik untuk mengenal apa saja yang dapat dilakukan di Scratch.
6. Guru mengarahkan peserta didik untuk melaksanakan aktivitas AP-K7-01: Aplikasi Scratch Pertama.
Guru memfasilitasi aktivitas yang dilakukan peserta didik.
7. Setelah aktivitas selesai, peserta didik atau perwakilan diminta untuk mempresentasikan hasil
kerjanya. Guru memberi masukan maupun membahas jawaban setiap aktivitas tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi mengenai aplikasi Scratch.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

B. Eksplorasi Fungsi Dasar (8 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu tahu cara bermain bola basket?
2. Bagaimana cara membuat game bola basket sederhana dengan Scratch?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menanyakan kembali lingkungan pemrograman visual
Scratch. Peserta didik mulai diajak untuk mengeksplorasi lebih dalam terkait fungsi. Pemrograman
akan menjadi makin kompleks dan akan diajarkan secara bertingkat. Objek yang dilibatkan dapat
lebih dari satu. Setiap objek tersebut harus diatur agar dapat menjadi keseluruhan program yang
sesuai. Karena ini pemrograman visual, backdrop dan suara juga berperan penting.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan tentang fungsi-fungsi blok perintah pada
Scratch, misalnya Event, Motion, dan Control.
2. Guru dapat menampilkan contoh-contoh program Scratch yang mengandung event, perulangan,
kondisi, sprite lebih dari satu, suara, dan backdrop.
3. Guru mengajak peserta didik untuk mengerjakan Aktivitas AP-K7-02: Bola Memantul Tanpa Henti.
4. Guru memfasilitasi aktivitas yang dilakukan peserta didik.

45
5. Guru dapat mendampingi peserta didik untuk melakukan Aktivitas AP-K7-03: Bermain dengan
Suara dan Lebih Natural, Aktivitas AP-K7-04: Bermain dengan Latar Gambar, dan Aktivitas AP-K7-
05: Bermain dengan Karakter.
6. Setelah aktivitas selesai, peserta didik atau perwakilan diminta untuk mempresentasikan hasil
kerjanya. Guru memberi masukan maupun membahas jawaban setiap aktivitas tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi tentang aktivitas yang dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

C. Bermain Robot Manual (2 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana pengalamanmu membuat program/permainan dengan Scratch?
2. Bagaimana jika pemrograman Scratch disimulasikan secara manual?
3. Alat dan bahan apa yang kamu perlukan untuk membuat simulasi program?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan bahwa belajar pemrograman tidak harus selalu
menggunakan komputer. Permainan sederhana tanpa komputer juga dapat mengasah logika
pemrograman. Objek/sprite digambarkan dengan kartu, lalu fungsi/method digambarkan dengan
sticky notes dengan warna yang berbeda-beda. Peserta didik diajak untuk dapat memiliki logika
pemrograman yang tepat sesuai dengan kasus yang ada.
Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan cara bermainnya. Dijelaskan mulai dari objek/sprite-nya, fungsi/method apa saja
yang dapat dilakukan, serta bagaimana cara kerjanya.
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk melaksanakan Aktivitas AP-K7-06: Robot Manual. Guru
membagi peserta didik dalam kelompok dengan setiap kelompok terdiri atas empat peserta didik.
3. Setelah kegiatan selesai, guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan
hasil kerjanya. Guru memberi masukan maupun membahas jawaban aktivitas tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi dari aktivitas yang telah dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila.
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitasmu!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kriteria terlihat atau belum terlihat sesuai jumlah nomor yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Akhlak beragama Berdoa ketika akan memulai dan mengakhiri
pelajaran.

46
 Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Menghargai temannya yang berbeda agama atau
keyakinan.
Peserta didik tampil dengan seragam yang
lengkap, bersih, dan rapi.
Akhlak pribadi Datang ke sekolah tepat waktu.
Mengerjakan ulangan atau latihan dengan jujur
dan mandiri.
Akhlak bernegara Membuat game bermain dengan karakter.
Kemampuan komunikasi Melaksanakan diskusi dengan teman kelompok
interkultural dalam untuk menyelesaikan tugas membuat aplikasi.
berinteraksi dengan
sesama
Bekerja sama dengan teman kelompok untuk
menyelesaikan tugas membuat aplikasi.
Kolaborasi
Bermain robot manual bersama teman
kelompok.
Bermain robot manual bersama teman
Berbagi
kelompok.
Pemahaman diri dan Mengenal dan mengeksplorasi aplikasi Scratch
situasi pertama kali.
Membuat game bermain dengan latar gambar.
Menganalisis dan
Melakukan refleksi setelah menyelesaikan
mengevaluasi penalaran
pembelajaran.
Membuat game bermain dengan suara dan lebih
Menghasilkan karya serta
natural.
tindakan yang orisinal
Mengerjakan tugas proyek.

