RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah/Madrasah : MA As Shofa
Matapelajaran : BAHASA ARAB (Wajib)
Kelas/Semester : X/I
Peminatan : Keagamaan
Materi Pokok : ‫الَّتِح َّيات َو الَّتَع اَر ف‬
Alokasi Waktu : 45 X 2

A. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1. Menyadari bahwa kemampuan berbicara adalah nikmat
ajaran agama Islam yang penting yang dianugerahkan oleh Allah SWT.
1.2. Mensyukuri nikmat Allah berupa kemampuan berbicara
dengan baik dan lancar
1.3. Mensyukuri kemampuan mengungkapkan gagasan dan
ide dengan pembicaraan yang baik sehingga bisa
dimengerti orang lain
1.4. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
perilaku jujur, disiplin, melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan
tanggung jawab, peduli teman
(gotong royong, kerjasama, 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
toleran, damai), santun, bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
responsif dan proaktif dan transaksional dengan guru dan teman
menunjukkan sikap sebagai 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
bagian dari solusi atas kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
berbagai permasalahan dalam komunikasi fungsional
berinteraksi secara efektif 2.4. Menunjukan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif,
dengan lingkungan sosial dan interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai
dalam serta dalam budaya dan bahasa.
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Mengidentifikasi bunyi, makna kalimat, gagasan, unsur
menganalisis pengetahuan kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya bahasa Arab
faktual, konseptual, prosedural yang berkaitan dengan topik:
 berdasarkan rasa ingin tahunya ‫الَّتِح َّيات َوالَّتَعاَر ف‬
tentang ilmu pengetahuan, baik secara lisan maupun tertulis
teknologi, seni, budaya, dan 3.2. 3.2 Mengidentifikasi bunyi, makna kalimat, gagasan,
humaniora dengan wawasan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya bahasa
kemanusiaan, kebangsaan, Arab yang berkaitan dengan topik:
kenegaraan, dan peradaban ‫الَّتِح َّيات َوالَّتَعاَر ف‬
terkait penyebab fenomena dan baik secara lisan maupun tertulis
kejadian, serta menerapkan 3.3. 3.3 Mengidentifikasi bunyi, makna kalimat, gagasan,
pengetahuan prosedural pada unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya bahasa
bidang kajian yang spesifik Arab yang berkaitan dengan topik:
sesuai dengan bakat dan
‫الَّتِح َّيات َوالَّتَعاَر ف‬
minatnya untuk memecahkan
baik secara lisan maupun tertulis
4. Mengolah, menalar, dan 4.1. Mengungkapkan dialog, informasi lisan atau tulisan,
menyaji dalam ranah konkret merespon berita sederhana terkait topik :
dan ranah abstrak terkait ‫الَّتِح َّيات َوالَّتَعاَر ف‬
dengan pengembangan dari dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
yang dipelajarinya di sekolah dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
secara mandiri, dan mampu 4.2. 4.2 Mengungkapkan dialog, informasi lisan atau tulisan,
menggunakan metoda sesuai merespon berita sederhana terkait topik :
kaidah keilmuan. ‫الَّتِح َّيات الَّتَعا ف‬
‫َر‬ ‫َو‬
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
4.3. 4.3. Mengungkapkan dialog, informasi lisan atau tulisan,
merespon berita sederhana terkait topik :
‫الَّتِح َّيات َوالَّتَعاَر ف‬

dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks

dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
Tarkib ‫الفعل الماضي والفعل المضارع والفاعل المفرد‬
‫األلوان للمذكر والمؤنث‬

B. IDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Peserta didik mampu :
1. Menghapal ungkapan-ungkapan tentang cara penyampaian serta
cara meresponnya yang terkait dengan topik.
2. Membandingkan antara cara menyampaikan dengan cara
merespon sesuai konteks.
3. Menghafalkan ungkapan-ungkapan tentang cara memberi tahu dan
menanya fakta, perasaan dan sikap, terkait topik.
4. Menjelaskan penggunaan ungkapan-ungkapan tentang cara
memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap, terkait
topik.
5. Menghafal kosa kata baru terkait topik.
6. Mengidentifikasi struktur kalimat terkait topik.
 7. Mengidentifikasi unsur budaya yang terkandung dalam teks.
8. Menjodohkan kosa kata baru ke dalam kalimat.
9. Mencocokkan kosa kata dengan gambar.
10. Menjelaskan struktur kalimat melalui contoh.
11. Menyimpulkan struktur kalimat terkait topik.
12. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui daftar
pertanyaan untuk merespon stimulus terkait topik.
13. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar untuk
merespon stimulus terkait topik.
14. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui contoh
tentang cara memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan
sikap terkait topik.
15. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar
tentang cara memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan
sikap terkait topik.
16. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui daftar
pertanyaan untuk mengungkapkan informasi terkait topik.
17. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar untuk
mengungkapkan informasi terkait topik.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah melakukan pengamatan, bertanya, mengumpulkan data dan

mengasosiasikannya, peserta didik mampu: :
1. Menghafal ungkapan-ungkapan tentang cara penyampaian serta
cara meresponnya yang terkait dengan topik;
2. Membandingkan antara cara menyampaikan dengan cara
merespon sesuai konteks;
3. Hafal ungkapan-ungkapan tentang cara memberi tahu dan
menanya fakta, perasaan dan sikap, terkait topik;
4. Menjelaskan penggunaan ungkapan-ungkapan tentang cara
memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap, terkait
topik;
5. Menghafal kosa kata baru terkait topik;
6. Mengidentifikasi struktur kalimat terkait topik ;
7. Mengidentifikasi unsur budaya yang terkandung dalam teks;
8. Menjodohkan kosa kata baru ke dalam kalimat;
9. Mencocokkan kosa kata dengan gambar;
10. Menjelaskan struktur kalimat melalui contoh;
11. Menyimpulkan struktur kalimat terkait topik;
12. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui daftar
pertanyaan untuk merespon stimulir terkait topik;
13. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar untuk
merespon stimulir terkait topik;
 14. Menyusun ungkapan secara terbimbing melalui contoh
tentang cara memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan
sikap terkait topik;
15. Menyusun kalimat secara terbimbing melalui gambar tentang
cara memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap terkait
topik;
16. Menyusun teks dialog secara terbimbing melalui daftar
pertanyaan untuk mengungkapkan informasi terkait topik.
17. Menyusun paragraph secara terbimbing melalui gambar
untuk mengungkapkan informasi terkait topik.

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Pengertian Ilmu Hadis

2. Macam-macam Ilmu Hadis
a. Ilmu Hadis Riwayah
b. Ilmu Hadis Dirāyah
3. Manfaat Mempelajari Ilmu Hadis

E. METODE PEMBELAJARAN
‫مباشرة‬

F. MEDIA, ALAT/BAHAN, SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media: Gambar power pint,
2. Alat/Bahan:Laptop, Lcd Proyektor, Slide
3. Sumber Pembelajaran: Buku Paket Bahasa Arab kelas X.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

a. Kegiatan pendahuluan ( 10 menit)

Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

1) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan

dengan kegiatan pembelajaran.
2) Guru menyapa peserta didik.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi yang akan disampaikan sekarang
5) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

