A.

IDENTITAS MODUL AJAR

Nama TUTOR NUR EKA FANIA, [Link]
Institusi PKBM IQRO’
Tahun penyusunan 2024/2025
Semester GANJIL
Jenjang sekolah SMP
Fase/ kelas D / VII
Alokasi waktu 2 x 45menit ( 1 x pertemuan)

Elemen
Menulis – Mempresentasikan

Capaian Pembelajaran
CAPAIAN UMUM
Pada akhir Fase D peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan
visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan
situasi, tujuan, dan pemirsa/ pembacanya. Berbagai jenis teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks
otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di
fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik
yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai
usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk
mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi
tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai
berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual
yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target
pembaca.

Menulis Mempresentasikan

Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang

berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi
diri,termasuk tanda baca dan huruf besar.

Menyampaikan ide menggunakan kosakata dan kata kerja umum

dalam tulisannya

Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk

menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital

Kompetensi awal Sebelum mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan telah
memahami penggunaan Simple Past tense, Use specific noun, Use
pronoun, Use time connective: then, next, after that, Use
conjunction: and, or, but, Use adverb and adverbial. Setelah itu,
 peserta didik diharapkan mampu memahami aturan tata tulis dan
tanda baca dan mempresentasikan hasil teks
Profil Pelajar Pancasila  Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia yang diintegrasikan dengan kegiatan
berdoa di awal pembelajaran dan sikap saling
menghargai antar peserta didik dalam berpendapat;
 Bergotong royong yang diintegrasikan di dalam kegiatan
kelompok peserta didik;
 Mandiri yang diintegrasikan di dalam kegiatan
mandiri peserta didik terutama dalam penyusunan
teks;
 Bernalar kritis yang diintegrasikan di dalam
kegiatan kelompok peserta didik pada saat
berdiskusimemecahkan masalah-masalah yang
diberikan;
Kreatif yang diintegrasikan di dalam kegiatan peserta
didik untuk menyusun teks secara kreatif
Sarana prasarana
1. Fasilitas yang dibutuhkan

Media/alat : papan tulis, alattulis, lembar kerja

( LKPD), Laptop/komputer, projector ,mobile
phone atau HP, Audio, ,Jaringan Internet dan
Loud Speaker.
2. Apabila dibutuhkan lingkungan belajar yangdimodifikasi
Ruang yang lapang untuk siswa beraktivitas, mengeser meja
dan kursi untuk kerja kelompok.

3. Catatan tambahan lainnya yang perlu agar prosesbelajar

berjalan efektif.
 Persiapkan semua media pembelajaran sebelum kelas
dimulai
 Menugaskan siswa untuk membaca referensi
sebelum pertemuan berikutnya.
 Instruksi diberikan secara lisan dan tulis
dengan kalimat sederhana.

Target peserta didik Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik reguler yang
sedang belajar Bahasa Inggris pada fase D Umumnya modul
ini diperuntukkan untuk pembelajaran tatap muka, namun
sangat bisa dimodifikasi untuk pembelajaran daring sesuai
dengan kreativitas guru.

Jumlah peserta didik 20

Model pembelajaran PJBL (Project Based Learning)

Menggunakan media pembelajaran Picture Series ,pembelajaran
dilakukan berbasis aktivitas dan teks dengan diskusi kelompok dan
konsultasi. Metode Role Play (Bermain Peran)

[Link] functions-
 types-and-example/ [Link]
Sumber Belajar [Link] [Link]
[Link]?m=1

Narrative text dalam PPT

[Link]
[Link]
Cara mendesign text di Canva

Patform Pembelajaran Power Point, WA, , nurekafania@[Link], class room

 B. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menyusun dialog sesuai hasil

analisis tentang tentang generic structure dan
language feature narrative text dalam bentuk
infografis
1. Menyusun dialog sesuai hasil analisis tentang tentang generic
structure dan language feature narrative text

Peserta didik mampu mempresentasikan teks

yang sudah dibuat oleh peserta didik dalam
bentuk role play

1. Mempresentasikan teks yang sudah dibuat oleh

peserta didik dalam bentuk role play

Pemahaman  Pentingnya mempelajari Bahasa Inggris sebagai

Bermakna bahasa Internasional dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat mempelajari tentang cerita-cerita legenda
yang ada dikehidupan sehari-hari
 Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur text dan unsur
kebahasaan, memahami cerita, mengambil nilai moral narrative
text(legenda rakyat)
Pertanyaan Pemantik Pertanyaan pemantik yang dapat digunakan dalam
pembelajaran teks deskripsi ini adalah sebagai berikut:

[Link] kalian sudah mengetahui sebuah cerita ?

