Tujuan Pembelajaran

IPAS SD
KELAS : 4 (EMPAT)
SEKOLAH : SDN 1 JATISRONO

Fase B

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat
hasil pengamatannya. Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan
membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan
yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.

Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta
didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi
kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses
penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format.

Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi
kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan mendemonstrasikan
bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda.

Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab sebagai bagian dari anggota keluarga dan warga sekolah serta
mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam
bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu menunjukkan
letak kota/kabupaten dan provinsi tempat ia tinggal pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati,
keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan
konteks kehidupan saat ini.

Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik mengenali kebutuhan
atau keinginannya, nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat yang
dibutuhkan.

Kelas 4

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu Profil Pelajar Pancasila MA

4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk dan 15 Dimensi:

fungsi bagian tubuh manusia (panca indera)
Bernalar Kritis

4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab 10 Dimensi:

manusia dalam kehidupan bermasyarakat.
Bergotong royong

4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat 5 Dimensi:

Bernalar Kritis

4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat. 10 Dimensi:

Bernalar Kritis
4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan 10 Dimensi:
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kreatif

4.6. Siswa menciptakan teknologi dengan prinsip- 20 Dimensi: Kreatif

prinsip pesawat sederhana untuk memecahkan
masalah dalam kehidupan sehari-hari.

4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air. 5 Dimensi:

Bernalar kritis

4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam 5 Dimensi:

kehidupan sehari-hari.
Beriman, Bertakwa

kepada Tuhan YME, dan

Berakhlak Mulia

4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil 15 Dimensi: Kreatif

investigasi beberapa ekosistem yang ada di
lingkungan sekitarnya (danau, sungai, hutan).

4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari 5 Dimensi:

beberapa hewan yang ada di sekitar serta
Beriman, Bertakwa
manfaatnya terhadap lingkungan.
kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia
4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di 5 Dimensi: Kreatif
lingkungan sekitar.

4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam dengan 5 Dimensi:

profesi masyarakat di daerahnya.
Bernalar kritis

4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya 5 Dimensi:

berdasarkan sistem tata kelola masyarakat
Bernalar kritis

4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten 5 Dimensi:

tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital
Bernalar kritis

4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah 15 Dimensi:

kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya melalui
Berkebinekaan global
proses penelusuran informasi dari tokoh atau orang
yang ada di lingkungannya yang ada di daerahnya.

4.16. Siswa mengidentifikasi keinginan dan 5 Dimensi:

kebutuhannya yang dihubungkan dengan nilai uang
Mandiri

4.17. Siswa menjelaskan adat atau tokoh di 5 Dimensi:

wilayahnya yang berperan untuk menjaga kelestarian
Beriman, Bertakwa
alam.
kepada Tuhan YME, dan
Berakhlak Mulia
4.18. Siswa menyelidiki peran tokoh dari wilayahnya 10 Dimensi:
pada masa lampau dalam memperjuangkan
Bernalar Kritis
kemerdekaan Indonesia.

4.19. Siswa mengurutkan kronologis perjuangan 5 Dimensi:

rakyat di wilayahnya pada masa lampau dalam
Berkebinekaan global
memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.