2. Asesmen Pengetahuan
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pada buku siswa halaman 225–226.
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan tugas mengeksplorasi permainan (game).
Rubrik Penilaian
Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Kesuksesan ≥ 80% lolos test 60%–79% lolos 40%–59% < 40% lolos
eksekusi, case test case lolos test case test case
berdasarkan
persentase
berhasil

Performansi Sesuai dengan Performansi Performansi Performansi

spesifikasi sistem kurang sistem kurang sistem kurang
performansi dari spesifikasi dari spesifikasi dari spesifikasi
(0–20%) (21–40%) (≥ 40%)

Aspek lain Kesesuaian dengan Kesesuaian Kesesuaian Kesesuaian

aspek lain yang dengan aspek dengan aspek dengan aspek
diharapkan lain yang lain yang lain yang
sebanyak ≥ 80% diharapkan diharapkan diharapkan
sebanyak 60%– sebanyak sebanyak <
79% 40%–59% 40%

47
Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Peserta didik mengeksplorasi game yang tidak dibahas dalam buku siswa.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Adakah materi yang belum kamu pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kamu lakukan agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kamu meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
d. Bagaimanakah perasaanmu setelah mempelajari bab ini?
2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana cara guru
agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?

Komponen Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas yang terdapat pada buku siswa halaman 219–224.
2. Bahan Bacaan Peserta didik
Bahasa pemrograman dan pemrograman Scratch untuk pemula. Sumber bacaan tersebut dapat diperoleh
dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
3. Bahan Bacaan Guru
a. Bahasa Pemrograman
b. Pemrograman Scratch
c. Proyek-Proyek Pemrograman Scratch
4. Kunci Evaluasi
1. g
2. d
3. a
4. b
5. c
6. h
7. e
8. f

Mengetahui Bekasi, 15 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Eva Fauziah, S. Pd Mahmud Supriyadi, S. Kom

NIP. NIP.

48
49
 Bab 8 Dampak Sosial Informatika

I. Informasi Umum
Nama Sekolah : SMP IT Nurul Ilmi
Kelas-Semester : 7 Al – Jabbar & Al Mu’izz - II
Materi : Dampak Sosial Informatika
Sub Materi : 3
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran = 40 menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik telah mengenal media sosial dan cara menggunakan web
browser.
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan elemen-
elemen akhlak kepada manusia, akhlak pribadi, akhlak kepada alam, mengenal
dan menghargai budaya, refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman
kebinekaan, kepedulian, pemahaman diri dan situasi, regulasi diri, merefleksi
pemikiran dan proses berpikir, mengambil keputusan.
Sarana dan Prasarana : – Buku dan alat tulis
– Laptop/Komputer
Target Peserta Didik : – Reguler
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Metode Pembelajaran : – Discovery/Inquiry Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning

II. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi bab Dampak Sosial Informatika, diharapkan peserta didik dapat:
1. memahami dampak positif dan negatif teknologi informasi;
2. menjaga keamanan data pribadi;
3. berkolaborasi di dunia maya; serta
4. bijak ketika berinteraksi dengan teknologi informasi dan komunikasi.

Materi Pokok Pembelajaran

1. Penggunaan TIK di kehidupan masyarakat sudah makin luas. Komputer, internet, dan smartphone
sudah menjadi kebutuhan dalam berbagai bidang, seperti di pendidikan, kesehatan,
ekonomi/perdagangan/keuangan, maupun pemerintahan.
2. Banyak sekali layanan internet yang dapat kita gunakan, seperti browsing, search engine, email, dan
media sosial.
3. Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi sangat bermanfaat bagi kehidupan manusia. Namun,
ada dampak negatif yang perlu kita waspadai untuk meminimalkan dampak negatif tersebut.
4. Kolaborasi merupakan awal dari energi digital. Adanya TIK memungkinkan kita untuk
berkomunikasi dan bekerja bersama-sama untuk menyelesaikan suatu permasalahan.
5. Media sosial adalah media online (daring) yang dimanfaatkan sebagai sarana pergaulan sosial secara
online di internet. Di media sosial, para penggunanya dapat saling berkomunikasi, berinteraksi,
berbagi, networking, dan berbagai kegiatan lainnya.
6. Ketika menggunakan internet, kamu harus bijak ketika akan memasukkan data pribadi karena data
tersebut dapat disalahgunakan.

