MODUL AJAR KURIKULUM

MERDEKA BELAJAR
( RPP +)

TAHUN PELAJARAN
2022/2023

ARI SURYANI, [Link]

NIP. 19820815 2022212019

KELASl(SATU)
SEMESTER GANJIL
KORWIL BIDIK KECAMATAN PATIMUAN

1
•

L AJAR KURIKULU
EKABELAJAR
RPP +)
.} Merdeka
S Mengajar

TAPEL
2022/2023

ARIS ARMIANTO, [Link]., [Link]., Gr.

NIP. 199008102015021002

KELAS I (SATU)
SEMESTER GANJIL

[Link] - MATEMATIKA - PPKN - SENI

(RUIPA-TARI-MUSIK)

•
2
 MODUL AJAR I RENCANA PELAKSAN AAN PEMBEAJARAN (RPP+)
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun ARI SURYANI,
[Link]. lnstitusi SDN Patimuan 03
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Bab 1 / Terna Bunyi Apa?/ Bunyi dan Pancaindra
Jenjang Sekolah Sekolah Dasar (SD) Semester I (Ganjil)
Fase / Kelas A/ I (Satu) Alokasi Waktu 1 JP* (35 menit
) Tahun Pelajaran 2022/2023
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Metode Pembelajaran Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi & Penugasan
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Target Peserta Didik Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik Jumlah yang disarankan 22 - 30 peserta didik
✓ Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Profil Pelajar Pancasila ✓ Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
✓ Kreatif
1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet***
2. Media pembelajaran yang dipakai adalah
3. Buku Siswa; kartu huruf;
Sarana & Prasarana
4. kartu kata; kartu bergambar bendabenda yang memiliki suku kata 'ba-',
'bi-', 'bu-', 'be-', 'bo-'; alat tulis dan alat warna; buku-buku bacaan
fiksi
dan nonfiksi yang bertema pancaindra.
B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Fase A Berdasarkan
Elemen: Menyimak
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan
minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari
media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan
yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Membaca dan Memirsa
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat
terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang
dikenalinya sehari- hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan
dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta
didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan
bantuan ilustrasi.
Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan
volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya
tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang
dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan
gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi.

Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan
menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
Menulis
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar
(cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas
dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.

Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis
teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca
atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi
tentang kehidupan sehari- hari.
2. Alur Tujuan Pembelajaran
(ATP) Menyimak
1. Menyimak dengan saksama dan memahami informasi dalam teks yang dibacakan
kepadanya sesuai jenjangnya.
Membaca dan
Mengamati

3
 2. Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi
abjad.
Membaca dan
Mengamati
3. Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering
ditemui.
Menulis
4. Menuliskan katakata yang sering ditemui.
Berbicara
5. Berbicara dengan volume yang tepat sesuai konteks dan tempat berbicara.
Membaca dan
Mengamati
6. Membaca kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering ditemui.
Membaca dan
Mengamati
7. Menemukan, menyimpulkan, dan merefleksi informasi dengan bantuan
gambar.
Berbicara
8. Menjawab pertanyaan guru dengan volume suara yang cukup jelas dan sikap yang santun.
Menulis
9. Menuliskan huruf pada kata-kata yang sering ditemui.
Membaca dan
Mengamati
10. Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering
ditemui.
Berbicara
11. Menjawab pertanyaan dengan merujuk kepada simpulannya terhadap gambar.
Membac
a
12. Mengenali dan mengeja kombinasi abjad pada suku kata dan kata yang sering
ditemui.
3. Tujuan Pembelajaran
Menyima
k
1. Melalui kegiatan menyimak cerita ( Bola Boni ) yang dibacakan dan menjawab pertanyaan yang
berkaitan, peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi, serta menceritakan
kembali simpulannya dengan tepat.
2. Melalui latihan melafalkan bunyi abjad, peserta didik dapat mengenali bentuk dan bunyi abjad
dengan tepat.
Membaca dan
Mengamati
3. Melalui latihan merangkaikan bunyi huruf 'b' dan huruf vokal lain, peserta didik membaca
suku kata dengan baik.

4. Pemahaman Bermakna
Dengan kegiatan menyimak dan menanggapi bacaan tentang bunyi dan pancaindra secara lisan,
peserta didik dapat mengenali abjad, merangkai suku kata yang diawali huruf 'b', menulis huruf 'B'
dan 'b,' serta menulis namanya sendiri.
5. Materi Pokok
1. Cerita bergambar "Duk! Duk!"
2. Abjad
3. Suku kata 'bo-', 'bi-', dan 'ba-'
4. Nama diri
5. Nama diri dan benda kesukaan
6. Kata yang diawali dengan suku kata 'bo-' dan 'bi-'
7. Gambar "Pagi yang Sibuk"
8. Gambar binatang pada Buku Siswa
9. Huruf kapital 'B' dan huruf kecil 'b'
10. Kata yang diawali dengan suku kata 'ba-', 'bu-', dan 'be-'
11. Gambar pada Buku Siswa
 12. Kata yang diawali huruf 'b'
6. Kegiatan Pembelajaran
Minggu 1 Menyimak
Pertemuan 1 Siap-Siap
A. Kegiatan Awal ( 5 Belajar
Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi

4
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai
pelajaran
3. Guru mengajak peserta didik melakukan ice breaking dengan bernyanyi
bersama
4. Guru melakukan
apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi
pelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis
penilaian.
B. Kegiatan Inti ( 20
Menit)
Tip Pembelajaran: Membuat Peserta Didik Nyaman Pada Hari
Pertama
Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan menyapa para peserta didik agar mereka
nyaman pada hari pertama di kelas satu. Guru dapat bertanya, apakah mereka senang
mendengarkan cerita. Untuk membantu mengingat nama peserta didik, guru dapat membuat kartu
nama yang disematkan pada baju masing-masing peserta didik. Guru juga dapat membuat papan
nama di kelas yang berisi nama-nama peserta didik. Tunjukkan bahwa nama pada kartu nama
mereka sama dengan nama yang ditempel pada papan nama di kelas.
1. Guru mengarahkan peserta didik mengamati gambar yang ada pada buku
siswa
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk mendiskusikan gambar sampul di atas
secara berkelompok dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini.
a. Pernahkah kalian mendengar suara "Duk! Duk!"?
b. Biasanya, apa yang berbunyi "Duk!
Duk!"? c. Apa yang kalian lihat pada gambar
di atas? d. Menurut kalian, apa isi ceritanya?
3. Peserta didik menjawab pertanyaan secara
bergiliran
4. Guru menjelaskan isi gambar yang terdapat pada buku
siswa
5. Guru menyimpulkan jawaban peserta didik secara
klasikal
6. Guru mengajak peserta didik menyanyikan lagu
abed
7. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun
dan semangat dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (10
Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran yang telah
berlangsung,
2. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi
pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah
dipelajari.
4. Guru melakukan penilaian hasil
belajar.
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
6. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.
5
7. Refleksi
A. Memetakan Kemampuan Awai Peserta Didik
Pada akhir Bab 1 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan
masing- masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.
a. Mengenali bentuk dan bunyi huruf.
b. Membaca suku kata 'ba-', 'bi-', 'bu-', 'be-', dan
'bo-'. c. Menulis nama sendiri.

B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan

Sudah Saya Masih

Sudah
Lakukan, Perlu Saya
No Pendekatan/Strategi Saya
Tetapi Belum Tingkatkan
Lakukan
Efektif Lagi
1. Saya sudah menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran.
2. Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema yang akan dibahas.
3. Saya sudah mengapresiasl pendapat dan
tanggapan peserta didik untuk memotivasi mereka
berbicara.
4. Saya sudah meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum membacakan isi
cerita.
5. Saya sudah mengelaborasi tanggapan seluruh
peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
6. Saya menyepakati tata cara menyimak dan
berbicara yang baik dengan peserta didik.
7. Saya sudah memberikan alternatif kegiatan
perancah dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
8. Saya sudah memperhatikan reaksi peserta didik
dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
Keberhc silent/@@@0it@sdl6amlalrpsergajtkan Bab 1 ini:
..... g, ..... ·Saya-sudah-memilih-·dan·menggunakan·media·dan.. . .........
Kesulita ala0g6@@embns]a/8tm6\
n@/rereai~nlakhalberikutnya:
............. ·disarankan Buku-Guru·ini-...................8..................... . .........
10. Saya memanfaatkan alat peraga pada dinding
kelas seperti kamus dinding dan kartu kata secara
efektif dalam pembelajaran.
11. Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan peserta
didik sebagai asesmen formatif peserta didik.
12. Saya telah mengajak para peserta didik merefleksi
pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir
pembelajaran bab 1.

6
 Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta
didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab
ini:

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta
Didik
Lembar Kerja Peserta
Didik
Rubrik
Penilan
Daftar
Pustaka
Sofie Dewayani (2021 ). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I.
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Sofie Dewayani (2021 ). Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I.
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Patimuan, 14 Juli 2022

Mengetahui:
Kepala SDN Patimuan Guru kelas I,
03,

FAISAL, [Link]. ARI SURYANI, [Link]

NIP. 19700922 199503 1 NIP. 19820815 2022212019
003
7
 LAM PIRAN BAB I SUDAH
BESAR

Bahan Ajar (Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik)

Minggu 1 Menyimak
Duk-Duk-Duk

Itu bola Boni

Do•
D.
o
Bola kena batu.

Aduh! Bola jadi basah.

d'

8
Wah, ada yang
bermain dengan
bola Boni!

9
Membaca Kartu Kata

Bl bi ru
Guru telah membuat kartu kata.
Ikuti guru membaca kata-kata yang berawalan 'bo-' dan bi-'.

1. Dapatkah kalian menemukan kartu kata yang kata

katanya berawalan suku kata 'bo-' dan 'bi-'?
2. Pisahkan kartu kata yang kata-katanya berawalan 'bo-'
dari kartu kata yang kata-katanya berawalan 'bi-'.

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

Minggu 1 Menyimak
1. Apa warna bola Boni?
2. Di mana Boni mengejar
bolanya?
3. Di mana bola Boni jatuh?
4. Siapa yang bermain dengan bola Boni?
5. Ceritakan kembali, mengapa Boni kehilangan bolanya.

Lafalkan huruf ini.

Bb

□
Lalu, lafalkan huruf yang terdapat pada kata-kata berikut.

bobo-
lala
b-o-l-a
bo - la
bola

Lalu, lafalkan huruf yang terdapat pada kata-kata berikut.

biru boni

□
bi - ru bo - ni
b-i-r-u b-o-n-i
bi - ru bo - ni
biru boni

batu

□
ba - tu
b-a-t-u
ba - tu
batu

10
 Membaca Kartu Kata

Bola Bo-n bi ru
Guru telah membuat kartu kata.
Ikuti guru membaca kata-kata yang berawalan 'bo-' dan 'bi-'.

1. Dapatkah kalian menemukan kartu kata yang kata

katanya berawalan suku kata 'bo-' dan 'bi-'?
2. Pisahkan kartu kata yang kata-katanya berawalan 'bo•
dari kartu kata yang kata-katanya berawalan 'bi-'.

RUBRIK PENILAIAN

Contoh Lembar Amatan lndikator Kompetensi

Berbahasa
No. Elemen Capaian Kompetensi Kompetensi Contoh
lndikator
1. Menyimak •
Menunjukkan sikap tubuh santun saat menyimak teks
yang dibacakan.
•
• Melakukan instruksi lisan dengan baik.
Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks
yang dibacakan dengan tepat.
•
2. Membaca dan Mengamati • Menceritakan ide pokok dari teks yang dibacakan.
Mengenali bentuk dan melafalkan bunyi abjad 'a' sampai
• 'z' dengan tepat.
Menyebutkan huruf pada kata-kata yang diperlihatkan
• kepadanya dengan tepat.
• Membaca suku kata dengan
baik.
Membaca kata-kata yang dipelajari pada Buku Siswa dengan
lancar.
• Memahami informasi dari gambar yang diamatinya
dan menjelaskannya dengan baik.