b. Kegiatan Inti
1. Pengenalan kosa kata baru
a. Mengamati
1. Guru menampilkan kosa kata baru di papan tulis/karton/slide,
peserta didik memperhatikan kosa kata yang ditampilkan
guru;
2. Guru membaca kosa kata, peserta didik memperhatikan kosa
kata yang dibaca guru;
3. Guru membaca contoh pemakaian kosa kata baru dalam
kalimat sementara peserta didik mendengarkan dan
memperhatikan bacaan guru.
4. Guru memberi kesempatan peserta didik membaca contoh
pemakaian kosa kata tersebut dalam kalimat.
b. Menanyakan
1. Guru mengarahkan peserta didik bertanya kosa kata baru
yang tidak diketahui artinya.
2. Guru menjelaskan makna kosa kata yang ditanyakan peserta
didik dengan menghadirkan benda nyata, atau memberikan
illustrasi, isyarat, sinonim atau antonim;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari refrensi lain
dari kamus terkait dengan makna kosa kata baru;
2. Guru memberi kesempatan peserta didik menyelesaikan
latihan pemahaman makna kosa kata baru.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
mengemukakan hasil latihan.
2. Guru bersama peserta didik mengoreksi dan mengomentari
hasil latihan.
2. Berbicara
a. Mengamati
1. Guru menampilkan contoh teks dialog melalui alat
peraga/media, peserta didik memperhatikan teks dialog.
2. Guru membaca teks dialog sedangkan peserta didik
mendengarkan dan memperhatikan bacaan guru.
3. Guru memberi kesempatan peserta didik membaca contoh
teks dialog.
4. Guru memberi kesempatan peserta didik mengulangi
bacaannya.
b. Menanyakan
1. Guru mengarahkan peserta didik bertanya ungkapan-
ungkapan yang tidak diketahui maksudnya.
2. Guru menjelaskan makna dan maksud ungkapan-ungkapan
yang ditanyakan peserta didik;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru melakukan dialog interaksi dengan peserta didik.
 2. Melalui panduan teks, guru mengarahkan peserta didik
berlatih mempraktikkan dialog secara berkelompok;
3. Guru memberikan kesempatan peserta didik menyelesaikan
latihan keterampilan berbicara.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru mengkondisikan peserti didik mempraktikkan dialog di
depan kelas
2. Guru bersama peserta didik memberikan catatan dan
penilaian terkait unjuk kerja.
3. Strukur kalimat
a. Mengamati
1. Guru memaparkan contoh struktur kalimat.
2. Guru memberikan kesempatan peserta didik membaca
contoh secara berulang-ulang.
b. Menanyakan
1. Guru memberikan kesempatan peserta didik membuat daftar
pertanyaan.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
menjawab pertanyaan temannya.
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengkondisikan peserta didik dalam kelompok kecil
yang terdiri dari 3-4 orang.
2. Guru meminta setiap kelompok memilih ketua dan meminta
ketua kelompok terpilih mendelegasikan tugas kepada
masing-masing anggota kelompok.
3. Guru menjelaskan tugas masing-masing kelompok.
4. Guru meminta peserta didik menyelesaikan latihan dengan
menggunakan rujukan dari buku-buku cetak atau elektronik.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru meminta setiap ketua kelompok atau perwakilannya
menyampaikan hasil pekerjaannya.
2. Guru bersama peserta didik mengoreksi hasil pekerjaan
masing-masing kelompok dan memberikan catatan.
4. Membaca
Melafalkan bunyi teks bacaan
a. Mengamati
1. Guru memberikan contoh membaca teks bacaan sedangkan
pesertadidik mendengarkan dan memperhatikan bacaan
guru.
2. Guru memberikan kesempatan peserta didik berlatih
membaca teksbacaan di dalam hati tanpa menggerakkan
bibir.

b. Menanyakan
 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
menanyakan lafaldan intonasi yang benar;
2. Guru memberikan contoh pelafalan bunyi secara secara
benar;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengarahkan peserta didik berlatih melafalkan bunyi
kata- kata yang terdapat dalam teks dengan menjadikan
teman sebangku sebagai parternya.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa perwakilan
peserta didik membaca teks bacaan dengan suara nyaring.
2. Guru mencermati bacaan peserta didik dan mengoreksi
kesalahankesalahan yang ada serta menyelesaikan segala
permasalahan yang berkenaan dengan bunyi.
Mendapatkan informasi umum atau rinci dari teks bacaan
a. Mengamati
1. Guru meminta peserta didik membaca teks di dalam hati.
2. Guru meminta peserta didik menulis arti kosa kata yang
terdapat dalam teks.
b. Menanyakan
1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik mencari
arti kosa kata di dalam kamus;
2. Guru membantu peserta didik menemukan arti kosa kata dari
kamus yang relefan;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengkondisikan peserta didik dalam kelompok kecil.
2. Guru mengarahkan peserta didik menyelesaikan latihan
pemahaman.
3. Guru mengontrol kinerja setiap kelompok melalui lembar
observasi.
4. Guru membantu setiap kelompok dalam menyelesaikan
permasalahan.
d. Mengkomunikasikan
1. Guru meminta setiap perwakilan kelompok menyajikan hasil
pekerjaannya.
2. Guru bersama kelompok yang lain mengoreksi dan
memberikan catatan terhadap hasil pekerjaan setiap
kelompok.
5. Menulis
a. Mengamati
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik membaca
latihanlatihan menulis.
b. Menanyakan
1. Guru mengkondisikan pesserta didik menjadi beberapa
kelompok kecil;
 2. Guru memberi kesempatan kepada perwakilan setiap
kelompok menanyakan hal-hal yang belum jelas baik yang
berkenaan dengan instruksi maupun isi;
3. Guru merespon pertanyaan peserta didik.
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru meminta peserta didik menyelesaikan latihan menulis.
d. Mengkomunikasikan
1. Guru meminta perwakilan setiap kelompok memaparkan
hasil pekerjaannya.
2. Guru beserta peserta didik mengoreksi dan memberikan
komentar terhadap hasil pekerjaan masing kelompok.

c. Kegiatan penutup ( 10 )
1. Guru dan peserta didik membuat simpulan pelajaran
2. Guru memberi refleksi sederhana terhadap kegiatan yang telah
dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
4. Guru menyampaikan rencara pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
5. Guru memberi tugas individu atau kelompok untuk dikerjakan
dirumah

H. PENILAIAN

Penilaian Sikap

Format lembar pengamatan sikap

Sikap
Tanggungjawab
Tenggang rasa

Menepati janji
Keterbukaan

Kedisiplinan

Rasa hormat
Keramahan

Kepedulian
Ketekunan

Kerjasama

Kejujuran
Kerajinan

No Nama

1
2
3
4
dst

Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 5.
1 = sangat kurang;
2 = kurang konsisten;
3 = mulai konsisten;
4 = konsisten; dan
5 = selalu konsisten.

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan, meliputi:

1. Tes tertulis
Instrumen soal berupa:
a. menjodohkan
b. menlengkapi kalimat rumpang
c. mengurutkan kata menjadi kalimat
d. Membuat kalimat atau ungkapat dengan bantuan gambar
e. Membuat paragraf
2. Tes Lisan
Instrumen soal berupa daftar pertanyaan.
3. Penugasan
Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah secara individu atau
kelompok
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1. Tes praktik
a. Keterampilan berbicara.

Rubrik penilaian

Aspek Yang Ketuntasa Tindak

Dinilai n Lanjut
Struktur
Kosa kata
Kelancaran
Pelafalan

No. Nama Siswa Nilai

T T P R

1
2
3
Dst

Keterangan:
T = tuntas
R = Remedial
TT = tidak tuntas
P = Pengayaan

Diskripsi
Rubrik Penilaian Uraian

Aspek Rubrik Penilaian Skor

 Penilaian
Pelafala Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur 5
n asli
Mudah dipahami meskipun dengan aksen 4
tertentu
Ada masalah pengucapan yang membuat 3
pendengar harus konsentrasi penuh dan
kadang-kadang ada kesalahpahaman
Sulit dipahami karena ada masalah 2
pengucapan, sering diminta mengulangi
Masalah pengucapan serius sehingga tidak 1
bisa dipahami
Kelancar Lancar seperti penutur asli 5
an Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh 4
masalah bahasa
Kelancaran agak banyak terganggu oleh 3
masalah bahasa
Sering ragu-ragu dan terhenti karena 2
keterbatasan bahasa
Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga 1
percakapan tidak mungkin terjadi
Kosa Menggunakan kosa kata dan ungkapan 5
kata seperti penutur asli
Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang 4
tidak tepat
Sering menggunakan kosa kata yang tidak 3
tepat, percakapan menjadi terbatas karena
keterbatasan kosa kata
Menggunakan kosa kata secara salah dan 2
kosa kata terbatas sehingga sulit dipahami
Kosa kata sangat terbatas sehingga 1
percakapan tidak mungkin terjadi
Struktur Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 5
Kadang-kadang membuat kesalahan tata 4
bahasa tetapi tidak mempengaruhi makna
Sering membuat kesalahan tata bahasa yang 3
mempengaruhi makna
Banyak kesalahan tata bahasa yang 2
menghambat makna dan sering menata ulang
kalimat
Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga 1
sulit dipahami
Pemaha Memahami semua tanpa mengalami kesulitan 5
man Memahami hampir semuanya, walau ada 4
pengulangan pada bagian tertentu
 Memahami sebagian besar apa yang 3
dikatakan bila bicara agak diperlambat walau
ada pengulangan
Susah mengikuti apa yang dikatakan. 2
Tidak bisa memahami walaupun percakapan 1
sederhana

a. Keterampilan membaca nyaring

Ketunta Tindak
Aspek Yang Dinilai
san Lanjut
Nama Peserta Total
Kelancaran

Pelapalan

No.
Intonasi
Akurasi

Didik Skor
T T P R

1
2
3
Dst

Diskripsi
Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
Kelancaran Sangat lancer 4
Lancar 3
Lancar, tetapi masih tersendat 2
Sering tersendat 1
Akurasi Semua ucapan dipahami 4
Sebagian besar ucapan sudah dapat 3
dipahami
Sebagian kecil ucapan sudah dapat 2
dipahami
Semua ucapan tidak dapat dipahami 1
Pelafalan Semua ucapan benar 4
Sebagian besar ucapan benar 3
Sebagian kecil ucapan sudah benar 2
Hampir semua ucapan tidak benar 1
Intonasi Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat 4
benar
Tekanan/irama sebagian besar kata benar 3
Tekanan/irama sebagian kecil kata benar 2
Tekanan/irama semua kata salah 1
b. Keterampilan menulis paragraf.

Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor

Kesesuaian Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 5
isi dengan
topik mencapai 91-100%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 4
dengan
topik mencapai 81-90%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 3
dengan topik mencapai 71-80%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 2
dengan
topik mencapai 51-70%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 1
dengan
topik dibawah 51
Penggunaan kosa kata tepat 91-100% 5
Penggunaan kosa kata tepat 81-90% 4
Ketepatan
Penggunaan kosa kata tepat 71-80% 3
penggunaan
Penggunaan kosa kata tepat 51-70% 2
kosa kata
Penggunaan kosa kata tepat dibawah 1
51%
Penggunaan struktur kalimat benar 91- 5
100%
Penggunaan struktur kalimat benar 81- 4
90%
Kebenaran
Penggunaan struktur kalimat benar 71- 3
struktur
80%
kalimat
Penggunaan struktur kalimat benar 51- 2
70%
Penggunaan struktur kalimat benar 1
dibawah 51%
Penulisan kata benar 91-100% 5
Kebenaran Penulisan kata benar 81-90% 4
penulisan Penulisan kata benar 71-80% 3
kata Penulisan kata benar 51-70% 2
Penulisan kata benar dibawah 51% 1

2. Penilaian portofolio
Format Penilaian Portofolio
Sekolah : MA
Mata pelajaran : Bahasa Arab
Durasi waktu : tgl …. …….. …………. s.d. …. …….. ………….
Nama peserta didik : …………………………
Kelas/smt : X/1

Kriteria

Ungkapan
Kosa kata

Penulisan
Wakt Keteranga

Struktur
No. KI/KD/PI
u n

Menyusun teks lisan

secara terbimbing melalui
1 daftar pertanyaan untuk
merespon stimulir terkait
topik;
Menyusun teks tulis secara
terbimbing melalui gambar
2
untuk merespon stimulus
terkait topik;
Menyusun teks lisan
secara terbimbing melalui
contoh tentang cara
3
memberi tahu dan
menanya fakta, perasaan
dan sikap terkait topic
Menyusun teks tulis secara
terbimbing melalui gambar
tentang cara memberi tahu
4
dan menanya fakta,
perasaan dan sikap terkait
topic
Menyusun teks lisan
secara terbimbing melalui
5 daftar pertanyaan untuk
mengungkapkan informasi
terkait topik.
Menyusun teks tulis secara
terbimbing melalui gambar
6
untuk mengungkapkan
informasi terkait topik..
Catatan:
PI = Pencapaian Indikator
Untuk setiap karya peserta didik dikumpulkan dalam satu file sebagai
bukti pekerjaan yang masuk dalam portofolio. Skor yang digunakan
dalam penilaian portofolio menggunakan rentang antara 0 -10 atau
10 – 100.
Kolom keterangan diisi oleh guru untuk menggambarkan karakteristik
yang menonjol dari hasil kerja tersebut.
D. Penilaian Konsep Diri (dilakukan sebelum ulangan harian)

Format Penilaian Konsep Diri

Nama sekolah : MA
Mata Ajar : Bahasa Arab
Nama : …........................................
Kelas :X

Alternatif
No. Pernyataan Tida
Ya
k
1 Saya selalu berusaha meningkatkan
ketaatan saya kepada Allah SWT. dalam
melaksanakan segala perintahNya dan
menjauhi segala laranganNya sebagai
bentuk pengamalan ilmu yang saya telah
pelajari.
2 Saya berusaha jujur dalam sikap, ucapan
dan perbuatan
3 Saya berusaha disiplin dalam mematuhi
peraturan yang ada di rumah, sekolah dan
masyarakat.
4 Saya berusaha
mempertanggungjawabkan segala
amanah yang dibebankan kepada saya
dengan tekun belajar, giat dan istiqamah.
5 Saya berusaha berperan aktif dalam
kegiatan sosial di sekolah dan masyarakat
sebagai bentuk kepedulian saya terhadap
lingkungan dan masyarakat.
6 Saya berusaha santun kepada semua
orang
7 Saya berusaha tanggap terhadap segala
permasalahan yang terjadi di masyarakat,
bangsa dan negara.
8 Saya berusaha membela dan menjunjung
tinggi kebenaran dan keadilan.
9 Saya rela berkorban demi kepentingan
agama, bangsa danNegara.
10 Saya berusaha menjadi warga negara
yang baik dan bertanggung jawab.
JUMLAH SKOR

Inventori digunakan untuk menilai konsep diri peserta didik dengan

tujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan diri peserta didik.
Rentangan nilai yang digunakan antara 1 dan 2. Jika jawaban YA maka
diberi Skor 2, dan jika jawaban TIDAK maka diberi skor 1.
Kriteria penilaianya adalah jika rentang nilai antara:
0–5 dikategorikan tidak positif;
6–10, kurang positif;
11–5 positif; dan
16–20 sangat positif.

Mengetahui, Wonosobo, 07 Februari 2021

Kepala MA, Guru Mata Pelajaran

Miftakhul Aziz, [Link].I Muslihan, [Link]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 (RPP)

Sekolah/Madrasah : MA As Shofa
Matapelajaran : BAHASA ARAB (Minat)
Kelas/Semester : X/I
Peminatan : Keagamaan
Materi Pokok : ‫في المكتبة‬
Alokasi Waktu : 45 X 2

I. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

5. Menghayati dan 5.1. Menyadari bahwa kemampuan berbicara
mengamalkan ajaran agama adalah nikmat yang penting yang
Islam dianugerahkan oleh Allah SWT.
5.2. Mensyukuri nikmat Allah berupa
kemampuan berbicara dengan baik dan
lancar
5.3. Mensyukuri kemampuan mengungkapkan
gagasan dan ide dengan pembicaraan yang
baik sehingga bisa dimengerti orang lain
5.4. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari
bahasa Arab sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar
6. Menghayati dan 6.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli
mengamalkan perilaku dalam melaksanakan komunikasi antar
jujur, disiplin, tanggung pribadi dengan guru dan teman
jawab, peduli (gotong 6.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
royong, kerjasama, toleran, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
damai), santun, responsif melaksanakan komunikasi transaksional
dan proaktif dan dengan guru dan teman
menunjukkan sikap sebagai 6.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
bagian dari solusi atas peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
berbagai permasalahan melaksanakan komunikasi fungsional
dalam berinteraksi secara 6.4. Menunjukan perilaku santun, antusias,
efektif dengan lingkungan kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan
sosial dan dalam serta imajinatif dalam menghargai budaya dan
dalam menempatkan diri bahasa.
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
7. Memahami, menerapkan, 7.1. Mengidentifikasi bunyi, makna kalimat,
menganalisis pengetahuan gagasan, unsur kebahasaan, struktur teks
faktual, konseptual, dan unsur budaya bahasa Arab yang
 prosedural berdasarkan rasa berkaitan dengan topik:
ingin tahunya tentang ilmu ‫في الصف والمكتبة‬
pengetahuan, teknologi, baik secara lisan maupun tertulis
seni, budaya, dan 7.2. 3.2 Mengidentifikasi bunyi, makna kalimat,
humaniora dengan wawasan gagasan, unsur kebahasaan, struktur teks
kemanusiaan, kebangsaan, dan unsur budaya bahasa Arab yang
kenegaraan, dan peradaban berkaitan dengan topik:
terkait penyebab fenomena ‫زيارة عائلة‬
dan kejadian, serta baik secara lisan maupun tertulis
menerapkan pengetahuan 7.3. 3.3 Mengidentifikasi bunyi, makna kalimat,
prosedural pada bidang gagasan, unsur kebahasaan, struktur teks
kajian yang spesifik sesuai dan unsur budaya bahasa Arab yang
dengan bakat dan minatnya berkaitan dengan topik:
untuk memecahkan
‫في الطريق‬
baik secara lisan maupun tertulis
8. Mengolah, menalar, dan 8.1. Mengungkapkan dialog, informasi lisan
menyaji dalam ranah atau tulisan, merespon berita sederhana
konkret dan ranah abstrak terkait topik :
terkait dengan ‫في الصف والمكتبة‬
pengembangan dari yang dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
dipelajarinya di sekolah struktur teks dan unsur budaya secara benar
secara mandiri, dan mampu dan sesuai konteks
menggunakan metoda 8.2. 4.2 Mengungkapkan dialog, informasi lisan
sesuai kaidah keilmuan. atau tulisan, merespon berita sederhana
terkait topik :
‫زيارة عائلة‬
dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara benar
dan sesuai konteks
8.3. 4.3. Mengungkapkan dialog, informasi
lisan atau tulisan, merespon berita
sederhana terkait topik :
‫ زيارة عائلة‬،‫في الصف والمكتبة‬
dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara benar
dan sesuai konteks
Tarkib ‫الفعل الماضي والفعل المضارع والفاعل‬
‫المفرد األلوان للمذكر والمؤنث‬

J. IDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Peserta didik mampu :

1. Menghapal ungkapan-ungkapan tentang cara penyampaian serta
cara meresponnya yang terkait dengan topik.
 2. Membandingkan antara cara menyampaikan dengan cara merespon
sesuai konteks.
3. Menghafalkan ungkapan-ungkapan tentang cara memberi tahu dan
menanya fakta, perasaan dan sikap, terkait topik.
4. Menjelaskan penggunaan ungkapan-ungkapan tentang cara
memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap, terkait topik.
5. Menghafal kosa kata baru terkait topik.
6. Mengidentifikasi struktur kalimat terkait topik.
7. Mengidentifikasi unsur budaya yang terkandung dalam teks.
8. Menjodohkan kosa kata baru ke dalam kalimat.
9. Mencocokkan kosa kata dengan gambar.
10. Menjelaskan struktur kalimat melalui contoh.
11. Menyimpulkan struktur kalimat terkait topik.
12. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui daftar pertanyaan
untuk merespon stimulus terkait topik.
13. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar untuk
merespon stimulus terkait topik.
14. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui contoh tentang
cara memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap terkait
topik.
15. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar tentang
cara memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap terkait
topik.
16. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui daftar pertanyaan
untuk mengungkapkan informasi terkait topik.
17. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar untuk
mengungkapkan informasi terkait topik.

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melakukan pengamatan, bertanya, mengumpulkan data dan
mengasosiasikannya, peserta didik mampu: :
1. Menghafal ungkapan-ungkapan tentang cara penyampaian serta
cara meresponnya yang terkait dengan topik;
2. Membandingkan antara cara menyampaikan dengan cara merespon
sesuai konteks;
3. Hafal ungkapan-ungkapan tentang cara memberi tahu dan menanya
fakta, perasaan dan sikap, terkait topik;
4. Menjelaskan penggunaan ungkapan-ungkapan tentang cara
memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap, terkait topik;
5. Menghafal kosa kata baru terkait topik;
6. Mengidentifikasi struktur kalimat terkait topik ;
7. Mengidentifikasi unsur budaya yang terkandung dalam teks;
8. Menjodohkan kosa kata baru ke dalam kalimat;
9. Mencocokkan kosa kata dengan gambar;
10. Menjelaskan struktur kalimat melalui contoh;
 11. Menyimpulkan struktur kalimat terkait topik;
12. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui daftar pertanyaan
untuk merespon stimulir terkait topik;
13. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar untuk
merespon stimulir terkait topik;
14. Menyusun ungkapan secara terbimbing melalui contoh tentang
cara memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap terkait
topik;
15. Menyusun kalimat secara terbimbing melalui gambar tentang cara
memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap terkait topik;
16. Menyusun teks dialog secara terbimbing melalui daftar pertanyaan
untuk mengungkapkan informasi terkait topik.
17. Menyusun paragraph secara terbimbing melalui gambar untuk
mengungkapkan informasi terkait topik.

B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian Ilmu Hadis
2. Macam-macam Ilmu Hadis
a. Ilmu Hadis Riwayah
b. Ilmu Hadis Dirāyah
3. Manfaat Mempelajari Ilmu Hadis

C. METODE PEMBELAJARAN
‫مباشرة‬

D. MEDIA, ALAT/BAHAN, SUMBER PEMBELAJARAN

4. Media: Gambar power pint,
5. Alat/Bahan: Laptop, Lcd Proyektor, Slide
6. Sumber Pembelajaran: Buku Paket Bahasa Arab kelas X.

E. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

d. Kegiatan pendahuluan ( 10 menit)

Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

1) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan

dengan kegiatan pembelajaran.
2) Guru menyapa peserta didik.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi yang akan disampaikan sekarang
 5) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

e. Kegiatan Inti
1. Pengenalan kosa kata baru
a. Mengamati
1. Guru menampilkan kosa kata baru di papan tulis/karton/slide,
peserta didik memperhatikan kosa kata yang ditampilkan
guru;
2. Guru membaca kosa kata, peserta didik memperhatikan kosa
kata yang dibaca guru;
3. Guru membaca contoh pemakaian kosa kata baru dalam
kalimat sementara peserta didik mendengarkan dan
memperhatikan bacaan guru.
4. Guru memberi kesempatan peserta didik membaca contoh
pemakaian kosa kata tersebut dalam kalimat.
b. Menanyakan
1. Guru mengarahkan peserta didik bertanya kosa kata baru
yang tidak diketahui artinya.
2. Guru menjelaskan makna kosa kata yang ditanyakan peserta
didik dengan menghadirkan benda nyata, atau memberikan
illustrasi, isyarat, sinonim atau antonim;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari refrensi lain
dari kamus terkait dengan makna kosa kata baru;
2. Guru memberi kesempatan peserta didik menyelesaikan
latihan pemahaman makna kosa kata baru.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
mengemukakan hasil latihan.
2. Guru bersama peserta didik mengoreksi dan mengomentari
hasil latihan.
2. Berbicara
a. Mengamati
1. Guru menampilkan contoh teks dialog melalui alat
peraga/media, peserta didik memperhatikan teks dialog.
2. Guru membaca teks dialog sedangkan peserta didik
mendengarkan dan memperhatikan bacaan guru.
3. Guru memberi kesempatan peserta didik membaca contoh
teks dialog.
4. Guru memberi kesempatan peserta didik mengulangi
bacaannya.
b. Menanyakan
 1. Guru mengarahkan peserta didik bertanya ungkapan-
ungkapan yang tidak diketahui maksudnya.
2. Guru menjelaskan makna dan maksud ungkapan-ungkapan
yang ditanyakan peserta didik;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru melakukan dialog interaksi dengan peserta didik.
2. Melalui panduan teks, guru mengarahkan peserta didik
berlatih mempraktikkan dialog secara berkelompok;
3. Guru memberikan kesempatan peserta didik menyelesaikan
latihan keterampilan berbicara.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru mengkondisikan peserti didik mempraktikkan dialog di
depan kelas
2. Guru bersama peserta didik memberikan catatan dan
penilaian terkait unjuk kerja.
3. Strukur kalimat
a. Mengamati
1. Guru memaparkan contoh struktur kalimat.
2. Guru memberikan kesempatan peserta didik membaca
contoh secara berulang-ulang.
b. Menanyakan
1. Guru memberikan kesempatan peserta didik membuat daftar
pertanyaan.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
menjawab pertanyaan temannya.
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengkondisikan peserta didik dalam kelompok kecil
yang terdiri dari 3-4 orang.
2. Guru meminta setiap kelompok memilih ketua dan meminta
ketua kelompok terpilih mendelegasikan tugas kepada
masing-masing anggota kelompok.
3. Guru menjelaskan tugas masing-masing kelompok.
4. Guru meminta peserta didik menyelesaikan latihan dengan
menggunakan rujukan dari buku-buku cetak atau elektronik.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru meminta setiap ketua kelompok atau perwakilannya
menyampaikan hasil pekerjaannya.
2. Guru bersama peserta didik mengoreksi hasil pekerjaan
masing-masing kelompok dan memberikan catatan.
4. Membaca
Melafalkan bunyi teks bacaan
a. Mengamati
1. Guru memberikan contoh membaca teks bacaan sedangkan
peserta didik mendengarkan dan memperhatikan bacaan
guru.
 2. Guru memberikan kesempatan peserta didik berlatih
membaca teks bacaan di dalam hati tanpa menggerakkan
bibir.

