MODUL AJAR BERDIFERENSISI

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

UJI KINERJA
PPG PILOTING GURU TERTENTU

DISUSUN OLEH:
Suriah, [Link]

PPG GURU TERTENTU

LPTK UNIVERSITAS PATTIMURA
2024
 Modul Ajar Bahasa Indonesia (Berdiferensiasi)
Dengan Penerapan Disiplin Positif
A. Identitas Umum
Penyusun : Suriah, [Link]. Nama
Instansi : SD 104 Betara Kiri

Kelas : I (satu)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Bab/Tema : 3/ Awas Kuman
Materi : Mengenal kata yang diawali dari suku kata “ka-, ki-, ku-, ke-, ko-“.
Durasi waktu : 2 X 35 menit
Jumlah siswa : peserta didik ( siswa laki-laki dan siswa perempuan)

B. Kompetensi Awal
1. Peserta didik dapat menyebutkan dan menentukan huruf abjad.
2. Peserta didik dapat menentukan huruf vokal
3. Peserta didik dapat menentukan dan menulis huruf “k”

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Esa dan berakhlaq mulia
2. Gotong royong
3. Mandiri
4. Kreatif

D. Sarana dan Prasarana

1. Buku siswa Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Riset, dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021.
2. LCD, Proyektor, Laptop, Slide power point, LKPD
3. Dadu suku kata, papan suku kata, kartu huruf, gambar benda-benda yang diawali suku kata “ka-, ki-,
ku-, ke-, ko-“.
E. Target Peserta Didik
1. Peserta didik regular/tipikal: umum
 2. Peserta didik dengan kesulitan belajar: belum mampu membaca secara lancar
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: sudah mampu membaca dengan lancar dan paham maksud
bacaan.
F. Model, Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran
1. Model : Problem Based Learning
2. Pendekatan : Pembelajaran Berdiferensiasi
3. Strategi Pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif dan Pembelajaran Berbasis game
4. Metode : diskusi, demontrasi, ceramah, permainan, tanya jawab, penugasan individu
G. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui mengamati media power point peserta didik dapat membaca suku kata yang diawali dengan
suku kata “ka-, ki-, ku-, ke-, ko-“ dengan benar dan percaya diri.
2. Melalui mengamati video pembelajaran peserta didik dapat menemukan nama benda yang diawali
suku kata “ka-, ki-, ku-, ke-, ko-“ dengan benar dan percaya diri.
3. Melalui media gambar peserta didik dapat mewarnai pola gambar yang diawali dengan suku kata “ka-
, ki-, ku-, ke-, ko-“ serta menyebutkan dan menuliskan nama benda tepat dan dengan percaya diri.
4. Setelah mendengarkan penjelasan guru peserta didik mampu menulis kalimat dari kata yang diawali
dengan suku kata “ka-, ki-, ku-, ke-, ko-“ dengan tepat dan percaya diri.

H. Pemahaman Bermakna
1. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membaca dan menulis suku kata “ka-, ki-, ku-, ke-,
ko-“.
2. Meningkatkan kemampuan peserta didik meenulis nama benda yang diawali dengan suku kata “ka-,
ki-, ku-, ke-, ko-“.
3. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam membuat kalimat yang diawali dengan suku kata “ka-
, ki-, ku-, ke-, ko-“.
4. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam mewarnai pola gambar benda yang diawali dengan
suku kata “ka-, ki-, ku-, ke-, ko-“.
 5. Meningktakan kemampuan peserta didik dalam memperagakan gerakan hewan dan melompat disertai
aba-aba yang diawali dengan suku kata “ka-, ki-, ku-, ke-, ko-“.
I. Pertanyaan Pemantik
1. Anak-anak siapa yang tahu huruf ke-11?
2. Tunjukkan mana yang merupakan huruf “k”!
3. Anak-anak siapa yang masih ingat macam-macam huruf vokal?
4. Jika huruf “k” didekatkan dengan huruf vokal (a, i, u, e, o) akan berbunyi bagaimana?
5. Anak-anak, coba sebutkan nama benda apa saja yang yang diawali dengan suku kata “ka-, ki-, ku-
, ke-, ko-“.