11
 3. Berbicara dan • Berbicara dengan volume suara nyaring atau lantang.
Mem presentasi kan • Berbicara dengan intonasi yang baik sehingga mudah
dipahami.
• Berbicara dengan mematuhi etika kesopanan (misalnya
berbicara secara bergiliran).
• Menjawab pertanyaan orang lain dengan tepat.
• Menceritakan gagasannya atau karya yang dibuatnya dengan
baik.
4. Menulis • Menunjukkan postur tubuh tegak saat menulis.
• Memegang alat tulis dengan benar saat menulis.
• Menyalin atau menjiplak kata dengan tarikan garis yang
benar.
• Menulis huruf 'a' dan 'z' dengan tarikan garis yang benar.
• Menulis kata-kata yang sering ditemui.

Menyimak dengan Menjawab Menceritakan Ide

No Nama Peserta Didik Sikap Tubuh yang Pertanyaan dari Teks Pokok dari Teks yang
Baik dan Santun yang Dibacakan Dibacakan
1.
2.
3.
4.
5.
dst

Tabel 1.2 Contoh Rubrik Penilaian Pengenalan Huruf Contoh Rubrik Penilaian Pengenalan
Huruf
(Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)

Dapat Dapat Dapat

I Dapat
Namo Menyebutkan S Menyebutkan Menyebutkan
Peserta Huruf 5-12Huruf Menyebutkan
Lebih dari 12 Semua
Didik Huruf
Huruf
Nilai= 1 Nilai = 2 Nilai 3 I Nilai = 4

I
1: Kurang -- 2: Cukup -- 3: Baik 4: San9at Baik

Tabel 1.3 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Menulis Guru pun
dapat menyesuaikan kegiatan ini dengan ragam kemampuan menulis peserta didik.
Kegiatan Perancah untuk Kegiatan untuk Peserta Kegiatan Pengayaan untuk

I"'"'
Peserta Didik yang Belurm Didik yang Telah Dapat Peserta Didik yang Teloh
Menulis Namnanya Sendiri Lancar Menulis Namanyo
MenuJb S endiri
- -
eserta dicdikrenulis Peserta didik menulis Peserta didik dopat
[nmoryo denoon menir namanya secara mandiri mnenuliskan namo
nara yang telah dibouat guru lengkapnya secara mnandiri.
I
; (Daftar nama peserta didik) (Daftar nama peserta didik) (Daftar nama peserta didik)

Tabel 1.4 Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama Sendiri Contoh Rubrik Penilaian Menulis Nama
Sendiri (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)

I Peserta Didik
Belum Dapat
Peserta Didik
Mampu Menulis
Peserta
Didik Mampu
Peserta
Didik Mampu
Namo Meniru Nama yang Namanya dengan Menulis Menulis Naro
Peserta Telah Meniru Nama Namanya Lengkapnya
Didik Dibuat Guru yang Telah Secara Secara Mandir
Dibuat Guru Mandiri

Nilai e 1 Nilai = 2 Nilai 3 Nilai 4

1: Kurong 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

12
 Tabel 1.6 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku
Kata (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)

T
T Bimbingan,

Peserta
Dengan

Nama Mengenali Salah

Didik

Mengenali
Bimbingan.
Dengan
Peserta
Peserta Didik
Didik Dapat
Mengenali
dan Membaca
Didik Dapat
Pe-serta

Mengenali
dan Membaca
Peserta Satu dari Bentuk Bentuk dan Suku Kata Kata-Kata
Didik dan Bunyi Huruf Bunyi Huruf b', 'bo- dan 'bi- yang
Mengandung
'b','o' dan 7 'o',dan? dalam Kata Suku Kata 'bo•
------Ni- ----N-ilai - - Nilai 3
---- - - --
danNi'bi•lai = 4

- -1
lai = 2 =

I: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat

Baik

Tabel 1.7 Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku Kata Contoh Rubrik Penilaian Membaca Suku
Kata (Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai
nilainya)

Dengan Dengan Peserta Peserta

Bimbingan, Bimbingan, Didik Dapat Didik Dapat
Peserta Didik Peserta Didik Mengenali dan Mengenali
Nama Mengenali Mengenali Membaca Suku dan Membaco
Peserta Salah Satu dari Bentuk dan Kata 'ba-, Kata-Kata yan
Didik Bentuk dan Bunyi Huruf bu-', dan 'be• Mengandung
Bunyi Huruf b' b' 'a''u''e' dalam kata Suku Kata
'a', 'u' 'e' 'ba• 'bu• dan
'be•

Nilai = 1 Nilai - 2 Nilai = 3 Nilai = 4

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

Refleksi
A. Memetakan Kemampuan Awai Peserta Didik
1. Pada akhir Bab 1 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan
masing- masing melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.
a. Mengenali bentuk dan bunyi huruf.
b. Membaca suku kata 'ba-', 'bi-', 'bu-', 'be-', dan
'bo-'. c. Menulis nama sendiri.
lnformasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya.

2. lsi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali huruf, membaca suku kata, dan menulis nama
sendiri pada tabel berikut.
Tabel 1.8 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan di Bab 1

Nama Nilai Peserta

No Peserta Didik Menulis Nama
Didik Mengenali Huruf Membaca Suku Sendiri
Kata
1 Ahmad
2 Dayu
3 Doni
4 Made

5 Martin

6 Melisa
7 Kristina

13
 9

10

11
12
dst.
1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat
Baik

3. Merujuk pada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya.
Guru memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam
kelompok kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan
pengayaan untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-
temannya. Dengan demikian, asesmen akhir Bab 1 ini membantu guru untuk merencanakan
pembelajaran yang terdiferensiasi sesuai dengan kompetensi peserta didik.
B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Tabel 1.9
Contoh
Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab
1
Sudah Saya Masih
Sudah Lakukan, Perlu Saya
No Pendekatan/Strategi Saya
Tetapi Belum Tingkatkan
Lakukan
Efektif Lagi
1. Saya sudah menyiapkan media dan alat
peraga sebelum memulai pembelajaran.
2. Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema yang akan dibahas.
3. Saya sudah mengapresiasi pendapat dan
tanggapan peserta didik untuk memotivasi
mereka berbicara.
4. Saya sudah meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum membacakan
isi cerita.
5. Saya sudah mengelaborasi tanggapan seluruh
peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
6. Saya menyepakati tata cara menyimak dan
berbicara yang baik dengan peserta didik.
7. Saya sudah memberikan alternatif kegiatan
perancah dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
8. Saya sudah memperhatikan reaksi peserta didik
dan menyesuaikan strategi pembelajaran
dengan rentang perhatian dan minat peserta didik.
9. Saya sudah memilih dan menggunakan media dan
alat peraga pembelajaran yang relevan di luar
yang disarankan Buku Guru ini.
10. Saya memanfaatkan alat peraga pada dinding
kelas seperti kamus dinding dan kartu kata
secara efektif dalam pembelajaran.
11. Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan
peserta didik sebagai asesmen formatif peserta
didik.
12. Saya telah mengajak para peserta didik merefleksi
pemahaman dan keterampilan mereka pada
akhir pembelajaran bab 1.
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab 1
ini:
..............................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..............................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
14
 MODUL AJAR I RENCANA PELAKS ANAAN PEMBELAJARAN (RPP+)
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun ARIS ARMIANTO, [Link]., [Link].,
Gr. lnstitusi SDN Percontohan
Mata Pelajaran Matematika
Bab 1 Mengenal Bilangan Secara Konkret dan
Simbol Jenjang Sekolah Sekolah Dasar (SD) Semester
I (Ganjil) Fase / Kelas A/ I (Satu) Alokasi Waktu
20 JP Tahun Pelajaran 2022/2023
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Metode Pembelajaran Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi & Penugasan
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Target Peserta Didik Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik Jumlah yang disarankan 22 - 30 peserta didik
✓ Bernalar kritis : Bernalar Kritis, peserta didik menarik kesimpulan
dari pengetahuan yang sudah didapat. Peserta didik
menjelaskan
pemahaman mengenai konsep bilangan, nilai tempat dan
Profil Pelajar Pancasila pecahan menggunakan kata-kata sendiri. Peserta didik memilih
strategi kalkulasi
untuk memecahkan
persoalan.
✓ Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet***
2. Buku peserta didik dan buku guru
Sarana & Prasarana 3. LKS, Soal Latihan, pensil warna, kartu bilangan, penggaris, pensil
4. Kartu bergambar kumpulan benda, kartu angka dan kartu
bertuliskan lebih dari, kurang dari dan sama dengan.
B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Fase A Berdasarkan
Elemen: Bilangan
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis,
menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-
benda
konkret yang banyaknya sampai
20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan
melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang
diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1 Menghitung bilangan dengan menggunakan benda konkret hingga bilangan
10
1.2 Memahami urutan bilangan pada garis bilangan hingga bilangan
10
1.3 Mengidentifikasi jumlah bilangan yang lebih banyak, sama atau lebih sedikit
dengan menggunakan benda konkret dan symbol
1.4 Menunjukkan pasangan bilangan untuk mendapatkan bilangan tertentu hingga
10.
3. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran 1
1. Peserta didik dapat mengenal bilangan dan simbol bilangan sampai dengan 10 dengan
bantuan benda konkret dengan benar.
Pembelajaran
2
2. Setelah mendengar penjelasan dari guru, peserta didik dapat membilang secara urut
bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda konkret dengan percaya diri
3. Dengan melakukan permainan peserta didik dapat mengelompokkan benda sesuai
dengan bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat
Pembelajaran
3
4. Dengan bermain kartu bilangan, peserta didik dapat mengidentifikasi bilangan 1 sampai
dengan
10 dengan tepat
5. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, peserta didik dapat menulis bilangan 1
sampai dengan 10 dengan rapi
Pembelajaran
4
6. Dengan belajar dan berlatih, peserta didik dapat membilang benda dan menuliskan
lambang

15
 bilangannya dengan tepat
Pembelajaran 5
Pembelajaran 6
Pembelajaran 7
Pembelajaran 8
Pembelajaran 9
Pembelajaran 10
4. Materi Pokok
• Bilangan cacah sampai dengan
10
5. Asessmen
Asessmen diagnostik
1 Mengenal urutan bilangan 1-10
Asessmen formatif
2 Latihan soal
Asessmen Sumatif
3 Saal evaluasi pendalaman
materi
6. Kegiatan Pembelajaran 1
Pembelajaran

A. Kegiatan Awal (10 Menit)

1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru melakukan apersepsi.
4. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
Orientasi didik pada masalah
1. Peserta didik mengamati gambar dibuku siswa
2. Guru dan peseta didik mendiskusikan tentang situasi yang ditampilkan dibuku siswa
a. Di manakah ini? Di dalam hutan ada bermacam-macam binatang, ada air terjun, ada
kolam juga
b. Anak-anak itu sedang melakukan apa ya? Sedang mencari sesuatu
c. Ada kelompok benda hidup apa saja di sekitar anak-anak tersebut? Kelinci, rubah,
bunglon, zebra, harimau, katak, angsa, burung hantu, dan cacing.
Mengorganisasikan peserta didik
3. Guru menempelkan gambar kelinci di papan tulis, kemudian menempelkan gambar rubah secara
berbaris kemudian peserta didik memasangkannya dengan garis, pada saat tersebut, guru
menstimulasi agar peserta didik menyadari jumlah kelinci dan rubah adalah sama banyak.

4. Peserta didik membariskan balok untuk kelompok pasangan kelinci dan rubah, sesuai
jumlah pasangan yang dihasilkan

Balok diletakkan di atas

gambar

5. Peserta didik mewarnai lingkaran pada kartu titik sesuai jumlah pasangan yang dihasilkan
6. Peserta didik memberi nama bilangan untuk jumlah kelompok berdasarkan gambar
16
 v«« 1 e«ea CI

EB 1
l &H3 5 • c (7

EEEB 8 l_ -'
gg A
w

6
iw
€ ~
ff- -' De n

iii
Membimbing Penyelidikan
7. Guru menekankan peserta didik untuk mengetahui simbol bilangan 1 s.d 10
berdasarkan kumpulan benda
8. Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing peserta didik dengan
memberikan penjelasan, serta memantau aktivitas belajar peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
9. Guru membahas jawaban peserta didik secara bersama-sama.
10. Guru memberikan penguatan materi pelajaran
Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
11. Guru membantu peserta didik melalukan refleksi dan evaluasi proses pembelajaran
12. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun
dan semangat dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
Pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.
Pembelajaran 2
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru melakukan apersepsi.
4. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
Orientasi didik pada masalah
1. Peserta didik mengamati gambar dibuku siswa
2. Guru mengenalkan konsep bilangan 1 sampai dengan 10.
3. Peserta didik mengamati gambar dibuku siswa halaman 15.