2. Siapa saja tokoh yang ada dalam ceritatersebut?
[Link] mna cerita tersebut berasal?

[Link] do you know about the story?

2. Who are the characters in the story?
3. Where is the story took place?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Persiapan Pertemuan ke-1 2 X 45

Pembelajaran  Guru memberikan review materi tentang structure menit
dan language features narrative text
 Guru menunjukkan ilustrasi gambar
 Guru meminta siswa untuk menceritakan gambar
menggunakan bahasa mereka sendiri sehingga
muncul masalah belajar terkait narrative text
 Guru menunjukkan hasil teks writing siswa yang
didesign diCanva pada pertemuan sebelumnya
 Guru memberikan feedback terhadap hasil teks
narrative siswa
 KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam 10 menit

pembuka, melanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri
anugerah Tuhan dan pertanyaan dari pendidik yang
berhubungan dengan materi pembelajaran. (sikap
spiritual)
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin dan menyiapakan fisikdan psikis
peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
4. Peserta didik dengan bimbingan guru mengulang
materi yang telah diajarkan sebelumnya dengan
antusias.
5. Peserta didik menerima informasi mengenai
kompetensi, materi, tujuan, manfaat, danlangkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan melalui
tayangan gambar.
6. Peserta didik mendengarkan instruksi guru secara
disiplin tentang kegiatan yang harus dilakukan.
(sikap
sosial)
Inti (Pertemuan/1) 70 mnit
Syntax-1: Orientasi Siswa Pada Masalah
- Guru memberikan review materi tentang structure dan
language features narrative text
- Guru menunjukkan ilustrasi gambar
- Guru meminta siswa untuk menceritakan gambar
menggunakan bahasa mereka sendiri sehingga muncul
masalah belajar terkait narrative text
- Guru menunjukkan hasil teks writing siswa yang telah
didesign diCanva pada capaian pembelajaran
sebelumnya
- Guru memberikan feedback terhadap hasil teks
narrative siswa
Syntax -2Mengorganisasi siswa untuk belajar
- Peserta didik mencermati srtategi
pembagian
kelompok (Pembagian Kelompoks sesuai
kelompok sebelumnya )
- Peserta didik diberikan tugas secara kelompok untuk
membuat teks naskah narrative (Dialog) menggunakan
bahasa mereka sendiri ( LKPD 1) Picture Series
Syntax -3 Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok
- Guru membimbing dan memberikan feedback terhadap
hasil teks naskah narrative (Dialog) siswa
- Peserta didik diberikan tugas secara kelompok untuk
mendesign hasil teks naskah narrative (Dialog) siswa
di canva
- Guru memberi kebebasan kepada peserta didik memilih
template poster/infografis dicanva sesuai dengan minat
peserta didik (TPACK)
Syntax -4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
- Peserta didik secara kelompok bisa memilih template
dan menyajikan dalam bentuk poster/infografis dicanva
dengan kreatif
- Peserta didik mengerjakan proyek sesuai langkah-
langkah yang telah disusun.
- Peserta didik meminta bantuan guru untuk mengatasi
kesulitan yang mereka alami.
- Siswa mengumpulkan hasil naskah narrative
(Dialog siswa yang telah dikerjakan lewat Wa,
email, atau classroom
- Siswa memperesentasikan hasil naskah narrative teks
dengan bermain peran (Role Play) berdasarkan kelompok
- Guru memantau keterlibatan peserta didik, mengukur
ketercapaian standard dan mendokumentasikannya

