MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM

JENJANG SMP

INSTANSI SMPN ……..

KELAS/FASE IX / D

SEMESTER 2 (genap)

MATA BAHASA INDONESIA

PELAJARAN

CAPAIAN Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk
PEMBELAJARAN berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis.
Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan
tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi
aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi
yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan
pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan
tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan
berbagai teks untuk penguatan karakter.

MATERI Merencanakan Masa Depan

 Peserta didik mampu membuat Kesimpulan berdasarkan bacaan dengan

TUJUAN tepat.
PEMBELAJARAN  Peserta didik mampu menemukan pesan dari bacaan secara tepat.
 Peserta didik mampu menyampaikan argumentasi dalam diskusi sesuai
ketentuan.
 Peserta didik mampu menggunakan kalimat pengandaian dan menulis
rencana dan cita-cita dengan tepat.
 Peserta didik mampu membuat peta pikiran untuk menyampaikan
argumentasi secara tepat.
Peserta didik mampu menyimak lagu dan menemukan maknanya dengan tepat.
Menyimak
ELEMEN CP
Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai informasi berupa gagasan, pikiran,
perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai jenis teks (nonfiksi
dan fiksi) audiovisual dan aural dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari topik
aktual yang didengar.
 Membaca dan Memirsa

Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau
pesan dari berbagai jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan
eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan
tersirat. Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk mengungkapkan simpati,
kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan audiovisual.
Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas
data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi
dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.

Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
untuk tujuan pengajuan usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara lisan
dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik mampu
menggunakan dan memaknai kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan menyajikan gagasannya. Peserta didik
mampu menggunakan ungkapan sesuai dengan norma kesopanan dalam
berkomunikasi. Peserta didik mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan
santun. Peserta didik mampu menuturkan dan menyajikan ungkapan simpati, empati,
peduli, perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks informatif dan fiksi melalui
teks multimoda. Peserta didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan
berbagai topik aktual secara kritis.

Menulis

Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan
tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik juga
menuliskan hasil penelitian menggunakan metodologi sederhana dengan
mengutip sumber rujukan secara etis. Menyampaikan ungkapan rasa simpati,
empati, peduli, dan pendapat pro/kontra secara etis dalam memberikan
penghargaan secara tertulis dalam teks multimodal. Peserta didik mampu
menggunakan dan mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta didik menyampaikan
tulisan berdasarkan fakta, pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik
dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa kata secara kreatif.

ALAT  Laptop , lcd/proyektor,

MEDIA  Gambar , powerpoint

PEMBELAJARAN

SUMBER  Buku Guru & Siswa

BELAJAR

PROFIL berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, bergotong royong, bernalar

PELAJAR kritis, dan kreatif.
PANCASILA
ALOKASI 6 X PERTEMUAN
WAKTU

KEGIATAN PEMBELAJARAN

APERSEPSI  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk

memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya
 Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan &
manfaat)
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai,
serta metode belajar yang akan ditempuh,
 Memberikan perrtanyaan pemantik

Guru dapat menceritakan pengalaman berkesan pada masa SMA dan

PEMANTIK
apa yang dilakukan pada masa itu. Pada Buku Siswa ada tiga pertanyaan
yang dapat menjadi bahan diskusi pembuka.
Fokus diskusi ada pada pertanyaan ketiga: Bagaimana jika ada rencana
yang tidak tercapai? Apa rencana penggantinya?
Pertemuan 1 Membuat Kesimpulan Berdasarkan Bacaan
KEGIATAN INTI
Dua teks petikan novel ini berkisah tentang tokoh yang
memiliki rencana
A dan B. Melalui kegiatan membaca mandiri, peserta
didik melatih kembali
kecakapan mendapatkan informasi dari bacaan.
Guru dapat memberi waktu 5—10 menit bagi peserta
didik untuk
membaca masing-masing teks secara mandiri dan
membahas kosakata
yang tidak mereka pahami.
Setelah satu teks dibaca, ajak peserta didik membahas
secara singkat
isi teks tersebut. Pastikan peserta didik memahami bahwa
tokoh memiliki
rencana mau masuk SMA, tetapi ternyata rencananya
 gagal.
Setelah teks pertama selesai dibahas, ajak peserta didik
membahas
teks kedua. Lakukan hal yang sama. Bahas tentang
pentingnya membuat
rencana A dan B.
Setelah membaca dan memahami kedua teks, mintalah
peserta didik
menjawab pertanyaan secara mandiri. Kegiatan
menjawab pertanyaan
secara mandiri penting dilakukan untuk memupuk rasa
percaya diri
peserta didik berpendapat secara personal. Walau
biasanya peserta didik
tetap berdiskusi dengan teman, kemampuan memahami
bacaan secara
mandiri tetap perlu dilatih secara berkala.
Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dalam buku
tulis, sementara
guru berkeliling melakukan obrolan ringan dengan
peserta didik tentang
bacaan tersebut.