[: 1[/6/
[ 2[it7]
%7 3 { 8
4 +9
«
E5
4. Minta peserta didik bersama-sama menghitung banyaknya benda yang ada di gambar
dari bilangan 1 sampai dengan 10 secara berurutan.
5. Guru juga bisa menyediakan berbagai benda yang ada di kelas lalu meminta peserta didik secara
17
 bergiliran membilang banyaknya benda tersebut.
Mengorganisasikan peserta didik
6. Peserta didik mengerjakan latihan tentang jumlah benda yang pada gambar,
kemudian menghubungkannya dengan garis.
7. Untuk penguatan konsep bilangan 1 sampai dengan 10, minta mengerjakan LKPD
8. Peserta didik membilang banyaknya benda yang ada di gambar lalu memasangkan
dengan gambar lain dengan banyak benda yang sama.
9. Peserta didik menuliskan bilangan sesuai dengan jumlah balok. Peserta didik menghubungkan
benda yang jumlahnya sama, dengan garis

ei es
FT
3a,
Mem
· -! bimb ing Penyelidikan
10. Guru menekankan peserta didik untuk mengetahui simbol bilangan 1 s.d 10 berdasarkan
kumpulan benda
11. Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing peserta didik dengan
memberikan penjelasan, serta memantau aktivitas belajar peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
12. Guru membahas jawaban peserta didik secara bersama-sama.
13. Selesai berlatih, guru mengajak bermain sambil mengenal bilangan. (lihat Buku peserta
didik halaman
14. Minta peserta didik berdiri membentuk lingkaran, lalu guru menyampaikan aturan
permainan.
Peserta didik akan berkumpul bersama teman yang banyaknya sesuai dengan bilangan
yang akan disebutkan oleh teman.
15. Guru memberi contoh, "Berkelompok lima-lima". Peserta didik lalu segera mencari teman untuk
berkumpul membentuk kelompok yang banyak anggotanya ada lima. Setelah berkelompok,
peserta didik mengulangi instruksi permainan "Berkelompok lima-lima".
16. Setelah menjelaskan, guru akan menunjuk salah satu peserta didik untuk memberikan aba-
aba.
Peserta didik tersebut akan menerima instruksi dari guru.
17. Kemudian peserta didik yang ditunjuk memberi aba-aba,"Berkelompok tiga-tiga",
"Berkelompok tujuh-tujuh", begitu seterusnya sampai semua bilangan 1 sampai dengan 10
diberikan. lngatkan peserta didik untuk mengulangi instruksi permainan setelah berkelompok.
18. Guru memberikan penguatan materi pelajaran
Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
19. Guru membantu peserta didik melalukan refleksi dan evaluasi proses pembelajaran
20. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun
dan semangat dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
Pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.
Pembelajaran 3
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru melakukan apersepsi.
4. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
Orientasi didik pada masalah
1. Guru meminta peserta didik mengamati benda-benda di sekitar kelas, lalu minta peserta
didik

18
 menghitungnya. Berapa banyak meja guru? Berapa banyak meja dan bangku peserta didik?
Berapa banyak penghapus papan tulis? Dan seterusnya. Apakah kalian sudah bisa menghitung
banyaknya benda di kelas?
2. Guru menyampaikan bahwa peserta didik akan belajar konsep bilangan 1 sampai dengan 10 dan
mengenal lambang bilangan sambil bermain kartu bilangan.

Cob itun9
Becapa baryakl dasi lami?

Lakukan secara bergantian.

Lakukonlah dengan tertib dan
sopan.
Mengorganisasikan peserta didik
3. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok mendapatkan satu
set kartu lam bang bilangan dari 1 sampai dengan 10.
4. Setiap kelompok duduk membentuk lingkaran.
5. Guru menjelaskan aturan bermain. Ada kelompok peserta didik yang memberi soal,
ada kelompok yang akan menjawab soal itu.
6. Guru akan mengundi kelompok mana yang memberi soal dan yang menjawab soal. Apabila
kelompok yang mendapat kesempatan untuk menjawab soal tidak bisa, kelompok lain
akan berlomba untuk menjawab soal tersebut (rebutan).
7. Setiap kelompok mendapat giliran untuk memberi dan menjawab soal. Oleh karena itu,
setiap kelompok diminta untuk menyiapkan/membuat/ merancang soal.
8. Saal yang dimaksud adalah setiap kelompok menyediakan/menunjuk/ membawa beberapa jenis
benda yang tertentu banyaknya.
Membimbing Penyelidikan
9. Sebagai contoh, kelompok 1 mendapat giliran memberi soal, sedangkan kelompok 2 mendapat
giliran menjawab soal. Kelompok 1 maju ke depan kelas. Kelompok 1 meminta kelompok 2
untuk membilang benda yang disediakan/ditunjuk/dibawa. Setelah membilang, kelompok 2
memilih lambang bilangan yang sesuai dan mengangkat kartunya. (lihat Buku peserta didik
halaman 23)
10. Begitu seterusnya sampai semua kelompok mendapat giliran untuk memberi dan menjawab
soal.
11. Guru lalu mengulang kembali kegiatan belajar nomor 10 dan 11. Pada kesempatan ini
peserta didik diminta untuk menuliskan lambang bilangannya di atas kertas yang telah
disediakan.
12. Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing peserta didik dengan
memberikan
penjelasan, serta memantau aktivitas belajar peserta
didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
13. Guru memberikan penguatan materi pelajaran
Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
14. Guru membantu peserta didik melalukan refleksi dan evaluasi proses pembelajaran
15. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun
dan semangat dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
Pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.
Pembelajaran 4
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru melakukan apersepsi.
4. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
19
 B. Keg iata n Inti (80 Menit)
Orientasi didik pada
masalah
1. Guru mengajak peserta didik membaca lambang bilangan secara berurut dari 1 sampai
dengan
10.
2. Guru lalu menunjuk kumpulan benda-benda tertentu. Peserta didik diminta membilang
benda tersebut dan mengidentifikasi lambang bilangannya. Kegiatan ini diulang beberapa
kali. (lihat Buku peserta didik halaman 33)
Koru sudah mempunyai temnan bar.
Nrau Edo. urufrpa
Berapa banyak teran barumu?
mda 4 «-eda
Hi tung teman borumu, lalu tuliskan lornbang
bilanganya.
Perhatikan con toh.

•
Mengorganisasikan peserta didik
•
3. Peserta didik mengerjakan LKPD
4. Kemudian, peserta didik diminta untuk belajar dan berlatih membilang banyaknya benda
5. Peserta didik menuliskan lambang bilangannya di dalam kotak yang tersedia.
Membimbing Penyelidikan
6. Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing peserta didik dengan
memberikan penjelasan, serta memantau aktivitas belajar peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
7. Guru membahas jawaban peserta didik secara bersama-sama.
8. Guru memberikan penguatan materi pelajaran
Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
9. Guru membantu peserta didik melalukan refleksi dan evaluasi proses pembelajaran
10. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun
dan semangat dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
2. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
3. Guru melakukan penilaian hasil belajar.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
Pembelajaran selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

7. Refleksi
Guru
• Apakah tujuan pembelajaran telah tercapai?
• Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan antusias?
• Kesulitan apa yang dialami?
• Langkah apa yang diperlukan untuk memperbaiki proses
belajar? Peserta Didik
• Apa saja yang kesulitanmu dalam menyelesaikan tugas ini?
• Bagaimana cara kamu mengatasi hambatan tersebut?
• Pada bagian mana dari hasil pekerjaanmu yang dirasa masih memerlukan bantuan?
Bantuan seperti apa yang kamu harapkan?
• Hal apa yang membuatmu bersemangat saat belajar hari ini?

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Tim Gakko Tosha (2021 ). Buku Panduan Guru: Belajar Bersama Temanmu. Matematika Untuk
SD Kelas I. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
20
 Tim Gakko Tosha (2021 ). Buku Panduan Guru: Bel ajar Bersama Temanmu. Matematika Untuk
SD Kelas I. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Yusfina Hendrifiana (2017), dkk. Buku Guru & Siswa: Tema 1 Diriku. Tematik Terpadu Kurikulum
2013. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-- Edisi Revisi Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.

Dian Permana dkk (2009), BSE Matematika Untuk Sekolah Dasar/Madrasah lbtidaiyah Kelas I.
Pusat
Perbukuan Departemen Pendidikan nasional.

Makassar, 2022
Mengetahui:
Kepala SON Percontohan, Guru kelas I,

SUHARNIH, [Link]. ARIS ARMIANTO, [Link]., [Link].,Gr.

NIP. NIP. 199008102015021002
196912311988112001

MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJI MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM

MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJIL) TAPEL 2022/2023

FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA

KELENGKAPANNYA DALAM BENTUK WORD/DOC

FILE SAVA EDITKAN SESUAI DATA GURU

DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT
OUT WhatsApp : 0823 1223 7773

PERANGKAT PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
SEMESTER GANJIL TAPEL 2022 / 2023

KELAS I (FASE A) KELA S IV (FASE B)

1. MODUL AJAR B. INDONESIA 1. MODUL AJAR B. INDONESIA

2. MODUL AJAR MATEMATIKA 2. MODUL AJAR MATEM ATIKA
3. MODUL AJAR PPKN 3. MODUL AJAR IPAS
4. MODUL AJAR SENI MUSIK 4. MODUL AJAR PPKN
5. MODUL AJAR SENI RUPA 5. MODUL AJAR SENI MUSIK
6. MODUL AJAR SENI TARI 6. MODUL AJAR SENI RUPA
7. ATP (SILABUS) 7. MODUL AJAR SENI TARI
8. PEMETAAN TUJUAN 8. SILABUS (ATP)
9. PROGRAM SEMESTER 9. PEMETAAN TUJUAN
10. PROGRAM TAHUNAN 10. PROGRAM SEMESTER
11. JURNAL HARIAN 11. PROGRAM TAHUNAN
12. LAMPIRAN BAHAN AJAR 12. JURNAL HAR IAN
13. LAMPIRAN LKS 13. LAM PIRAN BAHAN AJAR
14. LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN 14. LAMPIRAN LKS
15. BUKU GURU & BUKU SISWA 15. LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN
16. BUKU PENDAMPING MATERI 16. BUKU GURU & BUKU SISWA
17. BUKU PENDAMPING MATERI
0823 1223 7773
21
 LAM PIRAN BAB 1 MENGENAL BILANGAN SECARA KONKRET DAN SIMBOL
Bahan Ajar (Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik)

Pembelajaran 1

;; g
H3 6I!I h

C_ID / ee 773)
BJ • "e 7J

a7/ lujut
&EB s Ddaan

mm
.'
PEPE Ci • •• (I-7.)
3
&RE IJ ()

H9 [l
""
EE 10
wbila wpun

Pembelajaran 2

I •
I!!
I1
6l
J

1
7i g EE; 7
Mengenal Bilangan Bersama Teman
Baru I
Di kelas banyak teman baru.

Ajak teman baru mengenal bilangan.

Membilang gambar, lalu menyebut
2
eb EAR
banyaknya.

£27== 3 8
''''
!
$98kg
$%
 4
355 --zrz-
10
22
Bermain sambil Mengenal Bilangan
Pilih teman yang akan memberi aba-aba.
lkuti aba-aba dari temanmu itu.
Berkelompok sesuai dengan bilangan yang disebutkan
temanmu.

Lakukan lagi untuk bilangan yang lain.

