MODUL AJAR

IDENTITAS

Sekolah : SMP N 1 Kalirejo

Fase/Kelas : D/9
Mapel : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 6jp
Materi : Descriptive tet
Nama : Anisa Fauziati, [Link]

Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Kreatif
Gotong royong

Dimensi Profil Pelajar Pancasila :

Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Kreatif
Gotong royong

ATP : Peserta didik dapat mencari dan mengevaluasi ide utama dan informasi
spesifik dalam teks narasi, deskripsi, prosedur dan teks fungsional pendek dalam
bentuk cetak/digital.

Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks descriptiven tulis sederhana
 Siswa dapat Siswa menyusun descriptive teks acak menjadi teks tulis yang
tepat.
 Siswa dapat membuat teks descriptive sederhana
 Menyebutkan tindakan, kegiatan yang sedang dilakukan yang tampak pada
tampilan visual (a.l. gambar, video)

Pertanyaan Pemantik :
1) Do you what is the descriptive text?
2) Do you how to describe animal?
3) What is the word that we can use to describe animal?

Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)

Metode : Diskusi, Demonstrasi, Permainan
Materi Prasyarat : Simple Present Tense
Urutan Kegiatan
A. Langkah-Langkah Pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 menit)

Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
“good morning students, please the leader lead your friend to pray”
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
“Ok students, who doesn’t come today?”

Aperpepsi  Mengulas kembali materi yang sebelumnya

“ well, what we have learnt in the last meeting?.
Do you still remember what is it?”
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Siswa menebak gambar yang disajikan oleh guru.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
“ Do anyone here have a pet? What pet do you have?”

Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang

akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
“So we can apply our lesson today in our daily life to describe an animal
such as the pet that you have”

Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
“ok students today we will learn about descriptive text, do you ever hear it
before?”
 Memberitahukan tentang kompetensi dan tujuan yang akan di capai
siswa
“After learn the describtive text you have to identify the social function,
generic structure and language feature”
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
“You will divided into small group then you will watch the video, then you
have to answer some question based on the video”

Kegiatan Inti (50 Menit )

Sintak Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
 Menyimak ; Peserta didik menyimak video tentang descriptive text
Orientasi Masalah [Link]
“now please watch the video”
 Peserta didik menyimak penjelasan materi yang disampaikan guru
melalui tayangan slide PPT
 Melihat dan Mengamati; peserta didik mengamati contoh teks
deskripsi yang disajikan oleh guru. [Link]
v=_iVaVtY6YCU&t=18s
“Ok look at the example of descriptive text in this video”
 Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan video
yang disajikan.
 Guru memberikan tugas berupa worksheet kemudian peserta didik
mengisi table pada worksheet lalu menyusun teks deskripsi tentang
gambar binatang yang di sajikan.

 Guru membagi kelas dalam kelompok kecil

 Mengorganisasikan  Peseta didik akan berdiskusi dan membagi tugas untuk untuk mencari
Peserta Didik data yang diperlukan dalam menyelesaikan masalah.
untuk Belajar “well here I have animal picture descriptive text, you have to arrange it into
a good pargraph after that analyze the structure of the paragraph and find
the characteristics of animal based on the paragraph”
Membimbing  Peserta didik mencari data dengan berdiskusi terkait masalah yang di
Penyelidikan sajikan di dalam kelompok.
Individu dan “ it is time for discussion, please discuss and find the solution.
Kelompok After finish one or two member group have to present it in front of the
class”
 Kemudian peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
Mengembangkan kelompoknya
dan Menyajikan  Kelompok lain memberikan tanggapan kepada kelompok yang
Hasil Karya presentasidan menebak binatang apa yg telah di deskripsikan
“ Ok students now you will present about your result discussion,
We start from the first group, after that please give your comment from the
other group. Don’t forget I have some reward to students who active in the
learning process”
Menganalisis dan  Guru membimbing presentasi dan mendorong kelompok memberikan
Mengevaluasi penghargaan serta masukan kepada kelompok lain.
“That’s very nice presentation, it is time to give the comment from the
other group”

PENUTUP (15 menit)

 Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyampaikan pertanyaan
mengenai materi yang belum di mengerti
“Ok thank you for all group, that’s all about our materials today. If you
have misunderstanding about it you may ask the question”
 Peserta didik dengan bimbingan guru membuat
kesimpulan
“Oke now what is the conclusion of our meeting today?”
 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi tentang
pembelajaran
“Well students, I will give you some reflection about the
material today”
 Guru memberikan reward untuk peserta didik yang aktif
“Oke this is reward time, I will call you who active in the
learning process”
 Guru mengingatkan peserta didik tentang materi
berikutnya dan mengingatkan untuk selalu menjaga
kesehatan dan ditutup dengan salam

