RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTsN 3 Jenepomto

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Bigger is not always better!
Kelas /Semester : VIII
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Alokasi Waktu : 12 JP (6 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menunjukkan perilaku yang berterima dalam lingkungan personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi
KI 2 : Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
pendek dan sederhana
KI 3 : Berkomunikasi secara interpersonal, transaksional, dan fungsional tentang diri
sendiri, keluarga, serta orang, binatang, dan benda, konkret dan imajinatif, yang
terdekat dengan kehidupan dan kegiatan peserta didik sehari-hari di rumah,
sekolah, dan masyarakat
KI 4 : Menyususn teks lisan dan tulis, pendek dan sederhana dengan menggunakan
struktur teks secara urut dan runtut serta unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.9 Menerapkan fungsi sosial, 3.1.1 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
kebahasaan teks interaksi dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
transaksional lisan dan tulis dan meminta informasi terkait perbandingan
yang melibatkan tindakan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai
memberi dan meminta dengan konteks penggunaannya
informasi terkait 3.1.2 Menjelaskan fungsi social dan unsur
perbandingan jumlah dan kebahasaan teks interaksi transaksional teks
sifat orang, binatang, benda, lisan dan tulis memberi dan meminta informasi
sesuai dengan konteks terkait perbandingan jumlah dan sifat orang
penggunaannya (Perhatikan sesuai dengan konteks penggunaannya
unsur kebahasaan degree of 3.1.3 Menyebutkan teks lisan dan tulis memberi dan
comparison) meminta informasi terkait perbandingan jumlah
dan sifat binatang sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.1.4 Merespon teks lisan dan tulis memberi dan
meminta informasi terkait perbandingan jumlah
dan sifat benda sesuai dengan konteks
penggunaannya

3.10 Menyusun teks interaksi 3.10.1 Menulis teks interaksi transaksional lisan dan
transaksional lisan dan tulis tulis sangat pendek dan sederhana yang
sangat pendek dan melibatkan tindakan memberi dan meminta
sederhana yang melibatkan informasi terkait perbandingan jumlah dan sifat
tindakan memberi dan orang, binatang, benda, dengan memperhatikan
meminta informasi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
perbandingan jumlah dan kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
sifat orang, binatang, benda,
 dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks
interaksi transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat orang
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ...,
the most
 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menyebutkan teks lisan dan tulis memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan
jumlah dan sifat orang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks
interaksi transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ...,
the most
 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menyebutkan teks lisan dan tulis memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan
jumlah dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

3. Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks
interaksi transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat benda
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ...,
the most
  Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat benda sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menyebutkan teks lisan dan tulis memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat benda sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan
jumlah dan sifat benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4. Pertemuan Keempat
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks
interaksi transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ...,
the most
 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menyebutkan teks lisan dan tulis memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan
jumlah dan sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

5. Pertemuan Kelima
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks
interaksi transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat binatang
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ...,
the most
 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat binatang sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menyebutkan teks lisan dan tulis memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat binatang sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan
jumlah dan sifat binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

6. Pertemuan Keenam
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks
interaksi transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
  Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ...,
the most
 Mengidentifikasi fungsi social dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah dan sekitarnya
sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menyebutkan teks lisan dan tulis memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah dan sekitarnya
sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan
jumlah dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah dan sekitarnya, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

Fokus nilai-nilai sikap

 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
 Materi pembelajaran regular
a. Fakta:
 Perbandingan orang, benda, binatang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
b. Konsep
 Menjelaskan fungsi sosial mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mengkritik,
dan mengagumi.
 Menjelaskan struktur teks
 Menjelaskan unsur kebahasaan kalimat perbandingan
c. Prinsip
 Menganalisis struktur teks kalimat perbandingan
 Menganalisis unsur kebahasaan kalimat perbandingan
d. Prosedur
 Menuliskan struktur teks kalimat perbandingan positif, komperatif dan superlative

 Materi pembelajaran remedial

 Menganalisis unsur kebahasaan perbandingan sifat: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Materi pembelajaran pengayaan
 Perbandingan jumlah: more, fewer, less

E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
 Metode : Ceramah, Diskusi, dan Penugasan

F. MediaMedia Pembelajaran
 Laptop,
 Spidol,
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)

G. Sumber Belajar:
  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Guru Mata Pelajaran Bahasa
Inggris kelas. VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku siswa Mata Pelajaran Bahasa
Inggris kelas. VIII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Buku teks pelajaran yang relevan