Kegiatan Pembelajaran
A. Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Bagaimana orang-orang zaman dahulu membuat janji bertemu sebelum adanya telepon seluler?
2. Apa pengaruh teknologi informasi dalam kehidupan sehari-hari kita?
3. Apa pengaruh teknologi informasi di bidang pendidikan yang kamu rasakan?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.

50
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan berdiskusi/menanyakan kepada peserta didik bahwa banyak
teknologi yang telah digantikan dengan ponsel pintar, bahkan lebih efektif dan efisien. Misalnya,
mesin tik, arloji, surat, dll. sekarang bisa diganti dengan satu alat, yaitu ponsel pintar. Guru bisa
mengajak peserta didik memikirkan permasalahan-permasalahan lain yang menarik minatnya untuk
mempelajari materi perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan dampak teknologi informasi dan
komunikasi bagi masyarakat yang memengaruhi budaya masyarakat. Guru dapat menjelaskan
dengan menggunakan slide presentasi atau video.
2. Selanjutnya, guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan Aktivitas DSI-K7-01: Eksplorasi
Contoh Penggunaan TIK di Kehidupan Sehari-hari.
3. Setelah aktivitas selesai, peserta didik atau perwakilan diminta untuk mempresentasikan hasil
kerjanya. Guru memberi masukan maupun membahas jawaban setiap aktivitas tersebut.
4. Selanjutnya, dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan dampak positif dan negatif
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi mengenai dampak positif dan negatif perkembangan
teknologi informasi dan komunikasi.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
kolaborasi di dunia maya dan media sosial, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

B. Kolaborasi Dunia Maya dan Media Sosial (2 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu aktif bermedia sosial?
2. Akun media sosial apa yang kamu miliki?
3. Berapa jam waktu yang kamu gunakan untuk bermedia sosial setiap hari?
4. Apa manfaat yang kamu dapatkan dengan bermedia sosial?
5. Pernahkah kamu menerima perlakuan tidak baik atau mendapatkan dampak negatif dari media
sosial?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan bahwa teknologi informasi dan komunikasi telah
melahirkan media sosial. Banyak orang aktif menggunakan media sosial untuk berbagai tujuan, dari
sekadar untuk mencari hiburan, saling bersilaturahmi dengan keluarga dan teman, mencari
pengetahuan dan keterampilan baru, promosi, sampai untuk berjualan.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan dan mendemonstrasikan kolaborasi
online di internet dengan menggunakan salah satu perkakas, yaitu Zoom Meeting, Google Docs, atau
Google Jamboard.
2. Setelah itu, peserta didik diminta membaca materi tentang media sosial.
3. Guru menjelaskan ciri-ciri, fungsi, jenis, dan dampak media sosial untuk menghindari miskonsepsi.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi tentang kolaborasi di dunia maya dan media sosial.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Sebagai persiapan pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik untuk mencari literasi tentang
cara menjaga informasi/data pribadi di dunia maya, baik dari buku atau internet.
5. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

51
C. Informasi Pribadi dan Hukum Privasi (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah internet selalu aman untuk kita gunakan?
2. Bagaimana cara menjaga privasi kita ketika menggunakan internet atau media sosial?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan bahwa teknologi informasi dan komunikasi
adalah teknologi yang revolusioner. Salah satu aplikasi yang terus berkembang adalah media sosial.
Peserta didik kelas VII kebanyakan telah mengenal media sosial. Namun, tahukah peserta didik
bahwa ada informasi yang boleh ditampilkan di publik atau hanya di ruang privat? Guru dapat
memberikan contoh kasus stiker di mobil yang menuliskan sebutan ayah, ibu, dan anak. Apakah hal
itu merupakan hal yang tepat? Apa dampak jika informasi personal diketahui publik?
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan kepada peserta didik bahwa di internet,
orang yang berinteraksi dengan kita bisa jadi adalah teman atau orang lain yang tinggal di belahan
dunia yang lain. Karena sulit untuk mengetahui niat orang yang belum pernah kita temui
sebelumnya, sebaiknya kita harus tetap berhati-hati saat membagikan informasi, baik publik maupun
privat. Kita tidak boleh memberikan informasi privat kepada orang yang tidak kita kenal di dunia
nyata dan juga saat online.
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi mengenai informasi-informasi apa yang
boleh dibagikan (share) di dunia maya dan informasi yang bersifat privat. Hasil diskusi ditampilkan
dalam bentuk tabel, seperti contoh berikut.
No. Informasi Privat Publik
1.
2.
3.
4.
5.
3. Setelah diskusi selesai, guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan
hasil diskusinya. Guru memberi masukan maupun membahas jawaban diskusi tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi dari aktivitas yang telah dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila.
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitasmu!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kriteria terlihat atau belum terlihat sesuai jumlah nomor yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Peserta didik berlaku sopan kepada guru,
Akhlak kepada manusia
karyawan sekolah, dan teman-temannya.
Akhlak pribadi Peserta didik tampil dengan seragam yang
lengkap, bersih, dan rapi.