Penilaian

 Asesmen diagnostik akademik dan non-akademik dilaksanakan sebelum/awal

pembelajaran.
 Asesmen formatif dilaksanakan pada proses pembelajaran melalui penugasan individu
atau kelompok (melengkapi kalimat yang didengar/dilihat, permainan acak kata)
 Asesmen sumatif diakhir pembelajaran (presentasi, monolog, dialog, vlog, audio/audio
visual)
 Observasi dilaksanakan selama proses pembelajaran

Kalirejo, Juli 2023

Mengetahui,
Kepala SMP N 1 Kalirejo Guru Mata Pelajaran
Dr. RUSMIYATI, [Link], [Link].I ANISA FAUZIATI, [Link]
NIP. 197008121995122002

Lampiran 1

MATERI AJAR BAHASA INGGRIS

DESCRIPTIVE TEXT

BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING

By
ANISA FAUZIATI, [Link]
 PRELIMINARY

A. Identity
School : SMP N 1 Kalirejo
Subjects : English
Fase :D
Time Allocation : 4 x 40 JP
Material Title : Descriptive text (Personal and Animal)

Learning objectives
After studying the module entitled “Historical Recount Text”, students are expected to
be able to:
 Memahami teks deksriptive tentang seorang animal.
 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan dari ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda,
pendek dan sederhana, sesuai konteks
 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, terkait orang, binatang, dan benda
 Menulis teks tulis sederhana tentang deskripsi orang, binatang, dan
benda,pendek dan sederhana sesuai konteks dalam bentuk present tense.
 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana,
terkait orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

Learning Guide
To make it easier to study this material, consider the following points :
 Read your module carefully.
 Do each exercise according to the instructions.
 Study the explanation carefully.
 If you find difficulties in completing assignments, consult the teacher.
  Use a dictionary if needed.

Material
The concept of recount text
Descriptive Text is a type of text in English that clearly describes the characteristics
inherent in something, be it humans, animals, plants or inanimate objects. It explains
about what a person or an animal, is like.
The purpose of this text is to provide clear information about the object described to
the reader.
Social Function
 To give information about a particular entity by describing its features, history,
and special characteristics.
 To give information about things by describing physical attributes,behaviors,
uses, etc.
Text Structure
The generic structure of this text consists of :
 Identification or general statements. It introduces or identifies specific object (a
person and animal).
 Descriptions: The parts of a text describe the object characteristics,appeareances,
personality, habits or qualities.
Language Feature
The following are language features in descriptive text :
 Focus on specific participants as the main character;
 Use present tense as dominant tenses;
 Use linking verbs or relational process frequently (is, are, has, have,belongs to) in
order to classify and describe appearance or qualities and parts or functions of
phenomena;
 Use action verbs or material process (grow, dig, say) and behavioral process
(snores, study) in giving additional description regarding action and behaviour
done by the participants in text;
 Use mental verb or mental process (like, feel, smell) when describing feelings;
 Use nominal group frequently to describe;
 Use adjective (big, small, long, short) to add information to nouns and add
information to verbs to provide more detailed description about the topic
 Use adverbial phrases (extremely slowly, quickly enough) to add more
information about manner, place,or time and sometimes realized in-embedded
clause which functions as circumstances.

Material Description
Practice 1, Factual knowledge
Look the Video Bellow
[Link]

Vocabulary Builder (Membangun Kosa kata)

Before discussing further about descriptive text, check the following words then try to
pronounce it.

Pronunciation Practice
Okay, look at the following text, before that practice the pronunciation by reading the
phonetic script as follows:
Curly : /ˈkɜːli/
Adorable : /əˈdɔːrəbl/
Different : /ˈdɪfrənt/
Interesting : /ˈɪntrestɪŋ/
Huge : /hjuːdʒ/
Sharp : /ʃɑːp/
Powerful : /ˈpaʊəfl/
Eyelashes : /ˈaɪlæʃ/
Stripes : /straɪp/
Pattern : /ˈpætərn/
Practice 3 ; metacognitive
Observe the social function, the generic structure and the language features of
the following text.

