RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Ciomas

Kelas/Semester : XI IPA 1 / Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pokok : Matriks
Topik : Operasi Matriks
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2 x 2 Jp)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 (Kompetensi Sikap Spiritual)
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 (Kompetensi Sikap Sosial)
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 (Kompetensi Pengetahuan) KI 4 (Kompetensi Keterampilan)
Memahami pengetahuan (faktual, Mencoba, mengolah, dan menyaji
konseptual dan prosedural) berdasarkan dalam ranah konkret (menggunakan,
rasa ingin tahunya tentang ilmu mengurai, merangkai, memodifikasi dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya membuat) dan ranah abstrak (menulis,
terkait fenomena dan kejadian tampak membaca, menghitung, menggambar,
mata dan mengarang) sesuai dengan
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.5 Menjelaskan matriks dan 3.2.3 Menjelaskan konsep operasi
kesamaan matriks dengan penjumlahan dan
menggunakan masalah pengurangan matriks
kontekstual dan melakukan 3.2.4 Menjelaskan konsep operasi
operasi pada matriks yang perkalian skalar dengan matriks
meliputi penjumlahan, 3.2.5 Menjelaskan konsep operasi
pengurangan, perkalian skalar perkalian 2 maatriks
dan perkalian, serta transpose. 3.2.6 Menganalisis masalah yang berkaitan
dengan operasi penjumlahan dan
pengurangan matriks
3.2.7 Menganalisis masalah yang berkaitan
dengan operasi perkalian skalar
dengan matriks
3.2.8 Menganalisis masalah yang berkaitan
dengan operasi perkalian dua matriks
4.5 Menyelesaikan masalah 4.2.1 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan dengan
dengan matriks dan operasi penjumlahan dan
operasinya pengurangan matriks
4.2.2 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
operasi perkalian skalar dengan
matriks
 4.2.3 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan perkalian dua
matriks

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran dengan model Problem Based Learning (PBL) dengan LKPD
berbantuan media Quizizz, siswa dapat:
Pertemuan 1
1. Menjelaskan konsep operasi penjumlahan dan pengurangan matriks dengan baik.
2. Menganalisis masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan dan
pengurangan matriks dengan tepat.
3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi penjumlahan
dan pengurangan matriks dengan teliti.
Pertemuan 2
1. Menjelaskan konsep operasi perkalian skalar dengan matriks dengan baik
2. Menjelaskan konsep operasi perkalian dua matriks dengan baik
3. Menganalisis masalah yang berkaitan dengan operasi perkalian skalar dengan
matriks dengan tepat
4. Menganalisis masalah yang berkaitan dengan perkalian dua matriks dengan tepat
5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi perkalian
skalar dengan matriks secara teliti
6. Menyelesaikan masalah kontekstal yang berkaitan dengan perkalian dua matriks
dengan teliti

D. Materi Pembelajaran (terlampir)

Berdasarkan IPK yang telah dijabarkan, materi pokok pembelajaran ialah:
1. Operasi Matriks dan Sifat-sifatnya:
a. Penjumlahan matriks
b. Pengurangan matriks
c. Perkalian skalar dengan matriks
d. Perkalian dua matriks