52
 Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Datang ke sekolah tepat waktu.
Mengerjakan ulangan atau latihan dengan jujur
dan mandiri.
Eksplorasi contoh penggunaan TIK di
Akhlak kepada alam
kehidupan sehari-hari.
Mengenal dan Eksplorasi contoh penggunaan TIK di
menghargai budaya kehidupan sehari-hari.
Refleksi dan tanggung Membaca tips dan trik cara mengetahui serta
jawab terhadap menghindari hoaks.
pengalaman kebinekaan
Melakukan refleksi atas pembelajaran yang
Kepedulian
telah dilakukan.
Pemahaman diri dan Membaca informasi tentang alasan mengapa
situasi. data pribadi perlu dilindungi.
Membaca informasi tentang alasan mengapa
Regulasi diri
data pribadi perlu dilindungi.
Mencari informasi lebih lanjut tentang
Merefleksi pemikiran dan perbedaan carding, hacking, cracking, phising,
proses berpikir dan spamming.
Mengerjakan tugas proyek.
Membaca rangkuman materi pembelajaran yang
Mengambil keputusan
telah dilakukan.

2. Asesmen Pengetahuan
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Evaluasi pada buku siswa halaman 244–245.
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan tugas proyek membuat penyimpanan awan (cloud storage) untuk menyimpan
file secara bersama/kolaborasi bersama teman-teman.
Rubrik Keaktifan Individu dalam Kelompok
Nilai
Kriteria
Penilaian
A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

Keaktifan sebagai Peserta didik sangat Peserta didik Peserta didik Peserta didik
partisipan aktif ketika bekerja aktif ketika cukup aktif kurang aktif
dalam tim bekerja dalam ketika bekerja ketika bekerja
tim dalam tim dalam tim

Ketepatan ≥ 80% betul 60%–79% betul 40%–59% < 40% betul

jawaban diskusi betul

Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang cara bijak bermedia sosial dan upaya menjaga
keamanan data atau privasi ketika menggunakan internet/media sosial!

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.

53
a. Adakah materi yang belum kamu pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kamu lakukan agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kamu meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
d. Bagaimanakah perasaanmu setelah mempelajari bab ini?

2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana cara guru
agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?

Komponen Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas yang terdapat pada buku siswa halaman 232 dan
246.
2. Bahan Bacaan Peserta didik
Pengaruh perkembangan TIK bagi kehidupan, perkakas kolaborasi di dunia maya, media sosial, serta
menjaga privasi dan data di dunia maya. Sumber bacaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber,
antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
3. Bahan Bacaan Guru
a. Pengaruh Perkembangan TIK bagi Kehidupan
b. Perkakas/Tools Kolaborasi di Dunia Maya
c. Media Sosial
d. Menjaga Privasi dan Data di Dunia Maya
4. Kunci Evaluasi
A. Pilihan Ganda
1. c 6. a
2. d 7. c
3. c 8. b
4. c 9. a
5. d 10. d
B. Isian Singkat
1. Electronic dan-Health berarti penggunaan teknologi informasi dan komunikasi untuk memproses
berbagai jenis informasi kedokteran dalam melaksanakan pelayanan klinis (diagnosis atau terapi),
administrasi serta pendidikan.
2. carding
3. jangkauan pasar lebih luas, hemat biaya, serta penjual dan pembeli tidak harus bertemu langsung
4. cyber crime
5. kelelahan, sulit tidur, kaku leher/otot, karpal turner syndrome, dan gangguan metabolisme
C. Uraian
1. e-learning (electronic learning), cloud computing, papan tulis digital, sistem pakar, konsultasi
online, perpustakaan online (digital library), forum diskusi online, dan kelas virtual
2. Kemajuan TIK telah memudahkan aktivitas keseharian masyarakat dan menjadikannya jauh lebih
efisien. Adanya marketplace, online shop, e-banking, dan layanan berbasis online dapat
mempermudah pekerjaan serta distribusi barang/jasa sehingga meningkatnya kesejahteraan
masyarakat.
3. Cara menghindari pornografi:
a. bertekad untuk tidak mengakses pornografi;
b. pilih teman yang baik;
c. lakukan kegiatan positif;
d. olahraga; serta
e. mendekatkan diri kepada Tuhan.
4. Cara menghindari cyber crime:

54
 a. hati-hati terhadap tawaran di media online, pikirkan sebelum bertindak;
b. abaikan pesan/email yang mencurigakan;
c. jangan sembarangan membagi informasi pribadi;
d. selalu hati-hati dan waspada ketika dalam jaringan;
e. rajin mengganti kata sandi.
5. Fungsi media sosial:
a. aktualisasi diri;
b. jejaring sosial;
c. personal branding;
d. media promosi/pemasaran; serta
e. menjalin silaturahmi.

Soal HOTS
(Sesuai jawaban peserta didik)
Teliti terlebih dahulu ketika menerima informasi lewat media sosial. Jangan langsung percaya terhadap
informasi/berita yang kelihatan bombastis atau janggal. Cari informasi serupa/pembanding untuk
mengecek kebenaran berita tersebut. Pilah dan pilih informasi sebelum membagikannya.

Mengetahui Bekasi, 15 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Eva Fauziah, S. Pd Mahmud Supriyadi, S. Kom

NIP. NIP.

55
 Bab 9 Praktik Lintas Bidang Informatika

I. Informasi Umum
Nama Sekolah : SMP IT Nurul Ilmi
Kelas-Semester : 7 Al – Jabbar & Al Mu’izz - II
Materi : Praktik Lintas Bidang Informatika
Sub Materi : 4
Alokasi Waktu : 8 Jam Pelajaran (1 Jam Pelajaran = 40 menit)
Kompetensi Awal : Peserta didik telah mengenal algoritma dan pemrograman, sistem komputer,
dampak sosial informatika, dan menggunakan browser.
Profil Pelajar Pancasila : Peserta didik dapat menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila dengan elemen-
elemen akhlak pribadi, akhlak kepada alam, kemampuan komunikasi
interkultural dalam berinteraksi dengan sesama, refleksi dan tanggung jawab
terhadap pengalaman kebinekaan, kolaborasi, berbagi, regulasi diri,
memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, mengambil keputusan,
menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya serta tindakan yang
orisinal.
Sarana dan Prasarana : – Buku dan alat tulis
– Laptop/Komputer
– Menara Hanoi
Target Peserta Didik : – Reguler
– Cerdas dan berbakat istimewa
Moda Pembelajaran : Tatap muka
Metode Pembelajaran : – Discovery/Inquiry Learning
– Problem Based Learning
– Project Based Learning

II. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi bab Praktik Lintas Bidang Informatika, diharapkan peserta didik dapat
mengembangkan artefak komputasional dengan bermain terlebih dahulu.

Materi Pokok Pembelajaran

1. Artefak komputasional merupakan objek yang diciptakan sebagai hasil berpikir komputasional,
contohnya kode program, aplikasi, situs web, foto/gambar, audio, video, dan presentasi.
2. Pengembangan artefak biasanya menggunakan perangkat (tools) tertentu. Misalnya, ketika kita ingin
membuat artefak robot maka kita dapat menggunakan perangkat (tools) Arduino.
3. Salah satu tools berbasis Arduino yang memudahkan kita membuat simulasi robot secara visual
adalah Tinkercad.
4. Tinkercad circuit merupakan sebuah program simulasi komponen elektronika berbasis web open
source free.

Kegiatan Pembelajaran
A. Pengembangan Artefak Komputasional (2 JP)
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu pernah membuat artefak komputasional sebelumnya?
2. Jika pernah, artefak apa yang kamu buat?
3. Apakah kamu sudah mengenal program simulasi Tinkercad?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menjelaskan bahwa artefak komputasional adalah objek yang
diciptakan sebagai hasil berpikir komputasional dengan menggunakan komputer. Objek ini dapat
berupa kode program, aplikasi, situs web, foto/gambar, audio, video, presentasi, dll. Sebuah ponsel
pintar adalah artefak komputasional yang berisi aplikasi yang mampu menggantikan beberapa alat
menjadi satu.