b. Menanyakan
1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
menanyakan lafal dan intonasi yang benar;
2. Guru memberikan contoh pelafalan bunyi secara secara
benar;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengarahkan peserta didik berlatih melafalkan bunyi
kata- sebagai parternya.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa perwakilan
peserta didik membaca teks bacaan dengan suara nyaring.
2. Guru mencermati bacaan peserta didik dan mengoreksi
kesalahankesalahan yang ada serta menyelesaikan segala
permasalahan yang berkenaan dengan bunyi.
Mendapatkan informasi umum atau rinci dari teks bacaan
a. Mengamati
1. Guru meminta peserta didik membaca teks di dalam hati.
2. Guru meminta peserta didik menulis arti kosa kata yang
terdapat dalam teks.
b. Menanyakan
1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik mencari
arti kosa kata di dalam kamus;
2. Guru membantu peserta didik menemukan arti kosa kata dari
kamus yang relefan;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengkondisikan peserta didik dalam kelompok kecil.
2. Guru mengarahkan peserta didik menyelesaikan latihan
pemahaman.
3. Guru mengontrol kinerja setiap kelompok melalui lembar
observasi.
4. Guru membantu setiap kelompok dalam menyelesaikan
permasalahan.
d. Mengkomunikasikan
1. Guru meminta setiap perwakilan kelompok menyajikan hasil
pekerjaannya.
2. Guru bersama kelompok yang lain mengoreksi dan
memberikan catatan terhadap hasil pekerjaan setiap
kelompok.
5. Menulis
a. Mengamati
 1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik membaca
latihanlatihan menulis.
b. Menanyakan
1. Guru mengkondisikan pesserta didik menjadi beberapa
kelompok kecil;
2. Guru memberi kesempatan kepada perwakilan setiap
kelompok menanyakan hal-hal yang belum jelas baik yang
berkenaan dengan instruksi maupun isi;
3. Guru merespon pertanyaan peserta didik.
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru meminta peserta didik menyelesaikan latihan menulis.
d. Mengkomunikasikan
1. Guru meminta perwakilan setiap kelompok memaparkan
hasil pekerjaannya.
2. Guru beserta peserta didik mengoreksi dan memberikan
komentar terhadap hasil pekerjaan masing kelompok.

f. Kegiatan penutup ( 10 )
1. Guru dan peserta didik membuat simpulan pelajaran
2. Guru memberi refleksi sederhana terhadap kegiatan yang telah
dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
4. Guru menyampaikan rencara pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
5. Guru memberi tugas individu atau kelompok untuk dikerjakan
dirumah

F. PENILAIAN

Penilaian Sikap

Format lembar pengamatan sikap

Sikap
Tanggungjawab
Tenggang rasa

Menepati janji
Keterbukaan

Kedisiplinan

Rasa hormat
Keramahan

Kepedulian
Ketekunan

Kerjasama

Kejujuran
Kerajinan

No Nama

1
2
3
4
 dst

Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 5.
1 = sangat kurang;
2 = kurang konsisten;
3 = mulai konsisten;
4 = konsisten; dan
5 = selalu konsisten.

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan, meliputi:

1. Tes tertulis
Instrumen soal berupa:
a. menjodohkan
b. menlengkapi kalimat rumpang
c. mengurutkan kata menjadi kalimat
d. Membuat kalimat atau ungkapat dengan bantuan gambar
e. Membuat paragraf
2. Tes Lisan
Instrumen soal berupa daftar pertanyaan.
3. Penugasan
Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah secara individu atau
kelompok
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1. Tes praktik
a. Keterampilan berbicara.

Rubrik penilaian

Aspek Yang Ketuntasa Tindak

Dinilai n Lanjut
Struktur
Kosa kata
Kelancaran
Pelafalan

No. Nama Siswa Nilai

T T P R

1
2
3
Dst

Keterangan:
T = tuntas
R = Remedial
TT = tidak tuntas
P = Pengayaan
Diskripsi
Rubrik Penilaian Uraian

Aspek
Rubrik Penilaian Skor
Penilaian
Pelafala Mudah dipahami dan memiliki aksen 5
n penutur asli
Mudah dipahami meskipun dengan 4
aksen tertentu
Ada masalah pengucapan yang 3
membuat pendengar harus konsentrasi
penuh dan kadang-kadang ada
kesalahpahaman
Sulit dipahami karena ada masalah 2
pengucapan, sering diminta mengulangi
Masalah pengucapan serius sehingga 1
tidak bisa dipahami
Kelancar Lancar seperti penutur asli 5
an Kelancaran tampak sedikit terganggu 4
oleh masalah bahasa
Kelancaran agak banyak terganggu oleh 3
masalah bahasa
Sering ragu-ragu dan terhenti karena 2
keterbatasan bahasa
Bicara terputus-putus dan terhenti 1
sehingga percakapan tidak mungkin
terjadi
Kosa Menggunakan kosa kata dan ungkapan 5
kata seperti penutur asli
Kadang-kadang menggunakan kosa 4
kata yang tidak tepat
Sering menggunakan kosa kata yang 3
tidak tepat, percakapan menjadi
terbatas karena keterbatasan kosa kata
Menggunakan kosa kata secara salah 2
dan kosa kata terbatas sehingga sulit
dipahami
Kosa kata sangat terbatas sehingga 1
percakapan tidak mungkin terjadi
Struktur Tidak ada atau sedikit kesalahan tata 5
bahasa
Kadang-kadang membuat kesalahan 4
 tata bahasa tetapi tidak mempengaruhi
makna
Sering membuat kesalahan tata bahasa 3
yang mempengaruhi makna
Banyak kesalahan tata bahasa yang 2
menghambat makna dan sering menata
ulang kalimat
Kesalahan tata bahasa begitu parah 1
sehingga sulit dipahami
Pemaha Memahami semua tanpa mengalami 5
man kesulitan
Memahami hampir semuanya, walau 4
ada pengulangan pada bagian tertentu
Memahami sebagian besar apa yang 3
dikatakan bila bicara agak diperlambat
walau ada pengulangan
Susah mengikuti apa yang dikatakan. 2
Tidak bisa memahami walaupun 1
percakapan sederhana
a. Keterampilan membaca nyaring

Ketunta Tindak
Aspek Yang Dinilai
san Lanjut
Nama Peserta Total
Kelancaran

Pelapalan

No.
Intonasi
Akurasi

Didik Skor
T T P R

1
2
3
Dst

Diskripsi
Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
Kelancaran Sangat lancer 4
Lancar 3
Lancar, tetapi masih tersendat 2
Sering tersendat 1
Akurasi Semua ucapan dipahami 4
Sebagian besar ucapan sudah dapat 3
dipahami
Sebagian kecil ucapan sudah dapat 2
dipahami
 Semua ucapan tidak dapat dipahami 1
Pelafalan Semua ucapan benar 4
Sebagian besar ucapan benar 3
Sebagian kecil ucapan sudah benar 2
Hampir semua ucapan tidak benar 1
Intonasi Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat 4
benar
Tekanan/irama sebagian besar kata benar 3
Tekanan/irama sebagian kecil kata benar 2
Tekanan/irama semua kata salah 1

b. Keterampilan menulis paragraf.

Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor

Kesesuaian Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 5
isi dengan
topik mencapai 91-100%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 4
dengan
topik mencapai 81-90%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 3
dengan topik mencapai 71-80%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 2
dengan
topik mencapai 51-70%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 1
dengan
topik dibawah 51
Penggunaan kosa kata tepat 91-100% 5
Penggunaan kosa kata tepat 81-90% 4
Ketepatan
Penggunaan kosa kata tepat 71-80% 3
penggunaan
Penggunaan kosa kata tepat 51-70% 2
kosa kata
Penggunaan kosa kata tepat dibawah 1
51%
Penggunaan struktur kalimat benar 91- 5
100%
Penggunaan struktur kalimat benar 81- 4
90%
Kebenaran
Penggunaan struktur kalimat benar 71- 3
struktur
80%
kalimat
Penggunaan struktur kalimat benar 51- 2
70%
Penggunaan struktur kalimat benar 1
dibawah 51%
 Penulisan kata benar 91-100% 5
Kebenaran Penulisan kata benar 81-90% 4
penulisan Penulisan kata benar 71-80% 3
kata Penulisan kata benar 51-70% 2
Penulisan kata benar dibawah 51% 1

2. Penilaian portofolio
Format Penilaian Portofolio
Sekolah : MA
Mata pelajaran : Bahasa Arab
Durasi waktu : tgl …. …….. …………. s.d. …. …….. ………….
Nama peserta didik : …………………………
Kelas/smt : X/1

Kriteria
Ungkapan
Kosa kata

Penulisan
Struktur

No. KI/KD/PI Waktu Keterangan

Menyusun teks
lisan secara
terbimbing
1 melalui daftar
pertanyaan untuk
merespon stimulir
terkait topik;
Menyusun teks
tulis secara
terbimbing
2 melalui gambar
untuk merespon
stimulus terkait
topik;
Menyusun teks
lisan secara
terbimbing
melalui contoh
3 tentang cara
memberi tahu dan
menanya fakta,
perasaan dan
sikap terkait topic
4 Menyusun teks
tulis secara
terbimbing
 melalui gambar
tentang cara
memberi tahu dan
menanya fakta,
perasaan dan
sikap terkait topic
Menyusun teks
lisan secara
terbimbing
melalui daftar
5
pertanyaan untuk
mengungkapkan
informasi terkait
topik.
Menyusun teks
tulis secara
terbimbing
melalui gambar
6
untuk
mengungkapkan
informasi terkait
topik..
Catatan:
PI = Pencapaian Indikator
Untuk setiap karya peserta didik dikumpulkan dalam satu file sebagai
bukti pekerjaan yang masuk dalam portofolio. Skor yang digunakan
dalam penilaian portofolio menggunakan rentang antara 0 -10 atau
10 – 100.
Kolom keterangan diisi oleh guru untuk menggambarkan karakteristik
yang menonjol dari hasil kerja tersebut.