E. Model, dan Metode Pembelajaran

1. Model : Problem Based Learning (PBL)
2. Metode : Metode Diskusi dan Tanya Jawab

F. KEGIATAN Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan 1. Guru bersama siswa melakukan pembukaan 15 menit
dengan saling memberi dan menjawab salam
2. Siswa berdoa untuk memulai
pembelajaran dengan dipimpin oleh ketua
kelas. (PPK –
Religius)
 3. Siswa dicek kehadirannya oleh guru sebagai
bentuk sikap disiplin
4. Siswa menyiapkan diri agar siap belajar
dengan memeriksa kerapihan diri dan bersikap
disiplin di lingkungan belajar (PPK –
Integritas, Mandiri)
Apersepsi
5. Sebagai apersepsi untuk menggiring rasa
ingin tahu dan motivasi belajar, siswa
diberikan pertanyaan-pertanyaan mengenai
materi jenis- jenis matriks pada pertemuan
sebelumnya. “Siapa yang bisa menyebutkan
Jenis-jenis matriks?? Siapa yang bisa
menuliskan contoh jenis matriks ke depan?”
6. Setelah beberapa siswa memberikan contoh
jenis matriks, Siswa diajak untuk memecahkan
masalah (Comunication-4C). Misalkan:
“Dari matriks yang sudah dituliskan oleh teman
kalian, bagaimana ya caranya jika kita mau
menjumlahkan kedua matriks tersebut? Apakah
semua matriks dapat dikurangkan? Bagaimana
ya cara matriks matriks tersebut?”
7. Siswa menyimak tujuan pembelajaran
yang akan dilakukan hari ini
8. Siswa diberikan motivasi agar lebih semangat
dalam menuntut ilmu dengan dikaitkan pada
pentingnya mempelajari materi operasi
penjumlahan dan pengurangan matriks.
(Comunication-4C)
Inti Fase 1 : Orientasi Peserta didik pada masalah 55 menit
1. Siswa memperhatikan masalah yang diajukan
oleh guru pada Slide Powerpoint. (TPACK-
Technology))
“Lihatlah tabel absensi siswa kelas XI IPA 1
SMA N 1 Ciomas pada minggu ke-1 dan
minggu ke-2

1 1 2
0 2 0
1 1 0

2 0 0
0 0 0
1 1 1
Bisakah kamu menentukan bentuk
matriksnya berdasarkan tabel minggu ke-1
dan ke-2?
 Selanjutnya berapa kali Andrean, Dafa dan
Rizky izin selama 2 minggu? Berapakah hasil
dari penjumlahan matriks absensi minggu ke-1
dan ke-2?
2. Dengan berbantuan slide powerpoint, siswa
menyimak konsep operasi penjumlahan dan
pengurangan yang sudah ditampilkan pada slide
ppt. (TPACK-Technology)
3. Siswa mengamati dan memahami masalah
secara individu dan mengajukan hal-hal belum
dipahami terkait masalah yang disajikan
4. Siswa dipersilahkan bertanya dan siswa
lainnya memberikan tanggapan. (Saintifik-
Menanya)

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik belajar

5. Siswa dipersilahkan untuk duduk sesuai dengan
kelompoknya masing masing berdasarkan
pembagian kelompok heterogen yang sudah
ditentukan guru pada pertemuan sebelumnya.
(Collaboration-4C)
6. Siswa menerima LKPD yang sudah
dibagikan yang berisi aktivitas kegiatan
belajar dalam memecahkan masalah yang
berkaitan dengan operasi matriks

Fase 3: Membimbing penyeledikan individu

dan kelompok (tambahkan keterangan)
7. Siswa melihat hubungan berdasarkan
informasi atau data yang diberikan dengan
masalah pada LKPD (Saintifik-Mengamati)
8. Siswa didorong untuk melakukan penyelidikan
dalam menyelesaikan masalah yang ada pada
LKPD (Saintifik-Mengumpulkan Informasi)
9. Siswa diminta untuk mendiskusikan cara yang
digunakan dalam menentukan penyelesaian
masalah. (Collaboration-4C)
10. Guru berkeliling mengamati dan memastikan
bahwa tiap kelompok saling berdiskusi dalam
menyelesaikan masalah (TPACK- Pedagogic)
11. Siswa diberikan bimbingan melalui scafollding
apabila terdapat kelompok yang mengalami
kesulitan

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
12. Siswa diminta untuk menyiapkan hasil diskusi
penyelesaian masalah melalui LKPD secara rapi
dan rinci. (Creative-4C)
 13. Guru berkeliling mencermati peserta didik
bekerja menyusun hasil diskusi, memberikan
bantuan jika diperlukan (TPACK-Pedagogic)
14. Siswa diminta untuk menentukan perwakilan
kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
akhir LKPD melalui diskusi yang sudah
dilakukan

Fase 5: Menganalisa dan Mengevaluasi Proses

Pemecahan Masalah
15. Siswa menyaksikan random picker untuk
menentukan perwakilan kelompok yang akan
mempresentasikan hasil diskusi nya. (Saintifik-
Mengomunikasikan)
16. Bagi siswa yang memiliki jawaban berbeda
dengan teman hasil kelompok yang
presentasi, dipersilahkan untuk
menyampaikan pendapat dan bertanya.
17. Siswa diberikan penguatan dan evaluasi
terhadap hasil kerja yang sudah dilakukan.
(TPACK-Pedagogic)
18. Siswa diberikan reward dalam bentuk pujian
dan tepuk tangan karena sudah melakukan
presentasi (TPACK-Pedagogic)