Generic The text Language features

Structure
Identification Present Tense: is
The cat is a pet animal. It is a pretty animal.. Adverbial phrase : pretty
animal
Description It has a lovely round face. It has four legs, two Present Tense: walks,
ears, two eyes and a tail. Its body is covered with can, climb, kills, runs
soft fur. Cats are different colours. It has sharp action verb:
teeth and sharp claws. It walks without making Behavioral process :
sound. It can climb up a tree and can jump from jump
one roof to another. It is found all over the world. Mental verb : different,
It is found of milk and fish. It also eats meat, rice soft
and curry. The cat kills rats. It is very useful to us.
It makes a sound “Mew” When it sounds Mew, the
rat runs away and she catches it. It looks like a
tiger. Its eyes are bright. The eyes of the cat which
are of gray colour, shine at night. Everybody loves
this creature.

Task 1
Look the dialogue below

Please read the dialog carefully. Identify the qualities of the animals. Complete the
table based on the dialogues. What do they say about the animals?
Task 2
Watch the video then analyze the social function, generic structure, and the language
feature.
[Link]
 Lampiran 2
B. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
80 = Baik
60 = Cukup
40 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
80,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
60,01 – 80,00 = Baik (B)
40,01 – 60,00 = Cukup (C)
00,00 – 40,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

RENTANG
NO NOMOR SOAL KRITERIA SKOR
(1-4)
1. 1. Tujuan Komunikatif Sangat Tepat 4
Tepat 3
Cukup Tepat 2
Kurang Tepat 1
2. [Link] Text Sangat Tepat 4
Tepat 3
Cukup Tepat 2
Kurang Tepat 1
3. [Link] Text Sangat Tepat 4
Tepat 3
Cukup Tepat 2
Kurang Tepat 1
4. [Link] fisik dari binatang Sangat Tepat 4
Tepat 3
 Cukup Tepat 2
Kurang Tepat 1
5. [Link] meaning Sangat Tepat 4
Tepat 3
Cukup Tepat 2
Kurang Tepat 1

Jumlah skor maksimal = 4 x 5 = 20

Nilai = Jumlah skor x 5

Nilai maksimal = 20 x 5 = 100

3. Penilaian Keterampilan
Penilaian Presentasi
Kelompok :…………
Nama Anggota : ……….
Skor Penilaian
Kompetensi Dasar Materi IPK Bentuk soal No soal

Menyusun teks deskriptif  Menyusun

lisan dan tulis, sangat teks deskriptif
pendek dan sederhana, lisan dan
Arranging the
terkait orang, binatang, tulis, sangat
descriptive
dan benda dengan Descriptive pendek dan
text based on
memperhati kan fungsi Text sederhana,
the picture
sosial, struktur teks, dan terkait
unsur kebahasaan, secara binatang
benar dan sesuai dengan benar.
konteks

Lembar Penilaian

No Aspek yang Dinilai Baik Kurang Baik

(skor 2) (skor 1)
1. Ketelitian

2. Kerjasama

3. Ketepatan Waktu

4. Kerapian Tugas

5. Kejujuran

Skor Maksimal 10
A. Lembar Observasi Diskusi kelompok

Kemampuan Kerjasama Cukup Baik Sangat baik

Mampu berdiskusi

Menghargai pendapat
teman

Mengungkapkan pendapat
sendiri

B. Refleksi

No Karakter yang Diharapkan Ya Tidak Ragu

1 Mengikuti pembelajaran dengan baik

2 Memahami setiap materi pembelajaran
dengan baik
3 Semangat dalam mencari dan
mengembangkan ilmu pengetahuan.
4 Berpikir kritis dan senantiasa ingin
mencaritahu.
5 Tawakal atas semua hasil yang
diperoleh.

[Link] Diri
Paham Paham
No Kompetensi yang Diharapkan Cukup
Sebagian Seluruh

1 Saya memahami tentang procedure text

Saya memahami penggunaan procedure text

2
manual di kehidupan sehari-hari

Saya memahami struktur kebahasaan procedure

3
text

Saya memahami cara membuat procedure text

4
dalam bahasa inggris

4. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap semangat belajar dan rendah hati. Bagi peserta didik
yang telah mencapai target pembelajaran diberikan kegiatan pengayaan untuk
memperluas / memperdalam materi dalam bentuk mengerjakan tugas tugas tugas tingkat
kesulitan lebih tinggi serta meringkas buku buku referensi untuk memperdalam
pengetahuan

5. Remidial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, peril diberikan kegiatan remedial. Materi remedial diberikan hanya pada
materi yang masih lemah dikuasai oleh peserta didik. Remedial dilakukan dengan
pembelajaran ulang dan belajar kelompok.