Lakukan dengan tertib.
Sekarang, amati benda-benda di kelasmu.
mi 3
Carilah benda yang banyaknya lima.
Carilah benda yang banyaknya enam.
Carilah benda yang banyaknya tujuh.
% ~ d

Pembelajaran 3
Bermain sambil Mengenal Lambang
Bilangan Apakah kamu sudah punya teman
baru? Berapa banyak teman barumu?
Ajak teman barumu bermain bersama. Bermain tentang lambang
bilangan. Kenali lam bang bilangan dari 1 sampai 10.
Hitung banyaknya benda di kelasmu.
Tunjukkan lambang bilangannya.

Cola hituns
Berapa baryal dasi
kcami?

Lakukan secara bergantian.

Lakukanlah dengan tertib dan
sopan.

•s
Pembelajaran 4
Ceritakan tentang dirimu sendiri.
Ceritakan juga tentang teman
barumu. Lakukan di depan kelas.

• CJ
• CJ
• CJ
Kamu sudah mempunyai teman
baru. Berapa banyak teman barumu?
Hitung teman barumu, lalu tuliskan lambang
bilangannya. Perhatikan contoh.

23
 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
Pembelajaran 1

· ¥
: r=
I

EE3 4

Hg .%
« «l
«
«m
Ci; ~

H 5 l
nam

00 "y"'
AM
E

C
G
7

(j
•••"" (I7ii
CI7J •• "." CJ

EEEE 10
Pembelajaran 2
Mari berlatih bersama teman baru.
Amati gambar di bawah ini.
Temukan pasangan gambar yang sama banyak.
24
 •

•
Pembelajaran 3
Mari berlatih bersama teman baru.
Membilang benda dari 1 sampai dengan
10.
Lalu cocokkan dengan lambang bilangannya. 1.
Pasangkan gambar dengan lam bang bilangannya.

RR
BRR al
6
(n
III Jts
•

i61.
5
Hitung banyaknya benda di dalam
el
kotak. Lingkari lambang bilangan yang
sesuai. a.

3 4 5
--------c.

1II
b.

5 4 6 6 8 7

25
Pembelajaran 4
Kamu dan teman baru mempunyai kelas.
Di dalam kelas banyak benda.
Hitung banyaknya benda di dalam kelas.
Lal
. u tuliskan
. lambang

L------
,, , -- --- ---
bilangannya.
1

••• ARA
I

I
I , ---

5
I

5
I

%·
t

%
I
I

{3t
I

0
[J I
I
JI !y
[J
I

I
I\
I
I
I [J
I
------- --------- -------- ·--------
RUBRIK PENILAIAN

Rubrik Pengamatan Bernalar kritis

Skor
No Aspek yang diamati

Mengajukan pertanyaan untuk mengidentifikasi

1.
suatu permasalahan
Menjelaskan alasan yang relevan dalam
2.
penyelesaian masalah dan pengambilan keputusan
Mengumpulkan, mengklasifikasikan,
3. membandingkan dan memilih informasi
dan gagasan dari berbagai sumber.
Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan dan
4.
menjelaskan alasan dari hal yang dipikirkan
Skor

Rubrik Pengamatan Mandiri

Skor
No Aspek yang diamati

1. Menunjukkan inisiatif dan bekerja secara mandiri

mengatur diri secara mandiri dan mulai
2. menjalankan kegiatan dan tugas yang telah
sepakati secara mandiri
3. Percaya diri, tangguh (resilient), dan adaptif
Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan dan
4.
menjelaskan alasan dari hal yang dipikirkan
Melakukan refleksi untuk mengidentifikasi

kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya,

5. serta situasi yang dapat mendukung dan
menghambat
pembelajaran dan pengembangan dirinya
Skor

1= Kurang
2 = Cukup
3 = Baik
4 = Baik sekali

Rekap Skar Siswa

26
 No Nama Skor
1
2
....

1. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis tentang konsep bilangan. (guru mengembangkan sendiri pertanyaan pada tes
tertulis) Tes tertulis membandingkan dan mengurutkan kumpulan benda
Kunci Jawaban:
l. lebih sedikit dari 1 kurang dari 5
2. sama banyak dengan 4 lebih dari 2
3. lebih sedikit dari 3 kurang dari 4
4. lebih sedikit dari 6 kurang dari 8
5. sama banyak dengan 5kurang dari 7
8 kurang dari 10
9lebih dari 7
6 kurang dari 9
Mengurutkan
Bilangan kunci
jawaban :
6-3-5-4 = 3-4-5-6
9-7-6-8=6-7-8-9
6-2-8-1 =8-6-2-1
4-1-9-3 =9-4-3-1

Tes tertulis penjumlahan

Kunci Jawaban:
3+2=5
6+2=8
Guru dapat membuat soal penjumlahan lainnya sesuai dengan kebutuhan.

Tes tertulis penjumlahan

Kunci jawaban:
1+2=3
2+2=4
3+1 =4
3+2=5
1+4=5

Tes tertulis penjumlahan

Kunci jawaban:
4+2=6
3+5=8
4 + 6 = 10
Guru dapat membuat soal tambahan lainnya sesuai dengan kebutuhan.

Pedoman Penskoran
s1
or = Skor yang diperoleh x l too
Skor maksimal Skor maksimal = 100

Skor Predikat Klasifikasi

81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)

Rekap Skar Siswa

No Nama Skor Tuntas Tidak Tuntas
1
2
....

27
2. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian unjuk kerja: Mengenal konsep bilangan 1--10
Kriteria
Menghitung
Mengurut banyaknya Membentuk
Aktif
kelompok
No Nama Peserta Didik kan bilangan benda sesuai mengikuti Predikat
1-10 sesuai
bilangan 1-
permainan bilangan 1-
bilangan
10
10
1. Sangat Baik
2. Baik

b. Penilaian Unjuk kerja: identifikasi lambang bilangan

Kriteria
Mengidentifikasi
lambang Mengikuti
Membilang
Nama Peserta Menyebutkan bilangan aturan
No banyak Predikat
Didik bilangan. dengan permainan
benda.
mengangkat dengan
kartu tertib.
bilangannya.
1. Sangat Baik
2. Baik

c. Penilaian Unjuk kerja: membilang lambang bilangan dan membaca namanya.

Kriteria
Mengidentifikasi Membaca
Nama Peserta lambang nama Membilang
No Rapidan Predikat
Didik bilangan 1 bilangan 1 banyaknya
teratur
sampai dengan sampai benda.
10. dengan 10.
1. Sangat Baik
2. Baik
d. Penilaian Unjuk kerja: menulis lambang
bilangan Kriteria
Nama Peserta Mengidentifikasi Membaca Membilang Menuliskan
No Predikat
Didik lambang nama banyaknya
lambang
bilangan bilangan benda bilangan
1. Sangat Baik
2. Baik

Tabel Penilaian pada Tahap

Menanya Terlihat Belum
() Terlihat
No Aspek yang Dinilai
()

1 Menggunakan kata tanya yang sesuai

2 Penggunaan tanda tanya pada kalimat tanya
3 Kesesuaian pertanyaan dengan gambar yang diamati
4 Menggunakan kata tanya yang bervariasi
Jumlah (n)
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
No Nama Siswa
T BT T BT T BT T BT
1
2
3

28
I ··· I I I I I I I I I I

Keterangan
T: Terlihat
BT: Belum Terlihat
Berilah tanda centang (v) pada kolom yang sesuai

Kegiatan Pengayaan
1. Siswa menghitung benda milik sendiri di sekolah yang banyaknya 1 sampai dengan 10 lalu
menuliskan nama dan lambang bilangannya.
Kegiatan Remedial
Guru membantu siswa mengenal konsep bilangan 1 sampai dengan 10.
• Guru Menyusun kartu bilangan dari 1 sampai dengan 10 secara berurutan.
• Siswa menirukan guru membaca bilangandari 1 sampai dengan 10 saat guru menunjukkan
lambang bilangannya.
• Siswa menghitung banyaknya benda yang diberikan oleh guru. Dimulai dari yang banyaknya 1
sampai dengan 10 lalu menunjukkan lam bang bilangannya.
• Siswa menirukan ucapan guru membaca nama bilangan dari 1 sampai dengan 10.
• Guru menunjukkan lambang bilangan. Kemudian, siswa mencari kartu nama bilangan yang
sesuai dengan lambang bilangan yang ditunjukkan.

MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJI MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM

MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJIL) TAPEL 2022/2023

FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA KELENGKAPANNYA

DALAM BENTUK WORD/DOC

FILE SAVA EDITKAN SESUAI DATA GURU

DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT
OUT WhatsApp : 0823 1223 7773

PERANGKATPEMBELAJARA
N
KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
SEMESTER GANJIL TAPEL 2022 /
2023

KELAS I (FASE A) KELAS IV (FASE B)

1. MODUL AJAR B. 1. MODUL AJAR B. INDONESIA
INDONESIA 2. MODUL AJAR MATEMATIKA
2. MODUL AJAR 3. MODUL AJAR IPAS
MATEMATIKA
4. MODUL AJAR PPKN
3. MODUL AJAR PPKN
5. MODUL AJAR SENI MUSIK
4. MODUL AJAR SENI MUSIK
6. MODUL AJAR SENI RUPA
5. MODUL AJAR SENI RUPA
7. MODUL AJAR SENI TARI
6. MODUL AJAR SENI TARI
8. SILABUS (ATP)
7. ATP (SILABUS)
9. PEMETAAN TUJUAN
8. PEMETAAN TUJUAN
10. PROGRAM SEMESTER
9. PROGRAM SEMESTER
11. PROGRAM TAHUNAN
10. PROGRAM TAHUNAN
12. JURNAL HARIAN
11. JURNAL HARIAN
13. LAMPIRAN BAHAN AJAR
12. LAMPIRAN BAHAN AJAR
13. LAMPIRAN LKS
14. LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN 14. LAMPIRAN LKS
15. BUKU GURU & BUKU SISWA
16. BUKU PENDAMPING MATERI m 0823 1223 7773
15. LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN
16. BUKU GURU & BUKU SISWA
17. BUKU PENDAMPING MATERI
29
 SILABUS (ATP) PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
Nama Penyusun ARIS ARMIANTO, [Link]., [Link].,
Gr. lnstitusi SDN Percontohan
Fase A
Kelas / Semester I (Satu) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran 2022 / 2023

I Mata Pelajaran PPKn

Capaian Pembelajaran
Fase A. Pada fase ini, Peserta didik
mampu:
a. Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila; menyebutkan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara
Garuda
Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
b. Mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah; menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah; menunjukkan perilaku mematuhi
aturan di keluarga dan sekolah.
C. Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciriciri fisik, dan hobi; menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan
rumah dan di sekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh: miskin, kaya, dll) di lingkungan rumah
dan sekolah.
d. Mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai
bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.
Fase A Berdasarkan Elemen:
Capaian Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila; menyebutkan hubungan
Pancasila antara simbol dan sila dalam lam bang negara Garuda Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah
Undang-Undang Dasar Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah; menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga
dan
Negara Republik Indonesia sekolah; menunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah.
Tahun 1945
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobi; menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik)
keluarga
Bhinneka Tunggal lka dan teman-temannya di lingkungan rumah dan di sekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut, dll)
maupun non fisik (contoh: miskin, kaya, dll) di lingkungan rumah dan sekolah.
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah; mengenal ciri-ciri
fisik
NKRI lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar
serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.
30
 Unit 1 : Aku Cinta Pancasila
(Pancasila)
Alur Tujuan Profil Pelajar
Pembelajaran