Syntak 5 – Menganalisis dan Mengevaluasi

Proses pememcahan Masalah
- Peserta didik saling memberi tanggapan dan memberi
masukan pada penampilan siswa
- Guru memberikan penguatan dan apresiasi kepada peserta
didik dan reward pada penampilan terbaik
- Peserta didik memperbaiki hasil kerja berdasarkan masukan
dari peserta didik lain dan penguatan dari guru
-Guru memberikan refleksi
 KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Penutup 1. Peserta didik diminta membuat hasil kesimpulan 10 menit

materi
2. Peserta didik mengonsultasikan kesulitan-
kesulitan yang dihadapi selama proses
penulisan secara proaktif.
3. Peserta didik saling memberikan umpan
balik hasil evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai dan Guru menginformasikan
rencana kegiatan pembelajaran di
pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan
memimpin doa dan mengucap salam

Asesmen
Formatif 1. Penilaian Observasi ( Penilain sikap) / observasi guru

Sumatif [Link] Keterampilan : Praktik (Role Play teks Narrative)

Pengayaan Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai tujuan
Untuk proses pengayaan,peserta pembelajaran, kegiatan remedialnya adalah
didik diminta untuk melakukan sebagai berikut:
kegiatan berbagi teks dan video  Pemberian bimbingan secara individu;
dengan bentuk design yang dibuat hal ini dilakukan apabila ada beberapa
menggunakan canva ,kemudian peserta didik yang mengalami kesulitan
dibagikan melalui media sosial yang berbeda-beda, sehingga
yang dimiliki seperti faceebook , memerlukan bimbingan secara
tiktok, youtube dsb. individual. Bimbingan yang diberikan
disesuaikan dengan tingkat kesulitan
yang dialami oleh peserta didik.
 Pemberian bimbingan secara kelompok;
hal ini dilakukan apabila ada beberapa
peserta didik yang mengalami kesulitan
pada bidang yang sama.
 Pemberian pembelajaran ulang dengan
metode dan media yang berbeda;
pembelajaran ulang dilakukan apabila
semua peserta didik mengalami kesulitan.
Pembelajaran ulang dilakukan dengan
cara penyederhanaan materi, variasi cara
penyajian, serta penyederhanaan
penilaian.
 Pemanfaatan tutor sebaya; peserta didik
dibantu oleh teman yang telah mencapai
target pembelajaran untuk mengatasi
kesulitan-kesulitan yang dialami baik
secara individu maupun kelompok
 Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik
● Apakah rencana pembelajaran yang - Kesulitan apa yang kamu alami ketika
telah disusun dapat berjalan sesuai bermain peran? Dalam Accuracy,
yang direncanakah? Fluency,atau Delivery?

- Apakah anda dapat menguasai seluruh materi

pembelajaran?

● Apakah tujuan pembelajaran dapat - Apakah and dapat menguasai penggunaan

tercapai? Canva dengan baik

● Apa materi yang disampaikan sesuai - Adakah materi yang belum dipahami?
dengan tujuan pembelajaran?

● Apakah penggunaan media ajar - Apa yang ingin kalian lakukan untuk
dapat meningkatkan pemahaman meningkatkan hasil pembelajaran?
siswa?

● Apakah ada tambahan kegiatan di - Dibagian mana kalian mendapat

luar RPP yang telah dirancang? pengetahuan paling banyak?
[Link] MATERI
NARRATIVE TEXT
 DEFINITION
a narrative text is an imaginative story to entertain people (teks narasi adalah cerita imaginatif yang
bertujuan menghibur orang).Dongeng (fairy tales), cerita binatang (fable)), mitos (myth), legenda
(legend), cerita rakyat (folklore), dan misteri (mysteries)
 SOCIAL FUNCTION
Its purpose is to entertain the reader with the story.
 GENERIC STRUCTURE
Orientation : introduce the characters, place and time
Complication : rise of the problem
Resolution : solution of the problem (happy or sad ending)
Re-orientation : moral lesson,advice, or teaching from
 LANGUAGE FEATURES
Use specific noun
Use pronoun
Use time connective: then, next, after that
Use conjunction: and, or, but
Use adverb and adverbial phrase
Use past tense

EXAMPLE
Social function:
to entertain the reader with the story.
Structureof the text

Orientation
Long time ago in Parahyangan Land, there lived a beautiful princess named Dayang Sumbi. One day,
her threads fell down to the ground under the house when she was [Link] promised if a man took her
threads he would be her husband. Dayang Sumbi’s [Link] had a son named Sangkuriang, but Dayang
Sumbi never told him that his father was a dog.