J. Langkah-langkah Pembelajaran
Persiapan Pembelajaran:
Guru telah melakukan asesmen awal terkait kemampuan peserta didik untuk mengetahui kesiapan dan
kebutuhan belajar , serta level pencapaian pencapaian peserta didik yang beragam, baik melalui
asesmen diagnosis kognitif maupun non kognitif.
 Pendahuluan (15 menit)
a. Guru membuka pembelajaran dengan mengucap salam dan mempersilakan ketua kelas untuk
memimpin do’a.

b. Guru dan peserta didik menyanyikan lagu “Prifil Pancasila”.

c. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Menyanyikan lagu wajib nasional “Garuda Pancasila”.
e. Peserta didik dimotivasi dengan tepuk semangat (KSE, managemen diri)
f. Peserta didik bersama guru menyanyikan lagu “Huruf Abjad”.
g. Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan materi sebelumnya.
h. Guru memberikan pertanyaan pemantik.
i. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Kegiatan inti
Sintaks 1. Orientasi peserta didik pada masalah
Diferensiasi konten
a. Guru menampilkan media suku kata melalui tampilan LCD.
 b. Peserta didik dengan bimbingan guru membaca suku kata dan kata yang diawali dengan suku
kata “ka-, ki-, ku-, ke-, ko-“.
c. Guru menampilkan cerita melalui video pembelajaran.
[Link]
d. Peserta didik bersama guru bertanya jawab berkaitan dengan video pembelajaran.
e. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru terkait dengan permainan menempel gambar
maupun kata yang diawali suku kata“ka-, ki-, ku-, ke-, ko-“.
Sintaks 2. Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
f. Guru membagi kelompok secara heterogen, setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang.

g. Peserta didik berdiskusi bersama kelompoknya untuk menentukan gambar maupun kata yang
akan ditempel pada papan yang telah disediakan.
h. Guru memberikan umpan balik terkait hasil kerja peserta didik
Sintaks 3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
Diferensiasi proses (auditori)
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru terkait tugas membuat kalimat dari suku kata “ka-, ki-
, ku-, ke-, ko-“.
b. Peserta didik membuat kalimat dari kata yang diawali dengan suku kata “ka-, ki-, ku-, ke-, ko-“
pada LKPD yang telah disediakan.
Diferensiasi proses (visual)
a. Peserta didik secara berkelompok mengambil gambar benda yang sudah disediakan guru
kemudian menyebutkan dan menuliskan nama benda yang diawali dengan suku kata “ka-, ki-,
ku-, ke-, ko-“.
b. Peserta didik mewarnai pola gambar benda yang diawali dengan suku kata “ka-, ki-, ku-, ke-,
ko-“ sesuai dengan petunjuk pada LKPD.
Sintaks 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Diferensiasi produk
a. Peserta didik mempresentasikan hasil produk (menulis kalimat, mewarnai gambar, menyebutkan
dan menuliskan nama benda sesuai gambar dan memperagakan gerakan tubuh di depan kelas
secara berkelompok).
b. Guru memberikan penguatan tentang hasil presentasi.
 Sebelum kegiatan penutup guru memberikan umpan balik terhadap perilaku peserta
didik selama mengikuti kegiatan pembelajaran berupa pujian ataupun kalimat yang
bersifat mendukung atas ketercapaian mereka dalam menerapkan kesepakatan kelas
(penguatan disiplin positif).
c. Guru dan peserta didik melakukan ice breking
Sintaks 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
d. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi dari pembelajaran yang telah dilakukan
 Kegiatan penutup (10 menit)
a. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran dengan menjawab pertanyaan:
1. Apa yang belum dipahami peserta didik?
2. Bagaimana perasaan peserta didik setelah melakukan pembelajaran?
b. Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan dari pembelajaran yang telah dilakukan.
K. Penilaian
Penilaian berupa tes Formatif, terdiri dari:
 Penilaian sikap melalui observasi.
 penilaian tugas LKPD yang dibuat 3 jenis disesuaikan dengan gaya belajar dan
Tingkat kemampuan peserta didik
 Pengetahuan, berupa tes tertulis yang dibuat 3 jenis disesuaikan dengan Tingkat
kemampuanpeserta didik.
L. Remidi dan Pengayaan
1. Remidial, dilakukan jika peserta didik belum mencapai KKTP (Kriteria
Ketrecapaian TujuanPembelajaran) dengan pembelajaran ulang atau disesuaikan
dengan kebutuhan peserta didik.
2. Pengayaan, diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai KKTP dengan
memberikan materipembelajaran yang lebih menantang.