Pertemuan 2 Menyampaikan Argumentasi dalam Diskusi

Sebelum dimulai, sampaikan kepada peserta didik bahwa
diskusi
ini milik semua dan mereka boleh berpendapat secara
bebas selama
argumentasi disampaikan dengan benar dan santun.
Pada saat presentasi satu per satu, guru menilai
keterampilan peserta
didik dalam berargumentasi dan mencatatnya dalam
lembar penilaian.
Tetap kondisikan diskusi berjalan alami agar peserta
didik leluasa
berargumentasi.
Contoh menyanggah dengan santun:
1. Pendapat Alif sangat menarik. Namun demikian, saya
 rasa pendapat
tersebut akan lebih tepat jika dilengkapi dengan rujukan
yang lengkap.
2. Saya berterima kasih atas masukan Alif, tetapi saya
memiliki informasi
yang lain, yaitu ….
Kesimpulan:
Kesimpulan yang diharapkan muncul dalam diskusi
adalah bahwa
mempunyai alternatif itu penting, tetapi poin-poin yang
menjadi sanggahan
perlu diperhatikan.

Pertemuan 3 Menggunakan Kalimat Pengandaian dalam Diskusi

Pada kegiatan klasikal, guru menjelaskan materi dan
peserta didik
menyimak. Meski demikian, kegiatan klasikal tidak lantas
membuat
peserta didik pasif. Partisipasi peserta didik tetap bisa
dibuat optimal
dengan cara berikut ini.
Berdirilah di tengah kelas, sesekali berjalanlah ke tengah
atau
belakang kelas—tetapi bukan mondar-mandir. Cara ini
mengurangi
kejenuhan peserta didik dan menyegarkan konsentrasi
peserta didik.
Selipkan sapaan di antara penjelasan. “Betul tidak?
Bagaimana
menurut kalian? Apakah kalian paham? Coba, tadi Ibu
bahas apa?”
 Lakukan dengan ramah, bukan untuk menguji.
Berikan contoh yang menarik. Ketika menjelaskan
kalimat
pengandaian, misalnya, tanya mereka, “Seumpama
kalian dapat
bernapas di dalam air, apa yang akan dilakukan ikan-
ikan?” atau “Andai
kalian jadi presiden, makanan apa yang paling kalian
nikmati?”
Sampaikan penjelasan secara singkat, sebutkan intinya
saja,
lanjutkan dengan diskusi bersama. Buka peluang
bertanya kepada
peserta didik sebanyak mungkin.

Menuliskan Argumentasi tentang Rencana Masa Depan

Kegiatan ini digunakan sebagai asesmen formatif. Peserta
didik sudah
membaca dan mendapatkan penjelasan tentang kalimat
pengandaian.
Tugas mereka setelahnya adalah menulis sesuai petunjuk
di Buku Siswa.
Ada empat hal yang harus dipenuhi dalam tulisan.
Masing-masing hal
atau kriteria tersebut mendapatkan nilai 1.

Pertemuan 4 Menemukan Pesan Teks Argumentasi

Teks “Kerjakan PR untuk Mengejar Cita-cita” berisi
pengalaman hidup
seorang profesor saat masih muda. Profesor ini
menceritakan “PR” yang
dia lakukan saat masih mahasiswa. PR yang dimaksud
adalah upaya yang
 dilakukan tanpa jemu dan penuh komitmen untuk
mencapai cita-cita.
Ajak peserta didik membaca teks dengan saksama. Guru
dapat
membacakan secara nyaring untuk menguatkan
pemahaman peserta didik
terhadap tema. Setelah itu, peserta didik dapat membahas
pertanyaan
bacaan bersama teman. Guru dapat berkeliling sambil
melontarkan
pertanyaan bacaan secara acak kepada peserta didik.