Complication
One day, Sangkuriang and Tumang went hunting. He blamed Tumang and killed him because they
couldn’t get anything Dayang Sumbi was very angry. She hit Sangkuriang with a wooden spoon and asked
him to go away.

Resolution
After wandering for many years, Sangkuriang found Dayang Sumbi again but he didn’t know her. He
fell in love with her because of her [Link] Sumbi knew that he was Sangkuriang so she asked him to
make a vast boat in only one night.

Re-orientatation
Honesty
EXAMPLE
Long time ago in Parahyangan Land, there lived a named Dayang Sumbi. One day, her threads fell dow n
to the ground under the house when she was [Link] promised if a man took her threads he would be her
husband. Dayang Sumbi’s [Link] had a son named Sangkuriang, but Dayang Sumbi never told him
that his father was a [Link] day, Sangkuriang and Tumang went hunting. He blamed Tumang and killed
him because they couldn’t get anything Dayang Sumbi was very angry. She hit Sangkuriang with a wooden
spoon and asked him to go away. After wandering for many years, Sangkuriang found Dayang Sumbi again
but he didn’t know her. He fell in love with her because of her [Link] Sumbi knew that he was
Sangkuriang so she asked him to make a vast boat in only one night.
a. Use specific noun [Link] past tense
b. Use pronoun
c. Use time connective: then, next,
after that
d. Use conjunction: and, or, but
e. Use adverb and adverbial phrase
 Name Student : ASMUNI
Contoh Hasil Teks writing Siswa di Canva pada capaian pembelajran sebelumnya
LKPD 1 PICTURE SERIES

1. 2.
Dialog Dialog………………………………………………………….
……………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………...

4.
3.
Dialog………………………………………………………… Dialog……………………………………………………………
…...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...

5. 6.
Dialog…………………………………………………………… Dialog……………………………………………………………
…... …...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
8.

7.
Dialog…………………………………………………………
Dialog………………………………………………………… ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... …………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ……………………
………………………………………………………………...

9.
Dialog……………………………………………………………
…...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
 Penilaian
.INSTRUMENT PENILAIAN
FORMATIF
Penilaian skala sikap :
a. Observasi Guru
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah skor
pada kolom skor sesuai dengan sikap social yang ditunjukkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
1: Kurang, apabila peserta didik
tidak pernah melakukan 2: Cukup,
apabila peserta didik kadang-
kadang melakukan 3: Baik, apabila
peserta didik sering melakukan
4: Sangat baik, apabila peserta didik selalu melakukan

Jumlah
Indikator Sikap skor
Hormat Nilai
Nama Ketekunan pada guru Tanggung rata-
No Siswa Belajar Kedisiplinan Kerjasama Kejujuran jawab rata

2
3
4
5
Lampiran Scoring Rubric for Presenting
: ..................................
Name
...........
: ..................................
Class/Student Number
...........
Speaking (Presentation) Assessment
No Aspect Score
1 Accuracy
2 Fluency
3 Delivery
Assessment Guidelines
Below
Criteria Excellent Good Satisfactory
Average
(36-40 (31-35 (26-30 (21-25
points) points) points) points)
• Has one or • Has three or • Has five or
Uses correct
two four mistakes more
Accuracy pronunciation
mistakes in in mistakes in
all the time
pronunciation pronunciation pronunciation
(31-35 (26-30 (21-35 (16-20
points) points) points) points)
• Choppy and • Halting and
• Speaks at • Speaks at
Fluency frequent long
normal speed normal speed
pauses pauses
(21-25 (16-20 (11-15
(5-10 points)
points) points) points)
• Audible voice •Not too low or
• Uses • Audible voice too loud voice • Not audible
appropriate • Sometimes • Gestures are voice
gestures and uses gestures used but • Gestures are
Delivery make eye and make eye seemed not
contact all the contact to inappropriate used and no
time to enhance the and seldom eye
enhance the performance make eye contact at all
performance contact