1.
Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran AW
(ATP) Pancasila
Mengenal simbol sila• Pembelajaran 1 - 2 • Beriman dan 1. Pembelajaran 1 1. Komputer/Laptop, 8 X 35
sila Pancasila dalam 1. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita Bertakwa kepada a. Contoh implementasi Proyektor, alat bantu JP
lambang negara bergambar, peserta didik dapat menunjukkan sikap Tuhan YME sila Pancasila dalam audio (speaker), Jaringan
"Garuda Pancasila"; sesuai nilai Pancasila sebagai tanda syukur kepada • Mandiri: kehidupan sehari-hari. Internet***
2. Menceritakan simbol• Tuhan YME Bertanggung b. Kosakata teks 2. Buku siswa dan buku
simbol sila Pancasila 2. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita jawab atas proses Pancasila. guru
pada Lambang bergambar, peserta didik dapat mengidentifikasi perilaku dan hasil 2. Pembelajaran 2 3. LKS, Saal Latihan
Garuda Pancasila"; sesuai nilai Pancasila belajarnya a. Sila-sila Pancasila yang 4. Video yang berkaitan
3. Mengidentifikasi tugas 3. Melalui kegiatan mengamati cerita bergambar, peserta • Bernalar kritis dijabarkan berdasarkan dengan norma dalam
peran dirinya dalam didik dapat menceritakan kembali sikap yang sesuai suku kata. kehidupan di masyarakat.
kegiatan bersama dengan nilai-nilai Pancasila b. Mengenalkan simbol 5. Foto-foto para pahlawan
sesuai nilai Pancasila. 4. Melalui kegiatan membaca dan menyusun suku kata setiap sila Pancasila. bangsa.
Pancasila, peserta didik mengenal kalimat sila Pancasila C. Butir Pancasila yang 6. Gambar-gambar yang
Pembelajaran 3 - 4 diilustrasikan dengan terkait dengan sikap dan
5. Melalui kegiatan menuliskan dan menghafal sila, peserta cerita bergambar. perilaku yang sesuai
didik nenunjukkan sikap sesuai dengan nilai pancasila 3. Pembelajaran 3 dengan sila-sila
terhadap sendiri dan orang lain sebagai tanda syukur a. Warna seluruh Pancasila.
kepada Tuhan YME komponen simbol 7. Lembar kegiatan peserta
6. Melalui kegiatan mencocokkan warna, peserta didik dapat Garuda Pancasila. didik
mengenal simbol-simbol Pancasila b. Komponen simbol
7. Melalui kegiatan games simbol Pancasila, peserta didik Garuda Pancasila.
menghubungkan simbol Pancasila dengan sila dalam 4. Pembelajaran 4
Pancasila a. Makna Filosofis Warna
8. Melalui kegiatan mewarnai simbol Pancasila, peserta dan Simbol Garuda
didik dapat mengenal simbol simbol Pancasila Pancasila.
9. Melalui kegiatan menempel gambar simbol Pancasila, b. Simbol Sila Pancasila.
peserta didik dapat menunjukkan sikap mandiri dan
menghargai karya

31
 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Fase A

Fase A. Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa di sekitar tentang diri
dan lingkungannya. Peserta didik menunjukkan minat serta mampu memahami dan menyampaikan pesan; mengekspresikan perasaan dan gaga san; berpartisipasi dalam percakapan dan
diskusi sederhana dalam interaksi antarpribadi serta di depan banyak pendengar secara santun. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai
kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik juga mulai mampu mengungkapkan gagasannya secara lisan dan tulisan dengan sikap yang baik
menggunakan kata-kata yang dikenalinya sehari-hari.
Fase A Berdasarkan
Elemen.
Fase A Berdasarkan
Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didik menunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu
Menyimak memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu
membaca
kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri
dan
Membaca dan
Memirsa lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan
bantuan ilustrasi.
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik
mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan
Berbicara dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan
gambar/ilustrasi. Mem presentasi kan
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau
dibaca dengan topik diri dan lingkungan.
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku,
menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didik mengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.
Menulis
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis
kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi
tentang kehidupan
sehari- hari.
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas
1
Kompetensi Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik menyimak dengan saksama, memahami instruksi sederhana, serta memahami informasi dalam teks audiovisual dan teks aural (teks
yang

32
 dibacakan) yang sesuai jenjangnya.
Peserta didik memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan bantuan konteks kalimat dan gambar/ ilustrasi.
Peserta didik merangkai suku kata (kombinasi kv dan kvk) menjadi kata yang sering ditemui. Peserta didik juga menemukan informasi pada sebuah kalimat
Membaca dan Memirsa
atau gambar dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibacanya atau dibacakan kepadanya. Dengan bantuan gambar, peserta didik juga membuat
simpulan sederhana pada teks naratif dan informasional yang sesuai jenjangnya.
Peserta didik berbicara dengan volume yang tepat, serta menjawab pertanyaan teman, guru, dan orang dewasa di sekitarnya. Peserta didik menanggapi
Berbicara dan
komentar orang lain dengan relevan, bertanya untuk mengklarifikasi pemahaman, serta memaparkan gagasan dan menceritakan ulang sebuah cerita atau
Mem presentasi kan
pengalaman secara singkat.
Peserta didik menuliskan namanya sendiri, mengekspresikan ide dalam bentuk tulisan berdasarkan beberapa kata kunci dan gambar, menuliskan beberapa
kata
Menulis yang sering ditemui sehari-hari, baik secara mandiri maupun secara terpandu. Dengan bimbingan, peserta didik menuliskan beberapa kata kunci
dari pengalaman, pengamatan, atau menuliskan ulang kata dari buku yang dibacakan kepadanya.
Bab 1 /Tema Bunyi Apa?/ Bunyi dan
Pancaindra
Alur Tujuan Profil Pelajar
Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran AW
(ATP) Pancasila
Menyimak Menyimak (Minggu 1) ✓ Bernalar kritis : 1. Cerita 1. Komputer/Laptop, 32 JP
1. Menyimak dengan saksama 1. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan dan Memperoleh dan bergambar
"Duk! Duk!" Proyektor, Jaringan 6
dan memahami informasi menjawab pertanyaan yang berkaitan, peserta didik memproses 2. Abjad Internet*** Mingg
dalam teks yang dibacakan dapat menemukan, menyimpulkan informasi, serta informasi dan 3. Suku kata 'bo-', 'bi-', 2. Media pembelajaran yang u
kepadanya sesuai menceritakan kembali simpulannya dengan tepat. gagasan dan 'ba-' dipakai adalah
jenjangnya. Membaca dan Mengamati (Minggu 2) ✓ Mandiri: 4. Nama diri 3. Buku Siswa; kartu huruf;
Membaca dan Mengamati 2. Melalui latihan melafalkan bunyi abjad, peserta didik Bertanggungjawab 5. Nama diri dan benda 4. kartu kata; kartu
2. Mengenali bentuk dan dapat mengenali bentuk dan bunyi abjad dengan atas proses dan kesukaan bergambar bendabenda
melafalkan bunyi abjad. tepat. dan Mengamati (Minggu 2)
Membaca hasil belajarnya 6. Kata yang diawali yang memiliki suku kata
Membaca dan Mengamati 3. Melalui latihan merangkaikan bunyi huruf 'b' dan huruf ✓ Kreatif dengan suku kata 'bo- 'ba-', 'bi-', 'bu-', 'be-', 'bo-';
3. Mengenali dan mengeja vokal lain, peserta didik membaca suku kata dengan ' dan 'bi-' alat tulis dan alat warna;
kombinasi abjad pada suku baik. 7. Gambar "Pagi yang buku-buku bacaan fiksi dan
kata dan kata yang sering Menulis (Minggu 3) Sibuk" nonfiksi yang bertema
ditemui. 4. Melalui latihan menulis namanya sendiri, peserta 8. Gambar binatang pancaindra.
Menulis mampu mengenali bentuk kata nama diri yang pada Buku Siswa
4. Menuliskan katakata yang diakrabinya. Huruf kapital 'B'
9.
dan sering ditemui. Berbicara (Minggu 3) huruf kecil 'b'
Berbicara Membaca dan Mengamati (Minggu 4) 10. Kata yang diawali
5. Berbicara dengan volume Membaca dan Mengamati (Minggu 4) dengan suku kata
'ba- yang tepat sesuai konteks Berbicara (Minggu 4) ', 'bu-', dan
'be-'
dan tempat berbicara. Menulis (Minggu 5) 11. Gambar pada Buku

33
Membaca dan Mengamati Membaca dan Mengamati (Minggu 6) Siswa
Membaca dan Mengamati Berbicara (Minggu 6) 12. Kata yang diawali
Berbicara Membaca (Minggu 6) huruf 'b'
Menulis
Membaca dan Mengamati
Berbicara
Membaca

Mata Pelajaran MATEMATIKA

Capaian Pembelajaran Matematika Fase A

1. Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan
dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan
durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
2. Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain.
3. Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Fase A Berdasarkan Elemen:
Elemen Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka
dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai)
bilangan.
Bilangan Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda
sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait
dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:

Aljabar

I I
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka
Pengukuran dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku.

34
 Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus,
kerucut, Geometri dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta
didik juga
dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang).
Analisa Data dan Peluang Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda
dengan menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Capaian Pembelajaran Matematika Kelas
1
Domain Capaian Pembelajaran
Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengurutkan bilangan cacah sampai angka 99, membandingkan (lebih besar atau lebih kecil), serta menghitung hasil
Bilangan
penjumlahan dan pengurangannya dengan cara membilang dalam menyelesaikan masalah
Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan
Aljabar sampai dengan 99 misalnya: 1,2,3, ... )
Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat memperkirakan, membandingkan, dan mengurutkan panjang, dan berat objek secara langsung dan tidak langsung
Pengukuran (dengan membandingkan keduanya dengan objek ketiga), dan menggambarkannya secara kualitatif menggunakan istilah "sama", "berbeda", "lebih",
dan " kurang.
Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat mengenal berbagai bentuk bangun ruang (bola, kubus, balok) dan berbagai bentuk bangun datar (persegi, segitiga,
dan
lingkaran) dan menggambarkannya menggunakan kata-kata sendiri. Peserta didik juga dapat mengikuti dan membuat arah navigasi sederhana
Geometri
(misalnya:
berjalan lima langkah ke depan, belok kiri, berjalan mundur 10 langkah). Peserta didik dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri,
depan,
belakang)
Analisa Data dan Peluang Pada akhir kelas 1, peserta didik dapat membilang, mengurutkan, dan membandingkan bendabenda berdasarkan beragam atribut
Bab 1 : Mengenal Bilangan Secara Konkret dan
Simbol
(Bilangan)
Alur Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar
Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran
AW (ATP) Pancasila
1. Menghitung bilangan Pembelajaran 1 ✓ Bernalar kritis Bilangan cacah 1. Komputer/Laptop, 20 JP
dengan menggunakan 1. Peserta didik dapat mengenal bilangan dan simbol bilangan sampai ✓ Mandiri sampai dengan Proyektor, Jaringan
benda konkret hingga dengan 10 dengan bantuan bend a konkret dengan benar. 10 Internet***
bilangan 10 Pembelajaran 2 2. Buku peserta didik
2. Memahami urutan 2. Setelah mendengar penjelasan dari guru, peserta didik dapat membilang dan buku guru
bilangan pada garis secara urut bilangan 1 sampai dengan 10 dengan bantuan benda konkret 3. LKS, Saal Latihan,
bilangan hingga dengan percaya diri pensil warna, kartu
bilangan 10 3. Dengan melakukan permainan peserta didik dapat mengelompokkan bilangan, penggaris,
3. Mengidentifikasi benda sesuai dengan bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat pensil
jumlah bilangan yang Pembelajaran 3 4. Kartu bergambar
lebih banyak, sama 4. Dengan bermain kartu bilangan, peserta didik dapat mengidentifikasi kumpulan benda,

35
 atau lebih sedikit bilangan 1 sampai dengan 10 dengan tepat kartu angka dan
dengan menggunakan 5. Setelah bermain kartu bilangan dan berlatih, peserta didik dapat menulis kartu bertuliskan
benda konkret dan bilangan 1 sampai dengan 10 dengan rapi lebih dari,
kurang
symbol Pembelajaran 4 dari dan sama
4. Menunjukkan Pembelajaran 5 dengan.
pasangan bilangan Pembelajaran 6
untuk mendapatkan Pembelajaran 7
bilangan tertentu Pembelajaran 8
hingga 10. Pembelajaran 9
Pembelajaran 10

MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJI MODUL AJAR (RPP +)

KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJIL) TAPEL 2022/2023

FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA KELENGKAPANNYA

DALAM BENTUK WORD/DOC

FILE SAVA EDITKAN SESUAI DATA GURU

DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT

OUT WhatsApp : 0823 1223 7773

36
 MODUL AJAR I RENCANA PELAKS ANAAN PEMBELAJARAN (RPP+)
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun ARIS ARMIANTO, [Link]., [Link].,
Gr. lnstitusi SDN Percontohan
Mata Pelajaran PPKn
Unit 1 Aku Cinta Pancasila
Jenjang Sekolah Sekolah Dasar (SD) Semester I
(Ganjil) Fase / Kelas A/ I (Satu) Alokasi Waktu
8 x 35 JP Tahun Pelajaran 2022/2023
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Bermain, bernyanyi, bercerita, mewarnai, mengamati, board
Metode Pembelajaran games, berkolaborasi, membangun ide, berkarya dan simulasi
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Target Peserta Didik Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik Jumlah yang disarankan 22 - 30 peserta didik
✓ Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME
Profil Pelajar Pancasila ✓ Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
✓ Bernalar kritis
Sarana & Prasarana
1. Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu audio (speaker), Jaringan
Internet***
2. Buku siswa dan buku
guru
3. LKS, Soal
Latihan
Pembelajaran 1
Cerita bergambar tentang perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila, video pembelajaran nilai-nilai
Pancasila, boneka tangan, dan permainan tradisonal bola bekel yang dapat dimodifikasi dengan desain
simbol Pancasila.
Pembelajaran
2
Gambar/poster Garuda Pancasila, video pembacaan Pancasila, media papan simbol Pancasila, dan
kartu suku kata Pancasila
Pembelajaran
3
Bola warna/ kartu warna yang disesuaikan dengan simbol Pancasila, video pembacaan konstruksi
simbol Pancasila, permainan tradisional congklak yang dimodifikasi dengan simbol Pancasila. Media
permainan tradisional congklak dimodifikasi dengan simbol Pancasila dapat dikembangkan oleh guru
sesuai dengan ilustrasi pada buku
Pembelajaran 4
Labirin simbol Pancasila dan puzzle simbol Pancasila. Media permainan labirin simbol Pancasila dan
puzzle simbol Pancasila dapat dimodifikasi dengan simbol Pancasila dapat dikembangkan oleh guru

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Fase A. Pada fase ini, Peserta didik mampu:
a. Mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda
Pancasila; menyebutkan hubungan antara simbol dan sila dalam lambang negara Garuda
Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah.
b. Mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah; menceritakan contoh sikap mematuhi dan
tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah; menunjukkan perilaku mematuhi aturan
di keluarga dan sekolah.
C. Menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciriciri fisik, dan hobi; menyebutkan
identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan
di sekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh: warna kulit, jenis
rambut, dll) maupun non fisik (contoh: miskin, kaya, dll) di lingkungan rumah dan sekolah.
d. Mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan
sekolah; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga
lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah.
Fase A Berdasarkan Elemen
Pancasila
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan simbol dan sila-sila Pancasila dalam
lambang negara Garuda Pancasila; menyebutkan hubungan antara simbol dan sila dalam
lambang negara Garuda Pancasila; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan
sekolah.
2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

37
 1. Mengenal simbol sila-sila Pancasila dalam lambang negara "Garuda Pancasila";
2. Menceritakan simbol-simbol sila Pancasila pada Lambang Garuda Pancasila";
3. Mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama sesuai nilai Pancasila.
3. Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran 1 - 2
1. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik dapat
menunjukkan sikap sesuai nilai Pancasila sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME
2. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar, peserta didik
dapat
mengidentifikasi perilaku sesuai nilai Pancasila
3. Melalui kegiatan mengamati cerita bergambar, peserta didik dapat menceritakan kembali
sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
4. Melalui kegiatan membaca dan menyusun suku kata Pancasila, peserta didik mengenal
kalimat sila Pancasila
Pembelajaran 3 - 4
4. Materi Pokok
Pembelajaran 1
a. Contoh implementasi sila Pancasila dalam kehidupan sehari-
hari. b. Kosakata teks Pancasila.
Pembelajaran 2
a. Sila-sila Pancasila yang dijabarkan berdasarkan suku
kata. b. Mengenalkan simbol setiap sila Pancasila.
c. Butir Pancasila yang diilustrasikan dengan cerita bergambar.
Pembelajaran 3
Pembelajaran 4
5. Asessmen
Asessmen formatif
1. Latihan soal
Asessmen Sumatif
2. Soal evaluasi pendalaman materi
6. Kegiatan
Pembelajaran
Pembelajaran 1
Deskripsi
Kegiatan
Pembelajaran Pada kegiatan pembelajaran pertama, aktivitas pembelajaran menekankan
pada kegiatan mendongeng cerita bergambar sebagai upaya pengenalan perilaku sesuai nilai
Pancasila. Peserta didik akan melaksanakan aktivitas bernyanyi, mengamati, mendengarkan,
dan bercerita. Keseluruhan aktivitas peserta didik diharapkan dapat mengembangkan sikap peduli,
kerjasama, dan menghormati sesama. Beberapa pemanfaatan media yang dapat
diterapkan dalam aktivitas pembelajaran I antara lain cerita bergambar, video pembelajaran nilai-
nilai Pancasila, boneka tangan, dan permainan tradisonal bola bekel yang dapat dimodifikasi
dengan desain simbol Pancasila. Bola bekel yang dapat dimodifikasi dengan desain simbol
Pancasila dapat dikembangkan oleh guru sesuai dengan ilustrasi pada buku.
Persiapan Mengajar
Pada unit kegiatan pembelajaran I, beberapa hal yang harus dipersiapkan guru antara lain:
1. Jika sarana dan prasarana memadai, guru menyiapkan video lagu Garuda Pancasila
yang dapat ditampilkan menggunakan proyektor, atau guru dapat menggantinya menggunakan
poster/banner berisi lirik lagi Garuda Pancasila dengan desain yang menarik.
2. Guru dapat menyiapkan cerita bergambar tentang perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai
Pancasila (salah satu contoh termuat dalam LKPD).
3. Guru dapat menyiapkan gambar/poster Garuda Pancasila yang dapat ditempel di setiap sudut
kelas dalam upaya melekatkan simbol Pancasila dalam ingatan peserta didik.
4. Guru dapat mendesain kegiatan inovasi, permainan, board games, atau media lain
yang
memotivasi belajar peserta didik (contoh inovasi termuat pada alternatif pembelajaran).
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Peserta didik melakukan kegiatan literasi
4. Guru melakukan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik terkait materi pelajaran.
6. Guru memberikan pertanyaan sebagai stimulus pengetahuan peserta didik tentang
Pancasila, melalui media poster Pancasila, dengan pertanyaan "Anak-anak, tahukah kalian apa
yang lbu pegang ini? Gambar apakah ini?".
B. Kegiatan Inti (55 Menit)
Orientasi didik pada masalah
38
 1. Guru memberikan tanggapan atas respon dari peserta didik mengani poster Pancasila
tersebut.
2. Guru memberikan penjelasan tentang Pancasila dalam rangka mengenalkan Pancasila sebagai
salah satu simbol negara yang memiliki nilai-nilai yang menjadi acuan dalam kehidupan sehari•
hari.
3. Guru meminta peserta didik untuk bernyanyi bersama-sama lagu Garuda
Pancasila.
4. Guru memberikan penjelasan tentang lagu Garuda Pancasila terutama pada lirik Pancasila
sebagai pribadi bangsa, yang mana pribadi bangsa selalu mencerminkan nilai-nilai baik dan
positif dalam kehidupan sehari-hari.
5. Guru menampilkan cerita bergambar yang termuat pada Lem bar Kerja Peserta
Didik.
6. Guru menjelaskan nilai-nilai positif dalam cerita bergambar tersebut dan mengaitkannya dengan
nilai-nilai Pancasila (Penguatan elemen akhlak kemanusiaan, elemen kepeduliaan, dan bernalar
kritis).
Mengorganisasikan peserta didik
7. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar, menyimak apa yang disampaikan
oleh guru, dan meminta peserta didik untuk menceritakan kembali cerita bergambar
tersebut (penguatan elemen kepeduliaan dan elemen regulasi diri).
8. Guru memfasilitasi dan memotivasi peserta didik untuk menceritakan kembali cerita bergambar
tentang nilai Pancasila.
9. Guru mengajak anak-anak bermain "Bola Sekel" secara berkelompok dengan desain
komponen
permainan modifikasi nilai-nilai Pancasila (penguatan elemen kolaborasi dan regulasi
diri).
Membimbing Penyelidikan
10. Ketika peserta didik berkegiatan, guru membimbing peserta didik dengan
memberikan penjelasan, serta memantau aktivitas belajar peserta didik.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
11. Guru memberikan penguatan materi
pelajaran
Menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah
12. Guru membantu siswa melakukan kegiatan refleksi pembelajaran pada pertemuan
ini.
13. Guru memberikan penghargaan dan motivasi pada semua peserta didik agar tetap tekun dan
semangat dalam belajar
C. Kegiatan Penutup (5
Menit)
1. Guru memberikan penguatan dengan pertanyaan "sudahkah anak-anak melaksanakan apa
dilakukan dalam cerita ini?". Guru meminta peserta didik untuk meneladani cerita
bergambar tersebut.
2. Guru meminta peserta didik untuk membawa LKPD ke rumah masing-masing, dan
meminta
peserta didik untuk bercerita kembali atau berlatih bercerita kepada orang tua/keluarga di
rumah tentang nilai-nilai baik Pancasila dalam kehidupan sehari-hari (penguatan elemen akhlak
kemanusiaan dan elemen kepeduliaan).
3. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta
didik.

Kegiatan Pembelajaran Alternatif

Pada kegiatan pembelajaran pertama, aktivitas pembelajaran menekankan pada kegiatan
mengenalkan Pancasila melalui mendongeng/menceritakan perilaku yang sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila melalui cerita bergambar. Peserta didik akan melaksanakan aktivitas
bernyanyi, mengamati, mendengarkan, bermain dan mengidentifikasi nilai Pancasila. Aktivitas
pembelajaran lain dapat dikembangkan oleh guru melalui metode dan media inovasi lain yang
bertujuan mencapai tujuan pembelajaran.
1) Kegiatan Inti Alternatif 1
Alternatif Pembelajaran 1, guru dapat memanfaatkan teknologi dengan memutarkan film atau
video untuk menggantikan aktivitas mendongeng perilaku/ nilai-nilai positif Pancasila (informasi
terkait video tersebut temuat di bahan bacaan guru). Peserta didik diminta untuk menceritakan
kembali perilaku sesuai nilai-nilai Pancasila tersebut.
2) Kegiatan Inti Alternatif 2
Alternatif Pembelajaran 2, guru dapat memunggunakan media mendongeng dengan
memanfaatkan atau mengembangkan boneka tangan untuk menggantikan aktivitas
mendongeng perilaku/ nilai-nilai positif Pancasila yang sudah dikemas menjadi cerita
yang menarik. Peserta didik diminta untuk menceritakan kembali perilaku sesuai nilai-nilai
Pancasila tersebut.