Pertemuan 5 Memerinci Argumentasi dalam Infografik

Infografik biasanya memuat teks yang terbatas. Karena
itu, infografik
efektif digunakan untuk memantik dan melatih
kemampuan peserta didik
memerinci informasi.
Pertemuan 6 Memanfaatkan Peta Pikiran dalam Menyampaikan
Argumentasi
Kegiatan membuat peta pikiran telah dilakukan peserta
didik sejak duduk
di sekolah dasar. Pada kelas sembilan, peserta didik
mengeksplorasi prinsip
dasar dan struktur dasar peta pikiran. Dengan
memahami konsep dan
struktur peta pikiran, peserta didik dapat menjadikannya
alat bantu belajar
yang berdaya guna. Peta pikiran juga memiliki kekuatan
visual yang
mendukung minat peserta didik untuk menuangkan
gagasan.
Setelah menelaah penjelasan di Buku Siswa, tugas peserta
didik adalah
membuat peta pikiran masing-masing.
Contoh dan langkah membuat peta pikiran telah dibahas
secara
terperinci di Buku Siswa. Guru dapat mendorong peserta
didik untuk
membuat bentuk yang kreatif dengan menggunakan
berbagai bahan atau
membuat peta pikiran secara digital.
Menyimak dan Menemukan Pesan Lagu
Inilah kegiatan penutup pembelajaran Bahasa Indonesia
di kelas sembilan.
Menyimak dan menyanyikan lagu bersama akan
memberikan kesan yang
menyenangkan bagi peserta didik.
Guru dapat memutarkan video atau audio lagu untuk
disimak bersama.
Jika perangkat tidak tersedia, guru dapat membacakan
teks lagu “Negeriku”.
Setelah menyimak dan menyanyikan lagu “Negeriku”,
peserta didik
diajak mendiskusikan beberapa pertanyaan.
 REFLEKSI

Petunjuk Pengisian Lembar Refleksi Peserta Didik

Untuk memudahkan peserta didik mengisi lembar refleksi, pilihan berikut
ini dapat dilakukan.
1. Guru dapat menyalin tabel refleksi yang tercantum dalam Bab VI
Buku Siswa ke dalam format survei daring, misalnya Google Form, dan
meminta peserta didik mengisinya dengan gawai masing-masing. Data
akan terkumpul dan terolah dengan cepat.
2. Guru dapat memperbanyak lembar refleksi dengan fotokopi,
membagikannya kepada peserta didik untuk diisi, dan menganalisis
hasilnya.
3. Jika langkah pertama atau kedua tidak dapat dilakukan, peserta didik
dapat diminta menyalin lembar isian ke dalam buku tulis, mengisinya,
dan menyerahkannya kepada guru untuk dianalisis.
Kegiatan refleksi pada akhir Bab VI ini bertujuan untuk:
1. Memetakan kemampuan peserta didik kelas sembilan pada akhir
pembelajaran sebagai masukan bagi guru untuk melakukan evaluasi
akhir terhadap strategi yang dilakukan.
2. Menilai efektivitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru
dan merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada tahun ajaran
berikutnya.
Kedua tujuan ini diperinci pada bagian berikut.
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
1. Pada akhir Bab VI ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan mereka dalam:
a. membuat kesimpulan berdasarkan bacaan;
b. menyampaikan argumentasi dalam diskusi;
c. menggunakan kalimat pengandaian dalam diskusi;
d. menemukan pesan teks argumentasi;
e. memerinci argumentasi dalam infografik;
f. memanfaatkan peta pikiran dalam menyampaikan argumentasi; dan
g. menyimak dan menemukan pesan lagu.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi
pembelajaran pada tahun pembelajaran berikutnya.
2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan
sebagai berikut (diisi dengan skor yang diperoleh peserta didik pada setiap
kegiatan).
Guru mendampingi peserta didik merefleksi kemampuannya pada
setiap kegiatan dengan memberikan masukan sebagai berikut.
1. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan mandiri?
2. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu
bertanya kepada teman atau guru, atau melihat teman melakukannya?
3. Apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat
dilakukannya tanpa bantuan teman atau guru?
Selain itu, guru perlu membantu peserta didik merefleksi proses
belajarnya saat mengisi tabel berikut dengan mengingatkan peserta didik
terhadap usaha yang dilakukannya saat melakukan kegiatan-kegiatan
pada Bab VI Buku Siswa.
 REFLEKSI GURU
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
...........................................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
...........................................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
..........................................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
.........................................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya gunakan untuk mengajar bab ini:

........................................................................................................................................
 ………, ………………….. 20…
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

………………………. ………………………………
NIP. ……………………… NIP. .