GLOSARIUM

Narrative text is an imaginative story to entertain people (teks narasi adalah cerita imaginatif
yang bertujuan menghibur orang).Dongeng (fairy tales), cerita binatang (fable)), mitos (myth),
legenda (legend), cerita rakyat (folklore), dan misteri (mysteries)\

under the house : Dibawah pohon

weaving : menenun
blamed : menyalahkan
Killed : membunuh
Promised : berjanji

Mengetahui, Probolinggo ,04 Desember 2023

Kepala Sekolah Guru Mapel [Link]
Roichatun Nasicha, [Link]. Nur Eka Fania, [Link]
NIP. NIP
A. IDENTITAS MODUL AJAR
Nama penyusun NUR EKA FANIA, [Link]
Institusi PKBM IQRO’
Tahun penyusunan 2024/2025
Semester GANJIL
Jenjang sekolah (Paket B)
Fase/ kelas Fase D (Kelas VII)
Alokasi waktu 2 x 45menit ( 1 x pertemuan)

Elemen
Menulis – Mempresentasikan

Capaian Pembelajaran
CAPAIAN UMUM
Pada akhir Fase D, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan
visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan
situasi, tujuan, dan pemirsa/ pembacanya. Berbagai jenis teks seperti
narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks
otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di
fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk
menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik
yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai
usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk
mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi
tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai
berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual
yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target
pembaca.

Menulis Mempresentasikan

Membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang

berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi
diri,termasuk tanda baca dan huruf besar.

Menyampaikan ide menggunakan kosakata dan kata kerja umum

dalam tulisannya

Menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk

menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan
yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital

Kompetensi awal Sebelum mempelajari materi ini, peserta didik diharapkan telah
memahami penggunaan Simple Past tense, Use specific noun, Use
pronoun, Use time connective: then, next, after that, Use
 conjunction: and, or, but, Use adverb and adverbial. Setelah itu,
peserta didik diharapkan mampu memahami aturan tata tulis dan
tanda baca dan mempresentasikan hasil teks
Profil Pelajar Pancasila Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, dan
berakhlak mulia yang diintegrasikan dengan kegiatan
berdoa di awal pembelajaran dan sikap saling
menghargai antar peserta didik dalam berpendapat;
 Bergotong royong yang diintegrasikan di dalam kegiatan
kelompok peserta didik;
 Mandiri yang diintegrasikan di dalam kegiatan
mandiri peserta didik terutama dalam penyusunan
teks;
 Bernalar kritis yang diintegrasikan di dalam
kegiatan kelompok peserta didik pada saat
berdiskusimemecahkan masalah-masalah yang
diberikan;
Kreatif yang diintegrasikan di dalam kegiatan peserta
didik untuk menyusun teks secara kreatif
Sarana prasarana
4. Fasilitas yang dibutuhkan

Media/alat : papan tulis, alattulis, lembar kerja

( LKPD), Laptop/komputer, projector ,mobile
phone atau HP, Audio, ,Jaringan Internet dan
Loud Speaker.
5. Apabila dibutuhkan lingkungan belajar yangdimodifikasi
Ruang yang lapang untuk siswa beraktivitas, mengeser meja
dan kursi untuk kerja kelompok.

6. Catatan tambahan lainnya yang perlu agar prosesbelajar

berjalan efektif.
 Persiapkan semua media pembelajaran sebelum kelas
dimulai
 Menugaskan siswa untuk membaca referensi
sebelum pertemuan berikutnya.
 Instruksi diberikan secara lisan dan tulis
dengan kalimat sederhana.

Target peserta didik Modul ini dapat digunakan oleh peserta didik reguler yang
sedang belajar Bahasa Inggris pada fase E. Umumnya modul
ini diperuntukkan untuk pembelajaran tatap muka, namun
sangat bisa dimodifikasi untuk pembelajaran daring sesuai
dengan kreativitas guru.

Jumlah peserta didik 20

Model pembelajaran PJBL (Project Based Learning)

Menggunakan media pembelajaran Picture Series,pembelajaran
dilakukan berbasis aktivitas dan teks dengan diskusi kelompok dan
 konsultasi. Metode Role Play (Bermain Peran)

[Link] functions-
Sumber Belajar types-and-example/ [Link]
[Link] [Link]
[Link]?m=1

Narrative text dalam PPT

[Link]
[Link]
Patform Pembelajaran
Cara mendesign text di Canva

Power Point, WA, , nurekafania@[Link], class room

 B. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menyusun dialog sesuai hasil

analisis tentang tentang generic structure dan
language feature narrative text dalam
bentuk infografis