19. Setiap kelompok mengumpulkan LKPD yang

telah diselesaikan secara berdiskusi
20. Setiap kelompok mempersiapkan diri untuk
mengikuti games melalui baambozle
Akhir/Penutup Refleksi Pembelajaran 20 menit
1. Siswa melakukan refleksi melalui link
[Link] lalu memasukan kode
quizizz (TPACK-Technology)
2. Siswa yang berada pada 3 peringkat pertama
diberikan reward dalam bentuk pujian dan hadiah
(TPACK-Pedagogic)
3. Siswa didorong untuk memberikan kesimpulan
hasil pembelajaran hari ini
4. Siswa diberikan penguatan
5. Siswa dihimbau mengenai materi dan kegiatan
yang akan dilakukan pada pertemuan
selanjutnya
6. Siswa dan Guru mengakhiri kegiatan
pembelajaran dengan memberi dan menjawab
salam. (PPK – Religius)
Pertemuan ke-2 (2 x 45 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru bersama siswa melakukan pembukaan dengan 15 menit
saling memberi dan menjawab salam
2. Siswa untuk memulai pembelajaran dengan berdo’a
dipimpin oleh ketua kelas (PPK-Religius)
3. Siswa dicek kehadirannya oleh Guru sebagai bentuk
sikap disiplin
4. Siswa menyiapkan diri agar siap belajar dengan
memeriksa kerapihan diri dan disiplin
lingkungan belajar (PPK-Integritas, Mandiri)
Apersepsi
5. Sebagai apersepsi untuk menggiring rasa ingin tahu
dan motivasi belajar, siswa diberikan pertanyaan-
pertanyaan mengenai materi operasi penjumlahan
dan pengurangan matriks pada pertemuan
sebelumnya. “apakah syarat 2 matriks dapat
dijumlahkan dan dikurangkan? Apakah dua matriks
yang memiliki ordo dan elemen matriks sama boleh
dituliskan seperti ini 𝐴 + 𝐴 = 2𝐴?” (TPACK-
pedagogic)
6. Setelah beberapa siswa memberikan jawaban dan
pendapatnya mengenai masalah yang diajukan
guru.
7. Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang
akan dilakukan hari ini
8. Siswa diberikan motivasi agar lebih semangat dalam
menuntut ilmu dengan dikaitkan pada pentingnya
mempelajari materi operasi perkalian matriks.
(TPACK-pedagogic)
Inti Fase 1 : Orientasi Peserta didik pada masalah 50 menit
1. Siswa memperhatikan masalah yang tertera pada Slide
Powerpoint (TPACK-Technology)
“Perhatikan gambar berikut!

Jika Dafa membeli sebanyak 5 Apel, 10 Jeruk dan 3

Tomat. Sedangkan Cika membeli sebanyak 2 kali
lipat dari jumlah masing-masing buah yang sudah
dibeli oleh Dafa. Maka berapakah jumlah apel yang
dibeli oleh Dafa?
 a. Dan jumlah buah Apel, jeruk dan tomat yang
akan dibeli oleh Cika?
b. Bisakah kalian menuliskan dalam konsep matriks?
2. Siswa dipersilahkan untuk memberikan pendapat,
bertanya atau memberikan jawaban mengenai
masalah yang diberikan. (Saintifik-Mengamati,
menanya, Critical Thinking-4C)
3. Siswa mengamati dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal belum dipahami
terkait masalah yang disajikan
4. Jika ada siswa yang mengalami masalah,
mempersilahkan siswa bertanya dan siswa
lainnya memberikan tanggapan. (Saintifik-
Menanya)

Fase 2: Mengorganisasikan peserta didik belajar

1. Siswa diminta untuk duduk sesuai dengan
kelompoknya masing masing berdasarkan pembagian
kelompok heterogen yang sudah ditentukan guru
pada pertemuan sebelumnya (Collaboration-4C)
2. Siswa menerima LKPD yang berisikan operasi
perkalian matriks dan langkah-langkah pemecahan
masalah.