E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial menjelaskan dan mendeskripsikan teks interaksi transaksional
memberi dan meminta informasi terkait kejadian yang dilakukan/terjadi
terjadi pada saat diucapkan
 Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi transaksional memberi
dan meminta informasi terkait kejadian yang dilakukan/terjadi terjadi pada
saat diucapkan
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat deklaratif dan
interogatif dalam Present Continuous Tense
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan 10
dilakukan. menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
most
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi
teks interaksi transaksional memberi dan meminta
informasi terkait membandingkan jumlah dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan:
as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

\
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 how does it compare with the physical ?, what benefit
compare the people?
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
jawab (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Aktivitas (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam
penyelesaian masalah (Literasi) dengan cermat
(Karakter))
 Peserta didik diminta menyalin dengan melengkapi
kalimat rumpang mengenai pernyataan perbandinga
 Mempraktikan
 Peserta didik diminta mempraktikan para tokoh yang
ada pada gambar
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)
dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
10
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Waktu
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat orang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
most
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
most
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi
teks interaksi transaksional memberi dan meminta
informasi terkait membandingkan jumlah dan sifat orang
di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan:
as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Waktu

\
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Waktu
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 how does it compare with the physical ?, what benefit
compare the people?
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Waktu
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
jawab (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat orang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik diminta membandingkan kata sifat yang
terdapat pada setiap kalimat yang telah dipelajari
 Peserta didik diminta melakukan refleksi belajar
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)
dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Waktu
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 35 menit ) Waktu
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
10
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah orang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Waktu
most
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
most
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi
teks interaksi transaksional memberi dan meminta
informasi terkait membandingkan jumlah dan sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan:
as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Waktu
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Waktu
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi) dan
mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung jawab
(Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik diminta membandingkan beberapa
benda berdasarkan sifatnya
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)
dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Waktu
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 35 menit ) Waktu
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
10
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat benda
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Waktu
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
most
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
most
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi
teks interaksi transaksional memberi dan meminta
informasi terkait membandingkan jumlah dan sifat benda
di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan:
as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung), (Literasi)
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Waktu
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Waktu
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi) dan
mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung jawab
(Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok yaitu
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik diminta membandingkan kata/kalimat
terkait jumlah dan sifat benda di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
 Peserta didik diminta melakukan refleksi belajar
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)
dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Waktu
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 35 menit ) Waktu
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah dan
sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
10
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Waktu
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
most
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
most
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi
teks interaksi transaksional memberi dan meminta
informasi terkait membandingkan jumlah dan sifat
binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan:
as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Waktu
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
jawab (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik diminta membandingkan beberapa
binatang berdasarkan sifatnya
 Peserta didik diminta menganalisis kata komparatif
dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Waktu
most pada teks perbandingan
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)
dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Waktu
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 35 menit ) Waktu
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat binatang
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
most
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
10
Motivasi
menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi teks interaksi
transaksional memberi dan meminta informasi terkait membandingkan
jumlah dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat perbandingan
positif, komparatif dan superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the
most
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Kegiatan Pembelajaran menit
Model
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Waktu
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topik
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan menaggapi
teks interaksi transaksional memberi dan meminta
informasi terkait membandingkan jumlah dan sifat
binatang di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan Kalimat
perbandingan positif, komparatif dan superlatif dengan:
as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Waktu
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Waktu
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengumpulkan informasi (Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
jawab (Karakter))
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Aktivitas (4C)
 Peserta didik diminta membandingkan kata/kalimat
terkait jumlah dan sifat binatang di kelas, sekolah,
rumah, dan sekitarnya
 Peserta didik diminta melakukan refleksi belajar
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mendiskusikan penyelesaian masalah (Literasi)
dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan hasil Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Waktu
klasikal tentang :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
pemecahan masalah dari guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 35 menit ) Waktu
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Fungsi sosial dan Struktur teks memulai dan
menaggapi teks interaksi transaksional memberi dan
meminta informasi terkait membandingkan jumlah
dan sifat binatang di kelas, sekolah, rumah, dan
sekitarnya
 Unsur kebahasaan dan ketepatan menggunakan
Kalimat perbandingan positif, komparatif dan
superlatif dengan: as ... as, -er, -est, more ..., the most
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
10
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
menit
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap
1) Obeservasi (Jurnal)
2) Penilaian Diri
b. Pengetahuan
1) Tes Tertulis
2) Tes Lisan
3) Penugasan
c. Keterampilan
1) Kemampuan Menulis
2) Kemampuan Berbicara
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
f. Pertemuan Keenam (Terlampir)
 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Penggunaan ungkapan rewarding someone’s work

Bontogaddong, 01 Januari 2024

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Bahasa Inggris

Dr. H. Hamzah, S. Ag, S. Pd, M. Pd Duniati, SS

Nip. 197109062007011025 Nip. 198606092022212040