1. Menyusun dialog sesuai hasil analisis tentang tentang generic

structure dan language feature narrative text

Peserta didik mampu mempresentasikan teks yang

sudah dibuat oleh peserta didik dalam bentuk role
play

1. Mempresentasikan teks yang sudah dibuat oleh peserta didik

dalam bentuk role play

Pemahaman  Pentingnya mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa

Bermakna Internasional dalam kehidupan sehari-hari.
 Peserta didik dapat mempelajari tentang cerita-cerita legenda yang ada di kehidupan
sehari-hari
 Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur text dan unsur
kebahasaan, memahami cerita, mengambil nilai moral narrative
text(legenda rakyat)
Pertanyaan Pemantik Pertanyaan pemantik yang dapat digunakan dalam
pembelajaran teks deskripsi ini adalah sebagai berikut:

[Link] kalian sudah mengetahui sebuah cerita ?

2. Siapa saja tokoh yang ada dalam ceritatersebut?
[Link] mna cerita tersebut berasal?

[Link] do you know about the story?

2. Who are the characters in the story?
3. Where is the story took place?

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Persiapan Pertemuan ke-1 2 X 45

Pembelajaran  Guru memberikan review materi tentang structure menit
dan language features narrative text
 Guru menunjukkan ilustrasi gambar
 Guru meminta siswa untuk menceritakan gambar
menggunakan bahasa mereka sendiri sehingga
muncul masalah belajar terkait narrative text
 Guru menunjukkan hasil teks writing siswa yang
didesign diCanva pada pertemuan sebelumnya
 Guru memberikan feedback terhadap hasil teks
narrative siswa
 KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 7. Guru melakukan pembukaan dengan salam 10 menit

pembuka, melanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
8. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri
anugerah Tuhan dan pertanyaan dari pendidik yang
berhubungan dengan materi pembelajaran. (sikap
spiritual)
9. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin dan menyiapakan fisikdan psikis
peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
10. Peserta didik dengan bimbingan guru mengulang
materi yang telah diajarkan sebelumnya dengan
antusias.
11. Peserta didik menerima informasi mengenai
kompetensi, materi, tujuan, manfaat, danlangkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan melalui
tayangan gambar.
12. Peserta didik mendengarkan instruksi guru secara
disiplin tentang kegiatan yang harus dilakukan.
(sikap
sosial)
Inti (Pertemuan/1) 70 mnit
Syntax-1: Orientasi Siswa Pada Masalah
- Guru memberikan review materi tentang structure dan
language features narrative text
- Guru menunjukkan ilustrasi gambar
- Guru meminta siswa untuk menceritakan gambar
menggunakan bahasa mereka sendiri sehingga muncul
masalah belajar terkait narrative text
- Guru menunjukkan hasil teks writing siswa yang telah
didesign diCanva pada capaian pembelajaran
sebelumnya
- Guru memberikan feedback terhadap hasil teks
narrative siswa
Syntax -2Mengorganisasi siswa untuk belajar
- Peserta didik mencermati srtategi pembagian
kelompok (Pembagian Kelompoks sesuai
kelompok sebelumnya )
- Peserta didik diberikan tugas secara kelompok untuk
membuat teks naskah narrative (Dialog) menggunakan
bahasa mereka sendiri ( LKPD 1) Picture Series
Syntax -3 Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok
- Guru membimbing dan memberikan feedback terhadap
hasil teks naskah narrative (Dialog) siswa
- Peserta didik diberikan tugas secara kelompok untuk
mendesign hasil teks naskah narrative (Dialog) siswa
di canva
- Guru memberi kebebasan kepada peserta didik memilih
template poster/infografis dicanva sesuai dengan minat
peserta didik (TPACK)
Syntax -4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
- Peserta didik secara kelompok bisa memilih template
dan menyajikan dalam bentuk poster/infografis dicanva
dengan kreatif
- Peserta didik mengerjakan proyek sesuai langkah-
langkah yang telah disusun.
- Peserta didik meminta bantuan guru untuk mengatasi
kesulitan yang mereka alami.
- Siswa mengumpulkan hasil naskah narrative
(Dialog siswa yang telah dikerjakan lewat Wa,
email, atau classroom
- Siswa memperesentasikan hasil naskah narrative teks
dengan bermain peran (Role Play) berdasarkan kelompok
- Guru memantau keterlibatan peserta didik, mengukur
ketercapaian standard dan mendokumentasikannya