7. Refleksi
 Aktivitas Skor Ket
No. lndikator Refleksi
Pembelajaran 1 I 2 I 3 I 4
1. Perencanaan 1. Ketepatan dalam mengembangkan sikap I I I
39
 berdasarkan capaian pembelajaran pembelajaran

2. Keterampilan mendesain media (terbaca/

menarik/efektif/efisien)
3. Kesesuaian media yang direncanakan
dengan capaian
4. Keterampilan menarik perhatian peserta didik menggunakan
media
5. Keterampilan membuat pertanyaan awal dalam membuka
pembelajaran
6. Keterampilan memanfaatkan media dan
2. Pelaksanaan mengaitkan dengan capaian pembelajaran
7. Keterampilan mentransfer materi dan nilai
(menjelaskan/bercerita/ mendongeng/
bernyanyi dll)
8. Keterampilan merespon, memberikan
umpan balik, dan mengkonfirmasi
nilai
9. Ketepatan dalam menentukan instrumen
penilaian
10. Kesesuaian dalam menyusun indikator penilaian dengan
3. Penilaian capaian pembelajaran
11. Kesesuaian indikator dan instrumen penilaian berdasarkan
perkembangan kognitif, psikologis, dan nilai moral

Skor
Jumlah Skor
Ket = Skor 1: Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat
Baik skor yang diperoleh
Skor: X 100
skor maksimal

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta
Didik Lembar Kerja Peserta Didik
Asesmen/Penilaian
Pengayaan
Daftar Pustaka
Elisa Seftriyana Ratna Sari Dewi (2021 ). Buku Panduan Guru Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan untuk SD Kelas I. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian
dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Makassar, 2022
Mengetahui:
Kepala SDN Percontohan, Guru kelas I,

SUHARNIH, [Link]. ARIS ARMIANTO, [Link]., [Link].,Gr

NIP. NIP. 199008102015021002
196912311988112001

MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJI MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM

MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJIL) TAPEL

2022/2023

FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA KELENGKAPANNYA

DALAM BENTUK WORD/DOC

WhatsApp : 0823 1223 7773 40

 MODUL AJAR I RENCANA PELAKSAN AAN PEMBEAJARAN (RPP+)
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun ARIS ARMIANTO, [Link]., [Link].,
Gr. lnstitusi SDN Percontohan
Mata Pelajaran SeniRupa
Kegiatan 1 Seni di Sekitarku
Jenjang Sekolah Sekolah Dasar (SD) Semester I
(Ganjil) Fase / Kelas A/ I (Satu) Alokasi Waktu
2 JP Tahun Pelajaran 2022/2023
Moda Pembelajaran Tatap Muka
Metode Pembelajaran Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi &
Penugasan Model Pembelajaran Pembelajaran Berbasis Penemuan (Discovery
Learning) Target Peserta Didik Peserta Didik Reguler/Tipikal
Karakteristik PD Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar
Jumlah Peserta Didik Jumlah yang disarankan 22 - 30 peserta didik
✓ Kreatif: Saya dapat menghasilkan karya dan tindakan yang original.
Profil Pelajar Pancasila ✓ Mandiri: Regulasi: Saya percaya diri dalam mengekspresikan ide
saya
melalui seni.
1. Kertas
2. Pensi I/krayon/arang/ pulpen/spidol dan lain-lain; peserta
didik
Sarana & Prasarana dipersilahkan memilih dan mencoba alat yang berbeda saat berkreasi.
3. Guru dapat mempersiapkan beberapa benda artistik sebagai
tambahan stimulus bagi peserta didik

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Di akhir fase A, peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam, merespon dan
mengekspresikan pengalaman kesehariannya secara visual dalam karya 2 atau 3 dimensi dengan
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris yang menunjukkan konsep bentuk yang jelas.
Capaian Pembelajaran Fase A Berdasarkan
Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengamati elemen-elemen
rupa di lingkungan kesehariannya dan menuangkan
pengalaman
Mengalami kesehariannya secara visual dengan menggunakan bentuk-bentuk
dasar
(Experiencing) geometris. Peserta didik mengeksplorasi alat dan bahan dasar
dalam berkarya seperti kertas, alat menggambar, mewarnai,
membentuk, memotong, dan merekat.
Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya
Menciptakan
dengan
mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis,
(Making/Creating)
bentuk
dan warna.
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan
menceritakan Merefleksikan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman
sekelas karya (Reflecting) seni dari orang lain) serta pengalaman dan perasaannya
mengenai karya
tersebut.
Pada akhir fase A, peserta didik mampu mengenali dan membiasakan
Berpikir dan Bekerja
diri dengan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan
Artistik (Thinking and
aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui
Working Artistically)
dan
memahami keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja.
Berdampak Pada akhir fase A, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang
(Impacting) sesuai dengan perasaan atau
minatnya.

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen Kegiatan

1
Mengalami Menciptakan
A.1. Mengalami, merasakan, merespon, dan C.2 Memilih, menggunakan dan/atau
bereksperimen dengan aneka sumber, menerapkan berbagai media, bahan,
alat,
teknologi dan proses yang sesuai dengan
 A.3 Mengamati, merekam dan mengumpulkan tujuan
tertentu. pengalaman dan informasi serupa.

2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Mengenal dan mengidentifikasi unsur rupa garis dan bentuk
geometris
2. Menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris dalam karya 2 atau 3
dimensi
3. Tujuan Pembelajaran

41
 1. Peserta didik mampu mengasosiasikan definisi "indah" atau "artistik" dari benda-benda
di sekitarnya.
2. Peserta didik mampu mendokumentasikan hasil pengamatannya.
3. Peserta didik percaya diri dalam memilih alat dalam proses dalam berkreasi.
4. Materi Pokok
• Benda artistik
• Karya Seni Yang Dapat Dijadikan Referensi Visual:
► Karya lukisan Basoeki Abdullah: Siblings (1971)
► Karya patung Dolorosa Sinaga: Sufi Dancer (2013)
► Karya lukisan Yayoi Kusama: Pumpkin (1990)
► Karya macrame Agnes Hansella: Mountain (Bali, 2020)
5. Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Guru mengkondisikan kelas dan melakukan absensi
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pelajaran
3. Guru melakukan apersepsi.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan jenis penilaian.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
Eksplorasi
1. Kegiatan ini merupakan pre-asesmen. Tanpa memberikan banyak arahan tentang elemen seni,
guru dapat melihat seberapa jauh peserta didik sudah dapat mengekspresikan elemen seni
ke dalam kreasinya.
2. Definisi "indah" atau "artistik" memiliki asosiasi yang berbeda-beda bagi setiap orang.
3. Pada kegiatan ini peserta didik diajak untuk mengamati dengan lebih detail dan menemukan sisi
artistik dari benda-benda di sekitarnya.
4. Dalam menggambar hasil pengamatan, alat yang digunakan bisa fleksibel. Pensil atau pulpen
biasanya tersedia. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mengeksplorasi
berbagai alat lain, guru memastikan agar peserta didik memiliki waktu untuk mencoba atau
untuk guru untuk memberikan model.
Aktivitas
5. Guru mengajak peserta didik untuk memilih benda yang artistik di sekitarnya.
6. Guru mendiskusikan dengan peserta didik alasan mereka memilih benda tersebut.
7. Peserta didik berdiskusi mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya
seni. Peserta didik akan mengeksplorasi cara menggunakan media yang tersedia
(mungkin pensil, krayon, pensil warna, spidol, kapur atau media lainnya). Peserta didik
berdiskusi mengenai aneka karya seni dan alasan mereka menciptakan karya seni.
8. Guru mendiskusikan definisi dari artistik berdasarkan benda-benda yang dipilih peserta didik.
9. Guru mengajak peserta didik untuk melihat elemen garis pada benda yang dipilihnya.
10. Peserta didik menggambar hasil pengamatannya pada kertas.
Pengayaan
11. Guru mengarahkan peserta didik untuk menggunakan kosakata seni dalam
mendeskripsikan garis yang digunakan dalam gambar.
12. Peserta didik bisa mencoba untuk mengamati orang dan menggambarnya. Bisa
berpasangan dengan teman untuk menjadi model gambar.
Berpikir & Bekerja Artistik
Gallery walk
13. Para peserta didik mendisplay gambar-gambarnya. Berikan kesempatan untuk mereka
saling memberikan pendapat atau pertanyaan.
Pertanyaan esensial
• Apa yang membuat kreasimu berbeda dengan kreasi orang lain?
• Apa yang membuatmu memilih alat tertentu untuk membuat kreasi dari apa yang
kamu
amati?
C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah berlangsung,
2. Guru memandu peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan terhadap materi yang telah dipelajari.
4. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran pada
pertemuan selanjutnya.
5. Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan doa bersama dipimpin oleh seorang peserta didik.

6. Refleksi
Untuk mengetahui keberhasilan proses pembelajaran, guru diharapkan melaksanakan
refleksi kegiatan pembelajaran di kelas.
42
 • Apakah peserta didik dapat mengikuti pelajaran dengan baik?
• Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran?
• Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran?
• Apakah ada peserta didik yang perlu mendapat perhatian khusus?

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Rubrik Penilan
Daftar Pustaka
Rizki Raindriati Dewi Miranti Amri (2021 ). Buku Panduan Guru Seni Rupa untuk SD Kelas I. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Makassar, 2022
Mengetahui:
Kepala SDN Percontohan, Guru kelas I,

SUHARNIH, [Link]. ARIS ARMIANTO, [Link]., [Link].,Gr.

NIP. 196912311988112001 NIP. 199008102015021002

MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJI MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM

MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJIL) TAPEL 2022/2023

FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA

KELENGKAPANNYA DALAM BENTUK WORD/DOC

FILE SAVA EDITKAN SESUAI DATA GURU

DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT
OUT WhatsApp : 0823 1223 7773

PERANGKATPEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
SEMESTER GANJIL TAPEL 2022 /
2023
KELAS I (FASE A) KELAS IV (FASE 8)
1. MODUL AJAR B. 1. MODUL AJAR 8. INDONESIA
INDONESIA 2. MODUL AJAR MATEMATIKA
2. MODUL AJAR 3. MODUL AJAR IPAS
MATEMATIKA
4. MODUL AJAR PPKN
3. MODUL AJAR PPKN
5. MODUL AJAR SENI MUSIK
4. MODUL AJAR SENI MUSIK
6. MODUL AJAR SENI RUPA
5. MODUL AJAR SENI RUPA
7. MODUL AJAR SENI TARI
6. MODUL AJAR SENI TARI
8. SILABUS (ATP)
7. ATP (SILABUS)
9. PEMETAAN TUJUAN
8. PEMETAAN TUJUAN
10. PROGRAM SEMESTER
9. PROGRAM SEMESTER
11. PROGRAM TAHUNAN
10. PROGRAM TAHUNAN
12. JURNAL HARIAN
11. JURNAL HARIAN
13. LAMPIRAN BAHAN AJAR
12. LAMPIRAN BAHAN AJAR
13. LAMPIRAN LKS
14. LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN 14. LAMPIRAN LKS
15. BUKU GURU & BUKU SISWA 15. LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN
16. BUKU PENDAMPING 16. BUKU GURU & 8UKU SISWA
MATERI
17. 8UKU PENDAMPING MATERI
0823 1223 7773 43
 MODUL AJAR I RENCANA PELAKSAN AAN PEMBEAJARAN (RPP+)
A. INFORMASI
UMUM
Nama Penyusun ARIS ARMIANTO, [Link]., [Link].,
Gr. lnstitusi SDN Percontohan
Mata Pelajaran Seni Musik
Unit Pembelajaran 1 Bermain dan Bernyanyi
Kegiatan Bernyanyi Lagu nasional
Pembelajaran 1
Jenjang Sekolah Sekolah Dasar (SD) Semester I
(Ganjil) Fase / Kelas A/ I (Satu) Alokasi Waktu
(2 x 35) Tahun Pelajaran 2022/2023
Moda Pembelajaran Tatap
Muka
Metode Pembelajaran Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Demonstrasi &
Penugasan
Model Pembelajaran Pembelajaran
Praktik
Target Peserta Didik Peserta Didik
Reguler/Tipikal
Karakteristik PD Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar
Jumlah Peserta Didik Jumlah yang disarankan 22 - 30 peserta
didik
✓ Mandiri
Profil Pelajar Pancasila ✓
Bergotongroyong
✓ Berkebinekaan global
Sarana & Prasarana
1. Laptop
2. Alat bantu audio (speaker)
3. lnfocus
4. Video lagu nasional yang dapat dilihat melalui link yang tersedia di bagian materi.
5. Gambar yang berkaitan dengan contoh sikap nasionalisme.

B. Komponen Inti
1. Capaian Pembelajaran (CP)
Pada akhir Fase A, peserta didik mampu menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam
pengalaman atas bunyi-musik (bernyanyi, bermain alat/media musik, mendengarkan), mengimitasi
bunyi- musik serta dapat mengembangkannya menjadi pola baru yang sederhana. Peserta didik
mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungannya serta mengalami
keberagaman/kebhinekaan sebagai bahan dasar berkegiatan musik seperti yang terwujud dalam
pengenalan kualitas-kualitas dan unsur- unsur sederhana dalam bunyi/musik beserta konteks
yang menyertainya seperti: lirik lagu dan kegunaan musik yang dimainkan.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi bunyi-musik
Mengalami sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi-musik baik
(Experiencing)
intrinsik
maupun ekstrinsik.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama,
Merefleksikan dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi
(Reflecting) kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media
musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk sederhana.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mengenali,
dan Berpikir dan Bekerja mengimitasi bunyi- musik dan menerapkan kebiasaan bermusik
yang baik Secara Artistik dan rutin dalam berpraktik musik sederhana sejak dari
persiapan, saat
( Thinking and bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan
Working Artistically) memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang
mengandung nilai-nilai positif dan membangun.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi-
Menciptakan
musik menjadi pola baru yang sederhana dengan mengenal unsur-
(Creating)
unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani kebiasaan
bermusik Berdampak yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam
 kegiatan- (Impacting) bagi diri kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media
bunyi-musik
sendiri dan orang lain sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi
diri sendiri, sesama, dan lingkungan.