56
Kegiatan Inti
1. Guru memperkenalkan sebuah program simulasi komponen elektronika berbasis web open source
free, yaitu Tinkercad ([Link]
2. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan cara untuk mendaftar/membuat akun di
Tinkercad agar dapat membuat program di Tinkercad.
3. Guru mendemonstrasikan cara membuat akun di Tinkercad. Selanjutnya, peserta didik diminta
melakukan Aktivitas PLB-K7-01: Berkenalan dengan Tinkercad Pertama Kali untuk mempraktikkan
membuat akun di Tinkercad.
4. Guru memfasilitasi dan mendampingi selama peserta didik melakukan aktivitas tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi atas aktivitas yang dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

B. Mengenal Bagian-Bagian Tinkercad (4 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa saja bagian-bagian Tinkercad yang sudah kamu pelajari?
2. Apa yang diperlukan untuk membuat proyek dengan Tinkercad?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru bertanya kepada peserta didik tentang aktivitas yang dilakukan pada pertemuan sebelumnya,
yaitu membuat akun di Tinkercad.
Kegiatan Inti
1. Dengan metode diskusi dan tanya jawab, guru menjelaskan bagian-bagian aplikasi Tinkercad dan
fungsinya masing-masing. Guru dapat mendemonstrasikan cara menggunakan masing-masing bagian
pada Tinkercad.
2. Guru mengajak peserta didik untuk mengerjakan Aktivitas PLB-K7-02: Mengenal Bagian-Bagian
Tinkercad.
3. Guru memfasilitasi dan mendampingi aktivitas peserta didik.
4. Setelah aktivitas selesai, peserta didik atau perwakilan diminta untuk mempresentasikan hasil
kerjanya. Guru memberi masukan maupun membahas jawaban setiap aktivitas tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi dari aktivitas yang telah dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

C. Pembuatan Lampu Lalu Lintas (8 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu ketahui tentang lampu lalu lintas?
2. Apa saja yang kamu perlukan untuk membuat rangkaian lampu lalu lintas menggunakan Tinkercad?
3. Bagaimana jika proyek yang kamu buat gagal dijalankan?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan menanyakan bagian-bagian Tinkercad yang telah dipelajari
sebelumnya.
Kegiatan Inti
1. Guru memfasilitasi aktivitas PLB-K7-03: Membuat Rangkaian Lampu Lalu Lintas dengan
Tinkercad. Aktivitas ini adalah pengembangan artefak komputasional yang dilanjutkan dengan
pengujian.
2. Pengujian dilakukan untuk mengetahui apakah artefak komputasional dapat berjalan sesuai dengan
ketentuan yang telah ditetapkan.

57
3. Peserta didik diminta menulis pengujian pada dua lembar kerja. Pengujian akan membandingkan
keadaan yang diinginkan dengan keadaan sesungguhnya. Pengujian bertujuan untuk mencari
kesalahan, jadi keberhasilan pengujian adalah jika ditemukannya kesalahan. Perspektif ini penting
bagi peserta didik sehingga peserta didik disarankan untuk kreatif mencari kesalahan.
4. Setelah aktivitas selesai, guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan
hasil kerjanya. Guru memberi masukan maupun membahas jawaban setiap aktivitas tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi dari aktivitas yang telah dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Jika dipandang perlu, guru memberi latihan kepada peserta didik untuk dikerjakan di rumah.
4. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

D. Aktivitas Unplugged: Bermain Strategi (6 JP)

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kamu suka dengan game strategi?
2. Bagaimana pengalamanmu bermain game tanpa komputer?
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru mengucap salam dan bersama peserta didik berdoa bersama.
2. Guru mengabsen peserta didik.
3. Guru memotivasi peserta didik dengan memperkenalkan jenis permainan menara hanoi. Guru
menampilkan peralatan yang diperlukan.
Kegiatan Inti
1. Guru memfasilitasi aktivitas PLB-K7-04 memecahkan masalah menara hanoi. Aktivitas ini
dikerjakan oleh peserta didik dalam kelompok yang akan dinilai pada akhir pertemuan.
2. Guru memfasilitasi dan mendampingi selama peserta didik melakukan aktivitas tersebut.
3. Setelah aktivitas selesai, guru bisa memilih beberapa peserta didik secara acak untuk menjelaskan
hasil kerjanya. Guru memberi masukan maupun membahas jawaban setiap aktivitas tersebut.
Kegiatan Penutup
1. Guru menutup pertemuan dengan refleksi dari aktivitas yang telah dilakukan peserta didik.
2. Guru memberikan penilaian terhadap proses dan hasil simpulan diskusi peserta didik dengan
menggunakan rubrik penilaian.
3. Guru memberi salam dan berdoa bersama peserta didik.