Syntak 5 – Menganalisis dan Mengevaluasi Proses

pememcahan Masalah
- Peserta didik saling memberi tanggapan dan memberi masukan pada penampilan siswa
- Guru memberikan penguatan dan apresiasi kepada peserta didik dan reward pada
penampilan terbaik
- Peserta didik memperbaiki hasil kerja berdasarkan masukan dari peserta didik lain dan
penguatan dari guru
-Guru memberikan refleksi
 KEGIATAN
PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Penutup 5. Peserta didik diminta membuat hasil kesimpulan 10 menit

materi
6. Peserta didik mengonsultasikan kesulitan-
kesulitan yang dihadapi selama proses
penulisan secara proaktif.
7. Peserta didik saling memberikan umpan
balik hasil evaluasi pembelajaran yang
telah dicapai dan Guru menginformasikan
rencana kegiatan pembelajaran di
pertemuan selanjutnya.
8. Guru menutup pembelajaran dengan
memimpin doa dan mengucap salam

Asesmen
Formatif 1. Penilaian Observasi ( Penilain sikap) / observasi guru

Sumatif [Link] Keterampilan : Praktik (Role Play teks Narrative)

Pengayaan Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai tujuan
pembelajaran, kegiatan remedialnya adalah
Untuk proses pengayaan,peserta sebagai berikut:
didik diminta untuk melakukan  Pemberian bimbingan secara individu;
kegiatan berbagi teks dan video hal ini dilakukan apabila ada beberapa
dengan bentuk design yang dibuat peserta didik yang mengalami kesulitan
menggunakan canva ,kemudian yang berbeda-beda, sehingga
dibagikan melalui media sosial memerlukan bimbingan secara
yang dimiliki seperti faceebook , individual. Bimbingan yang diberikan
tiktok, youtube dsb. disesuaikan dengan tingkat kesulitan
yang dialami oleh peserta didik.
 Pemberian bimbingan secara kelompok;
hal ini dilakukan apabila ada beberapa
peserta didik yang mengalami kesulitan
pada bidang yang sama.
 Pemberian pembelajaran ulang dengan
metode dan media yang berbeda;
pembelajaran ulang dilakukan apabila
semua peserta didik mengalami kesulitan.
Pembelajaran ulang dilakukan dengan
cara penyederhanaan materi, variasi cara
penyajian, serta penyederhanaan
penilaian.
 Pemanfaatan tutor sebaya; peserta didik
dibantu oleh teman yang telah mencapai
target pembelajaran untuk mengatasi
kesulitan-kesulitan yang dialami baik
secara individu maupun kelompok
 Refleksi Guru Refleksi Peserta Didik
● Apakah rencana pembelajaran yang - Kesulitan apa yang kamu alami ketika
telah disusun dapat berjalan sesuai bermain peran? Dalam Accuracy,
yang direncanakah? Fluency,atau Delivery?

- Apakah anda dapat menguasai seluruh materi

pembelajaran?

● Apakah tujuan pembelajaran dapat - Apakah and dapat menguasai penggunaan

tercapai? Canva dengan baik

● Apa materi yang disampaikan sesuai - Adakah materi yang belum dipahami?
dengan tujuan pembelajaran?

● Apakah penggunaan media ajar - Apa yang ingin kalian lakukan untuk
dapat meningkatkan pemahaman meningkatkan hasil pembelajaran?
siswa?

● Apakah ada tambahan kegiatan di - Dibagian mana kalian mendapat

luar RPP yang telah dirancang? pengetahuan paling banyak?
[Link] MATERI
NARRATIVE TEXT
 DEFINITION
a narrative text is an imaginative story to entertain people (teks narasi adalah cerita imaginatif yang
bertujuan menghibur orang).Dongeng (fairy tales), cerita binatang (fable)), mitos (myth), legenda
(legend), cerita rakyat (folklore), dan misteri (mysteries)
 SOCIAL FUNCTION
Its purpose is to entertain the reader with the story.
 GENERIC STRUCTURE
Orientation : introduce the characters, place and time
Complication : rise of the problem
Resolution : solution of the problem (happy or sad ending)
Re-orientation : moral lesson,advice, or teaching from
 LANGUAGE FEATURES
Use specific noun
Use pronoun
Use time connective: then, next, after that
Use conjunction: and, or, but
Use adverb and adverbial phrase
Use past tense

EXAMPLE
Social function:
to entertain the reader with the story.
Structureof the text

Orientation
Long time ago in Parahyangan Land, there lived a beautiful princess named Dayang Sumbi. One day,
her threads fell down to the ground under the house when she was [Link] promised if a man took her
threads he would be her husband. Dayang Sumbi’s [Link] had a son named Sangkuriang, but Dayang
Sumbi never told him that his father was a dog.