Capaian Pembelajaran Unit 1 Berdasarkan

Elemen

44
 Peserta didik terlibat dalam kegiatan bernyanyi bersama dengan
Mengalami
mengikuti lagu sederhana yang dicontohkan oleh guru.
Masing-masing peserta didik diminta menceritakan pengalamannya
Merefleksikan
bernyanyi.
Peserta didik diminta berlatih di rumah bersama keluarga menyanyikan
Berdampak lagu sederhana yang dicontohkan guru guna membangun semangat
kedisiplinan bermusik.

2. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

3. Mendemonstrasikan lagu nasional dan lagu daerah
4. Mengkategorikan lagu nasional dan lagu daerah sebagai bagian dari budaya musik Indonesia
5. Mengenal perbedaan lagu nasional dengan lagu daerah
3. Tujuan Pembelajaran
4. Peserta didik mampu bernyanyi secara mandiri dan bersama lagu nasional guna
membangun rasa nasionalisme.
4. Materi Pokok
► Lagu-lagu nasional
5. Kegiatan Pembelajaran
A. Kegiatan Awal (10 Menit)
1. Sebelum peserta didik memasuki kelas, guru mengkondisikan agar peserta didik berbaris
di depan kelas secara rapi dengan dipimpin oleh salah satu peserta didik dan secara
bergiliran bersalaman kepada guru memasuki kelas.
2. Setelah peserta didik memasuki kelas, dilanjutkan dengan doa. Guru menunjuk salah seorang
peserta didik secara acak untuk memimpin doa sesuai dengan agama dan
kepercayaannya masing-masing.
3. Setelah selesai berdoa, guru menyapa sekaligus membimbing peserta didik di kelas untuk
bernyanyi bersama lagu "Garuda Pancasila" atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat nasionalisme. Kegiatan apersepsi ini
berguna untuk membangkitkan rasa cinta tanah air peserta didik. (Guru bisa mendapatkan
teks dan notasi lagu-lagu yang akan diambil untuk mengajak peserta bernyanyi dari
berbagai sumber, salah satunya melalui link berikut ini :
[Link] [Link])
4. Setelah kegiatan apersepsi selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka
di
atas dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan
dilaksanakan.
5. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan pembelajaran secara sederhana.
6. Guru mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran.
B. Kegiatan Inti (50 Menit)
1. Guru menampilkan gambar dan atau video yang terdapat pada link video di bagian
materi pembelajaran dengan menggunakan laptop dan infocus.
[Link]
2. Guru mempersilakan kepada setiap peserta didik untuk menyimak tayangan yang
disampaikan
oleh guru melalui gambar, video atau cerita verbal tentang ragam lagu nasional sebagai
bentuk cinta tanah air dan semangat nasionalisme.
3. Setelah penayangan video, guru membimbing peserta didik untuk menyanyikan lagu nasional
secara bersama-sama.
4. Diketahui bahwa lagu kebangsaan membangkitkan lebih banyak asosiasi kebangsaan daripada
lagu lainnya. Orang yang menyanyi atau mendengarkan lagu kebangsaan, mereka akan
terhubung dengan gambaran, perasaan dan asosiasi yang serupa, dan ini berkontribusi
pada perasaan bangga dan patriotismee yang tinggi Gilboa, A., & Bodner, E. (2009)
5. Guru membimbing setiap peserta didik untuk mencoba menyanyikan lagu nasional secara
mandiri.
6. Peserta didik diminta mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait lagulagu yang
dinyanyikan.
Guru memancing sikap kritis peserta didik dengan mengajukan pertanyaan "Adakah yang
ingin kamu ketahui dari lagu yang kamu nyanyikan?" Siapa yang mau mengajukan
pertanyaan?
7. Peserta didik diminta menyebutkan judul-judul lagu nasional. Guru menuliskan lagu-lagu
nasional yang disebutkan peserta didik di papan tulis agar dapat dibaca oleh peserta
didik lainnya. Setelah tidak ada lagi peserta didik yang menyebutkan, guru dapat menambahkan
judul lagu nasional jika diperlukan, dengan cara memberikan pertanyaan yang memancing
ingatan peserta didik.
8. Untuk memperkuat pemahaman tentang lagu-lagu nasional yang dipelajarinya, guru melakukan
permainan dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu nasional secara
bersama- sama diikuti dengan gerakan badan sebagai bentuk ekspresi atas lagu yang
dinyanyikan.
9. Guru memberikan kesempatan waktu kepada setiap peserta didik untuk menceritakan
kepada

45
 temannya tentang lagu yang dinyanyikan bersamasama di depan kelas.
10. Guru menyampaikan I em bar kerja tentang pengenalan lagu-lagu nasional. Lem bar
kerja diselesaikan oleh peserta didik dan dibawa pada pembelajaran pertemuan
selanjutnya.
I C. Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru mengapresiasi seluruh pemaparan pengalaman aktivitas yang disampaikan oleh
setiap peserta didik.
2. Guru memberikan klarifikasi atas seluruh pendapat yang disampaikan oleh peserta didik.
3. Guru dan peserta didik melakukan refleksi berupa penegasan bahwa lagu nasional adalah lagu
yang dapat meningkatkan semangat nasionalisme serta mengukuhkan semangat persatuan
dan kesatuan bangsa.
4. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menyampaikan kesimpulan
yang
didapat dari proses pembelajaran tentang aktivitas menyanyikan lagu nasional
untuk membangun semangat nasionalisme.
5. Guru menyampaikan lembar kerja tentang pengenalan lagu-lagu nasional. Lembar
kerja diselesaikan oleh peserta didik dan dibawa pada pembelajaran pertemuan selanjutnya.
6. Setelah pembelajaran selesai, guru menutup pelajaran dan secara bergantian
memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin doa sebagai tanda
berakhirnya pembelajaran.
Pembelajaran Alternatif:
1. Pembelajaran alternatif dilakukan manakala media pembelajaran di atas tidak tersedia
di Sekolah. Adapun media pembelajaran alternatif yang relevan untuk digunakan guru
adalah sebagai berikut: 1. Bendera Merah putih, sebagai media ekspresi, dimainkan ketika
peserta didik menyanyikan lagu nasional bersama-sama.
2. Guru menyanyikan secara verbal, dan diikuti oleh peserta didik. Media pembelajaran alternatif
tersebut di atas memiliki relevansi substansi yakni memberikan aktivitas belajar bernyanyi
dengan tema lagu nasional kepada peserta didik.

6. Refleksi

No. Pertanyaan Jawaban

1. Apakah manajemen kelas telah
memenuhi tujuan pembelajaran yang
hendak dicapai?
2. Apakah dalam menyampaikan
materi, konsentrasi belajar peserta
didik dapat terus terjaga dengan
baik?
3. Apakah lingkungan kolaboratif,
kooperatif, dan interaksi antar peserta
didik, dan guru dapat terbentuk hingga
menghasilkan pembelajaran yang
berkualitas?
4. Apakah peserta didik mengalami
kesulitan dan hambatan menerima materi
pelajaran dengan metode mengajar yang
digunakan?
5. Apakah pelaksanan pembelajaran 1 dapat
meningkatkan minat belajar peserta
didik dalam bernyanyi?

C. Lampiran
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Rubrik Penilan
Pengayaan
Daftar Pustaka
Aton Rustandi Mulyana Sularso (2021 ). Buku Panduan Guru Seni Musik untuk SD Kelas I.
Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

Makassar, 2022
Mengetahui:
Kepala SDN Guru kelas I,
Percontohan,

SUHARNIH, [Link]. NIP. 196912311988112001

ARIS ARMIANTO, [Link]., NIP. 199008102015021002
[Link].,Gr.

46
 PEMETAA N TUJUAN PEMBELAJARAN
lnstitusi SDN Percontohan
Kelas / Semester I (Satu) / I (Ganjil)
Tahun Pelajaran 202212023

Mata Pelajaran PPKn

Unit 1 Aku Cinta Pancasila

Pembelajaran Ke-
No. Tujuan
Pembelajaran 1 2 3 4 5 6

1. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar,

peserta didik dapat menunjukkan sikap sesuai nilai Pancasila
sebagai tanda syukur kepada Tuhan YME
2. Melalui kegiatan mengamati dan menyimak cerita bergambar,
peserta
1.
didik dapat mengidentifikasi perilaku sesuai nilai Pancasila
✓ ✓
3. Melalui kegiatan mengamati cerita bergambar, peserta didik dapat
menceritakan kembali sikap yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
4. Melalui kegiatan membaca dan menyusun suku kata Pancasila,
peserta
didik mengenal kalimat sila Pancasila

JURNAL HARIAN
PELAKSANAAN
lnstitusi PEMBELAJARAN
Kelas / Semester SDN Percontohan
Tahun Pelajaran I (Satu) / I (Ganjil)
202212023

Mata Pelajaran PPKn

Unit 1 Aku Cinta Pancasila
Pblj Tujuan Pembelajaran Materi Penilaian Hari/Tanggal
1. Melalui kegiatan mengamati dan Contoh Sikap,
menyimak cerita bergambar, implementasi sila pengetahuan,
peserta didik dapat menunjukkan Pancasila dalam
keterampilan sikap sesuai nilai Pancasila kehidupan sehari-
sebagai tanda syukur kepada hari.
1.
Tuhan YME
Kosakata
2. Melalui kegiatan mengamati dan
teks
menyimak cerita bergambar, peserta
Pancasila.

didik dapat mengidentifikasi

perilaku sesuai nilai Pancasila

MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJI MODUL AJAR (RPP +) KURIKULUM

MERDEKA BELAJAR

KELAS I (SATU) SEMESTER I (GANJIL) TAPEL 2022/2023

FILE LENGKAP SEMUA MATA PELAJARAN BESERTA KELENGKAPANNYA

DALAM BENTUK WORD/DOC

FILE SAVA EDITKAN SESUAI DATA GURU

DALAM BENTUK WORD/DOC SIAP PRINT

OUT

WhatsApp : 0823 1223 7773

47
 PERANGKAT PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA BELAJAR
SEMESTER GANJIL TAPEL 2022 /
2023

KELAS I ( FASE A) KELAS IV (FASE B)

1. MODUL AJAR B. 1. MODUL AJAR 8. INDONESIA
INDONESIA 2. MODUL AJAR MATEMATIKA
2. MODUL AJAR 3. MODUL AJAR IPAS
MATEMATIKA
4. MODUL AJAR PPKN
3. MODUL AJAR PPKN
5. MODUL AJAR SENI MUSIK
4. MODUL AJAR SENI MUSIK
6. MODUL AJAR SENI RUPA
5. MODUL AJAR SENI RUPA
7. MODUL AJAR SENI TARI
6. MODUL AJAR SENI TARI
8. SILABUS (ATP)
7. ATP (SILABUS)
9. PEMETAAN TUJUAN
8. PEMETAAN TUJUAN
10. PROGRAM SEMESTER
9. PROGRAM SEMESTER
11. PROGRAM TAHUNAN
10. PROGRAM TAHUNAN
12. JURNAL HARIAN
11. JURNAL HARIAN
13. LAMPIRAN BAHAN AJAR
12. LAMPIRAN BAHAN AJAR
13. LAMPIRAN LKS
14. LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN 14. LAMPIRAN LKS
1 S. BUKU GURU & BUKU SISWA 15. LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN
16. BUKU PENDAMPING 16. BUKU GURU & BUKU SISWA
MATERI 17. BUKU PENDAMPING MATERI
0823 1223 7773
48