D. Penilaian Konsep Diri (dilakukan sebelum ulangan harian)

Format Penilaian Konsep Diri

Nama sekolah : MA
Mata Ajar : Bahasa Arab
Nama : …........................................
Kelas :X

Alternatif
No. Pernyataan Tida
Ya
k
1 Saya selalu berusaha meningkatkan
ketaatan saya kepada Allah SWT. dalam
melaksanakan segala perintahNya dan
 menjauhi segala laranganNya sebagai
bentuk pengamalan ilmu yang saya telah
pelajari.
2 Saya berusaha jujur dalam sikap, ucapan
dan perbuatan
3 Saya berusaha disiplin dalam mematuhi
peraturan yang ada di rumah, sekolah dan
masyarakat.
4 Saya berusaha
mempertanggungjawabkan segala
amanah yang dibebankan kepada saya
dengan tekun belajar, giat dan istiqamah.
5 Saya berusaha berperan aktif dalam
kegiatan sosial di sekolah dan masyarakat
sebagai bentuk kepedulian saya terhadap
lingkungan dan masyarakat.
6 Saya berusaha santun kepada semua
orang
7 Saya berusaha tanggap terhadap segala
permasalahan yang terjadi di masyarakat,
bangsa dan negara.
8 Saya berusaha membela dan menjunjung
tinggi kebenaran dan keadilan.
9 Saya rela berkorban demi kepentingan
agama, bangsa dan Negara.
10 Saya berusaha menjadi warga negara
yang baik dan bertanggung jawab.
JUMLAH SKOR

Inventori digunakan untuk menilai konsep diri peserta didik dengan

tujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan diri peserta didik.
Rentangan nilai yang digunakan antara 1 dan 2. Jika jawaban YA maka
diberi Skor 2, dan jika jawaban TIDAK maka diberi skor 1.
Kriteria penilaianya adalah jika rentang nilai antara:
0–5 dikategorikan tidak positif;
6–10, kurang positif;
11–5 positif; dan
16–20 sangat positif.

Mengetahui, Wonosobo, 07 Februari 2021

Kepala MA, Guru Mata Pelajaran
 Miftakhul Aziz, [Link].I Muslihan, [Link]

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah/Madrasah : MA As Shofa
Matapelajaran : BAHASA ARAB (Minat)
Kelas/Semester : X/I
Peminatan : Keagamaan
Materi Pokok : ‫زيارةعائلة‬
Alokasi Waktu : 45 X 2

K. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

9. Menghayati dan 9.1. Menyadari bahwa kemampuan berbicara
mengamalkan ajaran agama adalah nikmat yang penting yang
Islam dianugerahkan oleh Allah SWT.
9.2. Mensyukuri nikmat Allah berupa
kemampuan berbicara dengan baik dan
lancar
9.3. Mensyukuri kemampuan mengungkapkan
gagasan dan ide dengan pembicaraan yang
baik sehingga bisa dimengerti orang lain
 9.4. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari
bahasa Arab sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar
10. Menghayati [Link] perilaku santun dan peduli
mengamalkan perilaku dalam melaksanakan komunikasi antar
jujur, disiplin, tanggung pribadi dengan guru dan teman
jawab, peduli (gotong [Link] perilaku jujur, disiplin,
royong, kerjasama, toleran, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
damai), santun, responsif melaksanakan komunikasi transaksional
dan proaktif dan dengan guru dan teman
menunjukkan sikap sebagai [Link] perilaku tanggung jawab,
bagian dari solusi atas peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
berbagai permasalahan melaksanakan komunikasi fungsional
dalam berinteraksi secara [Link] perilaku santun, antusias,
efektif dengan lingkungan kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan
sosial dan dalam serta imajinatif dalam menghargai budaya dan
dalam menempatkan diri bahasa.
sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
11. Memahami, [Link] bunyi, makna kalimat,
menerapkan, menganalisis gagasan, unsur kebahasaan, struktur teks
pengetahuan faktual, dan unsur budaya bahasa Arab yang
konseptual, prosedural berkaitan dengan topik:
berdasarkan rasa ingin ‫في الصف والمكتبة‬
tahunya tentang ilmu baik secara lisan maupun tertulis
pengetahuan, teknologi, [Link] bunyi, makna kalimat,
seni, budaya, dan gagasan, unsur kebahasaan, struktur teks
humaniora dengan wawasan dan unsur budaya bahasa Arab yang
kemanusiaan, kebangsaan, berkaitan dengan topik:
kenegaraan, dan peradaban ‫زيارة عائلة‬
terkait penyebab fenomena baik secara lisan maupun tertulis
dan kejadian, serta [Link] bunyi, makna kalimat,
menerapkan pengetahuan gagasan, unsur kebahasaan, struktur teks
prosedural pada bidang dan unsur budaya bahasa Arab yang
kajian yang spesifik sesuai berkaitan dengan topik:
dengan bakat dan minatnya
‫في الطريق‬
untuk memecahkan
baik secara lisan maupun tertulis
12. Mengolah, menalar, [Link] dialog, informasi lisan
dan menyaji dalam ranah atau tulisan, merespon berita sederhana
konkret dan ranah abstrak terkait topik :
terkait dengan ‫في الصف والمكتبة‬
pengembangan dari yang dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
dipelajarinya di sekolah struktur teks dan unsur budaya secara benar
secara mandiri, dan mampu dan sesuai konteks
 menggunakan metoda [Link] Mengungkapkan dialog, informasi lisan
sesuai kaidah keilmuan. atau tulisan, merespon berita sederhana
terkait topik :
‫زيارة عائلة‬
dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara benar
dan sesuai konteks
[Link]. Mengungkapkan dialog, informasi
lisan atau tulisan, merespon berita
sederhana terkait topik :
‫ زيارة عائلة‬،‫في الصف والمكتبة‬
dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya secara benar
dan sesuai konteks
Tarkib ‫الفعل الماضي والفعل المضارع والفاعل‬
‫المفرد األلوان للمذكر والمؤنث‬

L. IDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Peserta didik mampu :

1. Menghapal ungkapan-ungkapan tentang cara penyampaian serta
cara meresponnya yang terkait dengan topik.
2. Membandingkan antara cara menyampaikan dengan cara merespon
sesuai konteks.
3. Menghafalkan ungkapan-ungkapan tentang cara memberi tahu dan
menanya fakta, perasaan dan sikap, terkait topik.
4. Menjelaskan penggunaan ungkapan-ungkapan tentang cara
memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap, terkait topik.
5. Menghafal kosa kata baru terkait topik.
6. Mengidentifikasi struktur kalimat terkait topik.
7. Mengidentifikasi unsur budaya yang terkandung dalam teks.
8. Menjodohkan kosa kata baru ke dalam kalimat.
9. Mencocokkan kosa kata dengan gambar.
10. Menjelaskan struktur kalimat melalui contoh.
11. Menyimpulkan struktur kalimat terkait topik.
12. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui daftar pertanyaan
untuk merespon stimulus terkait topik.
13. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar untuk
merespon stimulus terkait topik.
14. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui contoh tentang
cara memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap terkait
topik.
15. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar tentang
cara memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap terkait
topik.
 16. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui daftar pertanyaan
untuk mengungkapkan informasi terkait topik.
17. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar untuk
mengungkapkan informasi terkait topik.

G. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melakukan pengamatan, bertanya, mengumpulkan data dan
mengasosiasikannya, peserta didik mampu: :
1. Menghafal ungkapan-ungkapan tentang cara penyampaian serta
cara meresponnya yang terkait dengan topik;
2. Membandingkan antara cara menyampaikan dengan cara merespon
sesuai konteks;
3. Hafal ungkapan-ungkapan tentang cara memberi tahu dan menanya
fakta, perasaan dan sikap, terkait topik;
4. Menjelaskan penggunaan ungkapan-ungkapan tentang cara
memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap, terkait topik;
5. Menghafal kosa kata baru terkait topik;
6. Mengidentifikasi struktur kalimat terkait topik ;
7. Mengidentifikasi unsur budaya yang terkandung dalam teks;
8. Menjodohkan kosa kata baru ke dalam kalimat;
9. Mencocokkan kosa kata dengan gambar;
10. Menjelaskan struktur kalimat melalui contoh;
11. Menyimpulkan struktur kalimat terkait topik;
12. Menyusun teks lisan secara terbimbing melalui daftar pertanyaan
untuk merespon stimulir terkait topik;
13. Menyusun teks tulis secara terbimbing melalui gambar untuk
merespon stimulir terkait topik;
14. Menyusun ungkapan secara terbimbing melalui contoh tentang
cara memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap terkait
topik;
15. Menyusun kalimat secara terbimbing melalui gambar tentang cara
memberi tahu dan menanya fakta, perasaan dan sikap terkait topik;
16. Menyusun teks dialog secara terbimbing melalui daftar pertanyaan
untuk mengungkapkan informasi terkait topik.
17. Menyusun paragraph secara terbimbing melalui gambar untuk
mengungkapkan informasi terkait topik.

H. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengertian Ilmu Hadis
2. Macam-macam Ilmu Hadis
a. Ilmu Hadis Riwayah
b. Ilmu Hadis Dirāyah
3. Manfaat Mempelajari Ilmu Hadis

I. METODE PEMBELAJARAN
 ‫مباشرة‬

J. MEDIA, ALAT/BAHAN, SUMBER PEMBELAJARAN

7. Media: Gambar power pint,
8. Alat/Bahan: Laptop, Lcd Proyektor, Slide
9. Sumber Pembelajaran: Buku Paket Bahasa Arab kelas X.

K. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

g. Kegiatan pendahuluan ( 10 menit)

Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

1) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan

dengan kegiatan pembelajaran.
2) Guru menyapa peserta didik.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif materi sebelumnya dan
mengaitkan dengan materi yang akan disampaikan sekarang
5) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton
(tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan
multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

h. Kegiatan Inti
1. Pengenalan kosa kata baru
a. Mengamati
1. Guru menampilkan kosa kata baru di papan tulis/karton/slide,
peserta didik memperhatikan kosa kata yang ditampilkan
guru;
2. Guru membaca kosa kata, peserta didik memperhatikan kosa
kata yang dibaca guru;
3. Guru membaca contoh pemakaian kosa kata baru dalam
kalimat sementara peserta didik mendengarkan dan
memperhatikan bacaan guru.
4. Guru memberi kesempatan peserta didik membaca contoh
pemakaian kosa kata tersebut dalam kalimat.
b. Menanyakan
1. Guru mengarahkan peserta didik bertanya kosa kata baru
yang tidak diketahui artinya.
2. Guru menjelaskan makna kosa kata yang ditanyakan peserta
didik dengan menghadirkan benda nyata, atau memberikan
illustrasi, isyarat, sinonim atau antonim;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
 1. Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari refrensi lain
dari kamus terkait dengan makna kosa kata baru;
2. Guru memberi kesempatan peserta didik menyelesaikan
latihan pemahaman makna kosa kata baru.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
mengemukakan hasil latihan.
2. Guru bersama peserta didik mengoreksi dan mengomentari
hasil latihan.
2. Berbicara
a. Mengamati
1. Guru menampilkan contoh teks dialog melalui alat
peraga/media, peserta didik memperhatikan teks dialog.
2. Guru membaca teks dialog sedangkan peserta didik
mendengarkan dan memperhatikan bacaan guru.
3. Guru memberi kesempatan peserta didik membaca contoh
teks dialog.
4. Guru memberi kesempatan peserta didik mengulangi
bacaannya.
b. Menanyakan
1. Guru mengarahkan peserta didik bertanya ungkapan-
ungkapan yang tidak diketahui maksudnya.
2. Guru menjelaskan makna dan maksud ungkapan-ungkapan
yang ditanyakan peserta didik;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru melakukan dialog interaksi dengan peserta didik.
2. Melalui panduan teks, guru mengarahkan peserta didik
berlatih mempraktikkan dialog secara berkelompok;
3. Guru memberikan kesempatan peserta didik menyelesaikan
latihan keterampilan berbicara.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru mengkondisikan peserti didik mempraktikkan dialog di
depan kelas
2. Guru bersama peserta didik memberikan catatan dan
penilaian terkait unjuk kerja.
3. Strukur kalimat
a. Mengamati
1. Guru memaparkan contoh struktur kalimat.
2. Guru memberikan kesempatan peserta didik membaca
contoh secara berulang-ulang.
b. Menanyakan
1. Guru memberikan kesempatan peserta didik membuat daftar
pertanyaan.
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
menjawab pertanyaan temannya.
 c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengkondisikan peserta didik dalam kelompok kecil
yang terdiri dari 3-4 orang.
2. Guru meminta setiap kelompok memilih ketua dan meminta
ketua kelompok terpilih mendelegasikan tugas kepada
masing-masing anggota kelompok.
3. Guru menjelaskan tugas masing-masing kelompok.
4. Guru meminta peserta didik menyelesaikan latihan dengan
menggunakan rujukan dari buku-buku cetak atau elektronik.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru meminta setiap ketua kelompok atau perwakilannya
menyampaikan hasil pekerjaannya.
2. Guru bersama peserta didik mengoreksi hasil pekerjaan
masing-masing kelompok dan memberikan catatan.
4. Membaca
Melafalkan bunyi teks bacaan
a. Mengamati
1. Guru memberikan contoh membaca teks bacaan sedangkan
peserta didik mendengarkan dan memperhatikan bacaan
guru.
2. Guru memberikan kesempatan peserta didik berlatih
membaca teks bacaan di dalam hati tanpa menggerakkan
bibir.

b. Menanyakan
1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
menanyakan lafal dan intonasi yang benar;
2. Guru memberikan contoh pelafalan bunyi secara secara
benar;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengarahkan peserta didik berlatih melafalkan bunyi
kata- kata yang terdapat dalam teks dengan menjadikan
teman sebangku sebagai parternya.
d. Mengkomunikasikan hasil
1. Guru memberikan kesempatan kepada beberapa perwakilan
peserta didik membaca teks bacaan dengan suara nyaring.
2. Guru mencermati bacaan peserta didik dan mengoreksi
kesalahankesalahan yang ada serta menyelesaikan segala
permasalahan yang berkenaan dengan bunyi.
Mendapatkan informasi umum atau rinci dari teks bacaan
a. Mengamati
1. Guru meminta peserta didik membaca teks di dalam hati.
2. Guru meminta peserta didik menulis arti kosa kata yang
terdapat dalam teks.
 b. Menanyakan
1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik mencari
arti kosa kata di dalam kamus;
2. Guru membantu peserta didik menemukan arti kosa kata dari
kamus yang relefan;
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru mengkondisikan peserta didik dalam kelompok kecil.
2. Guru mengarahkan peserta didik menyelesaikan latihan
pemahaman.
3. Guru mengontrol kinerja setiap kelompok melalui lembar
observasi.
4. Guru membantu setiap kelompok dalam menyelesaikan
permasalahan.
d. Mengkomunikasikan
1. Guru meminta setiap perwakilan kelompok menyajikan hasil
pekerjaannya.
2. Guru bersama kelompok yang lain mengoreksi dan
memberikan catatan terhadap hasil pekerjaan setiap
kelompok.
5. Menulis
a. Mengamati
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik membaca
latihanlatihan menulis.
b. Menanyakan
1. Guru mengkondisikan pesserta didik menjadi beberapa
kelompok kecil;
2. Guru memberi kesempatan kepada perwakilan setiap
kelompok menanyakan hal-hal yang belum jelas baik yang
berkenaan dengan instruksi maupun isi;
3. Guru merespon pertanyaan peserta didik.
c. Mengumpulkan dan mengasosiasikan
1. Guru meminta peserta didik menyelesaikan latihan menulis.
d. Mengkomunikasikan
1. Guru meminta perwakilan setiap kelompok memaparkan
hasil pekerjaannya.
2. Guru beserta peserta didik mengoreksi dan memberikan
komentar terhadap hasil pekerjaan masing kelompok.

i. Kegiatan penutup ( 10 )
1. Guru dan peserta didik membuat simpulan pelajaran
2. Guru memberi refleksi sederhana terhadap kegiatan yang telah
dilakukan
3. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
 4. Guru menyampaikan rencara pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
5. Guru memberi tugas individu atau kelompok untuk dikerjakan
dirumah

L. PENILAIAN

Penilaian Sikap

Format lembar pengamatan sikap

Sikap

Tanggungjawab
Tenggang rasa

Menepati janji
Keterbukaan

Kedisiplinan

Rasa hormat
Keramahan

Kepedulian
Ketekunan

Kerjasama

Kejujuran
Kerajinan

No Nama

1
2
3
4
dst

Keterangan:
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 5.
1 = sangat kurang;
2 = kurang konsisten;
3 = mulai konsisten;
4 = konsisten; dan
5 = selalu konsisten.

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan, meliputi:

1. Tes tertulis
Instrumen soal berupa:
a. menjodohkan
b. menlengkapi kalimat rumpang
c. mengurutkan kata menjadi kalimat
d. Membuat kalimat atau ungkapat dengan bantuan gambar
e. Membuat paragraf
2. Tes Lisan
Instrumen soal berupa daftar pertanyaan.
3. Penugasan
 Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah secara individu atau
kelompok
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1. Tes praktik
a. Keterampilan berbicara.