4.20. Siswa menelusuri peninggalan masa 10 Dimensi:

pendudukan bangsa asing yang terdapat di
Berkebinekaan global
wilayahnya.
 Fase A Fase B Fase C
Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6
1.1. Siswa 2.1. Siswa 3.1. Siswa 4.1. Siswa 5.1. Siswa 6.1. Siswa
menyebutkan ciri membedakan ciri menjelaskan peran menganalisis mendeskripsikan mengamati dan
fisik manusia setelah fisik beberapa jenis dan tanggung jawab hubungan antara struktur, fungsi, dan mendata ciri
melakukan hewan yang ada di manusia terhadap bentuk dan fungsi proses kerja organ pubertas yang
pengamatan. lingkungan sekitar. lingkungan. bagian tubuh utama dalam sistem muncul pada dirinya.
manusia (panca pencernaan
indera) menggunakan model
yang dibuat sendiri.
1.2. Siswa 2.2. Siswa 3.2. Siswa 4.2. Siswa 5.2. Siswa 6.2. Siswa
mendemonstrasikan menjelaskan fungsi menjelaskan menjelaskan peran mendeskripsikan menjelaskan cara
fungsi anggota tubuh anggota tubuh kebutuhan makhluk dan tanggung jawab struktur, fungsi, dan menjaga kesehatan
setelah berdiskusi. beberapa jenis hidup melalui manusia dalam proses kerja organ diri pada masa
hewan yang ada di pengamatan. kehidupan utama dalam sistem pubertas.
lingkungan sekitar. bermasyarakat. pernapasan
menggunakan model
yang dibuat sendiri.
1.3. Siswa 2.3. Siswa 3.3. Siswa 4.3. Siswa 5.3. Siswa 6.3. Siswa
mendeskripsikan mendemonstrasikan melakukan mengidentifikasi mendeskripsikan mengidentifikasi
pentingnya anggota pengaruh perlakuan investigasi untuk wujud zat struktur, fungsi, dan fenomena kelistrikan
tubuh dalam dorongan dan mencari tahu proses kerja organ dalam kehidupan
melakukan kegiatan tarikan terhadap kebutuhan tumbuh- utama dalam sistem sehari-hari.
sehari-hari. benda. tumbuhan dan peredaran darah
binatang untuk menggunakan model
hidup. yang dibuat sendiri.
1.4. Siswa 2.4. Siswa 3.4. Siswa 4.4. Siswa [Link] 6.4. Siswa
menyajikan hasil menggambar denah mendeskripsikan menganalisis menganalisis membandingkan
karya tentang sederhana tentang pengertian energi. perubahan wujud hubungan timbal jenis-jenis rangkaian
pengalamannya rumah atau sekolah. zat. balik antar sistem listrik yang
merawat anggota organ dalam tubuh digunakan dalam
tubuhnya. manusia. kehidupan sehari-
hari.
1.5. Siswa 2.5. Siswa 3.5. Siswa 4.5. Siswa 5.5. Siswa 6.5. Siswa
menyebutkan menyebutkan ciri-ciri mengidentifikasi mendeskripsikan mengidentifikasi mendemonstrasikan
identitas dan lingkungan alami bentuk-bentuk jenis-jenis gaya dan penyakit yang pembuatan
keunikan dirinya. dan buatan setelah energi dan manfaatnya dalam berhubungan rangkaian listrik
berdiskusi. perubahannya. kehidupan sehari- dengan sistem organ sederhana.
hari. tubuh manusia dan
usaha
pencegahannya.
1.6. Siswa 2.6. Siswa 3.6. Siswa 4.6. Siswa 5.6. Siswa 6.6. Siswa
menjelaskan peran mengidentifikasi menjelaskan proses menciptakan menyebutkan unsur mengidentifikasi
diri dan anggota lingkungan alami terjadinya gaya dan teknologi dengan biotik dan abiotik planet-planet
keluarga lainnya di dan buatan yang ada gerak pada manusia. prinsip-prinsip penyusun ekosistem anggota tata surya.
rumah melalui di sekitarnya. pesawat sederhana alami yang ada di
wawancara anggota untuk memecahkan lingkungan
keluarga. masalah dalam sekitarnya.
kehidupan sehari-
hari.
1.7. Siswa 2.7. Siswa 3.7. Siswa 4.7. Siswa 5.7. Siswa 6.7. Siswa
mengidentifikasi menjelaskan peran mendemonstrasikan mengidentifikasi mendeskripsikan mendemonstrasikan
perubahan yang warga sekolah di gaya dan gerak yang urutan siklus air. bentuk adaptasi gerak bumi, bulan,
dialami sejak lahir lingkungan sekolah. terjadi pada makhluk hidup yang dan matahari.
hingga sekarang manusia. ada di suatu
melalui penelusuran ekosistem.
informasi dari orang
tua.
1.8. Siswa 2.8. Siswa 3.8. Siswa 4.8. Siswa 5.8. Siswa 6.8. Siswa
mengidentifikasi ciri- menjelaskan cuaca mengelompokkan mendeskripsikan menyelidiki peran menganalisis akibat
ciri benda hidup dan yang biasa terjadi di hewan yang ada di pengaruh siklus air dan hubungan dari gerakan bumi,
benda mati melalui lingkungannya. sekitar berdasarkan dalam kehidupan timbal balik antar bulan mengelilingi
pengamatan. cara bergerak, cara sehari-hari. unsur dalam matahari.
makan, cara ekosistem yang ada
berkembang biak, di lingkungan
habitat, dan cara sekitarnya.
bernapasnya.
1.9. Siswa 2.9. Siswa 3.9. Siswa 4.9. Siswa 5.9. Siswa 6.9. Siswa
membandingkan ciri- membedakan mengelompokkan menyajikan hasil menganalisis mengidentifikasi
ciri benda hidup dan aktivitas yang biasa tumbuhan yang ada karya tentang hasil perilaku manusia koordinat lintang