Complication
One day, Sangkuriang and Tumang went hunting. He blamed Tumang and killed him because they
couldn’t get anything Dayang Sumbi was very angry. She hit Sangkuriang with a wooden spoon and asked
him to go away.

Resolution
After wandering for many years, Sangkuriang found Dayang Sumbi again but he didn’t know her. He
fell in love with her because of her [Link] Sumbi knew that he was Sangkuriang so she asked him to
make a vast boat in only one night.

Re-orientatation
Honesty
EXAMPLE
Long time ago in Parahyangan Land, there lived a named Dayang Sumbi. One day, her threads fell dow n
to the ground under the house when she was [Link] promised if a man took her threads he would be her
husband. Dayang Sumbi’s [Link] had a son named Sangkuriang, but Dayang Sumbi never told him
that his father was a [Link] day, Sangkuriang and Tumang went hunting. He blamed Tumang and killed
him because they couldn’t get anything Dayang Sumbi was very angry. She hit Sangkuriang with a wooden
spoon and asked him to go away. After wandering for many years, Sangkuriang found Dayang Sumbi again
but he didn’t know her. He fell in love with her because of her [Link] Sumbi knew that he was
Sangkuriang so she asked him to make a vast boat in only one night.
f. Use specific noun [Link] past tense
g. Use pronoun
h. Use time connective: then, next,
after that
i. Use conjunction: and, or, but
j. Use adverb and adverbial phrase
 Name Student : ASMUNI
Contoh Hasil Teks writing Siswa di Canva pada capaian pembelajran sebelumnya
LKPD 1 PICTURE SERIES

1. 2.
Dialog Dialog………………………………………………………….
……………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………...

4.
3. Dialog……………………………………………………………
Dialog………………………………………………………… …...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...

5. 6.
Dialog…………………………………………………………… Dialog……………………………………………………………
…... …...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
8.

7.
Dialog…………………………………………………………
………………………………………………………………...
Dialog………………………………………………………… ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... …………………………………………………………...
………………………………………………………………... ………………………………………………………………...
………………………………………………………………... ……………………
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...

9.
Dialog……………………………………………………………
…...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
………………………………………………………………...
 Penilaian
.INSTRUMENT PENILAIAN
FORMATIF
Penilaian skala sikap :
b. Observasi Guru
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap peserta didik. Berilah skor
pada kolom skor sesuai dengan sikap social yang ditunjukkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut :
1: Kurang, apabila peserta didik
tidak pernah melakukan 2: Cukup,
apabila peserta didik kadang-
kadang melakukan 3: Baik, apabila
peserta didik sering melakukan
4: Sangat baik, apabila peserta didik selalu melakukan

Jumlah
skor
Indikator Sikap
Hormat Nilai
pada guru rata-
Nama Ketekunan Tanggung rata
No Siswa Belajar Kedisiplinan Kerjasama Kejujuran jawab

2
3
4
5
 lOMoARcPSD|30807927

Lampiran Scoring Rubric for Presenting

: ..................................
Name
...........
: ..................................
Class/Student Number
...........
Speaking (Presentation) Assessment
Assessment Guidelines

GLOSARIUM

Narrative text is an imaginative story to entertain people (teks narasi adalah cerita imaginatif
yang bertujuan menghibur orang).Dongeng (fairy tales), cerita binatang (fable)), mitos (myth),
legenda (legend), cerita rakyat (folklore), dan misteri (mysteries)\

under the house : Dibawah pohon

weaving : menenun
blamed : menyalahkan
Killed : membunuh
Promised : berjanji

Mengetahui, Probolinggo ,04 Desember 2023

Kepala Sekolah Guru Mapel [Link]

Roichatun Nasicha, [Link]. Nur Eka Fania, [Link]

NIP. NIP