Asesmen
1. Asesmen Sikap
Penilaian ketercapaian Profil Pelajar Pancasila.
a. Petunjuk Penilaian
1) Isikan identitasmu!
2) Berilah tanda centang (√) pada kolom nomor yang sesuai!
3) Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4) Tentukan kriteria terlihat atau belum terlihat sesuai jumlah nomor yang terisi.
b. Rubrik Asesmen Sikap
Nama Peserta Didik: ………………
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai.
Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
Peserta didik tampil dengan seragam yang
lengkap, bersih, dan rapi.
Akhlak pribadi Datang ke sekolah tepat waktu.
Mengerjakan ulangan atau latihan dengan jujur
dan mandiri.
Akhlak kepada alam Membaca rangkuman materi pembelajaran.
Kemampuan komunikasi Melaksanakan tugas kelompok memecahkan

58
 Elemen Profil Pelajar Belum
Pernyataan Terlihat
Pancasila Terlihat
interkultural dalam masalah menara hanoi.
berinteraksi dengan
sesama
Refleksi dan tanggung Melakukan refleksi setelah mempelajari materi
jawab terhadap pembelajaran.
pengalaman kebinekaan
Melaksanakan diskusi dan membuat artefak
Kolaborasi
komputasional dengan teman kelompok.
Melaksanakan tugas kelompok memecahkan
Berbagi
masalah menara hanoi.
Mengerjakan ulangan atau latihan dengan jujur
Regulasi diri
dan mandiri.
Memperoleh dan Mencari informasi lengkap tentang Arduino di
memproses informasi dan buku atau internet.
gagasan
Mengambil keputusan Praktik mengenal bagian-bagian Tinkercad.
Menghasilkan gagasan Praktik menggunakan Tinkercad pertama kali.
yang orisinal
Praktik membuat rangkaian lampu lalu lintas
Menghasilkan karya serta
menggunakan Tinkercad.
tindakan yang orisinal
Mengerjakan tugas proyek.

2. Asesmen Pengetahuan
Tes Tertulis
Peserta didik mengerjakan soal Latihan Ulangan Semester 2 pada buku siswa halaman 262–265.
3. Asesmen Keterampilan
Peserta didik mengerjakan tugas membuat rangkaian lampu lalu lintas menggunakan perkakas Tinkercad.
Rubrik Aktivitas PLB-K7-03
Indikator Baik Sedang Kurang
Rancangan solusi Tepat Kurang tepat Tidak tepat
Rangkaian elektronis Tidak ada kesalahan Sedikit kesalahan Banyak kesalahan
rangkaian rangkaian rangkaian
Program Tinkercad Tidak ada bug Sedikit bug Banyak bug
Rangkaian dengan Tidak ada kesalahan Ada sedikit Banyak kesalahan
Tinkercad kesalahan rangkaian
rangkaian
Pengujian artefak Lengkap Tidak lengkap Tidak ada
komputasional (dokumentasi
pengujian)

Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi capaian, lakukan remedial berikut.
a. Mintalah peserta didik untuk menyebutkan bagian yang belum dipahami.
b. Guru membimbing secara khusus sehingga peserta didik dapat memahami bagian tersebut.
2. Pengayaan
Mintalah peserta didik mencari informasi tentang pembuatan proyek/artefak komputasional menggunakan
perkakas Tinkercad. Berikut link dari proyek-proyek yang bisa digunakan sebagai inspirasi:
a. 10 STEM Example Tinkercad Projects: [Link]
projects/
b. Community creations: [Link]
c. Tinkercad Projects: [Link]

59
d. Beginner Arduino With Tinkercad Circuits: [Link]
Tinkercad-Circuits/
e. Tinkercad projects step-by-step tutorials:
[Link]

Refleksi Peserta Didik dan Guru

1. Refleksi Peserta Didik
Di akhir pembelajaran, peserta didik diberi pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Adakah materi yang belum kamu pahami dalam pembelajaran bab ini?
b. Apa yang kamu lakukan agar dapat memahami materi tersebut?
c. Kepada siapakah kamu meminta bantuan agar dapat memahami materi tersebut?
d. Bagaimanakah perasaanmu setelah mempelajari bab ini?
2. Refleksi Guru
Di akhir pembelajaran, guru menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut.
a. Apakah pembelajaran bab ini sudah sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan?
b. Apakah pembelajaran sudah sesuai dengan harapan?
c. Apakah tujuan pembelajaran tercapai 100%? Jika belum, kira-kira berapa persen peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran?
d. Apa sajakah kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran?
e. Bagaimanakah cara mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta didik?
f. Adakah peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran? Jika ada, bagaimana cara guru
agar peserta didik bisa fokus mengikuti pembelajaran berikutnya?