benda mati melalui dilakukan manusia di sekitar investigasi beberapa dan masalah di dan bujur
diskusi. pada kondisi cuaca berdasarkan ciri khas ekosistem yang ada lingkungan sekitar wilayahnya dalam
yang berbeda. yang dimilikinya di lingkungan yang dapat peta.
(habitat, bentuk sekitarnya (danau, memengaruhi
daun, akar, biji, atau sungai, hutan). kestabilan
bunganya) ekosistem.
1.10. Siswa 3.10. Siswa 4.10. Siswa 5.10. Siswa 6.10. Siswa
mengidentifikasi ciri- mendeskripsikan mengidentifikasi membuat hipotesis menganalisis batas-
ciri siang dan malam kearifan lokal dalam siklus hidup dari dampak perubahan batas wilayahnya
melalui pengamatan. melakukan beberapa hewan ekosistem terhadap dengan daerah lain.
pelestarian alam yang ada di sekitar keseimbangan
melalui penelusuran serta manfaatnya unsur-unsur
informasi. terhadap lingkungan. penyusunnya.
1.11. Siswa 3.11. Siswa 4.11. Siswa 5.11. Siswa 6.11. Siswa
membedakan membedakan antara menggambar ragam membuat laporan menganalisis
aktivitas yang biasa keinginan dan bentang alam di hasil Kegiatan penyebab
dilakukan manusia kebutuhannya lingkungan sekitar. pelestarian perubahan suatu
pada siang dan dikaitkan dengan ekosistem yang ada kondisi alam.
malam. kejadian dalam di lingkungannya
kehidupan sehari-
hari.
1.12. Siswa 4.12. Siswa 5.12. Siswa 6.12. Siswa
menyebutkan nama- mengaitkan ragam menyelidiki ragam menyajikan karya
nama hari dalam bentang alam dan sumber energi tentang program
satu pekan. dengan profesi yang dimanfaatkan pencegahan
masyarakat di di lingkungan perubahan kondisi
daerahnya. sekitarnya melalui alam yang terjadi di
pengamatan. sekitarnya.
1.13. Siswa 4.13. Siswa 5.13. Siswa 6.13. Siswa
menyebutkan nama- mendeskripsikan mengklasifikasikan menyimulasikan
nama bulan dalam tempat tinggalnya jenis energi bunyi program mitigasi dan
satu tahun. berdasarkan sistem dan cahaya serta adaptasi terhadap
tata kelola manfaatnya dalam bencana yang
masyarakat kehidupan sehari- ditimbulkan oleh
hari. perubahan kondisi
alam.
4.14. Siswa 5.14. Siswa 6.14. Siswa
mengindentifikasi mengklasifikasi menganalisis
kota/kabupaten sumber energi kekayaan sumber
tempat tinggalnya terbarukan dan tak daya alam di
pada peta terbarukan lingkungannya yang
konvensional/digital berdasarkan memiliki nilai
sifatnya. ekonomi baik berupa
barang, jasa, dan
 waktu.
4.15. Siswa 5.15. Siswa 6.15. Siswa
menyajikan hasil menganalisis membuat laporan
karya tentang penggunaan energi dari pelaksanaan
sejarah kegiatan di rumah dan di program
tukar beli yang ada sekolah. pemanfaatan
di daerahnya melalui sumber daya alam di
proses penelusuran sekitarnya yang
informasi dari tokoh bernilai ekonomi dan
atau orang yang ada mengusung kearifan
di lingkungannya lokal.
yang ada di
daerahnya.
4.16. Siswa 5.16. Siswa 6.16. Siswa
mengidentifikasi menganalisis menyajikan karya
keinginan dan penyebab dan tentang perjuangan
kebutuhannya yang dampak krisis energi bangsa Indonesia
dihubungkan dengan di lingkungannya. untuk
nilai uang memproklamasikan
kemerdekaan.
4.17. Siswa 5.17. Siswa 6.17. Siswa
menjelaskan adat membuat laporan menganalisis nilai-
atau tokoh di program nilai perjuangan dari
wilayahnya yang penanganan krisis pahlawan
berperan untuk energi di kemerdekaan.
menjaga kelestarian lingkungannya.
alam.
4.18. Siswa 5.18. Siswa 6.18. Siswa
menyelidiki peran mengidentifikasi menjelaskan peran
tokoh dari bagian-bagian yang tokoh-tokoh dalam
wilayahnya pada menyusun peta. proklamasi
masa lampau dalam kemerdekaan.
memperjuangkan
kemerdekaan
Indonesia.
4.19. Siswa 5.19. Siswa 6.19. Siswa
mengurutkan menjelaskan data mendemonstrasikan
kronologis geografis pada peta. makna proklamasi
perjuangan rakyat di kemerdekaan bagi
wilayahnya pada bangsa Indonesia.
masa lampau dalam
memperjuangkan
kemerdekaan
Indonesia.
4.20. Siswa 5.20. Siswa
menelusuri mengidentifikasi
peninggalan masa pengaruh kondisi
pendudukan bangsa alam terhadap
asing yang terdapat kegiatan ekonomi
di wilayahnya. masyarakat di
lingkungan sekitar.
5.21. Siswa
mengidentifikasi
sumber daya alam
dari daerah tempat
tinggalnya yang
memiliki nilai
 ekonomi.
5.22. Siswa
menganalisis faktor
penyebab dan
pengaruh
pendudukan bangsa
asing terhadap
keragaman tradisi,
agama, dan bahasa
di Indonesia saat ini.
5.23. Siswa
membuat laporan
tentang sikap
pahlawan nasional
yang sudah
dilaksanakan di
kehidupan sehari-
hari.

Mengetahui, Jatisrono, 22 Juli 2024

Kepala SDN 1 Jatisrono Guru Kelas 4

Ponco Handono, [Link].,M.M Dwi Handayani, [Link]

NIP.196503211985081003 NIPPPK. 199305292022212017