Kuala Tungkal, Oktober 2024

Mengetahui,
Keapala Sekolah, Guru Kelas

Sarinahwati, S. Pd Suriah, S. Pd
NIP. 198212272007012004 NIP. 198601192024212015
M. Refleksi Guru
1. Refleksi strategi pembelajaran
No Pendekatan/strategi Sudah Dilakukan Perlu
dilakukan tapi belum ditingkatkan
efektif lagi
1. Saya sudah menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai
pembelajaran
2. Saya sudah melakukan kegiatan pendahuluan sesuai rencana
pembelajaran
3. Saya sudah mengapresiasi pendapat dan tanggapan peserta didik
untuk memotivasi mereka berbicara
4. Saya sudah mengelaborasi tanggapan peserta didik dalam kegiatan
berdiskusi
5. Saya sudah melakukan alternatif kegiatan pembelajaran yang
disesuaikan dengan gaya belajar dan kebutuhan peserta didik
6. Saya sudah memanfaatkan alat peraga secara efektif dalam
pembelajaran
7. Saya telah mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai
asesmen formatif dan sumatif
8. Saya telah mengajak peserta didik merefleksi pemahaman dan
keterampilan mereka pada akhir pembelajaran

2. Refleksi Guru terhadap proses pembelajaran

a. Keberhasilan yang saya rasakan dalam pembelajaran ini adalah …………………..
b. Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk pembelajaran selanjutnya
adalah………………………………………..
c. Kegiatan yang paling disukai peserta didik adalah………………………………
d. Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik adalah…………………………….
 PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK
PROFIL BELAJAR AUDIOTORI VISUAL KINESTETIK
PESERTA DIDIK
Nama Peserta Didik 1. 1. 1.
2. 2. 2.
3. 3. 3.
4. 4. 4.
5. 5. 5.
6. 6. 6.
7. 7.
8.
9.
Diferensiasi Konten Guru menjelaskan secara langsung Guru memaparkan materi pembelajaran Guru menunjukkan cara
materi pembelajaran melalui video yang berisi cerita hewan permainan suku kata
Diferensiasi Proses Peserta didik menyimak penjelasan Peserta didik menyimak video yang Peserta didik menempelkan kartu
guru dengan saksama, menulis nama ditayangkan, menunjukan nama benda gambar benda yang diawali sukun
benda yang diawali suku kata “ka-, ki-,
yang diawali suku kata “ka-, ki-, ku-, ke-, kata “ka-, ki-, ku-, ke-, ko-“ pada
ku-, ke-, ko-“ ko-“ dan menuliskan nama benda untuk papan yang disediakan
ditempel
Produk Pada kegiatan pembelajaran peserta Pada kegiatan pembelajaran peserta didik Pada kegiatan pembelajaran
didik ditugaskan untuk membuat ditugasi untuk mewarnai gambar sesuai peserta didik melakukan gerakan
kalimat dari kata berawalan suku kata suku kata “ka- ki- ku- ke- ko-” hewan dan melompat sesuai aba-
“ka- ki- ku- ke- ko-” aba yang diawali suku kata “ka-
ki- ku- ke- ko-”
 Lembar Penilaian
A. Instrumen Penilaian Sikap
No Nama Siswa Religius Mandiri Kerja Disiplin Jumlah nilai Kategori
sama skor
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1
1 Andianata
2 Wulan Dari
3 Arniza
4 Rajuli
5 Suriah
6 Sumarni
7 Sudarti
8 Tuminem
9 Alamsyah
10 Siti Masnah
11 Indri Sulistiyanti
12 Etik Lestari
13 Sudarmadi
14 Luciana
15 Safrizal
16
17
18
19
20
21
22
23

Pedoman penskoran: Rentangan nilai:

Skor maksimal = 3 X 6 = 18 Sangat baik = 91 – 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai sikap = X 100 Baik = 83 – 90
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Cukup = 75 – 82
Perlu bimbingan = < 75
 Rubrik Penilaian Sikap
Aspek yang Indikator Penskoran
dinilai
Religius 1. Berdoa sebelum 3 = jika ketiga indikator dilakukan
2. Berdoa sesudah belajar 2 = jika dua indikator dilakukan
3. Menjawab salam dari guru 1 = jika satu indikator dilakukan
Mandiri 1. Mengerjakan tugas individu secara mandiri tanpa bertanya sesuai 3 = jika ketiga indikator dilakukan
petunjuk 2 = jika dua indikator dilakukan
2. Tidak meminta bantuan teman dalam menyelesaikan tugas 1 = jika satu indikator dilakukan
3. Tidak mencontoh jawaban teman
Kerja sama 1. Ikut berperan dalam mengerjakan tugas kelompok 3 = jika ketiga indikator dilakukan
2. Memberika ide dalam mengerjakan tugas kelompok 2 = jika dua indikator dilakukan
3. Menghargai pendapat teman 1 = jika satu indikator dilakukan
Disiplin 1. Mengikuti pembelajaran dengan tertib 3 = jika ketiga indikator dilakukan
2. Menyelesaikan tugas tepat waktu 2 = jika dua indikator dilakukan
3. Memperhatikan penjelasan guru 1 = jika satu indikator dilakukan

B. Penilaian Keterampilan
1. Membuat kalimat
No Nama Siswa Aspek yang duinilai Nilai
Penulisan kalimat Kelengkapan kalimat Kreatifitas kalimat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 Instrumen penilaian keterampilan membuat kalimat
No Aspek Sangat baik (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
1 Penulisan kalimat Penggunaan huruf kapital Terdapat 1-2 kesalahan Terdapat 3-5 kesalahan Terdapat > 5 kesalahan
dan tanda baca benar semua penggunaan huruf kapital penggunaan huruf kapital penggunaan huruf kapital
dan tanda baca dan tanda baca dan tanda baca
2 Kelengkapan Setiap kalimat memiliki Terdapat 1 kekurangan Terdapat 2-3 kekurangan Terdapat > 3 kekurangan
kalimat keterkaitan dan pola kalimat dalam pola kalimat. dalam pola kalimat. dalam pola kalimat.
jelas
3 Kreatifitas Setiap kalimat menarik dan Terdapat 1 kalimat yang Terdapat 2-3 kalimat yang Terdapat > 3 kalimat yang
kalimat berbeda isinya. mirip isinya. mirip isinya. mirip isinya.

2. Mewarnai gambar
No Nama siswa Aspek yang dinilai Nilai
Kesesuaian warna Kerapian
1
2
3
4
5
6

Inatrumen penilaian mewarnai

No Aspek Sangat baik (4) Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
1 Kesesuaian Pemilihan warna untuk Terdapat 1 kesalahan Terdapat 2-3 kesalahan Terdapat > 3 kesalahan
warna semua gambar sesuai pemilihan warna gambar pemilihan warna gambar pemilihan warna gambar
petunjuk
2 Kerapian Teknik pewarnaan rapi untuk Terdapat 1 kekurangan Terdapat 2-3 kekurangan Terdapat > 3 kekurangan
semua gambar dalam Teknik pewarnaan dalam Teknik pewarnaan. dalam Teknik pearnaan
gambar gambar.
3. Keterampilan Gerakan tubuh
No Nama Kesesuaian gerakan
Sangat sesuai sesuai Cukup sesuai Kurang sesuai
1
2
3
4
5
6
7

Keterangan
Sangat sesuai = siswa mampu melakukan semua gerakan sesuai petunjuk
Sesuai = terdapat 1-2 kekurangan dalam melakukan Gerakan
Cukup sesuai = terdapat 3-4 kekurangan dalam melakukan Gerakan
Kurang sesuai = terdapat > 4 kekurangan dalam melakukan gerakan

C. Penilaian Pengetahuan
Kelompok Hebat Kelompok Pintar Kelompok Cerdas
1. Pilihan ganda = 1 X 5 = 5 Menulis nama benda Melengkapi suku kata
2. Isian singkat = 2 X 5 = 10 Skor = 5 X 12 soal = 60 Skor = 5 X 12 soal = 60
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Total skor = 15 Nilai = X 100 Nilai = X 100
6 6
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
Nilai = X 100
15