Rubrik penilaian

Aspek Yang Ketuntasa Tindak

Dinilai n Lanjut

Struktur
Kosa kata
Kelancaran
Pelafalan

No. Nama Siswa Nilai

T T P R

1
2
3
Dst

Keterangan:
T = tuntas
R = Remedial
TT = tidak tuntas
P = Pengayaan
Diskripsi
Rubrik Penilaian Uraian

Aspek
Rubrik Penilaian Skor
Penilaian
Pelafala Mudah dipahami dan memiliki aksen 5
n penutur asli
Mudah dipahami meskipun dengan 4
aksen tertentu
Ada masalah pengucapan yang 3
membuat pendengar harus konsentrasi
penuh dan kadang-kadang ada
kesalahpahaman
Sulit dipahami karena ada masalah 2
pengucapan, sering diminta mengulangi
Masalah pengucapan serius sehingga 1
tidak bisa dipahami
Kelancar Lancar seperti penutur asli 5
an Kelancaran tampak sedikit terganggu 4
oleh masalah bahasa
 Kelancaran agak banyak terganggu oleh 3
masalah bahasa
Sering ragu-ragu dan terhenti karena 2
keterbatasan bahasa
Bicara terputus-putus dan terhenti 1
sehingga percakapan tidak mungkin
terjadi
Kosa Menggunakan kosa kata dan ungkapan 5
kata seperti penutur asli
Kadang-kadang menggunakan kosa 4
kata yang tidak tepat
Sering menggunakan kosa kata yang 3
tidak tepat, percakapan menjadi
terbatas karena keterbatasan kosa kata
Menggunakan kosa kata secara salah 2
dan kosa kata terbatas sehingga sulit
dipahami
Kosa kata sangat terbatas sehingga 1
percakapan tidak mungkin terjadi
Struktur Tidak ada atau sedikit kesalahan tata 5
bahasa
Kadang-kadang membuat kesalahan 4
tata bahasa tetapi tidak mempengaruhi
makna
Sering membuat kesalahan tata bahasa 3
yang mempengaruhi makna
Banyak kesalahan tata bahasa yang 2
menghambat makna dan sering menata
ulang kalimat
Kesalahan tata bahasa begitu parah 1
sehingga sulit dipahami
Pemaha Memahami semua tanpa mengalami 5
man kesulitan
Memahami hampir semuanya, walau 4
ada pengulangan pada bagian tertentu
Memahami sebagian besar apa yang 3
dikatakan bila bicara agak diperlambat
walau ada pengulangan
Susah mengikuti apa yang dikatakan. 2
Tidak bisa memahami walaupun 1
percakapan sederhana
a. Keterampilan membaca nyaring

Nama Peserta Total Ketunta Tindak

No. Aspek Yang Dinilai
Didik Skor san Lanjut
 Kelancaran

Pelapalan

Intonasi
Akurasi
T T P R

1
2
3
Dst

Diskripsi
Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
Kelancaran Sangat lancer 4
Lancar 3
Lancar, tetapi masih tersendat 2
Sering tersendat 1
Akurasi Semua ucapan dipahami 4
Sebagian besar ucapan sudah dapat 3
dipahami
Sebagian kecil ucapan sudah dapat 2
dipahami
Semua ucapan tidak dapat dipahami 1
Pelafalan Semua ucapan benar 4
Sebagian besar ucapan benar 3
Sebagian kecil ucapan sudah benar 2
Hampir semua ucapan tidak benar 1
Intonasi Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat 4
benar
Tekanan/irama sebagian besar kata benar 3
Tekanan/irama sebagian kecil kata benar 2
Tekanan/irama semua kata salah 1

b. Keterampilan menulis paragraf.

Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor

Kesesuaian Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 5
isi dengan
topik mencapai 91-100%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 4
dengan
topik mencapai 81-90%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 3
dengan topik mencapai 71-80%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 2
 dengan
topik mencapai 51-70%
Tingkat kesesuaian kandungan paragraf 1
dengan
topik dibawah 51
Penggunaan kosa kata tepat 91-100% 5
Penggunaan kosa kata tepat 81-90% 4
Ketepatan
Penggunaan kosa kata tepat 71-80% 3
penggunaan
Penggunaan kosa kata tepat 51-70% 2
kosa kata
Penggunaan kosa kata tepat dibawah 1
51%
Penggunaan struktur kalimat benar 91- 5
100%
Penggunaan struktur kalimat benar 81- 4
90%
Kebenaran
Penggunaan struktur kalimat benar 71- 3
struktur
80%
kalimat
Penggunaan struktur kalimat benar 51- 2
70%
Penggunaan struktur kalimat benar 1
dibawah 51%
Penulisan kata benar 91-100% 5
Kebenaran Penulisan kata benar 81-90% 4
penulisan Penulisan kata benar 71-80% 3
kata Penulisan kata benar 51-70% 2
Penulisan kata benar dibawah 51% 1

2. Penilaian portofolio
Format Penilaian Portofolio
Sekolah : MA
Mata pelajaran : Bahasa Arab
Durasi waktu : tgl …. …….. …………. s.d. …. …….. ………….
Nama peserta didik : …………………………
Kelas/smt : X/1

Kriteria
Ungkapan
Kosa kata

Penulisan
Struktur

No. KI/KD/PI Waktu Keterangan

1 Menyusun teks
lisan secara
terbimbing
melalui daftar
pertanyaan untuk
 merespon stimulir
terkait topik;
Menyusun teks
tulis secara
terbimbing
2 melalui gambar
untuk merespon
stimulus terkait
topik;
Menyusun teks
lisan secara
terbimbing
melalui contoh
3 tentang cara
memberi tahu dan
menanya fakta,
perasaan dan
sikap terkait topic
Menyusun teks
tulis secara
terbimbing
melalui gambar
4 tentang cara
memberi tahu dan
menanya fakta,
perasaan dan
sikap terkait topic
Menyusun teks
lisan secara
terbimbing
melalui daftar
5
pertanyaan untuk
mengungkapkan
informasi terkait
topik.
Menyusun teks
tulis secara
terbimbing
melalui gambar
6
untuk
mengungkapkan
informasi terkait
topik..
Catatan:
PI = Pencapaian Indikator
 Untuk setiap karya peserta didik dikumpulkan dalam satu file sebagai
bukti pekerjaan yang masuk dalam portofolio. Skor yang digunakan
dalam penilaian portofolio menggunakan rentang antara 0 -10 atau
10 – 100.
Kolom keterangan diisi oleh guru untuk menggambarkan karakteristik
yang menonjol dari hasil kerja tersebut.

D. Penilaian Konsep Diri (dilakukan sebelum ulangan harian)

Format Penilaian Konsep Diri

Nama sekolah : MA
Mata Ajar : Bahasa Arab
Nama : …........................................
Kelas :X

Alternatif
No. Pernyataan Tida
Ya
k
1 Saya selalu berusaha meningkatkan
ketaatan saya kepada Allah SWT. dalam
melaksanakan segala perintahNya dan
menjauhi segala laranganNya sebagai
bentuk pengamalan ilmu yang saya telah
pelajari.
2 Saya berusaha jujur dalam sikap, ucapan
dan perbuatan
3 Saya berusaha disiplin dalam mematuhi
peraturan yang ada di rumah, sekolah dan
masyarakat.
4 Saya berusaha
mempertanggungjawabkan segala
amanah yang dibebankan kepada saya
dengan tekun belajar, giat dan istiqamah.
5 Saya berusaha berperan aktif dalam
kegiatan sosial di sekolah dan masyarakat
sebagai bentuk kepedulian saya terhadap
lingkungan dan masyarakat.
6 Saya berusaha santun kepada semua
orang
7 Saya berusaha tanggap terhadap segala
permasalahan yang terjadi di masyarakat,
bangsa dan negara.
8 Saya berusaha membela dan menjunjung
tinggi kebenaran dan keadilan.
9 Saya rela berkorban demi kepentingan
 agama, bangsa dan Negara.
10 Saya berusaha menjadi warga negara
yang baik dan bertanggung jawab.
JUMLAH SKOR

Inventori digunakan untuk menilai konsep diri peserta didik dengan

tujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan diri peserta didik.
Rentangan nilai yang digunakan antara 1 dan 2. Jika jawaban YA maka
diberi Skor 2, dan jika jawaban TIDAK maka diberi skor 1.
Kriteria penilaianya adalah jika rentang nilai antara:
0–5 dikategorikan tidak positif;
6–10, kurang positif;
11–5 positif; dan
16–20 sangat positif.

Mengetahui, Wonosobo, 07 Februari 2021

Kepala MA, Guru Mata Pelajaran

Miftakhul Aziz, [Link].I Muslihan, [Link]