Fase 3: Membimbing penyeledikan individu

dan kelompok
1. Siswa diminta untuk melihat hubungan berdasarkan
informasi atau data yang diberikan dengan masalah
pada LKPD (Saintifik-Mengamati)
2. Siswa didorong untuk melakukan penyelidikan dalam
menyelesaikan masalah yang ada pada LKPD
(Saintifik-Mengumpulkan Data)
3. Siswa didorong untuk melakukan diskusi cara yang
digunakan dalam menentukan penyelesaian masalah.
(Collaboration-4C)
4. Guru berkeliling mengamati dan memastikan bahwa
tiap kelompok saling berdiskusi dalam menyelesaikan
masalah (TPACK-Pedagogic)
5. Siswa dipersilahkan bertanya apabila mengalami
kesulitan dalam proses pemecahan masalah di
LKPD.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

1. Siswa diminta untuk mnyusun hasil diskusi
penyelesaian masalah melalui LKPD secara rapi dan
rinci. (Creative-4C)
2. Siswa bekerja menyusun hasil diskusi bersama
kelompoknya
3. Siswa diminta untuk menentukan perwakilan
kelompoknya untuk mempresentasikan hasil
akhir LKPD melalui diskusi yang sudah
dilakukan
 Fase 5: Menganalisa dan Mengevaluasi
Proses Pemecahan Masalah
1. Siswa menyaksikan random picker untuk menentukan
perwakilan kelompok yang akan mempresentasikan
hasil diskusi nya. (TPACK-Technology, Saintifik-
Mengomunikasikan)
2. Saat perwakilan kelompok selesai presentasi hasil,
kelompok yang lain dipersilahkan untuk memberikan
tanggapan atau bertanya.
3. Bagi kelompok yang memiliki jawaban berbeda
dengan hasil kelompok yang melakukan presentasi,
dibpersilahkan untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
4. Siswa menyimak penguatan dan evaluasi yang
disampaikan oleh guru terhadap hasil kerja yang
sudah dilakukan kelompok presentasi. (TPACK-
Pedagogic)
5. Siswa diberikan reward dalam bentuk pujian dan tepuk
tangan terhadap kelompok yang sudah melakukan
presentasi (TPACK-Pedagogic)
Akhir/Penutup Refleksi Pembelajaran 25 menit
1. Siswa melakukan refleksi melalui link
[Link] lalu memasukan kode quizizz
yang akan dilakukan (TPACK-Technology)
2. Bagi siswa yang berada pada 3 pringkat teratas akan
diberikan reward dalam bentuk pujian dan hadiah
(TPACK-Pedagogic)
3. Siswa didorong untuk memberikan kesimpulan hasil
pembelajaran hari ini
4. Siswa diberikan penguatan
5. Siswa dihimbau mengenai materi dan kegiatan yang
akan dilakukan pada pertemuan selanjutnya
6. Siswa dan Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan memberi dan menjawab salam. (PPK-
Religius)

G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Media Quizizz, Laptop, Infocus, Handphone
2. Bahan : LKPD dengan model PBL
3. Sumber Belajar : - Buku paket Brilian Matematika Wajib Kelas XI Semester Ganjil
- LKS Matematika Wajib kelas XI 2022
- Modul Matriks Kemdikbud tahun 2020
[Link]
Umum_KD-3.2_Final.pdf
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Sikap : Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari- hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
 Format Instrumen Penilaian Observasi
Aspek Perilaku yang
Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Nama 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
BS : Bekerja Sama JJ : Jujur
TJ : Tanggun Jawab DS : Disiplin
Catatan :
No Keterangan Sangat Baik Baik Cukup Kurang
1 Aspek perilaku dinilai 100 75 50 25
dengan kriteria:
2 Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100
x 4 = 400
3 Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
(SB) (B) (C) (K)
4 Kode nilai / predikat : 75,01–100,00 50,01 – 25,01 – 00,00 –
75,00 50,00 25,00
5 Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
Pengetahuan : Tes Tulis Uraian atau Pilihan Ganda
Keterampilan : Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Format Instrumen Penilain Portofolio
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2

I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan.

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan

Ciomas, 26 September 2022

Mengetahui,
Kepala SMA Negeri 1 Ciomas Guru Matematika Wajib

Drs. H. Aan Hernawan, [Link] Sridayani, [Link].

NIP. 196501051993031004 NIP. 199612312020122017