Komponen Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
Lembar kerja peserta didik dapat diambil dari aktivitas yang terdapat pada buku siswa halaman 251–260.
2. Bahan Bacaan Peserta Didik
Pemrograman Tinkercad, pembuatan proyek dengan Tinkercad, dan permainan menara hanoi. Sumber
bacaan tersebut dapat diperoleh dari berbagai sumber, antara lain buku, majalah, koran, dan internet.
3. Bahan Bacaan Guru
a. Pemrograman Tinkercad
b. Pembuatan Proyek dengan Tinkercad
c. Permainan Menara Hanoi

Kunci Soal AKM

1. d
2. b
3. d
4.  batang
 lingkaran
5.  menghapus pertemanan dengan orang yang tidak dikenal
 tidak menunjukkan situasi dan lokasi rumah atau sekolah
6. penipuan
7. Tidak setuju, sebab laporan tahun 2020 baru dilakukan pada periode Januari–pertengahan Juni. Jadi,
belum bisa menggambarkan secara utuh jumlah kejahatan siber di tahun 2020.
8. Jenis-jenis kejahatan siber yang sering terjadi di dunia maya.
a. Sabotase: dilakukan dengan merusak dan menghancurkan data.
b. Spamming: dilakukan dengan mengirimkan pesan secara terus-menerus tanpa sepengetahuan.
c. Carding: dilakukan dengan melakukan transaksi ekonomi menggunakan kartu kredit orang lain.
d. Defacing: dilakukan dengan mengubah tampilan atau desain dari suatu web tanpa
sepengetahuan.
e. Phising: dilakukan dengan membuat suatu platform untuk mengelabui korban dengan cara
menggiring korban untuk memberikan informasinya.
f. Illegal contents: dilakukan dengan membuat konten yang tidak senonoh.
g. Cyber squatting: dilakukan dengan mengambil nama dari domain tertentu dan akan dijual
dengan harga yang tidak masuk akal.

60
9. b
10. d
11. Malaysia, Thailand, Arab Saudi, Singapura, Indonesia, Filipina
12. Tidak, secara persentase, persentase kesembuhan Thailand lebih besar (37,5%) dibandingkan
Malaysia (36,1%)
13. Kasus kematian akibat Covid-19 cukup tinggi
14. a
15. c
16.  MX TakaTak
 CapCut
17.  WhatsApp Messenger
 ZOOM Cloud Meetings
18. YouTube
19. Aplikasi mobile banyak diandalkan untuk beragam aktivitas selama pandemi, mulai dari belajar dan
bekerja dari rumah, hingga belanja barang-barang kebutuhan.
20. Manfaat medsos bagi remaja: sarana sosialisasi diri, aktualisasi diri, jejaring sosial, dan personal
branding.
Dampak negatif: menimbulkan kecanduan, malas belajar, rawan kejahatan siber, dan kurang aktivitas
sosial.

Mengetahui Bekasi, 15 Juli 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Eva Fauziah, S. Pd Mahmud Supriyadi, S. Kom

NIP. NIP.

61
Daftar Pustaka

Anwariningsih, Sri Huning. 2022. Terampil Menggunakan Informatika 1 untuk Kelas VII SMP dan MTs.
Solo: Tiga Serangkai.
Arifin, H. 2011. Jaringan Komputer dan Internet. Jakarta: MediaKom.
Daryanto. 2003. Pengetahuan Dasar Ilmu Komputer. Bandung: Yrama Widya.
Kadir, A. 2016. Scratch for Arduino (S4A). Panduan Mempelajari Elektronika dan Pemrograman.
Yogyakarta: Penerbit Andi.
Kemdikbudristek. 2022. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 033/H/KR/2022 tentang
Perubahan atas Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 008/H/KR/2022 tentang
Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang
Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka, Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi.
Susanto, H. 2019. Buku Pemrograman Scratch. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Wahidin. 2007. Jaringan Komputer untuk Orang Awam. Palembang: Maxicom.
Widada. 2013. Jago Animator dalam Sehari Menggunakan Scratch. Cetakan 1. Yogyakarta: Gava Media.
Wisnubhadra, Irya, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Informatika untuk SMP Kelas VII. Jakarta:
Puskurbuk Kemdikbudristek.

62