RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMPN 50 Palembang

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Rendah hati, hemat, dan hidup sederhana
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @40 Menit

A. Kompetensi Inti
• KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
• KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.1. Terbiasa membaca al-qur’an dengan • Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini
meyakini bahwa rendah hati, hemat, bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana
dan hidup sederhana adalah perintah adalah perintah agama
agama
2.1. Menunjukkan perilaku rendah hati, • Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan
hemat, dan hidup sederhana sebagai hidup sederhana sebagai implementasi pemahaman
implementasi pemahaman q.s. al- q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 dan
furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 hadis terkait
dan hadis terkait
3.1. Memahami q.s. al-furqan/25: 63, q.s. • Memahami tentang hukum bacaan mad.
al-isra’/17: 26-27 dan hadis terkait • Memahami pentingnya belajar al-Qur’an, apa
tentang rendah hati, hemat, dan hidup manfaat belajar ilmu tajwid
sederhana • Memahami arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27.
• Memahami makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27.
4.1.1. Membaca q.s. al-furqan/25: 63, q.s. • Mengumpulkan lafal yang mengandung hukum
al-isra’/17: 26-27 dengan tartil bacaan mad di dalam mushaf al-Qur’an.
• Menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
4.1.2. Menunjukkan hafalan q.s. al- Isrā’/17: 26-27 menjadi terjemah secara utuh.
furqan/25: 63, q.s. al-isra’/17: 26-27 • Membaca dan menghafalkan Q.S. al-Furqān/25: 63,
serta hadis terkait dengan lancar Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
• Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap
4.1.3. Menyajikan keterkaitan rendah hati, hasil pengumpulan lafal yang mengandung bacaan
hemat, dan hidup sederhana dengan mad.
pesan q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al- • Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
isra’/17: 26-27 penterjemahan.
• Mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum
bacaan madyang terdapat pada Q.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
• Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63,
 Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
• Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan
mad dalam Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
26-27.
• Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
27.
• Menanggapi paparan makna Q.S. al-Furqān/25: 63,
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Terbiasa membaca al-qur’an dengan meyakini bahwa rendah hati, hemat, dan hidup sederhana
adalah perintah agama
• Menunjukkan perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi
pemahaman q.s. al-furqan/25: 63, q.s. al- isra’/17: 26-27 dan hadis terkait
• Memahami tentang hukum bacaan mad.
• Memahami pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
• Memahami arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
• Memahami makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
• Mengumpulkan lafal yang mengandung hukum bacaan mad di dalam mushaf al-Qur’an.
• Menyusun arti kataQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 menjadi terjemah secara
utuh.
• Membaca dan menghafalkan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
• Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafal yang mengandung
bacaan mad.
• Merumuskan, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan.
• Mengklasifikasi lafal yang mengandung hukum bacaan madyang terdapat pada Q.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
• Mendemonstrasikan hafalan Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.
• Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan mad dalam Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27.
• Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi maknaQ.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
27.
• Menanggapi paparan makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27.

D. Materi Pembelajaran
➢ Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan Hadis tentang rendah hati, hemat dan
hidup sederhana

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
• Worksheet atau lembar kerja (siswa)
• Lembar penilaian
• Al-Qur’an

Alat/Bahan :
• Penggaris, spidol, papan tulis

G. Sumber Belajar
• Buku Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas VIII, Kemendikbud, Tahun 2016
 • Buku refensi yang relevan,
• Tafsir al-Qur’an dan kitab hadits
• Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat
rangsangan) belajar ilmu tajwid dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an,
apa manfaat belajar ilmu tajwid
● Pemberian contoh-contoh materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar
al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
 materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-
Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hukum bacaan mad
dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
→ Mendengar
Pemberian materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa
manfaat belajar ilmu tajwid oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar
ilmu tajwid

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar
ilmu tajwid

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hukum bacaan mad dan pentingnya
belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/ presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-
Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa
manfaat belajar ilmu tajwid yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum bacaan mad dan
pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 → Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-
Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hukum bacaan mad dan
pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-
Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar
ilmu tajwid

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain,
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar
ilmu tajwid

→ Mengolah informasi dari materi Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar
al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum bacaan
mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar
ilmu tajwid

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum bacaan mad dan
pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar
ilmu tajwid

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar
ilmu tajwid dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum bacaan mad dan pentingnya
belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar
ilmu tajwid

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum bacaan mad dan pentingnya

belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hukum bacaan mad dan
pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum bacaan mad dan
pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa
manfaat belajar ilmu tajwid berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum bacaan mad dan pentingnya
belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum bacaan mad dan pentingnya
belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hukum
bacaan mad dan pentingnya belajar al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
 benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum bacaan mad dan pentingnya belajar
al-Qur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
2. Pertemuan Ke-2 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
● Pemberian contoh-contoh materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
26-27 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Arti Q.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
→ Mendengar
Pemberian materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 oleh
guru.
 → Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63,
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
sesuai dengan pemahamannya.
 → Saling tukar informasi tentang materi :
Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

→ Mengolah informasi dari materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
26-27 yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Arti Q.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
al-Isrā’/17: 26-27 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63,
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
al-Isrā’/17: 26-27 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Arti Q.S.
al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Arti Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
26-27 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
● Pemberian contoh-contoh materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
27
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna Q.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
→ Mendengar
Pemberian materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17:
26-27 yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang
sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna Q.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
al-Isrā’/17: 26-27 yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-
27 sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

→ Mengolah informasi dari materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
 Isrā’/17: 26-27 yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna Q.S. al-
Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63,
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
al-Isrā’/17: 26-27 yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Makna Q.S. al-Furqān/25:
63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63,
Q.S. al-Isrā’/17: 26-27 yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S.
al-Isrā’/17: 26-27 yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna
Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-Isrā’/17: 26-27
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna Q.S. al-Furqān/25: 63, Q.S. al-
Isrā’/17: 26-27 kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-
pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
2
3
4
5
6
7
8

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4

2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang Ketuntasa Tindak
No Nama Peserta Jumla
dinilai Nilai n Lanjut
. Didik h Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Dst
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
 a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25

2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.

3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.

4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk
perilaku peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang

3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan
kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang
lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.

Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kedalaman T TT R R
Informasi
1
Dst.

2) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor
100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi,
skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi,
skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Nama Peserta Jumlah Lanjut
No. Nilai
didik Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kerapian Presentasi
1
Dst.

4. Remedial